1.2凹陷的保鲜膜 教学设计-2026-2027学年科学四年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦气体遇冷收缩现象，承接气体受热膨胀知识，构建完整的气体热胀冷缩认知体系。通过播放冰箱中凹陷的保鲜膜实拍视频导入，引导学生结合旧知逆向思考，搭建从生活现象到科学原理的学习支架。 资料亮点在于以对照实验为核心，引导学生自主设计“玻璃瓶+保鲜膜”冷热环境对比实验，运用控制变量法观察现象，培养科学思维中的对比分析能力和探究实践中的实验设计能力。通过解释密封饮料瓶变瘪等生活实例，强化科学观念的应用，既激发学生探究热情，又为教师提供结构化教学方案，提升课堂效率。

2.凹陷的保鲜膜 【教材分析】 本课是第一单元第2课，承接上一课气体受热膨胀的知识，聚焦气体遇冷收缩的现象，形成完整的气体热胀冷缩认知体系。教材以冰箱中凹陷的保鲜膜这一生活化场景导入，引导学生逆向思考遇冷后的气体变化。通过玻璃瓶、保鲜膜、冷热环境的对比实验，验证空气遇冷体积收缩的规律，巩固“控制变量”的实验探究方法。本课是对前一课知识的补充完善，同时为后续液体、固体热胀冷缩的探究提供探究思路与方法支撑，在单元知识体系中起到承上启下的作用。 【学情分析】 四年级学生已经掌握空气受热膨胀的知识，具备基础的实验探究能力和猜想推理能力。学生在生活中见过冰箱里保鲜膜凹陷、密封瓶子冷藏后变紧等现象，但无法关联气体遇冷收缩的原理。学生具备一定的逆向思维雏形，但自主设计遇冷收缩对照实验、精准对比冷热环境差异的能力不足，容易混淆受热膨胀和遇冷收缩的规律，需要通过对比实验强化认知。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.完整掌握空气热胀冷缩的性质，明确空气遇冷体积收缩、受热体积膨胀； 2.能够解释保鲜膜凹陷、密封瓶变紧等生活遇冷收缩现象。 [科学思维] 运用逆向思维，对比受热、遇冷两种实验现象，归纳气体热胀冷缩的完整规律，培养对比分析、归纳总结的思维能力。 [探究实践] 能自主设计保鲜膜凹陷模拟实验，规范完成冷热环境对照实验，精准观察、对比实验现象，完善实验结论。 [态度责任] 1.养成对比探究、严谨求证的科学探究习惯； 2.善于观察生活细微现象，体会科学规律的普遍性，提升科学探究热情。 【教学重点】 通过对照实验，验证空气遇冷体积收缩的规律，完善气体热胀冷缩认知。 【教学难点】 精准分析保鲜膜凹陷的原理，区分气体受热膨胀与遇冷收缩的不同变化。 【教具准备】 [教师教具] 玻璃瓶、保鲜膜、橡皮筋、冰箱、冷水、热水、多媒体课件、生活现象图片。 [学生分组器材] 透明玻璃瓶、保鲜膜、橡皮筋、冷水、热水、烧杯、实验记录单。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]提问导入：同学们，吃过的剩菜盖上保鲜膜放进冰箱，第二天会发现保鲜膜向内凹陷，这是为什么？播放保鲜膜凹陷实拍视频，引导学生结合上节课知识大胆猜想。 [学生活动]观察视频现象，结合空气受热膨胀的知识，猜测冰箱内温度低，空气发生了变化，自由发言分享猜想。 [设计意图]以生活常见疑问导入，衔接旧知，引发逆向思考，激发探究欲望。 二、讲授新课（聚焦、探索、研讨、拓展） （一）聚焦板块 [教师活动]聚焦核心问题：保鲜膜凹陷是不是因为瓶内空气遇冷变小了？引导学生明确本节课探究重点：验证空气遇冷后的体积变化，对比冷热环境下空气的不同状态。 [学生活动]明确探究目标，锁定实验核心，思考实验验证方法。 [设计意图]精准定位探究方向，衔接前后知识，构建完整探究逻辑。 （二）探索板块 1.模拟实验设计 [教师活动]讲解实验方案：用玻璃瓶模拟盛菜碗，保鲜膜密封瓶口并用橡皮筋固定，先放入热水环境观察，再放入冷水环境模拟冰箱低温，观察保鲜膜的凹凸变化。强调单一变量原则：只改变温度，瓶子、保鲜膜、密封方式保持不变。 [学生活动]理解实验原理和变量控制要求，熟悉实验步骤，明确观察重点。 [设计意图]渗透控制变量实验思想，培养学生规范设计对照实验的能力。 2.分组对照实验 [教师活动]指导学生分组实验：第一步，密封瓶口，将玻璃瓶放入温水中，观察保鲜膜状态；第二步，将玻璃瓶移入冷水中，静置1分钟，观察保鲜膜变化。巡视指导，提醒学生耐心观察、准确记录现象。 [学生活动]小组合作实验，观察发现：温水环境保鲜膜微微鼓起，冷水环境保鲜膜向内凹陷；认真填写实验记录，小组交流现象差异。 [设计意图]通过直观对照实验，清晰呈现空气冷热变化的不同现象，为结论总结提供依据。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题：1.冷热环境中保鲜膜的不同变化说明了什么？2.冰箱里的保鲜膜为什么会凹陷？组织小组讨论，引导学生结合两次实验总结气体热胀冷缩完整规律。 [学生活动]小组交流研讨，汇总结论：空气受热体积膨胀、遇冷体积收缩；冰箱内温度低，瓶内空气遇冷收缩，内部空间变大，外部气压将保鲜膜压凹陷。 [设计意图]整合前后知识，完善气体热胀冷缩认知，突破教学难点。 （四）拓展板块 [教师活动]出示生活实例：夏天密封饮料瓶放冰箱变瘪、冬天紧闭的玻璃瓶瓶盖难打开，引导学生解释现象，布置课后任务：搜集更多气体热胀冷缩的生活实例。 [学生活动]尝试用所学知识解释生活现象，记录课后探究任务。 [设计意图]强化知识迁移，让学生学以致用，深化科学认知。 四、课堂小结 本节课我们通过对照实验，完善了空气的热胀冷缩规律：空气受热体积膨胀，遇冷体积收缩。冰箱里的保鲜膜凹陷，正是瓶内空气遇冷收缩导致的。我们学会了用控制变量法做对照实验，能结合科学规律解释生活中的冷热现象，为后续固体、液体的热胀冷缩学习打下了坚实基础。 【板书设计】 凹陷的保鲜膜 1.现象：低温环境→保鲜膜凹陷 2.完整规律：空气 受热→膨胀；遇冷→收缩 3.原理：瓶内空气遇冷收缩，气压变小，保鲜膜被压凹陷 4.方法：控制变量、对照实验 1 学科网（北京）股份有限公司 $