8.1.1 生态因素影响生物的生活 学历案—2025-2026学年济南版八年级下册生物

该初中生物学学历案围绕“生态因素影响生物的生活”，通过自学教材明确生态因素的概念及组成，借助“探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响”实验识别非生物因素，结合图片分析和小组讨论辨析种内与种间关系。 以探究实践和科学思维为特色，黄粉虫实验让学生经历假设、设计方案、分析结果的科学探究过程，图片分析与小组讨论培养生物间关系辨析能力，助力建立生物与环境相统一的生命观念，教师引导总结与学生自主梳理（思维导图等）结合，分层检测与量规评价突出学生主体。

《8.1.1 生态因素影响生物的生活》学历案 【课标要求】 1、内容要求： 本节属于课程内容第三大主题——生物与环境，重要概念3：生物与环境相互依赖、相互影响，形成多种多样的生态系统 3.1生态系统中的生物与非生物环境相互作用，实现了物质循环和能量流动 3.1.2生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境 【学习目标】 1、通过自学教材52页和“探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响”活动，能说出生态因素的概念、组成并加以区分，识别环境中影响生物的非生物因素，初步建立生物与环境相统一的生态观。（探究实践、生命观念） 2、通过图片分析和小组讨论，能辨析生物间的种内关系（互助、斗争）和种间关系（捕食、竞争、寄生、互利共生），理解生物间是相互影响、相互联系的。（科学思维、生命观念） 【评价任务】 1、自学教材52页，能说出生态因素的概念、组成并加以区分；“探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响”活动，明确并能识别环境中影响生物的非生物因素。（指向目标1、检测目标1） 2、图片分析和小组讨论，能辨析生物之间的种内关系（互助、斗争）和种间关系（捕食、竞争、寄生、互利共生）。（指向目标2、检测目标2） 【学习过程】 一、课前准备 学生课前预习教材52-58页，复习第七单元第二章知识点； 教师准备课件等。 二、课中学习 新课导入 （1） 回顾旧知： 1.人类和类人猿都起源于？ 人猿分界的标志？ 2.人类进化的四个阶段？各有什么特点？ （二）分析扬子鳄的性别秘密 提问问题：扬子鳄幼体的性别主要由什么决定？在我们身边，除了温度，还有哪些类似的环境因素在悄悄地影响着生物的生活呢？ 任务一：生物受非生物因素的影响。（指向并检测目标1) 活动1：自学教材52页最后一段，能描述生态因素概念，说出组成并加以区分。 自学教材52页最后一段，完成下面填空。 1、 ：直接或间接影响生物生长、发育、生殖、行为、分布等生命活动的环境因素。 2、生态因素包括： 和 。 区分阳光、温度、空气、水、土壤等和动物、植物、微生物分别属于什么因素？ 活动2：探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响 1、 师生回忆科学探究的一般过程 2、 学生根据给出的黄粉虫习性资料，做出假设 3、 小组讨论制定实验方案并交流展示 4、 根据实验结果视频得出结论并小组讨论解决以下问题： 为探究黄粉虫幼虫在饲料中的分布规律，某小组将黄粉虫置于厚度为7.5 cm 的麦麸饲料中，一段时间后，统计黄粉虫幼虫的分布情况。结果发现，在饲料中，距表面0 ～ 3.0 cm 区域内的幼虫数占总数的70%，距表面0 ～ 4.5 cm区域内的幼虫数占总数的92.7%。分析出现这一现象的原因，并就饲养黄粉虫的饲料厚度提出自己的方案。 学生回答，老师总结：黄粉虫幼虫需要进行有氧呼吸，而饲料深层透气性较差，氧气含量低。幼虫为获得充足氧气，倾向于聚集在氧气相对丰富的表层区域。建议饲养黄粉虫时饲料厚度控制在4.5 cm左右。 对标检测： 1、 判断图片文字描述现象体现的主要是什么非生物因素对生物的影响？ 2、 小组讨论：根据学习内容，制定让菊花在春季开花的方案。 为了在春季让菊花开花，需要人为遮光处理。使用黑色遮光布或遮阳网覆盖菊花植株，确保遮光效果良好，确保每天的光照时间不超过10小时。 任务二：生物受生物因素的影响（指向目标2、检测目标2） 活动：观察P56-57图8.1-5，小组讨论P57问题1-3。 同一生活环境中的生物不可能孤立生存，它们间通过直接或间接联系相互影响、相互作用。 学生分析讨论以下问题： (1) 观察图8.1-5，哪组生物之间存在斗争？哪组生物之间是相互依存的？ (2) 生物与生物之间的相互关系对生物的生存有何意义？ (3) 你还知道哪些生物之间的相互关系？ 教师引导学生总结： 生活在同一环境中的生物与生物之间是相互影响、相互制约的，同时还受各种非生物因素的影响。各种生态因素综合作用，共同影响着生物的生活和分布。 三、梳理建构 对照本节课的学习目标和板书，利用思维导图、概念图、知识框架图等形式梳理建构本节课的知识要点。 【检测与作业】（检测目标1、2） A类：（3-5题每题1分，共9分） 得分：____________ 1. 生态因素影响生物的生活和分布，判断下列现象与其主要影响因素是否相符。（4分） （1）人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开——温度 （ ） （2）更无柳絮随风起，惟有葵花向日倾——光照 （ ） （3）停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花——光照 （ ） （4）种豆南山下，草盛豆苗稀——土壤（ ） 2. 在生态环境中，生物与生物之间是相互影响、相互制约的，将对应的内容连线。（2分） 大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 互助 双锯鱼生活在海葵的触手间 猎豹捕获跳羚 斗争 遇到狼群时，麝牛头朝外围成一圈 牛背鹭清理水牛皮肤中的寄生虫 3.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。与这一现象有关的环境因素是（ ） A．光照 B．温度 C．水分 D．土壤 4. 泰山有“五岳之首”“天下第一山”之称，下列属于影响泰山松树生活的生物因素的是（ ） A．水 B．阳光 C．温度 D．草 5. 生长在自然条件下的一株玉兰花，影响它生存的生态因素是（  ） A．生物因素 B．阳光、温度、水 C．生物因素和非生物因素 D．非生物因素 B类：（每小题2分，共6分） 得分：____________ 6. 蚜虫在吸食棉等植物汁液的同时排出蜜露，蜜露中含有糖类和少量蛋白质、氨基酸等物质。蚂蚁取食蚜虫的蜜露，还会驱赶七星瓢虫等蚜虫的天敌。七星瓢虫具有坚硬的外骨骼，受到攻击时可释放有毒液体，以此来保护自己。 （1）说出棉、蚜虫、蚂蚁、瓢虫之间的关系。 （2）蚜虫和蚂蚁生活在同一棉田时，蚜虫经常暴发，对棉花生产造成危害。结合材料，推测造成这一现象的原因。 （3）蚜虫是棉田中的主要害虫，实施农药防治能在短期内见效，但是有些农药对瓢虫也有毒杀作用。设计一个防治蚜虫的方案，以保证棉花产量和品质。 评价量规 评价指标 优秀 良好 继续加油 探究活动 （指向目标1） 能全程积极参与“探究光照对黄粉虫幼虫生活的影响”的方案讨论与制定，能准确提出假设并科学设计对照实验（+5） 能参与探究活动，在小组讨论中提出部分建议，基本理解实验设计原理（+3） 参与探究活动不积极，对实验设计原理理解模糊或未提出有效建议（+1） 概念辨析 （指向目标1） 能准确、清晰地说出生态因素的概念，并正确区分非生物因素和生物因素（+5） 能说出生态因素的概念，但在区分非生物因素和生物因素时偶有混淆（+3） 对生态因素的概念记忆不清，无法独立区分两种生态因素（+1） 关系分析 （指向目标2） 能通过图片分析和小组讨论，全面、准确地辨析并列举出种内关系（互助、斗争）和种间关系（捕食、竞争、寄生、互利共生），表述清晰（+5） 能辨析主要的种内和种间关系，但对个别关系（如寄生与捕食）区分不够明确（+3） 对生物间的相互关系理解不清，容易混淆各种关系类型（+1） 知识运用 （指向目标1、2） 能灵活运用所学知识，合理解释“黄粉虫分布”及“春季催花”等生活生产中的现象，并提出合理方案（+5） 能尝试解释相关现象，但在知识迁移或方案设计上存在一定不足（+3） 无法将所学知识与实际问题联系起来，解释或方案不合理（+1） 观念形成 能深刻认同生物与环境相互依赖、相互影响的生态观，并主动表达关注生物与环境关系的意识（+5） 能理解生物与环境相互影响的关系，但认识不够深入或缺乏主动表达（+3） 对生物与环境的关系认识不足，尚未建立起统一的生态学观念（+1） 【学后反思】 总分 优秀（40-30分） 良好（30-20分） 继续努力（20分以下） 我的得分 1.我失分的原因：______________________ 2.以后的生物课堂中我还需改进的地方有：______________________ 3.本节课我没有听懂的地方： 4.错题原因分析及更正： 学科网（北京）股份有限公司 $