2.3 制取氧气 第1课时（教学设计）化学新教材人教版五四学制八年级全一册

年级

八年级

学科

化学

课型

新授课

教材

人教版八年级化学 第二单元 课题3

教学目标

1.了解工业制氧气的原理。

2.初步学习氧气的实验室制法，了解制取氧气的实验原理和实验方法，学习运用简单的装置制取氧气。

3.通过探究实验活动，初步体会化学实验探究的一般思路和方法，发展科学探究能力。

教学重点

高锰酸钾制取氧气的原理、装置、操作步骤及注意事项。

教学难点

实验室气体制取的一般思路，实验装置选择的逻辑依据。

教材分析

本节教学内容源于人教版五四学制八年级化学全一册第二单元《空气和氧气》课题3第1课时《制取氧气》，是初中化学首个气体制备专题内容，既承接前两节对氧气性质、用途的认知铺垫，又为后续学习二氧化碳等气体的实验室制备、建构气体制取的一般思维模型奠定核心基础，是培养学生实验探究能力的重要载体，具有承上启下的关键作用。

按照课标要求及学生认知规律，本课时内容分为工业制氧气、实验室加热高锰酸钾制氧气两大模块。教材先从生活中氧气的大量用途切入，先介绍工业分离液态空气法的原理、工艺特点，明确工业制氧属于物理变化；再过渡到实验室少量制氧的需求，逐步讲解高锰酸钾制氧的反应原理、装置选择、操作步骤、注意事项、气体验证与验满方法，最终归纳出实验室气体制取的一般思路。内容编排从生产实际到实验室探究，从具体操作到方法总结，符合学生的认知逻辑，也有利于落实科学探究与创新意识的化学核心素养。

学情分析

教学对象为初三年级学生，已具备一定的化学基础知识与实验操作基础：在前序学习中已经掌握氧气的物理性质、化学性质与常见用途，也初步学会了酒精灯使用、仪器连接、气密性检查等基础实验操作，对化学实验探究有较强的好奇心与参与意愿。

但学生尚未接触过完整的气体制备实验体系，对反应原理选择、发生/收集装置的选择逻辑、实验操作的细节原因缺乏系统性认知，容易出现死记硬背操作步骤、混淆工业制氧与实验室制氧变化类型的问题，同时也容易忽略实验操作的安全细节。学生的思维正逐步从具象经验思维向抽象逻辑思维过渡，教学过程中需要结合情境问题、实验视频、典例练习等载体，引导学生主动思考每一步操作的底层逻辑，避免机械记忆，帮助学生在探究过程中自主建构气体制取的思维模型，同时培养严谨的实验安全意识。

教学过程

教学内容

设计意图

环节一 情境导入

【引入】展示医疗急救、钢铁冶炼、金属气割、水下潜水的场景图片，引导学生观察这些场景都离不开氧气的支持。

【教师提问】氧气在生产生活中应用广泛，工业生产需要大量氧气，实验室做实验需要少量纯净的氧气，这些氧气分别是怎么制取的呢？今天我们就一起来学习氧气的制取方法。

从生活实际场景引入，贴合学生已有生活经验，激发学生学习兴趣，明确本节课两大学习主题：工业制氧气、实验室加热高锰酸钾制氧气。