5.2《城镇与乡村》教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

该初中地理教学设计聚焦《城镇与乡村》，核心知识点为城乡景观差异、城镇化及乡村变化。课堂导入用学校周边城镇与乡村实景照片，关联前节人口分布知识，通过“外星人视角”描述差异引出课题，为后续文化学习提供聚落背景，学习支架包括对比表格归纳特征、情景判断巩固认知。 特色亮点在于生活化教学与核心素养融合，“外星人视角”描述激活区域认知，“说说我身边的变化”分享提升地理实践力，辩证讨论城镇化利弊渗透人地协调观。采用对比分析、案例教学（如中关村地名）等学科方法，帮助学生联系生活理解抽象概念，为教师提供可复制的生活化教学策略，提升课堂参与度与思维深度。

人教版地理七年级上册《城镇与乡村》教学设计 课题名 《城镇与乡村》 课型 新授课 课时 1课时 教材分析 对应统编版七年级地理上册第五章第二节，是初中地理“居民与文化”学习的深化课。本节承接第一节“人口与人种”，在学生了解了世界人口分布和人种特征后，进一步聚焦人类聚居地的两种基本形态——乡村和城镇。本节引导学生从景观特征、生产生活方式、发展变化等角度对比乡村与城镇的差异，并理解城镇化进程及其影响。在整册教材中，本节处于“从人口到聚落”的逻辑递进：第一节回答“人有多少、在哪、长什么样”，本节回答“人怎么住、住的地方什么样”。本节知识为后续学习世界语言宗教、发展差异等内容提供聚落背景，也是培养学生人地协调观和可持续发展意识的重要载体。 本节内容分为两目，逻辑递进清晰： 第一目“乡村景观与城镇景观”：从生产生活方式入手，对比乡村与城镇的景观差异。乡村人口较少，从事农业，房屋低矮稀疏，交通线路窄少，保留自然风貌；城镇人口较多，从事工业服务业，高楼密集，设施齐全，道路网络化，自然景观被改造。教材配发乡村和城镇景观图（图5.7、5.8），帮助学生直观感受差异。 第二目“城镇和乡村的变化”：从城镇地名中的“村”“庄”现象切入，说明城乡是动态变化的。城镇化趋势：城镇人口比重增加（2019年约56%），城区扩张“吞并”乡村，建筑层数增多，设施完善，道路密集。同时乡村也在变化：机械化替代人力，基础设施改善，生活方式趋近城镇；但偏远乡村可能衰落消失。教材配发城镇发展对比图（图5.10）和乡村变化图（图5.11）。 学情分析 初一学生对乡村和城镇有直接的生活经验——大多数学生生活在城镇，部分学生有去乡村走亲戚的经历。学生对“城市热闹、乡村安静”有感性认识，但缺乏对景观特征的系统归纳。学生容易将“乡村”等同于“落后”，“城镇”等同于“先进”，需要引导辩证看待。对城镇化进程，学生可能注意到身边的新楼盘、扩建道路，但缺乏对城镇化率的量化概念。此外，学生对“乡村衰落”现象可能不太了解，需要结合案例说明。本节教学应充分利用学生的生活经验，从身边的变化入手，引导学生用地理眼光观察城乡景观。 核心素养目标 区域认知：能说出乡村和城镇的景观特征差异；能在地图上识别乡村和城镇的分布；能举例说明城镇化和乡村变化的表现。 综合思维：理解乡村和城镇景观差异与生产生活方式的因果关系；理解城镇化进程的驱动力和影响；理解城乡变化的双向性（城镇扩张与乡村转型）。 地理实践力：能拍摄或描绘身边的乡村/城镇景观，并进行对比分析；能调查所在城镇近十年的变化。 人地协调观：认识城镇化过程中对自然环境的改造和影响；理解城乡建设应注重生态保护和人居环境改善，树立可持续发展的理念。 教学重难点 教学重点：乡村与城镇的景观差异；城镇化的表现和趋势；乡村的变化。 教学难点：从生产生活方式角度理解景观差异的成因；城镇化对乡村的“吞并”与乡村自身的现代化转型之间的辩证关系。 教学方法 对比分析法：通过乡村与城镇景观图片的对比，引导学生归纳特征差异。 生活调查法：让学生回忆或调查自己居住地周边的城乡景观，将课本知识与生活经验对接。 案例教学法：以当地城镇发展为案例，分析城镇化进程中的变化。 动态演示法：用城镇扩张的动画或示意图，展示城区边界向外推移的过程。 教学过程 师生活动 设计意图 【课堂导入】 教师走上讲台，在大屏幕上展示两张照片——左边是学校所在城市的一条繁华街道（高楼、车流、商铺），右边是郊区或农村的一片田野（平房、农田、树木）。 教师提问：“同学们，这两张照片分别拍的是什么地方？” 学生答：一张是城市，一张是农村。 教师点头：“没错。一个是城镇景观，一个是乡村景观。现在我有一个问题——假如你是一个外星人，第一次来到地球，降落在左边的城市和右边的乡村，你会看到什么不同的东西？请用三个词分别描述你对这两张照片的第一印象。” 学生思考后回答：城市——高楼、汽车、人多、热闹；乡村——平房、田地、安静、树多。 教师将这些词写在黑板两侧：“很好。城市有高楼大厦、车水马龙；乡村有农田瓦舍、鸡犬相闻。为什么会有这么大的差别？人们为什么选择住在不同的地方？这些地方是一直不变的吗？今天这节课，我们就来研究人类聚居的两种家园——城镇和乡村。第五章第二节——《城镇与乡村》。” 【教学过程】 总议题：乡村和城镇有什么不同？它们各自如何变化？ 分议题一：两种家园——乡村景观与城镇景观 1. 锚定教材 教师请学生阅读“乡村景观与城镇景观”部分，圈出乡村和城镇在人口、生产方式、房屋、交通、设施、自然环境等方面的差异。 2. 内容讲解 教师展示乡村和城镇的对比图（教材图5.7、5.8），引导学生从多个维度进行对比： “同学们，我们一起来完成一个对比表格。请大家根据教材内容和图片观察，填写乡村和城镇在各个方面的差异。” 教师板书表格，边讲边填： 教师强调核心差异：“乡村和城镇最根本的区别是什么？是生产方式。乡村人以农业为生，需要大片土地，所以居住分散、房屋低矮；城镇人以工业和服务业为生，聚集在一起，所以高楼林立、设施集中。” 教师补充：“乡村景观保留了更多的自然风貌——农田、果林、池塘环绕村落。城镇则更多地体现了人类对自然的改造——高楼代替了树林，马路代替了田野。” 3. 师生互动：我是“景观鉴别师” 教师描述几组情景，请学生快速判断是乡村还是城镇，并说出判断依据。 图A：一片稻田，远处有几栋白墙黑瓦的平房 → 乡村（农田、低矮房屋） 图B：十字路口，红绿灯，两旁是商场和写字楼 → 城镇（商业设施、高楼） 图C：山坡上散布着几座木屋，周围是草地和牛羊 → 乡村（牧场、稀疏房屋） 图D：高层住宅小区，楼下有便利店和公交站 → 城镇（高层建筑、配套设施） 学生抢答，教师点评并追问判断依据。 4. 分议题小结 乡村和城镇因生产生活方式不同，呈现出截然不同的景观特征。乡村人口少、从事农业、房屋低矮稀疏、保留自然风貌；城镇人口多、从事工业服务业、高楼密集、设施齐全。 分议题二：变与不变——城镇和乡村的变化 1. 锚定教材 教师请学生阅读“城镇和乡村的变化”部分，圈出城镇化的表现、乡村变化的表现，以及城乡变化的原因。 2. 内容讲解 教师展示一张带有“村”字的城镇地名图片（如“中关村”“三里屯”等）： “同学们，你们有没有注意过，很多繁华的城镇里却有‘村’‘庄’这样的地名？比如北京的中关村——那可是中国的‘硅谷’，高楼林立，为什么还叫‘村’？” 学生猜测：以前是村子、后来发展成城市了…… 教师点头：“没错。这些地名是历史的痕迹——说明这里曾经是乡村，后来被城镇‘吞并’了。这就是城镇化。” 教师展示城镇扩张示意图： “城镇化是指乡村人口向城镇转移、城镇规模不断扩大的过程。截至2019年年底，全世界约有56%的人住在城镇。城镇有什么吸引力呢？” 引导学生回答：生活便利、就业机会多、学习机会多、医疗条件好…… 教师继续：“随着城镇人口增加，城区边界向外扩张，甚至‘吞并’周边的乡村。在这个过程中，建筑层数趋于增多，配套服务设施更加完善，交通道路网更加密集。同时，人们对居住环境的要求也在提高——建设更多的绿地和休闲场所成为趋势。” 教师展示乡村变化的图片（图5.11）： “乡村也在发生变化。随着经济发展和技术进步，农业生产中用电力、水力替代人力、畜力，乡村基础设施和服务设施不断改善，人们的生活方式与城镇更加接近。比如很多农村也有了柏油路、自来水、网络、快递点。” 教师语气转为沉重：“但是，也有一些偏远的乡村，由于劳动力外迁，人口减少，甚至村落消失。这就是‘空心村’现象——年轻人去城里打工，村里只剩下老人和孩子，久而久之，学校关闭，商店关门，村子就衰落了。” 3. 师生互动：说说我身边的城乡变化 教师请学生结合自己的生活经验分享： “同学们，你们有没有注意到自己所在的城市或乡村近年来的变化？比如新建了哪些小区、商场、公园？或者你老家所在的乡村有什么变化？” 学生分享后，教师引导归类： 城镇变化：新楼盘、拓宽道路、建地铁、增加公园绿地…… 乡村变化：水泥路代替土路、用上自来水、网购可以送到村、机械化耕作…… 教师总结：“这些变化说明，城乡都在发展，只是发展方向不同。城镇在‘长大’，乡村在‘变样’。” 4. 拓展思考：城镇化是好事还是坏事？ 教师提出一个开放性问题： “城镇化让更多人享受到了便利的生活，但也带来了一些问题——比如交通拥堵、住房紧张、环境污染。乡村虽然宁静自然，但基础设施相对落后。你认为城镇化是好事还是坏事？为什么？” 学生讨论，教师引导辩证看待： 好处：就业机会多、生活便利、医疗教育条件好 问题：环境压力大、传统文化流失、乡村衰落 教师总结：“城镇化是经济发展的大趋势，但我们需要的是‘健康的城镇化’——既要发展城镇，也要振兴乡村，让城乡协调发展。” 5. 分议题小结 城镇化表现为城镇人口增加、城区扩张、设施完善。乡村也在变化——基础设施改善、生活方式趋近城镇，但偏远乡村可能衰落。城乡变化各有利弊，应追求协调发展。 【设计意图】用学生身边熟悉的场景照片切入，拉近课堂与生活的距离。通过“外星人视角”的描述任务，引导学生主动观察和归纳景观特征，避免教师直接灌输。两个场景的对比自然引出本课的核心问题，激发探究兴趣。 【设计意图】通过快速鉴别训练，巩固学生对乡村和城镇景观特征的掌握。情景选择多样化（包括不同地区的乡村和城镇），避免学生形成刻板印象。追问判断依据促使学生从“凭感觉”转向“用特征说话”。 【设计意图】从学生的生活经验出发，让抽象的变化概念变得具体可感。分享环节既锻炼了表达能力，又让学生意识到地理知识就在身边。教师引导归类帮助学生建立结构化认知。 【设计意图】通过开放性问题培养学生的辩证思维，避免非黑即白的简单判断。同时渗透城乡协调发展的理念，为后续学习可持续发展做铺垫。 课后练习 单选题1：乡村和城镇最根本的区别在于（ ） A. 人口数量不同 B. 房屋高度不同 C. 主要产业不同 D. 交通状况不同 答案：C 解析：乡村以农业为主，城镇以工业和服务业为主，生产方式的差异导致了其他方面的差异。 单选题2：下列现象中，属于城镇化表现的是（ ） A. 农村使用大型收割机 B. 城市周边新建了地铁 C. 农村通了宽带网络 D. 乡村学校合并到镇上 答案：B 解析：城镇化表现为城镇规模扩大、设施完善。B是城镇交通设施的完善。A、C、D都属于乡村的变化。 判断题3：城镇在发展过程中，建筑层数越来越高，交通越来越密集，绿地越来越少。（ ） 答案：× 解析：前半句正确，但后半句错误。随着人们对居住环境要求的提高和生态理念的加强，城镇建设中绿地越来越多，而不是越来越少。 简答题4：请从生产方式和景观特征两方面，简要说明乡村和城镇的主要区别。 参考答案：生产方式上，乡村以农业为主，城镇以工业和服务业为主。景观特征上，乡村房屋低矮稀疏，交通线路窄少，保留较多自然风貌；城镇高楼密集，道路网络化，商业服务设施齐全，自然环境大部分被改造。 教学总结 同学们，今天我们从两张照片出发，走进了人类聚居的两种家园——乡村和城镇。我们对比了它们在人口、产业、房屋、交通、设施、自然环境等方面的差异，明白了这些差异源于不同的生产生活方式。我们还学习了城镇化的进程——越来越多的人住进城镇，城区不断扩张，同时乡村也在发生着深刻的变革。城乡变化各有利弊，未来的方向是城乡协调发展，让城镇更宜居，让乡村更美好。希望大家课后留心观察身边的变化，用地理的眼光去理解我们生活的世界。下一节课，我们将学习世界的语言和宗教，继续探索人类文化的多样性。 【板书设计】 第5章 居民与文化 第2节 城镇与乡村 一、乡村与城镇的差异 二、城镇和乡村的变化 城镇化：人口增加、城区扩张、设施完善 乡村变化：机械化、设施改善、生活方式趋近城镇 问题：偏远乡村衰落（空心村） 方向：城乡协调发展 教学反思 本节教学整体效果良好，课堂导入用学校周边和乡村的两张实景照片切入，学生感到亲切，参与描述的热情很高。分议题一的对比表格填写环节，学生通过自主阅读教材和观察图片，基本能够准确归纳乡村与城镇的差异，教师在此基础上补充和完善，比直接讲解效果更好。分议题二的“说说我身边的城乡变化”分享环节是本节课的高潮——学生踊跃发言，有的说“我家门口修了地铁”，有的说“老家通了自来水”，还有的说“村里的年轻人都出去打工了，只剩老人”——这些真实的生活经验让抽象的变化概念变得鲜活。综合应用环节的“城乡规划师”任务激发了学生的创造力，有的小组提出“保留老街发展旅游业”“在河边建湿地公园”“发展农产品加工产业”等有创意的想法，体现了城乡融合的理念。 不足之处在于：分议题一中，部分学生对“乡村景观保留了更多自然风貌”的理解停留在表面，没有意识到“农田本身就是人工改造的自然”，下次可以补充说明“乡村的自然风貌是半自然半人工的生态系统”；分议题二中，“空心村”现象对城镇学生来说比较陌生，下次可以播放一段1分钟的短视频展示空心村的现状，增强感染力；综合应用环节时间偏紧，部分小组的规划方案未能充分展示，下次可以采用“画廊漫步”的方式——将各组的规划图贴在墙上，全班巡回观摩投票，提高效率。 整体来看，本节教学达到了预期目标——学生能够准确区分乡村与城镇的景观特征，理解了城镇化的表现和影响，并对城乡协调发展有了初步的认识。生活化的教学内容和开放性的讨论设计，有效激发了学生的学习兴趣和地理思维。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $