17《建筑中的材料》（教学设计）-2026-2027学年科学三年级上册人教鄂教版

该小学科学教学设计聚焦《建筑中的材料》，核心知识点包括认识木材、石材等常见建筑材料，区分天然材料与人造材料，理解材料特点决定用途。以长城图片导入激发兴趣，通过观察身边建筑寻找材料，再认识材料特点与用途，最后分类探究天然与人造材料，为后续设计建筑模型搭建知识支架。 该资料亮点在于以学生为主体，通过观察讨论、小组合作填写材料记录表等活动，培养科学思维中的分类归纳能力，拓展材料发展史渗透科学技术进步，落实态度责任。如同桌互说材料特点用途的互动设计，强化探究实践，帮助学生建立材料与生活的联系，提升教师教学的可操作性。

人教鄂教版三年级上册第五单元第17课《建筑中的材料》一、设计依据 本课依据2025版义务教育科学新课程标准开展教学设计，立足物质科学领域，以技术与工程实践为载体，落实核心素养培养。课标要求学生能够区分天然材料与人造材料，知道材料不同特点决定不同用途，初步体会材料发展推动建筑技术进步。以学生身边建筑为探究载体，采用观察、讨论、分类探究的学习方式，引导学生从生活现象发现科学知识，建立材料与建筑之间的联系，培养学生观察能力、分类思维，树立节约材料、合理利用资源的责任意识。 二、教材分析 《建筑中的材料》是人教鄂教版三年级上册第五单元《小小建筑师》第一课。本单元属于工程技术主题，本课作为单元起始课，起到开篇奠基作用。 教材以万里长城作为导入，引出建筑是由不同材料搭建而成。探究活动分为4个层次：第一，观察身边建筑，寻找建造材料；第二，认识木材、石材、钢材、水泥、玻璃、砖、涂料等建筑材料，了解特点与用途；第三，调查材料来源，区分天然材料、人造材料；第四，对生活材料进行分类辨析。最后拓展活动梳理建筑材料从古至今的发展历程，感悟技术进步改变建筑。 本节课重在让学生认识常见建筑材料，建立天然材料、人造材料科学概念，为后面设计、搭建建筑模型做好知识铺垫。 三、学情分析 1. 知识基础：三年级学生在生活中经常看见楼房、桥梁、古建筑，能说出砖、木头、水泥等建筑材料名称，但不清楚材料来源，不能准确区分天然材料和人造材料，不知道材料特点决定它的使用场景。 2. 认知特点：三年级学生好奇心强，擅长直观形象思维，喜欢看图、举例、小组讨论，抽象概括能力较弱，对于“经过人类加工”这个判定概念理解存在难度，需要大量实例辅助区分两类材料。 3. 能力短板：学生可以简单观察事物，但是缺少完整的分类、归纳探究方法，需要教师一步步引导梳理，建立完整的探究逻辑。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1.知道木材、石材、钢材、砖、水泥、玻璃、涂料是常见建筑材料。 2.能够区分天然材料和人造材料：直接取自大自然的是天然材料，经过人类加工制造得到的是人造材料。 3.初步知道材料的特点决定它在建筑当中的用途。 （二）科学思维目标 1.通过观察、对比、讨论，对建筑材料按照来源进行分类，发展比较、归纳的逻辑思维。 2.结合建筑材料发展史，推理材料技术进步对建筑工程带来的改变。 （三）探究实践目标 1.观察不同建筑图片，寻找建筑用到的建造材料。 2.小组合作，依据材料来源，完成材料分类记录，填写材料记录表。 3.联系生活举例，辨别生活物品是天然材料还是人造材料。 （四）态度责任目标 1.感受古代建筑工匠的智慧，体会建筑材料发展带来的文明进步。 2.懂得合理利用建筑材料，树立节约资源、爱护建筑设施的意识。 五、教学重难点 教学重点：认识常见建筑材料，区分天然材料与人造材料。 教学难点：准确判断材料是否经过人类加工，正确区分天然材料与人造材料，理解材料特点决定用途。 六、教学准备 教师准备 多媒体课件（长城、各类建筑图片、建筑材料图片）、建筑材料实物标本（砖块、木块、小石头、玻璃碎片）、建筑材料记录表、板书磁贴。 学生准备 课本、活动记录单、铅笔。 课时：1课时（40分钟） 七、教学过程 （一）情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：同学们，上课！在上课之前老师带来一张非常雄伟建筑的图片，大家看一看，这是什么？（出示长城图片） 生齐答：长城！ 师：没错，这就是我们中国著名的万里长城。大家仔细观察，长城是用什么搭建出来的？谁来说一说？ 生1：我看到一块块石头，还有砖头。 师：观察得非常准确！长城是由条石、方砖一块一块搭建而成的。（板书：建筑 材料） 师：不仅仅是长城，我们身边楼房、亭子、桥梁，每一座建筑，都需要各种各样的材料。今天就让我们一起来学习第17课——建筑中的材料。（板书课题：17 建筑中的材料） 师：看到课题，大家心里有没有想问的问题？ 生2：建筑都需要哪些材料呢？ 生3：这些材料都是从哪里来的？ 师：大家提出的问题非常有价值，接下来我们就带着这些疑问开启今天的科学探究。 （二）活动一：寻找建筑中的材料（7分钟） 师：首先，请大家看向课本83页，屏幕上出示了不同风格的建筑，有现代教学楼、玻璃高楼、石头小屋、传统民居。请大家睁大眼睛仔细观察，找一找这些建筑分别用到了哪些材料？先独立思考1分钟，之后小组内互相说一说你的发现。 （学生独立观察，4人小组开展生生交流讨论，教师巡视指导） 师：好，时间到！哪个小组愿意先来分享你们的发现？ 小组1代表：我们小组发现现代楼房有玻璃，还有砖头，墙面刷了彩色的涂料。石头房子是用石头建造的。 师：说得很棒！还有哪个小组要补充？ 小组2代表：我们看到中式大门，门框是木头做的，木屋用到了木材。 师：大家观察的都很仔细！楼房用到玻璃、砖、水泥；传统房屋用到木材、石头；古建大门用到木头。 师小结：原来不同的建筑，会选择不一样的建造材料。材料不一样，造出来建筑样子、牢固程度也会不一样。 （三）活动二：认识建筑材料，了解特点用途（10分钟） 师：老师这里出示了7种最常见的建筑材料，我们一起来认识它们。（课件出示：木材、石材、钢材、水泥、涂料、玻璃、砖） 师：我们先看第一种——木材，大家想一想木材有什么特点？可以用来干什么？谁来说？ 生1：木材比较轻，可以做房梁、木门。 师：总结很好，木材轻便，容易加工，可以做房屋框架、门窗。 师：第二种石材，石头摸起来硬硬的，它有什么用途呢？ 生2：石头很硬，可以砌墙，铺地面。 师：没错，石材坚硬，适合做地基、围墙。第三种是钢材，钢筋钢材，强度非常高，高楼大厦框架大多使用钢材。第四种水泥，水泥加水之后会变硬，可以把石头砖块牢牢粘在一起。第五种砖，一块块红砖，用来砌墙壁。第六种玻璃，玻璃透明，可以透光，用来做窗户。第七种涂料，刷在墙面上，起到美观、保护墙面的作用。 师：接下来请同桌两个人互相说一说，任选两种材料，说一说它的特点和用途，开始对话交流。 （生生互动，同桌互说，教师巡视） 师：好了，谁愿意给大家分享？ 生3：玻璃特点是透明，用来做窗户，让屋里变亮。 生4：水泥遇水变硬，可以把砖块粘牢。 师：看来大家已经记住了这些建筑材料的特点和作用，材料的特点，决定了它在建筑当中用来做什么。 （四）活动三：区分天然材料与人造材料（12分钟） 师：我们认识了这么多建筑材料，那大家有没有思考过，这些材料都是从哪里来的？请大家阅读课本85页上面的文字资料。 （学生默读课本资料） 师：读完之后，谁能说一说砖是怎么来的？ 生1：黏土做成砖坯，经过高温烧制，变成砖头。 师：非常好！砖头原本是泥土，经过人类加工烧制，才变成砖块。那玻璃呢？ 生2：玻璃也是多种原料加工做成的。 师：大家请看课本给出两个科学定义，请大家齐读一遍。 生齐读：通常，可以直接从自然界获得并加以使用的材料，叫天然材料；不能直接从自然界获得，由人类加工之后可以获得并加以使用的材料，叫人造材料。 师：老师把两个关键词写黑板上（板书：天然材料、人造材料） 师：简单来说，直接从大自然拿来，不用深度加工就是天然材料；需要人类烧制、冶炼、加工制造出来，就是人造材料。 师：我们拿出材料记录表，小组合作，判断木材、石材、砖属于哪一类材料，填写来源，打√选择类别。小组讨论3分钟。 （小组合作探究，填写记录单，教师巡视指导） 师：好，时间到，我们一起核对答案。木材来源是树木，大自然直接取得，属于？ 生齐答：天然材料。 师：石材来源山上岩石，直接开采使用，属于？ 生齐答：天然材料。 师：砖来源是黏土，经过人类烧制加工，属于？ 生齐答：人造材料。 师：非常棒！老师再来考考大家，钢材、玻璃、水泥属于哪一类？ 生3：钢材是铁矿石冶炼加工，人造材料；玻璃加工而成，人造材料；水泥矿石磨粉加工，人造材料。 师：回答完全正确！接下来挑战升级，说一说我们身边物品，棉花、塑料、沙子分别是什么材料？ 生4：沙子是天然材料，塑料人造材料，棉花天然材料。 师小结：判断核心标准，就是看材料是否经过人类深度加工改造。 （五）拓展活动：建筑材料的发展史（4分钟） 师：材料不是一成不变的，材料一直在不断发展，请大家阅读课本86页拓展内容，看一看从古到今，建筑材料发生了哪些变化？ 生自主阅读后回答 生1：古代用草、土、木头、石头建造房子。 生2：后来发明砖、瓦，可以建造更好的古建筑。 生3：现代用钢材水泥，可以建造高楼大厦。 师：总结非常到位！随着科学技术不断进步，人类不断制造出新的建筑材料，我们才能建造更高、更大、更漂亮的建筑。未来还会研发更多新型材料，建造更多新奇建筑。 （六）课堂总结（2分钟） 师：同学们，今天这节课马上就要结束，我们一起来回顾本节课学习的内容。这节课我们认识了很多建筑材料，知道材料各自的特点和用途，学会区分天然材料、人造材料，还了解了建筑材料从古至今的发展历史。 师：建筑离不开材料，材料成就建筑，下一节课我们就要利用材料，尝试设计建筑，做一名小小建筑师！ 八、板书设计 17 建筑中的材料 常见材料：木材、石材、钢材、砖、水泥、玻璃、涂料 天然材料：直接取自大自然（木材、石头） 人造材料：人类加工制造（砖、水泥、玻璃、钢材） 特点 → 决定 → 用途 材料发展 → 推动建筑进步 九、教学反思 成功之处 1.本节课紧扣教材内容，以长城导入，由浅入深，从识别材料，了解用途，再区分两类材料，教学环节层层递进，符合三年级学生由具象到抽象认知规律。 2.课堂设置大量师生问答、同桌交流、小组讨论，充分给予学生表达机会，以学生为主体开展探究活动，落实新课标核心素养要求。 3.拓展建筑材料发展史，渗透科学技术发展史教育，增强学生民族自豪感，落实态度责任目标。 不足之处 1.课堂缺少建筑材料实物，仅依靠图片观察，部分学生对于材料特点感知不够深刻。条件允许可以准备木材、砖块、石块实物让学生触摸观察。 2.部分学生区分天然、人造材料时容易混淆，课堂举例练习时间偏少，判断难点突破不够充分。 改进措施 1.课前准备建筑材料实物教具，增加看一看、摸一摸体验环节，增强直观感受。 2.增加更多生活材料判断题，开展小游戏抢答，强化区分天然与人造材料练习，突破本课教学难点。 3.布置课后实践作业：回家观察家里房屋装修材料，区分天然与人造材料，把科学探究延伸到课外生活。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $