2027届高考语文古诗鉴赏一轮复习（八）：理解诗句言外之意和情感倾向“三技巧”

该高中语文高考复习课件聚焦“古诗鉴赏之理解言外之意与情感倾向”专题，依据高考评价体系明确“语言多义性解读”“情感倾向分析”等核心考查要求，通过梳理意象语言、凝练语言等考点，归纳“补全省略还原语序”“抓诗眼析情感”等常考题型，体现备考针对性。 课件亮点在于“技巧指导+真题演练”模式，以刘长卿《归沛县道中晚泊留侯城》模拟题为例，运用“依托语境补全省略”“抓关键词联想情感”等方法，培养学生语言运用与思维能力素养。通过“诗眼定位”“情感归因”答题模板，助力学生掌握得分技巧，教师可据此开展精准专题复习。

理解诗句言外之意和情感倾向 “三技巧” 2027届高考古诗鉴赏一轮复习（七） 学习目标 1.了解古诗语言。 2.专项训练，学会运用“三技巧”赏析古诗语言，提高理解、赏析古诗的能力。 诗歌的语言是一种特异的语言形式。在语音方面，建立格律，形成音乐美。在用词、造句方面，通过改变词性、颠倒词序、省略句子成分等手法，取得新、巧、奇的美学效果；词和词、句和句，几乎不需要借助任何中介而直接结合在一起，不仅增加了意象的密度，而且增强了多义的效果，丰富了诗歌的内蕴。同时，强化了语言的启示性，取得写意传神的效果。鉴赏诗歌要从语言入手，从言内之意到言外之旨，细品那字里行间的韵味。 何为诗歌语言？ 一、了解古诗语言 (一)意象语言 1．核心知识：(1)自然意象：明月(思乡)、落花(伤时)、孤鸿(孤高)等。(2)人文意象：折柳(送别)、舟船(漂泊)、登高(言志)等。 2．意象组合：多个意象并置产生新意境，如“枯藤老树昏鸦”。 3．分析要点：关注意象的传统文化内涵；注意意象的色彩、动静、虚实特征；分析意象群的共同情感指向。 一、了解古诗语言 (二)凝练语言 1．典型特征： (1)成分省略：省略主语、连词等，如“松下问童子”(省略“问者”)。(2)语序倒装：“竹喧归浣女”实为“竹喧浣女归”。(3)典故运用：用极简文字承载丰富历史文化内容。 2．解读技巧：补全省略成分，还原正常语序；了解常见典故的出处和含义；关注动词、形容词的精妙运用。 一、了解古诗语言 (三)语言多义性 语言的多义性 阐释 典例 双关义 在一般场合下，使用语言的时候，一个词只传达一种意义，而排斥其他的意义，以避免产生歧义。而双关却是让两个意义并存，读者无法排斥其中任何一个。诗歌中常常借助多义词、同音词来创设双关。 “远”有两种意义：远近的“远”，表示空间的距离长；久远的“远”，表示时间的距离长。如：《古诗十九首》中，“相去日已远，衣带日已缓”句中的“远”就可以作这两种不同的解释。 语言的多义性 阐释 典例 情韵义 中国古典诗歌的语言，经过无数诗人的提炼、加工和创造，形成众多诗意盎然的词语。这些词语除了本身原有的意义之外，还带有使之诗化的各种感情和韵味。这些含义是通过多次运用而附着的，在词典中没有解释。 “绿窗”，意思是绿色的纱窗。但是它在诗词中另有一种温暖的家庭气氛、闺阁气氛的含义。如：“今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱”(刘方平《月夜》)；“劝我早归家，绿窗人似花”(韦庄《菩萨蛮·红楼别夜堪惆怅》)；“谁作桓伊三弄，惊破绿窗幽梦”(苏轼《昭君怨·金山送柳子玉》)。 语言的多义性 阐释 典例 象征义 象征义专指那些用象征的手法派生出来的意义，有的附着在词语的字面义上，有的蕴含在整个句子或整篇诗歌之中。象征义有两个特点：一是用具体的、可感知的事物象征抽象的意义；二是用客观的事物象征主观心理和情绪。如“松、菊”象征高洁，“美人、香草”象征追求美好品质的理想等。 流水一去不返的特性，使其天然地承载了诗人对时间、生命和历史的深刻感悟。如李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”中的“一江春水”象征着李煜无穷无尽的哀愁。 语言的多义性 阐释 典例 言外义 言外义是诗人未曾直接言传，而由读者意会的含义。言内义在字里，言外义在行间，诗人虽然没有诉诸言辞，但在字里行间有一种暗示，引导读者往某一方向去联想，以达到诗人意向所在。 卢纶的《塞下曲六首》(其三)中“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”描绘了一个大雪之夜，准备集合骑兵去追击溃退的敌人的场景。诗人只写了准备出击的场景，究竟是否出击，是否追上敌人，全部省略了。“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，并不是战斗的结束。可是那种艰苦的自然环境、肃穆的战斗气氛和将士们的英雄气概都被烘托出来了。 二、理解诗句言外之意和情感倾向“三技巧” 诗人往往特意追求一种“陌生化”(有别于日常语言和散文语言)的审美效果。故在语言上，首先表现为“省略”，需读者补足句子的省略部分，理解意象与情感上的跳跃；其次是“词序”，需要读者重新排列组合错综颠倒的诗句，才能理解诗句的意思。了解这些特点后，在阅读理解时，要根据整体的语言环境理解诗句，凭借语感和积累感受诗词语言的内涵。 （一）依托语境 二、理解诗句言外之意和情感倾向“三技巧” 诗歌作品的本质属性(重心灵，而无意于逻辑的实证；重感受，而不甚注重理论的建立)，要求读者综合运用联想、类比、引申等思维方法，调用相关的知识储备、能力积累与生活经验，感受作品的语言、形象、情感、主旨和思想内涵。 （二）运用联想 二、理解诗句言外之意和情感倾向“三技巧” 理解的捷径——抓“诗眼”。诗眼的获得，需要提炼字句，且提炼出的字句，应最能表现特定的生活情境，最能充分、真切地表达诗人对这些事物的思想和情感。所以，诗眼的提炼，要立足于全篇，不可孤立地在字句上下功夫。 （三）抓关键词 三、课堂练习 (2025·哈尔滨模拟)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 归沛县道中晚泊留侯城①(节选) 刘长卿 访古此城下，子房安在哉。 白云去不反，危堞空崔嵬。 伊昔楚汉时，颇闻经济才。 功名满青史，祠庙唯苍苔。 楚水澹相引，沙鸥闲不猜②。 扣舷从此去，延首仍裴回。 【注】　①留侯城：汉留侯张良的封地。高祖封功臣，张良为避猜忌而辞让，被封为留侯。②《列子•黄帝》载：“海上之人有好鸥鸟者，每旦之海上，从鸥鸟游，鸥鸟之至者百数而不止。其父曰：‘吾闻鸥鸟皆从汝游，汝取来，吾玩之。’明日之海上，鸥鸟舞而不下也。” [疏通字词] (1)安在哉：_____________________________________________ (2)危堞：_______________________________________________ (3)崔嵬：_______________________________________________ (4)延首：_______________________________________________ (5)裴回：_______________________________________________ 反问语气，表达“在哪里呢”的感慨 高耸的城墙 形容高大雄伟的样子 伸长头颈，形容急切盼望的样子 徘徊，来回走动 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．前两句点明诗歌涉及的地点与人物，既照应了题目，又为后面抒情做了铺垫。 B．“伊昔楚汉时”四句，表达了作者对当今之世再没有张良这类人才的伤感之怀。 C．作者笔下的留侯祠与杜甫在《蜀相》中所描写的武侯祠有着相似的意境氛围。 D．诗中表达技巧多样，既有从“访”到“去”的记叙，又借景物与典故来委婉抒怀。 B B　[B项，“表达了作者对当今之世再没有张良这类人才的伤感之怀”错误，“伊昔楚汉……祠庙唯苍苔”四句表达的是作者对张良的赞美和对其曾经名满天下如今却湮没于历史长河之中的伤感。] (2)请结合诗歌内容，简要分析“延首”“裴回”的言外之意。 　 ①“延首”意为伸长头颈，形容急切盼望的样子，“裴回”意为徘徊，来回走动；②作者借“延首”与“裴回”的动作，表现了自己即将离开而又不断回首、徘徊的不舍之态；③表达对张良辞让封赏的智慧和济世安邦的才能的赞美，暗含作者渴望像张良一样建功立业。 技巧一：依托语境 技巧二：运用联想 技巧三：抓关键词 [解析]　题干要求分析“延首”“裴回”的言外之意，首先要解释词语在句中的含义，然后分析这两个词语表达了作者什么样的感情。“延首”，伸长头颈，形容急切盼望的样子；“裴回”，徘徊，来回走动。“扣舷从此去，延首仍裴回”是说自己乘船离开留侯城，但是又伸长头颈，不断回首，写出作者徘徊不舍的情景。作者在离开之时，这“延首”“裴回”两个动作的描写，体现了作者的情感。结合“伊昔楚汉时，颇闻经济才。功名满青史，祠庙唯苍苔”和注释①可知，张良辞让封赏的智慧和济世安邦的才能让作者敬佩、赞美，其中也暗含作者渴望像张良一样建功立业。 [诗意疏通] 来到这座城下寻访古迹，留侯张良如今何在？白云飘去不再回头，高高的城垛空自耸立。当年楚汉相争之时，屡屡听闻你经世济民的才干。功名载满史册流传千古，而今祠庙只剩遍地青苔。楚地的江水静静牵引着小舟，沙鸥悠闲嬉戏毫无猜忌。我轻叩船舷准备就此离去，却仍伸长脖子依依不舍徘徊。 $