第 6 课 应对欺凌 教学设计-2026-2027学年冀教版（初中体育） 七年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦“应对欺凌”核心内容，通过校园真实案例短视频、场景图片导入，引导学生区分正常同学矛盾与恶意欺凌，建立从感知到识别的认知支架，为后续应对技能学习奠定基础。 采用“小循环多反馈”教学模式，分六大循环落实目标。技能实操环节示范情绪稳定、肢体防护等动作，学生结对互查提升运动能力；情景演练中角色扮演五类欺凌场景，引导旁观者主动作为，培养健康行为中的安全意识和体育品德中的责任意识。助力学生掌握应急技能，养成友善习惯，为教师提供清晰教学流程，提升课堂实效。

初中体育 课 时 教 案 七 年级全一册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第 6 课 应对欺凌 课 型 新授课 教学目标 运动能力：掌握校园欺凌避险、脱身基础动作与自我保护实操方法，具备突发欺凌场景应急处置能力。 健康行为：树立主动避险、理性维权的安全意识，学会调控负面情绪，养成友善相处的行为习惯。 体育品德：培养尊重他人、团结互助的品质，树立反对欺凌、见义勇为的正向价值观。 健全人格：提升抗压能力与共情能力，敢于直面冲突，学会合理沟通、理性化解人际矛盾。 教学重点 精准识别校园欺凌的各类表现形式，熟练掌握冷静避险、及时求助、合理脱身的标准化应对流程，树立拒绝欺凌、主动自保的安全理念。 教学难点 突破学生面对欺凌的恐惧、怯懦心理，灵活适配不同欺凌场景运用应对方法，引导旁观者主动作为，杜绝漠视、跟风欺凌的行为。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 本次教学全程采用小循环多反馈教学模式，拆分“认知导入—知识探究—技能实操—情景演练—巩固拓展—总结升华”六大教学循环，每个循环独立设置学习任务、课堂练习、即时反馈纠错，层层递进落实教学目标，全程无固定时长限制，以学生掌握效果为核心推进课堂。 循环一：情境激趣任务导入，认知欺凌核心内涵（含反馈练习） 1. 环节任务 本节课初始核心任务为唤醒学生校园安全认知，引导学生自主感知、识别校园欺凌行为，打破学生对欺凌的片面认知。七年级学生刚步入初中，人际相处模式尚未稳定，极易出现玩笑式打闹、言语嘲讽、孤立排挤等隐性欺凌行为，多数学生无法清晰区分正常同学矛盾与恶意欺凌。本环节通过生活化校园场景素材，让学生明确校园欺凌的定义、类型、特征，知晓欺凌对自身、他人及班级氛围的危害，为后续应对技能学习奠定认知基础。 教师依托校园真实案例短视频、场景图片，展示课堂、走廊、操场、卫生间等常见场景中的欺凌行为，包含肢体欺凌、言语欺凌、社交孤立、网络欺凌、财物勒索五类典型形式。摒弃传统说教模式，以沉浸式场景引导学生思考：同学间偶尔的争执打闹是否属于欺凌？刻意的嘲讽、孤立、索要财物属于什么行为？通过问题驱动，激发学生自主探究欲望，引导学生结合自身校园生活经历，分享见过、听过的校园不良相处行为，初步梳理欺凌行为的核心特征，即主动性、恶意性、反复性、伤害性。 2. 反馈练习 设置课堂快速辨析练习，教师出示10组校园行为场景，学生独立判断是否属于欺凌行为，并举出手势作答，快速检验认知效果。场景包含：同学间无意碰撞争吵、多次故意推搡同学、给同学起侮辱性绰号、刻意孤立某位同学、偶尔借用同学物品、强行索要零花钱、网络传播同学丑照、课间玩笑式打闹、长期嘲讽同学短板、主动帮助矛盾同学。学生完成判断后，随机抽取学生说明判断理由。 3. 即时反馈纠错 针对学生作答情况进行精准反馈，纠正学生“打闹就是欺凌”“只有动手才是欺凌”的认知误区。明确区分正常人际矛盾与校园欺凌的核心差异：偶然、无恶意、可和解的争执为正常同学互动，而带有主观恶意、反复发生、造成身心伤害、刻意侵犯他人权益的行为均属于校园欺凌。同时总结五类欺凌形式的核心特点，让学生全面、精准认知欺凌行为，完成本循环认知目标闭环。 循环二：知识探究任务深耕，掌握欺凌危害与原则（含反馈练习） 1. 环节任务 本循环核心任务为深度探究校园欺凌的多重危害，熟记应对欺凌的核心原则，构建科学的防欺凌认知体系。在精准识别欺凌行为的基础上，引导学生从自身、他人、班级、校园多个维度，剖析校园欺凌的危害，摒弃“欺凌是小事、玩笑无伤大雅”的错误思想。同时结合初中生身心特点，提炼适配七年级学生的安全应对原则，规避学生冲动对抗、消极隐忍等极端行为。 教师组织小组合作探究学习，以4-6人为一组，围绕“欺凌对被欺凌者、欺凌者、旁观者的危害”展开讨论。引导学生从身心健康、学习生活、人际交往、未来发展等角度梳理危害：被欺凌者易产生自卑、焦虑、恐惧心理，出现厌学、自我否定等问题，身心遭受双重伤害；欺凌者会养成霸道自私的性格，违反校规校纪，情节严重者会触犯法律法规，承担相应责任；旁观者易产生麻木、怯懦心理，丧失同理心，破坏班级团结友善的氛围。 小组探究结束后，各组依次分享探究成果，教师汇总梳理，系统讲解校园欺凌的严重性与危害性。随后精讲应对欺凌三大核心原则，即安全第一原则、不激化矛盾原则、及时求助原则，明确学生面对欺凌时，优先保障自身人身安全，不盲目冲动对抗，不隐忍纵容，用合理合法的方式化解问题。 2. 反馈练习 开展小组抢答练习与观点辨析练习。一是抢答问答：校园欺凌会造成哪些身心伤害？面对欺凌首要考虑的问题是什么？二是观点辨析：有人说“被欺凌后要勇敢反击，打赢就不会被欺负”，有人说“遇到欺凌忍一忍就过去了”，判断两种观点是否正确，并说明理由。各小组快速讨论后选派代表作答。 3. 即时反馈纠错 针对学生答题与辨析情况反馈点评，肯定学生正确认知，重点纠正两大错误认知：一是盲目反击误区，告知学生初中生体能、心智尚未成熟，冲动对抗易造成肢体伤害，激化矛盾；二是隐忍纵容误区，长期沉默会让欺凌变本加厉，加剧自身心理创伤。再次强化三大应对原则，让学生牢记安全优先、理性应对、主动求助的核心思路，筑牢理论认知基础，完成本循环知识目标闭环。 循环三：技能实操任务落地，习得基础自保应对技能（含反馈练习） 1. 环节任务 本循环核心任务为实操学习校园欺凌基础自我保护技能，掌握标准化、可落地的应对动作与处置流程，突破理论与实操脱节的问题。结合体育学科实操优势，摒弃纯理论讲解，聚焦七年级学生可掌握、可运用的简单自保技能，重点学习情绪稳定、肢体防护、语言警示、快速脱身、信息留存五大实操技能，让学生具备基础应急处置能力。 教师分步示范拆解技能动作，全程慢动作演示、细节精讲，确保学生精准掌握。第一，情绪稳定技能：面对欺凌保持站姿端正、眼神坚定，不慌乱、不哭泣，避免因情绪失控激化矛盾，平稳调整呼吸，快速冷静心态。第二，肢体防护技能：遭遇肢体欺凌时，双手护住头部、胸口、腹部等关键部位，侧身站立规避正面冲击，不主动出手攻击，做好被动防护。第三，语言警示技能：使用坚定、洪亮、规范的警示语言，清晰说出“停止你的行为”“我不接受欺凌”“我会立刻告诉老师和家长”，态度坚决，不软弱退缩。第四，快速脱身技能：找准时机转身离开偏僻场地，快速走向教室、办公室、操场人群密集处，远离欺凌场景。第五，信息留存技能：牢记欺凌者的外貌、衣着、特征，记住事发时间、地点、经过，为后续求助举证提供依据。 教师逐一对学生动作进行规范性指导，纠正弯腰低头、肢体僵硬、声音微弱、防护姿势错误等问题，保证每位学生掌握基础自保技能。 2. 反馈练习 开展单人逐项实操练习与双人结对互查练习。学生依次单独完成情绪调整、肢体防护、语言警示、模拟脱身整套动作练习，结对同学互相观察、记录问题。练习结束后，随机抽取学生上台展示整套自保流程，其余学生观摩点评。 3. 即时反馈纠错 教师针对学生实操问题逐一反馈，集中纠正共性问题：部分学生警示语气软弱、站姿怯懦，无法起到震慑作用；肢体防护姿势不到位，关键部位暴露；脱身动作慌乱，容易摔倒受伤。针对个性问题单独指导，反复示范纠正，让学生熟练、规范掌握各项自保技能，做到动作标准、心态沉稳、应对有序，完成本循环技能基础闭环。 循环四：情景模拟任务深化，灵活处置各类欺凌场景（含反馈练习） 1. 环节任务 本循环核心任务为结合不同欺凌场景，灵活运用所学知识与技能，实现学以致用，破解教学难点中学生不会灵活应对、心理怯懦的问题。结合校园高频欺凌场景，设置分层情景模拟任务，涵盖轻度言语欺凌、财物勒索、肢体挑衅、社交孤立、网络欺凌五类场景，让学生分组角色扮演，分别饰演被欺凌者、欺凌者、旁观者，沉浸式体验不同角色的处境与应对方式。 教师提前设定标准化情景剧本，规避危险动作，保障演练安全。轻度言语欺凌场景：同学当众嘲讽自身短板、起侮辱性绰号；财物勒索场景：校外人员或高年级学生课间索要零花钱；肢体挑衅场景：操场被同学故意推搡、阻拦去路；社交孤立场景：班级同学刻意抱团排挤、孤立自己；网络欺凌场景：社交平台被恶意造谣、传播负面信息。各小组轮流开展情景演练，全程运用之前所学的自保原则、技能、求助方法，自主设计应对流程。 演练过程中，教师全程巡视观察，重点关注学生的心态表现、应对方式、语言表达、动作规范，引导旁观者主动履职，摒弃漠视围观、跟风起哄的行为，学会主动劝阻、及时求助，发挥正向作用。 2. 反馈练习 开展小组情景展演+全员互评练习。各小组依次上台完成情景模拟展演，展示完整应对过程。展演结束后，其余小组从应对原则、技能运用、心态表现、处置效果四个维度进行互评打分，指出优点与不足，最后由展演小组自主反思自身演练中的问题。 3. 即时反馈纠错 教师结合各组展演与互评结果进行综合反馈，肯定学生灵活运用技能、理性应对冲突的亮点，重点突破教学难点。针对学生普遍存在的临场紧张、应对死板、旁观者不作为等问题进行专项指导：引导学生克服心理恐惧，保持坚定心态；指导学生根据场景灵活调整应对方式，不生搬硬套流程；重点强调旁观者的重要作用，告知学生围观漠视会助长欺凌气焰，合理劝阻、及时报告是每位学生的责任。同时纠正过度对抗、消极隐忍等错误应对方式，让学生掌握差异化、科学化的场景应对技巧，完成本循环灵活运用闭环。 循环五：拓展巩固任务提升，健全求助与防护体系（含反馈练习） 1. 环节任务 本循环核心任务为完善欺凌后续处置流程，构建“自我防护—现场应对—事后求助—长效预防”的完整防护体系，深化课堂学习效果，实现知识技能的拓展延伸。很多学生掌握现场应对技能后，缺乏事后求助、维权的完整思路，容易出现应对后不了了之、欺凌反复发生的问题。本环节聚焦事后处置与日常预防，完善学生应对欺凌的完整能力体系。 教师系统讲解欺凌事后处置完整流程：遭遇欺凌脱身安全后，第一时间向班主任、任课教师、学校安保人员、家长求助，清晰、客观、完整陈述欺凌事发经过，提交留存的相关信息与证据；主动配合学校调查处理，不隐瞒、不夸大事实；后续主动调整心态，必要时寻求心理疏导，不独自承受心理压力。同时讲解日常预防欺凌的方法，日常不单独停留在校园偏僻区域，不与他人发生恶意争执，谨慎网络交友，不随意泄露个人信息，团结同学、友善相处，主动营造和谐人际氛围。 同时开展班级防欺凌共建活动，引导学生自主讨论制定班级防欺凌公约，明确班级相处准则、欺凌行为底线、互助方式，强化学生的责任意识与集体意识，让每位学生都成为防欺凌的参与者、守护者。 2. 反馈练习 开展流程梳理实操练习与公约完善练习。一是让学生独立梳理“遭遇欺凌完整处置流程”，按顺序写出现场应对、脱身避险、证据留存、求助汇报、心态调整、后续预防的全部步骤；二是各小组补充完善班级防欺凌公约条款，汇总优质内容，形成班级统一公约。 3. 即时反馈纠错 教师针对学生流程梳理结果逐一点评，纠正流程遗漏、顺序混乱、方法不当等问题，统一规范完整的处置流程，确保每位学生熟记、会用。同时筛选班级公约优质条款，剔除片面、不合理内容，完善公约体系，引导学生自觉遵守公约，互相监督、互助守护，从源头预防校园欺凌，完成本循环长效预防闭环。 循环六：总结升华任务落地，内化素养践行准则（含反馈练习） 1. 环节任务 本循环核心任务为系统梳理本节课全部知识点与技能，内化安全素养与体育品德，实现从“学会应对”到“拒绝欺凌、主动守护”的思想升华。全面复盘六大学习循环的核心内容，整合欺凌识别、危害认知、应对原则、自保技能、场景处置、事后求助、日常预防完整知识体系，强化学生记忆。同时结合体育学科四维核心素养，升华课堂育人价值，引导学生将友善互助、尊重包容、坚守底线的品质融入日常校园生活。 教师引导学生自主复盘课堂内容，通过师生问答、集体梳理的方式，串联本节课核心知识点与实操技能。同时深化德育渗透，告知学生体育课堂的自我防护不仅是技能，更是守护自身成长的能力，同学间的团结互助、尊重包容是体育品德的核心体现。杜绝一切欺凌行为，不做欺凌者、不做沉默的旁观者、要做勇敢的守护者，学会自我保护、善待他人、共建和谐校园。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $