浙江省中考语文“真实情境·素养立意”专项讲义：古诗文意象解码与情感表达 2026—2027学年统编版语文九年级上册

浙江省中考语文“真实情境·素养立意”专项讲义：古诗文意象解码与情感表达 同学们，中国古典诗歌是语言艺术的瑰宝，也是浙江中考语文试卷上的一道恒定风景。一首短短的五言或七言诗，却能承载千钧情感，勾勒万里河山。然而，许多同学在面对古诗鉴赏题时，常有一种“只可意会，不可言传”的困扰——心里仿佛明白，但落笔时却不知从何说起，或者答案总是流于空泛、缺乏章法。 这节课老师将带领大家走进一个充满诗意的“意象花园”。我们首先系统梳理浙江中考的高频意象，建立“意象—特点—情感”的关联思维；然后深入剖析比喻、借景抒情、托物言志等核心手法的鉴赏路径；最后通过高强度的实战演练，帮助你形成从“读懂”到“写对”的完整答题闭环。 一、考点剖析 古诗鉴赏考查方向，提升以下核心能力： 第一，意象的识别与内涵理解能力。能够准确找出诗歌中的核心意象，理解其自然属性特征，并能关联其常见的象征意义与情感指向。 第二，表现手法的辨识与效果分析能力。能够准确判断借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合、用典等常见手法，并能结合诗句具体分析其表达效果。 第三，诗歌意境与情感的把握能力。能够通过意象的组合与手法的运用，整体把握诗歌所营造的意境氛围，准确概括诗人的思想情感。 第四，比较阅读与综合表达能力。能够在两首或两首以上诗歌之间建立联系，比较其在意象运用、手法选择和情感表达上的异同，并能用规范、精炼的语言进行表述。 一、意象图谱（高频意象） 意象是诗歌审美的核心单元。熟悉以下高频意象群，能帮助你快速建立诗歌理解的“坐标”。 意象 自然特点 象征情感与课内例句 月 明亮、清冷、有圆缺变化、恒久不变 1. 思乡怀人：举头望明月，低头思故乡2. 感慨人生短暂、世事无常：人生代代无穷已，江月年年望相似3. 烘托清高孤寂心境：深林人不知，明月来相照 落花 / 残花 娇艳柔美，极易凋零，代表时节更替 1. 惜春伤时、感叹年华老去：无可奈何花落去2. 感伤身世漂泊、命运起伏3. 喻指美好事物消逝 松竹梅（岁寒三友） 寒冬不枯萎，傲雪耐寒，身姿挺拔 1. 坚韧不屈、高洁正直的君子气节2. 隐士清高孤傲的品性3. 对理想人格的追求 燕 春归秋离，成双栖息，常在民居筑巢 1. 赞颂春光美好：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥2. 感慨世事变迁、物是人非：旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家 雁 秋日向南迁徙，路途遥远，鸣叫声凄清 1. 羁旅漂泊、思念家乡亲人：乡书何处达？归雁洛阳边2. 孤寂飘零之感3. 代指家书、音讯 流水 奔流不止，逝去不复返，绵长不断 1. 感慨时光飞逝：逝者如斯夫2. 绵长无尽的哀愁：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流3. 绵长不舍的离别之情 三、典例剖析：多维度诗歌鉴赏实战 本题组将通过三首类型不同、难度渐进的课外古诗，完整展示从“意象识别”到“手法拆解”再到“情感升华”和“规范表达”的完整鉴赏流程。 典例一：意象识别与情感初探 除夜宿石头驿 唐·戴叔伦 旅馆谁相问，寒灯独可亲。 一年将尽夜，万里未归人。 寥落悲前事，支离笑此身。 愁颜与衰鬓，明日又逢春。 任务与解析 问题：这首诗围绕一个核心意象展开，请指出这个意象，并分析首联和颔联是如何通过意象组合来渲染氛围的。 第一步：识别核心意象。从题目“除夜宿石头驿”可知，时间是除夕之夜，地点是异乡驿站。诗中“寒灯”“万里未归人”等词语暗示了核心氛围与“夜”“孤独”相关。综合判断，核心意象是“寒灯”与“未归人”共同构成的“羁旅除夕”情境，其中“寒灯”是最具画面感的物象。 第二步：分析意象组合与氛围渲染。首联“旅馆谁相问，寒灯独可亲”写诗人独处旅馆，无人问候，只有一盏寒灯相伴。“寒”字既写灯光的清冷，也写诗人内心的孤寒，“独可亲”三字以反常之语写出极度的孤独——在万家团圆的除夕，诗人竟只能与一盏灯相依为命。颔联“一年将尽夜，万里未归人”以时空对举，将“一年将尽”的时间之迫与“万里未归”的空间之远并置，时间的流逝感与空间的隔绝感交织叠加，使孤独之情被放大到极致。这两联意象共同营造出一种凄清、孤寂、苍凉的除夕羁旅氛围，为后文对往事的追悔和对衰老的感慨作了深沉铺垫。 答题模板：核心意象是____。诗中通过描写____、____等意象/景物，营造了____的氛围，为下文抒发____的情感作了铺垫。 典例二：手法拆解与规范表达 山园小梅 宋·林逋 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 任务与解析 问题：请从修辞手法和思想感情两个角度，赏析“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”这两句诗。 第一步：明确赏析角度。题干要求从“修辞手法”和“思想感情”两个角度切入。 第二步：分析修辞手法。这两句运用了视觉与嗅觉相结合、正面描写与侧面烘托相结合的手法。“疏影横斜”从视觉上写梅枝稀疏错落的姿态，“水清浅”以水的清澈映衬梅影的灵动；“暗香浮动”从嗅觉上写梅花幽微的香气，“月黄昏”以朦胧的月色烘托香气的缥缈。对仗工整，“疏影”对“暗香”，“横斜”对“浮动”，“水清浅”对“月黄昏”，形成了极富韵律感的审美效果。同时，这两句也运用了借景抒情的手法，将梅花的形态与香气融入清浅的水边与黄昏的月色之中。 第三步：把握思想感情。这两句诗被誉为咏梅的千古绝唱，它不直接赞美梅花，而是通过描绘梅影与梅香在特定环境中的呈现方式，传达出梅花清幽、高洁、脱俗的品格。诗人借此表达了自己对高洁人格的向往和对世俗喧嚣的疏离，体现了隐逸者清高孤傲、不与世俗同流合污的精神境界。 答题模板：运用了____的手法，描绘了____的画面/景象，突出了____的特点，表达了诗人____的情感/志趣。 典例三：情感升华与主旨概括 立春偶成 宋·张栻 律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。 便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。 任务与解析 问题：请结合全诗，概括诗人通过春景表达了自己怎样的思想情感。 第一步：把握诗歌画面。首句“律回岁晚冰霜少”写立春时节天气转暖、冰霜渐少的物候变化；次句“春到人间草木知”以拟人手法写草木最先感知春天的到来；第三句“便觉眼前生意满”直抒胸臆，写诗人顿时感到眼前充满生机；末句“东风吹水绿参差”以春风吹拂、水面泛起参差绿波的画面，将“生意满”具象化。 第二步：分析情感脉络。诗人以敏锐的感知捕捉到立春时节微妙的自然变化，从冰霜减少、草木知春到生意满眼、绿水参差，喜悦之情层层推进。这种喜悦不仅仅是对春天到来的欢迎，更蕴含着一种对生命复苏、万物更新的由衷赞叹，以及在岁末年初对未来的美好期许。 第三步：概括主旨情感。本诗通过对立春时节自然景象的细腻描绘，表达了诗人敏锐感知自然变化的喜悦之情，抒发了对生命力量的礼赞和对新的一年的憧憬与希望。全诗格调明朗，情感积极向上，给人以温暖和鼓舞。 答题模板：本诗通过描写____的景象，营造了____的氛围，表达了诗人____的情感。 四、进阶训练 本部分是训练的主体，包含三个由“意象”到“手法”再到“综合”的实战演练模块，涵盖浙江中考常见的古诗鉴赏题型。 模块一：意象解码·从自然到情感 情境任务：校园“诗词大会”的“意象闯关”环节，需要选手根据给出的意象和景物描写，快速匹配对应的情感主题。请你完成以下闯关训练。 任务一：意象识别与关联 请将下列诗句中描写的核心意象与对应的情感主题进行匹配。写出每句的核心意象，并对应相应的情感主题选项。 诗句一：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 意象：____ 情感主题：____ 诗句二：零落成泥碾作尘，只有香如故。 意象：____ 情感主题：____ 诗句三：深林人不知，明月来相照。 意象：____ 情感主题：____ 情感主题选项： A. 孤高清冷 B. 思乡怀人 C. 高洁坚贞 任务二：意象群解读 阅读下面这首宋词，完成题目。 苏幕遮·怀旧（宋·范仲淹） 碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思，夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。 小题（1）：这首词的上阕描绘了一幅怎样的秋景图？请从“碧云天”“黄叶地”“寒烟翠”“芳草无情”等意象入手，分析这幅秋景的特点和氛围。 小题（2）：下阕中“明月楼高休独倚”一句，与上阕的秋景有何关联？请简要分析。 任务三：意象的丰富内涵 同是写“春”，在不同诗人笔下情感各异。请比较以下两首诗中“春”意象的不同内涵。 甲：春思（唐·李白） 燕草如碧丝，秦桑低绿枝。当君怀归日，是妾断肠时。春风不相识，何事入罗帏？ 乙：立春偶成（宋·张栻） 律回岁晚冰霜少，春到人间草木知。便觉眼前生意满，东风吹水绿参差。 小题（1）：甲诗中的“春”呈现怎样的特点？寄寓了诗人怎样的情感？ 小题（2）：乙诗中的“春”呈现怎样的特点？寄寓了诗人怎样的情感？ 小题（3）：请简要概括两首诗中“春”意象的不同内涵。 模块二：手法透视·从识别到赏析 情境任务：请你作为“诗词鉴赏小讲师”，为初一的学弟学妹们录制一段关于“古典诗歌常见表现手法”的微课讲稿。请先完成以下材料准备。 任务一：手法辨识 请指出下列诗句主要运用了什么表现手法，如借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合等。 小题（1）：感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） 小题（2）：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元《江雪》） 小题（3）：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》） 任务二：手法赏析 阅读下面这首唐诗，完成赏析题。 滁州西涧（唐·韦应物） 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 小题（1）：请从“动静结合”的角度，赏析这首诗的三、四两句。 任务三：手法比较 阅读下面两首关于“秋”的诗词，完成比较分析。 甲：秋词（唐·刘禹锡） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 乙：天净沙·秋思（元·马致远） 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 小题（1）：甲诗与乙曲都写秋景，但表达的情感迥然不同。请结合具体诗句，分析两者在借景抒情上的差异。 模块三：综合实战·从读懂到写对 情境任务：学校“古韵诗社”即将举办一期“初中生原创诗歌”展评活动，你担任评委。为了提升同学们的鉴赏与创作水平，你决定先以一组经典课外诗歌为例，撰写一份“诗歌鉴赏评分指南”。请完成以下准备。 任务一：整体理解与概括 阅读下面这首唐诗，完成题目。 过华清宫绝句（唐·杜牧） 长安回望绣成堆，山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。 小题（1）：请用简洁的语言概括这首诗的主旨。 小题（2）：诗中“一骑红尘妃子笑”一句，运用了什么表现手法？请简要分析。 任务二：多角度鉴赏 阅读下面这首唐诗，完成题目。 蜂（唐·罗隐） 不论平地与山尖，无限风光尽被占。 采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ 小题（1）：这首诗运用了哪种表现手法？请结合诗句，分析蜂的形象特点以及诗人所表达的情感。 任务三：比较联读与创意表达 阅读下面两首同题诗，完成综合性任务。 甲：蝉（唐·虞世南） 垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。 乙：在狱咏蝉（唐·骆宾王） 西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影，来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁为表予心？ 任务：如果请你为这两首“咏蝉”诗写一段“双璧赏析”的文字，作为“评分指南”的范例，你会怎么写？要求：指出两首诗的共同点和不同点，分析各自借“蝉”所托之“志”有何侧重，语言精炼有文采，字数200字左右。 五、参考答案及解析 模块一：意象解码·从自然到情感 任务一：意象识别与关联 参考答案： 诗句一：意象为“明月”。情感主题为“B. 思乡怀人”。 诗句二：意象为“香”或“落花成泥香如故”。情感主题为“C. 高洁坚贞”。 诗句三：意象为“明月”。情感主题为“A. 孤高清冷”。 每连对一组2分，共6分。 任务二：意象群解读 小题（1）参考答案： 这首词的上阕描绘了一幅开阔而苍茫的秋景图。“碧云天”写天的高远澄澈，“黄叶地”写地的萧瑟凋零，“寒烟翠”给秋波笼上了一层清冷的色调。而“芳草无情，更在斜阳外”一句，以芳草的无边无际、无情延伸，反衬出游子乡愁的无穷无尽、难以排遣。整个画面色彩斑斓，碧、黄、翠诸色交映，境界阔大苍茫，但整体笼罩着凄清、寒凉和渺远无边的愁绪，为下阕直抒胸臆的“乡魂”“旅思”作了充分的铺垫。 评分标准：能点出整体画面特点2分；能结合具体意象分析氛围2分；能指出与下阕情感的联系1分。共5分。 小题（2）参考答案： “明月楼高休独倚”一句，承接上阕的秋景而来。上阕写尽了秋日的苍茫与寂寥，已蓄满愁绪，下阕此句则进一步将愁绪推向高处——月明之夜独倚高楼，视野愈开阔，思乡之情便愈无所遁形，愈显孤独。一个“休”字，以劝诫的口吻道出了倚楼望月只会徒增伤感的无奈，与上阕的“芳草无情”一脉相承，都是以外物的无情反衬内心的多情。此句将上阕的景物之愁收束为人物心境之愁，实现了情景的自然交融。 评分标准：能指出承接关系2分，能分析“休”字的表达效果2分，共4分。 任务三：意象的丰富内涵 小题（1）参考答案： 甲诗中的“春”，是一幅远方的、被思念所浸染的春景。“燕草如碧丝，秦桑低绿枝”写的是春日草木萌发的景象，但诗人笔锋一转，“春风不相识，何事入罗帏”，以对春风的嗔怪，写出了一位思妇对远行丈夫的深切思念。这里的“春”是触发相思的媒介，是和煦却令人不安的春风，寄寓的是离别之苦与等待之怨。 评分标准：能准确分析甲诗“春”的特点2分，情感概括准确2分，共4分。 小题（2）参考答案： 乙诗中的“春”，是刚刚降临的、充满生机与喜悦的早春。“冰霜少”“草木知”“生意满”“绿参差”，一系列词语传递出诗人对春天的敏锐觉察和由衷欣喜。这里的“春”是万象更新的象征，是生命力的代言，寄寓的是诗人对自然的赞美和对未来的乐观期许。 评分标准：能准确分析乙诗“春”的特点2分，情感概括准确2分，共4分。 小题（3）参考答案： 甲诗中的“春”是引发离愁别绪的触媒，以春景之美好反衬思念之煎熬，情感偏向于哀怨与缠绵。乙诗中的“春”则是新生的希望，以春景之萌发传递生命之喜悦，情感偏向于明朗与昂扬。同为“春”，一寄离人之怨，一映哲人之喜，内涵截然不同。 评分标准：能形成简要比较，概括准确2分。 模块二：手法透视·从识别到赏析 任务一：手法辨识 参考答案： 小题（1）：借景抒情，或“移情于物”。 小题（2）：托物言志，或“借景抒情”。 小题（3）：虚实结合。 每空2分，共6分。 任务二：手法赏析 小题（1）参考答案： “春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”两句，运用了以动衬静，或动静结合的手法。前一句“春潮带雨晚来急”，写潮水奔涌、急雨骤至，是动态的景象，突出一个“急”字；后一句“野渡无人舟自横”，写荒野渡口空无一人，只有一叶小舟随水横浮，是静态的画面，突出一个“横”字。急雨与闲舟、喧动与静谧形成鲜明对比。诗人以春潮急雨的“动”，反衬出野渡空舟的“静”，营造出一种清幽、恬淡甚至带有些许孤寂的意境，含蓄地表达了诗人不慕名利、闲适自得，或怀才不遇的复杂心绪。 评分标准：准确判断手法2分；能结合诗句具体分析“动”与“静”的体现2分；能点明表达效果和情感2分。共6分。 任务三：手法比较 小题（1）参考答案： 两诗都借秋景抒情，但情调迥异。刘禹锡的《秋词》一反悲秋传统，他借“晴空一鹤排云上”的明丽、高远的秋景，抒发了一种昂扬奋发的豪情，认为“秋日胜春朝”，表达的是对秋天以及生命力的赞美和积极进取的人生态度。马致远的《天净沙·秋思》则选取了“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”等一系列衰飒、萧瑟的意象，描绘出一幅天涯孤旅的秋日羁旅图，字里行间弥漫的是漂泊游子对家乡的刻骨思念和独自苍凉的孤寂愁苦之情。一赞秋，一悲秋，情感截然相反。 评分标准：能正确分析甲诗情感2分；能正确分析乙曲情感2分；能形成比较并指出差异2分。共6分。 模块三：综合实战·从读懂到写对 任务一：整体理解与概括 小题（1）参考答案： 这首诗借咏叹杨贵妃吃荔枝的历史事件，讽刺了唐玄宗为博美人一笑而不惜劳民伤财、千里驰贡的荒淫误国，揭示了安史之乱的深层根源，表达了诗人对历史兴亡的深沉感慨和对统治者的批判。 评分标准：能概括出讽刺/批判主旨2分，能点明历史感慨1分，共3分。 小题（2）参考答案： “一骑红尘妃子笑”运用了对比和借代的手法。“一骑红尘”借代千里奔驰运送荔枝的驿使，暗含路途遥远、劳民伤财；“妃子笑”则与“无人知”形成对比——众人只见尘土飞扬，却不知这是为满足贵妃口腹之欲的荒唐差使。这一对比，以极简的笔墨揭示了极深的讽刺，含蓄而有力。 评分标准：指出手法2分，结合诗句分析2分，点明讽刺效果1分，共5分。 任务二：多角度鉴赏 小题（1）参考答案： 这首诗运用了托物言志的表现手法。诗人以“蜂”为歌咏对象，“不论平地与山尖，无限风光尽被占”极言蜂的勤劳与无所不在，“采得百花成蜜后”正面描写其采蜜之功，然而末句“为谁辛苦为谁甜”以反问作结，陡然转折。蜂的形象是勤劳、忘我、奉献的，但它的劳动果实却被他人占有。诗人借蜂的遭遇，表达了对劳动人民辛苦劳作却一无所得的同情与不平，暗含了对社会不公的批判。语言平实而意蕴深远。 评分标准：准确判断“托物言志”手法1分；能结合诗句分析蜂的形象2分；能准确概括诗人情感2分。共5分。 任务三：比较联读与创意表达 参考答案： 虞世南与骆宾王，同咏一蝉，各写其心。虞诗之蝉，“垂緌饮清露”，居高位而不慕荣利；“流响出疏桐”，以清越之声自显才华。其“居高声自远，非是藉秋风”，传达的是对内在品格的自信与雍容，是一派盛唐气象下的清官风范。骆诗之蝉，“露重飞难进，风多响易沉”，却是身陷囹圄时弱者的低吟。蝉翼为露水所湿，难以高飞；鸣声为秋风所掩，易被沉没。这已不是高洁的自许，而是悲愤的诉说：“无人信高洁，谁为表予心？”其托物所寄，是深沉的冤屈与无处申诉的孤独。两首咏蝉诗，一贵在“声自远”的自信，一悲于“响易沉”的困顿，同为绝唱，共照诗史。 评分标准：能指出共同点，即都咏蝉以托志2分；能分别准确分析两诗的不同侧重各2分；语言精炼有文采2分。共8分。 同学们，从“意象图谱”的系统梳理，到“手法透视”的精准拆解，再到“综合实战”的完整输出，我们共同走过了一条从“知识积累”到“能力建构”的诗歌鉴赏进阶之路。你现在应该更能体会，古典诗歌的鉴赏绝非玄学，它是有路径、有方法、有章法可循的。 当你再次面对一首陌生的古诗时，请记住这套“解码程序”：先看意象——这些景物有什么特点，共同营造了怎样的画面？再品手法——诗人是如何表达情感的，是借景抒情，还是托物言志？最后悟情感——透过意象和手法，诗人究竟想说什么，他的心境如何，他的人格魅力何在？用这套思路去组织你的答案，“言之有物、言之有序、言之有文”就不再是难事。 更重要的是，请将这份对诗歌的敏感保留在心。那些穿越千年的诗句，是古人留给我们的最珍贵的精神礼物。它们教会我们如何以审美的眼光看待世界，如何以诗意的方式安顿心灵。愿你在未来的日子里，既能从容应对考试中的诗篇，也能在生活中发现属于自己的诗意。 1 学科网（北京）股份有限公司 $