5.2 珍惜师生情谊 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“珍惜师生情谊”，通过真实微信聊天截图导入引发共鸣，承接第一框“走进老师”的认知基础，从“理解老师是普通人”“接受引领”“正确对待表扬批评”“适应不同风格”四方面提供具体方法，搭建从认知到行动的学习支架。 其亮点在于以生活化情境和互动活动深化核心素养，如“老师让我感动的瞬间”分享培养道德修养，“批评背后的潜台词”分析促进健全人格，“我想问但没敢问的问题”书写强化责任意识。分议题递进逻辑清晰，实例丰富，助力学生主动经营师生关系，也为教师提供易操作的教学方案。

珍惜师生情谊 第5课和谐的师生关系 第二框 统编版七年级上册道德与法治第二单元成长的时空 1 教师在大屏幕上展示一张微信聊天截图： 学生：老师，我这次考砸了，你是不是对我很失望？ 老师：失望不是因为分数低，是因为我知道你可以更好。明天来找我，我们一起看看问题在哪。 学生：（流泪表情）好。 教师：“同学们，这是一条真实的师生对话。你们有没有过类似的时刻——考砸了不敢看老师、被批评了觉得委屈、想找老师又不敢开口？” 学生点头。 教师：“师生关系这件事，说起来很简单——尊重老师、听老师话。但做起来，有很多‘卡住’的地方：不知道怎么开口、不知道怎么面对批评、不知道怎么适应不喜欢的老师。今天这节课，我们就来把这些‘卡住’的地方一个一个打通。第5课第二框——《珍惜师生情谊》。” 课堂导入 对应统编版七年级上册道德与法治第二单元“成长的时空”第5课“和谐的师生关系”第二框，承接第一框《走进老师》——第一框解决了“老师是谁、为什么重要”，本框则回答“怎么和老师好好相处”，是从认知到行动的转化课。第一框让学生理解了教师职业的神圣与不易，本框则提供具体方法：真诚接受引领、正确对待表扬批评、尊重不同风格的老师。在整册书中，本课是师生关系主题的收束课，也为后面“友谊”等关系主题提供方法论基础。 本课位于七上第二单元第5课第二框，四段递进： 第一段：点明师生交往的理想状态——彼此尊重、教学相长、携手共进。 第二段：真诚接受老师的引领和指导。 第三段：正确对待老师的表扬和批评。 第四段：尊重并适应不同风格的老师。 教材分析 学情分析 经过第一框《走进老师》的学习，学生对教师职业有了更深的理解，但“理解”和“行动”之间还有距离。初一学生在与老师相处时常见几种状态：有的害怕老师，不敢主动交流；有的对老师的批评敏感，觉得“老师针对我”；有的不适应某位老师的教学风格，产生抵触情绪。本课需要帮学生把这些“卡点”一一打通，提供可操作的方法，让他们从“被动应对”转向“主动经营”师生关系。 教学重点：正确对待老师的表扬和批评；尊重并适应不同风格的老师。 教学难点：理解“批评是关心”的内核；从心底接纳与自己风格不合的老师。 重难点 核心素养目标 道德修养 尊重老师的人格和劳动，理解老师的付出，培养尊师重道的传统美德；在与老师的交往中做到文明有礼、谦虚恭敬。 1 健全人格 正确对待老师的表扬和批评，培养理性平和的心态，不因表扬而骄傲、不因批评而消沉；学会适应不同风格的老师，增强人际包容与适应能力。 2 责任意识 认识到主动与老师沟通、虚心接受老师教导是自己成长的责任；理解“教学相长”的含义，积极参与师生互动，促进共同进步。 3 政治认同 认同尊师重教的社会风尚，理解国家对教师队伍的重视和期望，自觉践行社会主义核心价值观中“敬业”“友善”的要求。 4 目录 CONTENTS 总议题：理解了老师的不易之后，怎么和老师好好相处？ 分议题一：老师也是普通人——理解、关心、尊重 分议题二：怎么接受老师的帮助？ ——真诚接受引领 分议题三：表扬和批评怎么接？ ——正确对待 分议题四：老师风格不一样怎么办？——尊重并适应 PART-01 分议题一：老师也是普通人——理解、关心、尊重 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材第一段，圈出关键词：“彼此尊重”“教学相长”“携手共进”“敬重的长辈”“良师益友”“有血有肉、有喜怒哀乐的普通人”“主动理解、关心”。 2. 内容讲解 教师以“老师的两面”切入： “同学们，你们眼中的老师是什么样的？站在讲台上侃侃而谈、无所不知、永远精力充沛——这是‘讲台上的老师’。但你们有没有想过，老师也有‘讲台下的一面’？” “老师也会生病，嗓子哑了还要硬撑着上课；老师也会累，批作业批到晚上十一点；老师也有烦心事，家里孩子生病了、和爱人吵架了，但走进教室还是要笑着面对你们；老师也会犯错，有时候判错了一道题、有时候误会了一个学生。” “教材说老师‘是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人’——这句话很重要。它不是要降低老师在你心里的位置，而是提醒你：老师不是神，是和你一样的普通人。正因为是普通人还能坚持教书育人，才更值得尊重。” 讲台上，她是传道授业的引路人； 办公室里，她是挑灯备课的耕耘者； 操场上，她是陪我们奔跑的伙伴。 但你可能不知道 她也曾是那个清晨抱着发烧的孩子出门的妈妈； 她也是深夜批改完作业后累到说不出话的女儿； 她也是咽下委屈、忍住眼泪，转身对你笑着说“加油”的普通人。 所以，下次当她声音沙哑时， 当她语气有些急时， 请记得， 她只是在用尽全力， 做好你的老师。 “所以‘主动理解、关心老师’不是一句空话——上课认真听讲是对老师劳动的尊重；见到老师说声‘老师好’是基本的礼貌；看到老师嗓子不舒服，可以悄悄放一盒润喉糖在讲台上。这些小事，就是‘珍惜师生情谊’的开始。” 3. 师生互动：“老师让我感动的瞬间” 教师：“请大家回想一个‘老师让我感动’的瞬间——可能很小，比如老师在你作业本上写了一句话、老师在你生病时摸了摸你的额头、老师在你回答不出问题时耐心等了十秒钟。写下来，同桌互相说说。” 学生写、交流，教师请两三位分享。 教师点评：“这些瞬间，就是‘良师益友’最好的证明。” 4. 分议题小结 师生交往的理想状态是彼此尊重、教学相长、携手共进。老师是敬重的长辈，也是普通人，我们应主动理解、关心老师。 我上课走神，老师只是走到桌边讲课，我瞬间清醒 我小学生病，老师专门到家来看我...... PART-02 分议题二：怎么接受老师的帮助？——真诚接受引领 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材第二段，圈出关键词： “真诚接受” “发自内心地尊重” “汲取成长的营养” “勤学好问、积极主动”。 “同学们，你们班上有没有这两种人——第一种，上课有问题不敢举手，下课也不敢问老师，怕被说‘这么简单都不会’；第二种，有问题追着老师问，甚至跑到办公室去找老师，问完还要追问‘那如果是这种情况呢’。” “第一种学生，不是不努力，是‘怕’——怕老师、怕丢脸。但教材说‘我们应该发自内心地尊重老师，善于从老师的教诲中汲取成长的营养，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流’。‘勤学好问’的前提是‘不怕问’。” “老师最喜欢什么样的学生？不是成绩最好的，是‘愿意学’的。你主动去问问题，老师会觉得‘这孩子想学好’，他会更愿意帮你。你不问，老师也不知道你哪里不会，想帮都帮不了。” 2.内容讲解 3. 师生互动：“我想问但没敢问的问题” 教师：“请大家想一想，你这段时间有没有一个‘想问老师但没敢问’的问题,可以是学习上的，也可以是其他方面的。孔子在祭祀祖先的太庙时每件事都询问，可以看到孔子对待学问和礼仪的谦逊态度，他不耻下问，虚心求教，这种精神值得我们学习和借鉴。 把想问的问题写下来，然后同桌互相给对方鼓鼓劲：‘下次去问吧，没事的。’” 学生写、交流。 教师：“下课后，你可以带着这个问题去找老师。你会发现，问了第一次，第二次就不怕了。” 4. 分议题小结 真诚接受老师的引领和指导，发自内心尊重老师，以勤学好问、积极主动的态度与老师交流。 PART-03 分议题三：表扬和批评怎么接？ ——正确对待 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材第三段，圈出关键词：“表扬意味着肯定、鼓励和期待”“戒骄戒躁、再接再厉”“批评意味着关心、提醒和劝诫”“理解老师的良苦用心”。 2. 内容讲解 教师以“两种反应”的对比切入： “同学们，我们先来做一个小测试——当老师表扬你的时候，你的第一反应是什么？” 学生：开心、高兴、有点飘…… 教师：“当老师批评你的时候，你的第一反应又是什么？” 学生：委屈、不爽、凭什么、他又针对我…… 教师：“这两种反应都很正常。但教材告诉我们，对待表扬和批评，应该有不同的‘接 法’。” “表扬——教材说‘意味着肯定、鼓励和期待’。老师表扬你，不只是因为你这次做得好，还因为他相信你下次也能做好。所以正确的接法是‘戒骄戒躁、再接再厉’——别飘，继续加油。” “批评——这个更难。教材说‘批评意味着关心、提醒和劝诫’。注意，批评不是因为‘老师讨厌你’，恰恰相反——老师批评你，是因为他还在乎你。一个不在乎你的老师，根本懒得说你。” 01 02 “那被批评的时候怎么办？教材给了方法——‘把注意力放在老师批评的内容上，理解老师的良苦用心’。别盯着老师的态度（‘他好凶’），盯着内容（‘我到底哪里错了’）。把批评当成一次‘免费体检’，查出问题才能治好病。” 3. 师生互动：“批评背后的潜台词” 教师：“请大家看几个常见的批评场景，猜猜老师真正的意思是什么——” 教师展示： “场景一：老师：‘你这次作业怎么做的？错了一大片！’——潜台词是：______” 学生答：你应该认真做作业、我相信你可以做得更好…… “场景二：老师：‘上课又在讲话！站起来！’——潜台词是：______” 学生答：你要专心听课、我不想你落下功课…… “场景三：老师：‘你最近状态不对啊，怎么回事？’——潜台词是：______” 学生答：我注意到你了、我想帮你…… 教师点评：“你们猜得都对。这些潜台词，就是教材说的‘良苦用心’。下次被批评的时候，先在脑子里翻译一下——把老师的‘狠话’翻译成‘关心’，你就没那么难受了。” 4. 分议题小结 正确对待表扬和批评：表扬是肯定和期待，要戒骄戒躁；批评是关心和劝诫，要理解良苦用心。 PART-04 分议题四：老师风格不一样怎么办？ ——尊重并适应 1. 锚定教材 教师请学生阅读教材第四段，圈出关键词：“不同风格”“年龄、专业、阅历、性格等差异”“都有值得我们学习的地方”。 2. 内容讲解 教师以“火锅和日料”的类比切入： “同学们，你们喜欢吃火锅还是日料？有的人喜欢火锅的热闹，有的人喜欢日料的精致。你不能说火锅不好，也不能说日料不好——只是风格不同而已。” 1932年 雷厉风行 和蔼可亲 “老师也是一样。有的老师风趣幽默，上课像讲相声；有的老师严肃认真，上课一丝不苟；有的老师和蔼可亲，像朋友一样；有的老师雷厉风行，说话干脆利落。这些风格没有好坏之分，只是不同。” 严肃认真 “教材说‘由于年龄、专业、阅历、性格等差异，每位老师的教育教学方式有所不同’。年轻老师可能更有活力、更懂你们的梗；年长老师可能经验更丰富、讲得更透彻。严谨的老师能帮你打下扎实的基础；幽默的老师能让你在笑声中学到东西。” “关键是——‘不同风格的老师都有值得我们学习的地方’。如果你只喜欢幽默的老师，碰到严肃的老师就抵触，那损失的是你自己。试着去发现每种风格背后的优点，你就能从每个老师身上都学到东西。” 3. 师生互动：“我的老师风格图鉴” 教师：“请大家拿出便签，写下你印象最深的三位老师，分别用一个词概括他们的风格，再写一个‘我从这个风格里学到的东西’。 比如：语文老师——温柔型——我学会了耐心； 数学老师——严格型——我学会了严谨； 体育老师——幽默型——我学会了放松。” 学生写，教师请几位分享。 教师点评：“你看，每种风格都有礼物。关键是你要去拆开它。” 我印象最深的是政治老师，他既幽默又认真，我学会了严慈相济； 我印象最深的是地理老师，她会画好多地图，我学会了要勤于学习，成为多面手...... 4. 分议题小结 尊重并适应不同风格的老师。每位老师的风格不同，但都有值得我们学习的地方。 板书设计 第5课 和谐的师生关系 第二框 珍惜师生情谊 一、老师也是普通人 彼此尊重 · 教学相长 · 携手共进 有血有肉有喜怒哀乐 → 主动理解关心 二、真诚接受引领 发自内心尊重 → 汲取成长营养 勤学好问 · 积极主动 三、正确对待表扬批评 表扬：肯定+期待 → 戒骄戒躁 批评：关心+劝诫 → 理解良苦用心 四、适应不同风格 年龄·专业·阅历·性格 → 风格各异 每种风格都有值得学习之处 课后练习 单选题1：​ 当老师批评你的时候，正确的做法是（ ） A. 当场反驳，维护自己的面子 B. 表面接受，心里不服 C. 把注意力放在批评的内容上，理解老师的良苦用心 D. 从此不理这位老师 答案：C 解析：A错在“当场反驳”，不利于解决问题；B错在“心里不服”，没有真正接受；D错在“不理老师”，会恶化师生关系。C是教材给出的正确方法。 单选题2：​ 面对不同风格的老师，我们应该（ ） A. 只喜欢自己喜欢的风格的老师 B. 要求老师按自己喜欢的方式教学 C. 尊重并适应，发现每种风格的优点 D. 向校长投诉不喜欢的老师 答案：C 解析：A错在“只喜欢”，会错过其他老师的长处；B错在“要求老师改变”，老师有自己的教学方式；D错在“投诉”，不是解决问题的办法。C符合教材“不同风格的老师都有值得我们学习的地方”的观点。 教学总结 同学们，今天这节课我们从一条师生对话开始，聊了怎么和老师好好相处。老师不是神，是和你们一样的普通人，会累会病会有情绪，所以需要你们的理解和关心；老师的引领是最好的成长营养，所以要主动去问、去交流；表扬是甜的药，批评是苦的药，都要好好接住；每个老师风格不同，但每种风格里都有宝藏。 教材第一句话是“彼此尊重、教学相长、携手共进，是师生交往理想而美好的状态”——这九个字，就是师生关系最好的样子。希望你和老师之间的关系，不只是“教”和“学”，更是“一起往前走”。 下节课我们进入第6课“友谊之树常青”，学习怎么和朋友相处。 感谢 26 $