9.弹力 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册粤教粤科版

该小学科学教学设计聚焦“弹力”核心知识，涵盖弹性形变、弹力产生条件及大小与形变程度关系。通过拉伸橡皮筋弹射纸团、按压海绵回弹的趣味实验导入，衔接前两课对常见力和摩擦力的认知，为后续力学综合应用搭建学习支架。 此资料以核心素养为导向，特色在于通过对比弹性（橡皮筋、海绵）与塑性（橡皮泥）形变的体验活动，结合定量测量实验（用弹簧测力计记录不同形变程度的弹力数据），培养学生科学思维（数据推理、规律归纳）和探究实践能力（规范操作、数据记录）。融入弹簧测力计、蹦床等生活应用实例，让学生感受科学服务生活，资料结构完整、可操作性强，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

9.弹力 【教材分析】 本课是单元第3课，在学生认识常见的力、掌握摩擦力探究方法的基础上，专项探究弹力。教材以生活化弹性物品为切入点，通过拉伸、压缩、弯曲等体验活动，引导学生认识弹性形变和弹力，探究弹力产生的条件、弹力大小与形变程度的关系。教材设计了直观体验、定量测量、对比探究、生活应用的完整探究链条，让学生掌握弹力的核心规律，了解弹力在生活、工具、科技中的广泛应用。本课延续控制变量、定量测量的探究方法，巩固单元探究技能，同时为后续力学综合应用学习夯实基础。 【学情分析】 五年级学生在生活中频繁接触弹性物品，橡皮筋、弹簧、海绵、弹力球等都是学生熟悉的物品，能够直观感知物体受力变形、松手恢复的现象，但无法区分弹性形变与塑性形变，不了解弹力的产生原理和大小变化规律。学生已熟练掌握弹簧测力计的使用方法，具备基础的对比实验和数据分析能力，能够自主完成弹力探究实验。学生对动手操作实验兴趣极高，难点在于理解“形变程度决定弹力大小”的抽象规律，以及区分弹性与非弹性形变。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道物体发生弹性形变时会产生弹力，了解弹力的产生条件； 2.掌握弹力大小与物体形变程度的关系：形变越大，弹力越大； 3.识别生活中的弹力现象，了解弹力的广泛应用。 [科学思维] 通过对比不同形变程度下的弹力大小，分析实验数据，归纳弹力变化规律，培养现象观察、数据推理、规律归纳的科学思维。 [探究实践] 完成弹性物体形变体验、弹力大小测量、形变与弹力关系对比实验，能够规范操作实验，准确记录数据，自主总结实验规律，熟练运用定量探究方法。 [态度责任] 1.养成认真观察、严谨记录、尊重实验事实的探究习惯； 2.感受弹力在生活、体育、工程中的应用价值，体会科学服务生活； 3.学会合理利用弹力，了解弹力的利弊与安全使用常识。 【教学重点】 探究得出弹力大小与物体形变程度的关系，认识生活中的弹力应用。 【教学难点】 理解弹力的产生原理，区分弹性形变与塑性形变。 【教具准备】 [教师教具] 弹簧、橡皮筋、海绵、橡皮泥、直尺、弹簧测力计、弹力应用科普课件、弹簧测力计工作原理视频。 [学生分组器材] 橡皮筋、弹簧、海绵、橡皮泥、直尺、弹簧测力计、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]演示趣味实验：拉伸橡皮筋弹射纸团、按压海绵回弹，提问：为什么这些物体松手后会恢复原样？是什么力让纸团飞出去、海绵回弹？引出本课课题《弹力》。 [学生活动]观察实验现象，思考问题，结合生活经验猜想弹力的存在，进入新课学习。 [设计意图]趣味实验激发学生探究兴趣，直观展现弹力现象，快速聚焦本课核心内容。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]出示橡皮筋、海绵、橡皮泥、直尺四种物品，组织学生动手拉伸、按压、弯曲，观察物体形变后的变化。引导对比总结：部分物体受力变形、松手恢复原状，部分物体变形后无法恢复。讲解弹性形变、弹力的定义，抛出聚焦问题：弹力的大小和什么因素有关？ [学生活动]动手操作对比实验，观察不同物体的形变特点，区分可恢复形变和不可恢复形变，识记弹力概念，思考探究核心问题。 [设计意图]通过对比体验区分弹性与塑性形变，建立弹力基础概念，明确本课探究重点。 （二）探索板块 1.认识弹性形变与弹力 [教师活动]系统讲解：物体受到外力作用发生形状或体积改变，撤去外力后能恢复原状的形变叫弹性形变，发生弹性形变的物体产生的力就是弹力。举例说明：拉力、压力、支持力都属于弹力。对比橡皮泥的塑性形变，强调弹力产生的必备条件。 [学生活动]认真聆听识记知识点，区分两种形变类型，判断生活常见物品是否能产生弹力。 [设计意图]突破概念难点，清晰界定弹力的产生条件，夯实理论基础。 2.探究弹力大小与形变程度的关系 [教师活动]布置定量探究实验：用弹簧测力计分别拉伸橡皮筋、弹簧，依次拉伸1cm、2cm、3cm，记录不同形变程度对应的拉力大小（等同于弹力大小）。强调控制变量：使用同一根橡皮筋、同一根弹簧，保证实验单一变量。巡视指导学生实验操作、数据记录。 [学生活动]小组分工合作，逐步拉伸物体、测量并记录弹力数据，对比不同形变下的弹力数值，初步总结数据规律。 [设计意图]通过定量实验直观呈现形变与弹力的关系，用数据支撑科学结论，培养量化探究能力。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组研讨汇总： 研讨问题1：什么样的物体能产生弹力？弹力产生的条件是什么？ 研讨问题2：弹力大小与形变程度有什么关系？能否无限增大形变？ 研讨问题3：生活中哪些地方利用了弹力？ 结合学生汇报总结核心规律：在弹性限度内，物体形变越大，弹力越大；超出弹性限度，物体无法恢复原状，不再产生弹性形变。结合弹簧测力计、蹦床、撑杆跳、沙发弹簧讲解弹力应用。 [学生活动]小组讨论交流，汇报实验结论和生活实例，理解弹性限度的含义，完善知识认知。 [设计意图]梳理核心知识点，纠正认知误区，实现实验规律与生活应用的深度结合。 （四）拓展板块 [教师活动]播放弹簧测力计工作原理视频，讲解弹簧测力计正是利用“形变越大、弹力越大”的原理制作而成。布置课后任务：搜集生活中5种弹力应用物品，分析其利用弹力的原理。 [学生活动]观看视频，理解工具的科学原理，记录课后探究任务。 [设计意图]衔接所学工具知识，实现知识闭环，引导学生学以致用。 三、课堂小结 本节课我们学习了弹力的相关知识。物体发生弹性形变时会产生弹力，弹力产生需要物体发生可恢复的形变。通过实验我们得出核心规律：在弹性限度内，物体的形变程度越大，产生的弹力越大；如果超出弹性限度，物体将永久变形，无法产生弹力。生活中的弹簧测力计、蹦床、橡皮筋、减震弹簧等都是弹力的典型应用。我们要学会区分弹性形变和塑性形变，合理利用弹力服务生活。 【板书设计】 弹力 1.产生条件：物体发生弹性形变（可恢复形变） 2.核心规律：弹性限度内，形变越大，弹力越大 3.对比：塑性形变（不可恢复，无弹力） 4.生活应用：弹簧测力计、蹦床、减震弹簧、橡皮筋 1 学科网（北京）股份有限公司 $