Unit 4 Getting together第 3 课时（教案）2026-2027学年译林版（三起）英语六年级上册

该教案聚焦译林版六年级上册Unit 4 Getting together第3课时，核心为综合运用单元词汇（ninth, lunar month等）、句型（What did you do?等）及语法（序数词、一般过去时），通过师生共绘思维导图、趣味竞答、故事复述回顾前两课时，搭建“写作规划单”“金句库”等支架，引导学生掌握感谢卡写作结构。 此教案亮点在于融合AI与AR技术，如动态思维导图点击播放单词发音、AI语音识别评分竞答，AR绑定祝福视频二维码；跨文化渗透“孝亲敬长”美德与西方感谢卡表达，通过项目式学习（制作卡片）提升语言能力与思维品质，多元评价（画廊漫步、云端爱心墙）激发学生情感表达，为教师提供创新教学工具，高效落实核心素养。

《Unit 4 Getting together》第 3 课时教案 课程基本信息 课题 Unit 4 Getting together 课型 综合实践课/写作课 学科 小学英语 年级 六年级上册 学段 小学高段 版本章节 译林版 Period 3: Wrap-up time & Project: Make a thank-you card 教学目标 1.语言能力：学生能够综合运用本单元所学词汇（ninth,lunar month,show,love,wish,blow out等）和句型（What did you do?We.../It's on the...of...），口头描述家庭聚会活动。 学生能够阅读并理解感谢卡（Thank-you card）的格式与内容，并能独立撰写一张结构完整、情感真挚的英文感谢卡。 2.文化意识：学生能够深刻理解“孝亲敬长”的中华传统美德，并通过制作卡片这一西方常见的表达方式，实现中西文化的融合与交流。 体会家庭成员间互相关爱的重要性，增强家庭责任感。 3.思维品质：通过梳理单元知识脉络，提升学生的归纳总结能力。 在构思感谢卡内容时，培养学生的逻辑思维能力（确定对象-回忆往事-表达感激-送出祝福）和创新思维能力（设计版面、绘制插图）。 4.学习能力：学生能够通过小组合作、互相评价等方式，优化自己的作品。 学会利用思维导图规划写作内容，提高写作效率和质量。 教学重难点 教学重点： 1.系统梳理本单元的核心词汇、句型和语法点（序数词、一般过去时）。 2.掌握感谢卡的写作结构（称呼、正文、落款），并能用英语流畅地表达感激之情。 3.完成"Make a thank-you card"的项目任务，并进行展示交流。 教学难点： 1.在写作中准确切换时态：描述过去发生的事情用一般过去时，表达现在的感受用一般现在时，送出未来的祝福用一般将来时或祈使句。 2.避免中式英语表达，使感谢卡的语言地道、自然且富有情感（如使用"Thank you for looking after me"而非"Thank you for taking care of me"虽两者皆可，但需引导更丰富的表达）。 3.如何将抽象的“爱”转化为具体的文字描述，避免内容空洞。 学情分析 经过前两个课时的学习，学生已经掌握了本单元的核心语言知识，对重阳节和家庭聚会的主题有了深入理解。六年级学生具备了一定的写作基础，但在长篇表达和时态混用上仍存在问题。他们乐于动手制作卡片，但往往重形式轻内容，容易忽略语言的准确性和情感的深度。因此，本课需要通过范文引路、支架搭建和多元评价，引导学生写出有温度、有深度的感谢卡，将语言技能转化为情感表达的载体。 教学准备 多媒体课件（含单元知识思维导图、优秀感谢卡范例）、彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔、贴纸、实物投影仪、AI 写作辅助工具（用于提供灵感建议）、背景音乐《Let Love Grow》。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含 AI 应用） Task 1: Review & Consolidation 回顾单元 构建网络 Step 1: Mind Map 师生共绘单元思维导图。 Step 2: Quick Quiz 趣味竞答，巩固知识点。 Step 3: Story Retell 看图复述，激活语用。 一、Review&Consolidation:温故知新，融会贯通 （1）Mind Map:携手共建，梳理脉络 教师在黑板中央写下主题"Unit 4 Getting together"，并向外延伸出四个分支：Topics,Words,Sentences,Grammar Topics分支：引导学生说出"Double Ninth Festival","Grandma's birthday","Family love"。 Words分支：学生抢答本单元核心词，教师分类板书（动词过去式：went,gave,drew;名词：lunar month,candle,photo;形容词：happy,old）。 Sentences分支：回顾核心句型"How can you make...happy?","What did you do?","It's on the...of..."。 Grammar分支：重点复习序数词变化规则和一般过去时的用法。 教师利用不同颜色的粉笔连接相关知识点，形成一张色彩斑斓的知识网，帮助学生直观看到知识间的联系。 （2）Quick Quiz:紧张刺激，查漏补缺 教师利用PPT展示“闯关游戏”，分为三关： 第一关"Word Storm"：给出中文，学生快速说出英文过去式（如：画->drew,买->bought）。 第二关"Date Master"：出示日期数字，学生快速读出英文（如：22nd->the twenty-second）。 第三关"Sentence Builder"：给出乱序单词，学生重组句子（如：did/what/you/yesterday/do?->What did you do yesterday?）。 每关限时1分钟，全班分组竞赛，得分最高的小组获得“智慧星”奖励。 （3）Story Retell:情境再现，内化语言 教师展示Story time的三幅关键图片（早晨送礼、中午聚餐、下午合影），不提供文字提示。 邀请一名学生担任“小小解说员”，尝试用自己的话复述故事。 要求：至少使用5个本单元学过的动词过去式和2个时间状语。 其他学生作为“评审团”，listen carefully，找出解说员用得好的地方和需要改进的地方。 教师点评："You used'blew out'and'took a photo'correctly.Great job!Remember to say'on the 21st of October'." 通过思维导图将零散的知识点系统化，帮助学生建立完整的认知结构。趣味竞答激发了学生的竞争意识和参与热情。看图复述不仅检测了学生的语言掌握情况，还锻炼了他们的口语表达能力和逻辑思维。 使用AI生成的动态思维导图，点击节点即可播放对应的单词发音或例句视频。利用AI语音识别技术进行“闯关游戏”的自动评分，实时显示各小组得分排行榜。 Task 2: Wrap-up Time Analysis 研读范文 解析结构 Step 1: Read & Answer 阅读课本 P54 感谢卡，回答问题。 Step 2: Structure Deconstruction 拆解卡片结构，明确要素。 Step 3: Language Polish 赏析好词好句，积累素材。 二、Wrap-up Time Analysis: 研读范文，匠心独运 （1）Read and Answer: 带着问题，深入文本 教师引导学生阅读课本 P54 Part A 的感谢卡（From Taotao to Grandpa and Grandma）。 提出问题链： Q1: "Who is the card from?" (Taotao) Q2: "Who is the card for?" (Grandpa and Grandma) Q3: "Why does Taotao thank them?" (For looking after him / They are the best grandparents) Q4: "What does he say at the end?" (I love you!) 学生快速阅读后回答，教师核对答案，确保学生理解卡片的基本信息。 （2）Structure Deconstruction: 抽丝剥茧，掌握范式 教师在黑板上画出感谢卡的框架图，带领学生一起填充： Heading (称呼): Dear Grandpa and Grandma, (注意逗号) Body (正文): - Opening (开篇致谢): Thank you for... (looking after me). - Details (具体事例): You're the best... / I remember when... (可选，增加情感深度). - Feeling (表达感受): I love you! / You make me happy. Closing (落款): From [Name]. 教师强调格式细节：称呼顶格写，正文缩进或齐头式均可（推荐齐头式），落款在右下角。 对比中文书信格式，指出英文卡片不需要写日期（除非特别需要），更加简洁温馨。 （3）Language Polish: 品味语言，积累素材 教师引导学生赏析范文中的精彩表达： "Thank you for looking after me." -> 讲解 "thank you for doing sth." 结构。 "You're the best grandparents in the world." -> 学习最高级的用法，表达强烈的爱意。 拓展更多表达感激的句型： - "Thank you for your love and care." - "I am so lucky to have you." - "You always make me smile." - "I will never forget your kindness." 教师将这些“金句”写在黑板的“爱心宝库”区域，供学生写作时参考选用。 通过层层递进的阅读任务，让学生从理解内容到掌握结构，再到积累语言，为后续的写作打下坚实基础。对比分析和句式拓展丰富了学生的表达储备，避免了写作时的千篇一律。 利用 AI 文本分析工具，扫描范文并高亮显示情感词汇和时态变化，帮助学生直观感知语言特点。AI 生成多种风格的感谢卡模板（温馨风、卡通风、简约风），供学生选择参考。 Task 3: Project Practice 动手制作 创意表达 Step 1: Brainstorming 构思内容，绘制草图。 Step 2: Drafting & Writing 撰写草稿，修改润色。 Step 3: Creating 制作成品，装饰美化。 三、Project Practice:巧手制卡，真情流露 （1）Brainstorming:思维碰撞，构思蓝图 教师发布任务："Now it's your turn to make a thank-you card for a family member(grandparents,parents,or even a teacher)." 发放“写作规划单”（Planning Sheet），包含三个问题： 1.Who is it for? 2.What did they do for you?(List 2-3 things,e.g.,cooked dinner,helped with homework,played with me). 3.How do you feel? 学生独立思考并填写规划单，随后同桌互换，互相提建议："You can add'They always hug me when I'm sad'." 教师巡视指导，帮助有困难的学生打开思路，鼓励挖掘生活中的小细节。 （2）Drafting&Writing:笔尖流淌，初具雏形 学生根据规划单，在草稿纸上撰写感谢卡内容。 教师提醒注意事项： -注意时态转换：描述过去做的事用过去时，表达现在的感受用现在时。 -尝试使用黑板上的“金句”。 -书写工整，标点正确。 教师选取2-3份典型草稿（一份优秀，一份有待改进），通过实物投影展示，全班共同修改。 修改重点：动词过去式是否正确？称呼落款格式是否规范？情感表达是否真挚？ 学生根据反馈修改自己的草稿。 （3）Creating:匠心独运，成品展示 学生领取彩色卡纸和装饰材料，开始制作正式卡片。 要求： -封面设计要有创意（绘画、剪贴、立体造型等），体现收件人的喜好。 -内页抄写修改后的英文内容，字迹清晰美观。 -可以画上相关的插图（如蛋糕、鲜花、全家福）。 播放轻柔的背景音乐《Let Love Grow》，营造温馨的创作氛围。 教师巡回指导，协助解决手工制作中的技术问题，鼓励学生大胆创新。 完成后，学生将卡片摆放在桌面上，形成“爱心卡片展”。 从构思到草稿再到成品，循序渐进地指导学生完成项目任务。同伴互评和集体修改提高了写作质量。动手制作环节不仅锻炼了学生的动手能力，更让他们在创作过程中倾注情感，使卡片成为爱的载体。 推荐使用AI绘画工具生成个性化的封面图案（如输入"grandma gardening"生成奶奶浇花的图片打印粘贴）。利用AR技术，学生录制一段祝福语视频绑定在卡片二维码上，扫码即可观看。 Task 4: Show & Assessment 展示交流 多元评价 Step 1: Gallery Walk 参观展览，互赠祝福。 Step 2: Sharing Session 代表发言，分享感动。 Step 3: Emotional Sublimation 升华主题，布置行动。 四、Show&Assessment:爱的传递，温暖人心 （1）Gallery Walk:漫步展厅，互赏佳作 学生离开座位，像参观画廊一样浏览其他同学的作品。 每人手持3枚“点赞贴纸”，贴在最喜欢的3张卡片旁（不能投给自己）。 评价标准： -Content:Is the message clear and touching? -Design:Is the card creative and beautiful? -Handwriting:Is the writing neat and correct? 学生在参观过程中可以小声交流："I like your drawing.""Your sentence is very nice." （2）Sharing Session:深情讲述，共鸣心灵 邀请3-4名获得点赞最多的学生上台展示他们的卡片。 要求学生拿着卡片，大声朗读其中的内容，并简单说说制作背后的故事。 S1:"This card is for my grandpa.He taught me how to ride a bike.I wrote:'Thank you for teaching me patiently.I love you.'" 教师适时点评："What a touching story!Your grandpa will be very proud of you." 全班给予热烈的掌声，营造充满爱的课堂氛围。 （3）Emotional Sublimation:爱的行动，从我做起 教师总结："Today,we made beautiful cards.But the best gift is not just the card,but our love and actions." 展示Big Question:"How can you make your parents and grandparents happy?" 教师倡议："Please take this card home and give it to them personally.Give them a big hug and say'I love you'.Let's make every day a special day for our family." 全班起立，齐声喊出班级口号："Love family,Love life,Let's act now!" 通过画廊漫步和分享会，为学生提供了展示自我、欣赏他人的平台，增强了自信心和成就感。多元评价机制促进了学生间的相互学习。最后的情感升华将课堂气氛推向高潮，引导学生将爱付诸行动，实现了育人的最终目标。 设置“云端爱心墙”，学生上传卡片照片和录音，生成班级专属的电子相册，分享给家长群。利用AI分析学生作文的情感指数，给予积极正向的反馈评语。 作业设计 一、基础巩固类（Basic Practice） 1.Vocabulary Review:默写本单元重点单词（ninth,lunar,smartphone,wish,candle,photo）各3遍，并用其中2个单词造句。 2.Grammar Check:完成课本P54 Part B的练习题，检查对感谢卡内容的理解。 二、能力提升类（Advanced Practice） 1.Card Perfection:根据课堂上的反馈，进一步完善自己的感谢卡。如果时间允许，可以再制作一张送给另一位家人。 2.Oral Presentation:对着镜子练习朗读卡片内容3遍，注意语音语调和情感表达，直到自己满意为止。 三、实践创新类（Creative Practice） 1.Love Delivery:"Special Moment" (1)回家后，亲手将感谢卡送给家人，并给他们一个拥抱。 (2)请家长帮忙拍一张赠送卡片的温馨合影，或者录制一段家人的回应视频。 (3)将照片或视频上传到班级钉钉/微信群，并附上一句英文感言（如：My grandma smiled.I am happy.）。 (4)下节课我们将评选“最美爱心瞬间”。 板书设计/课堂小结 Unit 4 Getting together(Period 3) Project:Make a Thank-you Card Structure: Dear..., Thank you for...(doing sth). You are the best... I love you! From... Golden Sentences: -Thank you for looking after me. -I am so lucky to have you. -You always make me smile. -I will never forget your kindness. Key Words: love,care,happy,best,wish 教学反思 1.写作支架的有效性：本节课通过“规划单”和“金句库”为学生提供了有力的写作支架，大部分学生能够顺利完成卡片写作。但在巡视中发现，部分基础较弱的学生在时态转换上仍有混淆，特别是描述过去具体事例时容易误用现在时。下次教学中，可以增加一个微型的“时态诊所”环节，专门针对这一痛点进行短时高频的训练。 2.情感教育的真实性：在分享环节，许多学生真情流露，甚至有的学生眼含泪光，说明活动触动了他们的内心。但也有个别学生为了完成任务而编造故事，情感不够真挚。今后应更注重平时的渗透，鼓励学生在日常生活中多观察、多感悟，让写作成为真情实感的自然流露，而不是无病呻吟。 3.评价方式的多元化：采用了“画廊漫步”和“点赞贴纸”的评价方式，学生参与度极高，气氛活跃。但这种评价方式有时流于表面，学生可能更关注卡片的美观度而忽略了内容的质量。未来可以设计更细致的评价量表（Rubrics），引导学生从内容、语言、创意等多个维度进行深度评价，促进全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $