5.2《城镇与乡村》教学设计2026-2027学年人教版地理七年级上册

课题名

《城镇与乡村》

课型

新授课

课时

1课时

教材分析

对应统编版七年级地理上册第五章第二节，是初中地理“居民与文化”学习的深化课。本节承接第一节“人口与人种”，在学生了解了世界人口分布和人种特征后，进一步聚焦人类聚居地的两种基本形态——乡村和城镇。本节引导学生从景观特征、生产生活方式、发展变化等角度对比乡村与城镇的差异，并理解城镇化进程及其影响。在整册教材中，本节处于“从人口到聚落”的逻辑递进：第一节回答“人有多少、在哪、长什么样”，本节回答“人怎么住、住的地方什么样”。本节知识为后续学习世界语言宗教、发展差异等内容提供聚落背景，也是培养学生人地协调观和可持续发展意识的重要载体。

本节内容分为两目，逻辑递进清晰：

第一目“乡村景观与城镇景观”：从生产生活方式入手，对比乡村与城镇的景观差异。乡村人口较少，从事农业，房屋低矮稀疏，交通线路窄少，保留自然风貌；城镇人口较多，从事工业服务业，高楼密集，设施齐全，道路网络化，自然景观被改造。教材配发乡村和城镇景观图（图5.7、5.8），帮助学生直观感受差异。

第二目“城镇和乡村的变化”：从城镇地名中的“村”“庄”现象切入，说明城乡是动态变化的。城镇化趋势：城镇人口比重增加（2019年约56%），城区扩张“吞并”乡村，建筑层数增多，设施完善，道路密集。同时乡村也在变化：机械化替代人力，基础设施改善，生活方式趋近城镇；但偏远乡村可能衰落消失。教材配发城镇发展对比图（图5.10）和乡村变化图（图5.11）。

学情分析

初一学生对乡村和城镇有直接的生活经验——大多数学生生活在城镇，部分学生有去乡村走亲戚的经历。学生对“城市热闹、乡村安静”有感性认识，但缺乏对景观特征的系统归纳。学生容易将“乡村”等同于“落后”，“城镇”等同于“先进”，需要引导辩证看待。对城镇化进程，学生可能注意到身边的新楼盘、扩建道路，但缺乏对城镇化率的量化概念。此外，学生对“乡村衰落”现象可能不太了解，需要结合案例说明。本节教学应充分利用学生的生活经验，从身边的变化入手，引导学生用地理眼光观察城乡景观。

核心素养目标

区域认知：能说出乡村和城镇的景观特征差异；能在地图上识别乡村和城镇的分布；能举例说明城镇化和乡村变化的表现。

综合思维：理解乡村和城镇景观差异与生产生活方式的因果关系；理解城镇化进程的驱动力和影响；理解城乡变化的双向性（城镇扩张与乡村转型）。

地理实践力：能拍摄或描绘身边的乡村/城镇景观，并进行对比分析；能调查所在城镇近十年的变化。

人地协调观：认识城镇化过程中对自然环境的改造和影响；理解城乡建设应注重生态保护和人居环境改善，树立可持续发展的理念。

教学重难点

教学重点：乡村与城镇的景观差异；城镇化的表现和趋势；乡村的变化。

教学难点：从生产生活方式角度理解景观差异的成因；城镇化对乡村的“吞并”与乡村自身的现代化转型之间的辩证关系。

教学方法

对比分析法：通过乡村与城镇景观图片的对比，引导学生归纳特征差异。

生活调查法：让学生回忆或调查自己居住地周边的城乡景观，将课本知识与生活经验对接。

案例教学法：以当地城镇发展为案例，分析城镇化进程中的变化。

动态演示法：用城镇扩张的动画或示意图，展示城区边界向外推移的过程。

教学过程

师生活动

设计意图

【课堂导入】

教师走上讲台，在大屏幕上展示两张照片——左边是学校所在城市的一条繁华街道（高楼、车流、商铺），右边是郊区或农村的一片田野（平房、农田、树木）。

教师提问：“同学们，这两张照片分别拍的是什么地方？”

学生答：一张是城市，一张是农村。

教师点头：“没错。一个是城镇景观，一个是乡村景观。现在我有一个问题——假如你是一个外星人，第一次来到地球，降落在左边的城市和右边的乡村，你会看到什么不同的东西？请用三个词分别描述你对这两张照片的第一印象。”

学生思考后回答：城市——高楼、汽车、人多、热闹；乡村——平房、田地、安静、树多。

教师将这些词写在黑板两侧：“很好。城市有高楼大厦、车水马龙；乡村有农田瓦舍、鸡犬相闻。为什么会有这么大的差别？人们为什么选择住在不同的地方？这些地方是一直不变的吗？今天这节课，我们就来研究人类聚居的两种家园——城镇和乡村。第五章第二节——《城镇与乡村》。”

【教学过程】

【设计意图】用学生身边熟悉的场景照片切入，拉近课堂与生活的距离。通过“外星人视角”的描述任务，引导学生主动观察和归纳景观特征，避免教师直接灌输。两个场景的对比自然引出本课的核心问题，激发探究兴趣。