第四讲 把握阅读中的修辞手法 暑假讲义 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

把握阅读中的修辞手法 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 5 三、例文精讲 9 例文一：《春风染绿了山村》 10 例文二：《运动会上》 13 四、阅读理解练习 16 ★ 第一关·基础巩固 17 练习一：《落叶》 18 练习二：《湖》 21 ★ 第二关·能力提升 24 练习三：《校园的早晨》 25 练习四：《妈妈的“紧箍咒”》 28 练习五：《假如我有一双翅膀》 31 ★ 第三关·拓展挑战 34 练习六：《听雨》 35 练习七：《长城，巨龙》 38 五、趣味延伸 41 六、课堂总结 42 【场景导入】 看一看：下面这些颠三倒四的话，你有什么感想？ 小明跑得比蜗牛还快。 ——蜗牛是慢的，这比喻的相似点在哪？ 这间屋子小得像宇宙一样无边无际。 ——夸张用反了，越说越乱。 他的心眼比针尖还大，什么都装得下。 ——针尖是小的，比喻前后矛盾。 风儿唱着歌，花儿跳着舞，小草拍着手欢迎春天。 ——植物怎么会拍手？拟人也要合理。 这本书厚得像一张纸一样薄。 ——又厚又薄，比喻自相矛盾。 我问：今天吃什么？妈妈说：红烧肉。我问：好吃吗？妈妈说：好吃。 ——这叫问答，不是设问（设问要引人思考）。 【教法备注】 本环节为趣味导入环节，以几个修辞用得别扭的句子为导入，让学生读后说说哪里不对劲，引出本堂课的课题。 第一步：学生朗读并思考，这几句话读起来怪不怪。 第二步：教师提问：这些句子的问题出在哪儿？（比喻相似点错、夸张矛盾、拟人过度、设问不当） 第三步：学生作答——修辞不能乱用，要贴切、合理、有相似点。 第四步：教师总结——修辞是语言的魔法，用得好能让文章生动形象；用错了反而闹笑话。 第五步：引出课题——那么，常见的修辞手法有哪些？我们又该如何辨识、赏析它们呢？一起来学方法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 考试题型 常见的修辞手法有哪些 怎样辨识与赏析修辞 考试题型 ① 文中画线的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处（表达效果）？ ② 从文中找出一处运用某种修辞的语句，抄下来并说说它的作用。 ③ 体会加点句子的妙处，这样写好在哪里？（品味语言） ④ 照样子，把句子改写成比喻句（或拟人句）。（仿写运用） 常见的修辞手法有哪些 ① 比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写甲，使抽象变具体、陌生变熟悉。常见形式有明喻（像、如、似）、暗喻（是、成了、变成）。 ② 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作、情感、思想，让事物“活”起来。 ③ 排比：三个或三个以上结构相似、语气一致、意思相关的短语或句子排列在一起，增强语势、节奏鲜明。 ④ 夸张：故意把事物的特征放大或缩小、言过其实，以突出强调，给人深刻印象。 ⑤ 反问与设问：反问用疑问的形式表达确定的意思，加强语气；设问是自问自答，引起注意、启发思考。 ⑥ 对比：把相反或相对的事物，或同一事物的两方面对照着写，突出特征、分清美丑。 横向对比：两种事物对照（如昔日战场与今日和平）。 纵向对比：同一事物前后对照（如从前嫌烦与如今想念）。 ⑦ 辨识与赏析修辞手法的方法 1.看是否把物当人写（有人的动作、情感）——是拟人。 2.看是否有“像、如、似”或“是、成了”等，且两物有相似点——是比喻。 3.看是否有三个及以上结构相似的句或短语排列——是排比。 4.看是否故意放大或缩小、言过其实——是夸张。 5.赏析格式：指出修辞 ＋ 生动写出什么 ＋ 表达效果与情感。 温馨提示 辨识修辞要“看形式、想效果”；赏析时牢记“术语＋内容＋情感”三步法，先把修辞名字说准，再结合句子讲清楚它写出了什么、好在哪里。 运用修辞手法有什么作用 1.使语言生动形象，避免平淡、枯燥。 2.突出事物特征，给人留下深刻印象。 3.增强语势与节奏感，读来富有感染力。 4.抒发强烈感情，引发读者共鸣。 5.深化文章主旨，耐人寻味。 6.激发想象，让文字更有画面感。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】 【知识点】阅读中的修辞手法 【环节名称】知识梳理 【接课时长】2分钟 【例文精讲】 例文一：《春风染绿了山村》 春风，是山村第一位看不见的画师。它拎着一桶谁也看不见的绿颜料，悄悄推开通往春天的门，把沉睡了一冬的整个村子，一笔一笔染得生机勃勃。 最先收到口信的，是屋檐下那窝燕子。它们从南方千里迢迢赶回来，一落脚就叽叽喳喳地议论开了：春天来了，春天真的来了！那声音清脆得像一串刚摇响的风铃，把还在打盹的村庄，一下子就摇醒了。 山坡上的小草最性急。它们铆足了劲，从土里探出嫩黄的小脑袋，左看看、右瞧瞧，好像在打量这个崭新的世界。风一吹，它们便你挨着我、我挨着你，轻轻地摇摆，远远望去，像给大山披上了一层软软的、毛茸茸的绿绒毯。 村口那棵老柳树，是春风最疼爱的孩子。枝条上先冒出一个个米粒大的芽苞，没几天就抽出了长长的绿丝绦。春风伸出手，温柔地替它梳理，柳枝便垂落下来，像姑娘披散开的长发，又像一道道绿色的瀑布，柔柔地垂到清澈的水面上。 田埂边的溪水也醒了。解冻之后，它叮叮咚咚地唱着歌，绕过石阶，驮着落花，一路小跑着奔向远方。水面亮得像一面刚擦得锃亮的镜子，把蓝天、白云和岸边的柳枝，都原原本本地照了进去。偶尔有一条小鱼跃出水面，镜子就碎成一地银鳞，又慢慢拼回原来的模样。 最热闹的要数村头的果园。桃花粉粉的，像小姑娘羞红的脸颊；梨花白白的，像枝头落了一层薄薄的新雪；油菜花黄灿灿的，像谁不小心打翻了太阳的颜料罐。蜜蜂嗡嗡地穿梭其间，把整座山村，酿成了一罐香甜的蜜。 傍晚，炊烟袅袅升起，和春风缠缠绵绵地绕在一起，久久不肯分开。老人们搬了小板凳坐在墙根下，眯着眼说：这春风呀，比陈年的酒还醉人。孩子们追着风筝满坡地跑，银铃般的笑声，洒满了每一寸土地。 我爱这被春风染绿的山村。它不像画，却比画更鲜活；它不像歌，却比歌更动听。春风用一支看不见的笔，把希望一笔一笔，写进了每一个人的心里，也把春天，稳稳地种进了每一寸泥土。 春风还吹过了屋后的田野。麦苗儿喝饱了水，齐刷刷地往上窜，像给大地铺了一块巨大的绿绒毯，一直铺到天边。油菜花田里，蝴蝶和蜜蜂你追我赶，把整片金黄闹成了欢腾的海洋。老牛在田埂上慢悠悠地嚼着草，眼睛眯成一条缝，仿佛也在享受这春风的抚摸。春风所到之处，连石头缝里的小草，都争先恐后地探出了头，要把这满山的绿，一笔一笔，写进春天最生动的画卷里。春风不说话，却把山村变成了最动人的情书；它不张扬，却让每一株草、每一朵花，都成了春天里，最真诚的标点。 问题：阅读例文《春风染绿了山村》，文中多处运用了比喻和拟人。请各找出一例，说说这样写有什么好处。 分析： 比喻例：文中写“湖面亮得像一面刚擦过的镜子”“桃花粉粉的，像小姑娘羞红的脸颊”，用“像”把湖面、桃花比作镜子、脸颊，两物有相似点。 拟人例：文中写“春风伸出手，温柔地替它梳理”“小草从土里探出嫩黄的小脑袋”，把春风、小草当人来写，赋予人的动作与情态。 这样写的好处：把春天的景物写得生动形象、富有画面感，让读者仿佛亲眼看见、亲身感受到春的生机，也流露出作者对山村春景的喜爱。 解答： 解答：文中比喻句如“湖面亮得像一面刚擦过的镜子”，把湖面的清亮比作镜子；拟人句如“春风伸出手，温柔地替它梳理”，把春风当人写。这样写的好处是：～比喻～让抽象的美变得具体可感，～拟人～让景物有了人的温情，二者都使语言生动形象、画面感强，突出了山村春天的生机与可爱，表达了作者的喜爱之情。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】★★☆ 【知识点】比喻、拟人 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节结合例文，教学生辨识比喻与拟人并赏析其表达效果。 例文二：《运动会上》 一年一度的春季运动会，把整个校园煮沸了。 操场上彩旗飘扬，红的热烈、黄的灿烂、蓝的明亮，远远望去，像一片沸腾的彩色海洋。还没正式开赛，啦啦队的同学们就已经把嗓子喊得山响。小明举着喇叭，一声接一声地喊：二班加油！二班加油！那声音一浪高过一浪，仿佛要把操场的天花板都掀起来。 百米跑道上，发令枪砰地一响，运动员们便像离弦的箭一样冲了出去。小刚跑得最快，他的两条腿像装了小马达，风都在他耳边呼呼地退让。观众席上的加油声更猛了：快呀！快呀！再快一点呀！有的同学急得直跺脚，有的同学把外套甩上了天，还有的同学嗓子都喊哑了，还在一个劲地吼，仿佛多吼一声，小刚就能多飞出一丈。 跳高场地又是另一番景象。小红助跑、起跳、腾空，身体轻盈得像一只展翅的白鹤。横杆一次次升高，她一次次飞跃，每一次稳稳落地，都引来一片惊呼。旁边的小丽攥紧拳头，心跳得快要从嗓子眼儿里蹦出来，连指甲都掐进了掌心。 接力赛最扣人心弦。一根小小的木棒，在四个人手里传来传去，传的是速度，更是沉甸甸的信任。掉棒的那一瞬，全班都倒吸一口凉气；反超的那一刻，所有人又跳起来抱成一团。有的笑出了眼泪，有的激动得说不出话，有的把同桌抱得紧紧的，半天不肯松开。 裁判老师站在终点，一边掐表一边笑：你们呀，个个都是小马达、小炮弹！这话虽有些夸张，可看着孩子们红扑扑、汗涔涔的脸蛋，他的眼角也悄悄湿润了。 夕阳西下，运动会落了幕。但操场上那一声声加油、一张张笑脸，却像被春风悄悄收进了口袋，藏进了每个人记忆的最深处。我想，这就是运动会的魔法——它让我们懂得，只要团结起来，再平凡的人，也能跑出不可思议的速度。 闭幕式上，校长把流动红旗交到班长手里，全班同学齐刷刷地站起来，掌声像潮水一样涌向主席台。有人红了眼眶，有人笑出了眼泪，有人把同桌抱得紧紧的。那一刻，输赢早已不重要，重要的是我们一起跑过、一起喊过、一起拼过。操场上空，那一声声未散的加油，仿佛还在风里盘旋，把整个春天的校园，都染得滚烫而明亮。 回家的路上，小刚还沉浸在冲刺的快感里，小明还在回味那一声声嘶吼的加油。夕阳把我们的影子拉得老长，影子叠着影子，像把这一天的热闹，都缝进了记忆里。我想，多年以后，我们也许会忘记谁拿了第一，但一定记得，那年春天，风里全是年轻的、滚烫的呐喊。 问题：阅读例文《运动会上》，文中运用了排比、夸张、反复等修辞。选择其中一种，说说它的表达效果。 分析： 排比例：“有的同学急得直跺脚，有的同学把外套甩上了天，还有的同学嗓子都喊哑了……”三个“有的”结构相似、语气一致，增强语势。 夸张例：“仿佛要把操场的天花板都掀起来”“嗓子都喊哑了”，故意放大，突出气氛的热烈。 反复例：一声声“二班加油！二班加油！”，重复呼喊，强调情绪的高涨。 解答： 解答：文中排比句“有的同学急得直跺脚，有的同学把外套甩上了天，还有的同学嗓子都喊哑了”，三个“有的”结构相似、意思相关，构成～排比～。表达效果：～排比～增强了语势与节奏感，把运动会热烈、沸腾的场面写得层次分明、富有感染力，让读者如临其境，感受到集体的激情与团结。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】★★★ 【知识点】排比、夸张、反复 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节结合例文，教学生辨识排比并赏析其增强语势的作用。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《落叶》 秋天一到，树上的叶子就收到了风寄来的信。 信上写着：该走了，该去赴一场和大地的约会了。于是，一片片金黄的、火红的叶子，便松开抓着枝头的手，轻盈地、优雅地飘落下来。它们不是跌落，而是起舞——在空中转着圈，翻着跟头，像一只只金色的蝴蝶，又像一群穿着盛装的小精灵，把秋天的天空，跳成了一方绚烂的舞台。 最懂事的是那片老槐树叶。它飘得最慢，一边落，一边频频回头，好像在跟陪伴了自己一整个夏天的大树告别：老朋友，谢谢你给我遮风挡雨，如今我该回去陪陪泥土妈妈了。大树沙沙地响，像在点头，又像在轻声说一句舍不得的再见。 小叶子们落到地上，并不急着走远。它们三三两两地依偎在一起，给林间小路铺上一层软软的地毯。踩上去，发出沙沙的、脆脆的响声，像是它们在咯咯地笑。下雨了，它们便张开臂膀，把雨水接住，再慢慢送给树根喝，像一个懂事的孩子，把最好的东西留给家人。 有个扎羊角辫的小女孩蹲下来，捡起一片最红的叶子，对着阳光细细地看。叶脉清晰得像是谁画上去的纹路。她小声说：这片叶子多像一只小手，在跟我打招呼呢。她把叶子小心地夹进书里，说要留作秋天的书签，留住这一季的温柔。 我常想，落叶真的是在死去吗？不，它们分明是在完成一次温柔的旅行。它们落回泥土，化作养分，第二年春天，又会从枝头重新冒出来，绿成新的希望。它们用一场从容的飘落，教会了我们：离开，也可以很美；奉献，从来不需要喧哗。 风又起了，更多的叶子加入了这场盛大的舞会。我站在树下，看它们旋转、飞扬，心里满是暖暖的感动。原来，秋天最动人的，不是凋零，而是落叶那份从容赴约、温柔归根的情怀。 奶奶说，落叶不是真的走了，它是回到根妈妈的怀里。冬天，它们躺在泥土上，像给树根盖了一床厚被子；春天，它们化作养料，又从枝头悄悄冒出来。这多像我们呀——离家越远，越想念那个叫家的地方；离开越久，越懂得当初那份陪伴的分量。落叶用一场从容的飘落，把‘根’字，写得又暖又深，也把我心里那点离愁，化成了来年重逢的期盼。 风停了，最后一片叶子也落了，树梢变得干干净净，像卸下了满身的首饰。可我知道，它一点也不空——枝头藏着的，是来年的绿，是来年的歌，是落叶用一场告别，换来的下一次相逢。站在这棵树下，我忽然觉得，所谓成长，大约就是学会：该走时，从容地走；该回时，温柔地回。 （1）文中写落叶“收到了风寄来的信”“在空中转着圈，翻着跟头”，这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （2）找出文中把落叶当人写的句子（至少两处），说说这样写表达了作者怎样的情感。 （3）文中写老槐树叶“频频回头”跟大树告别，这与题目的“落叶”有什么关系？ （4）文章结尾说“离开，也可以很美；奉献，从来不需要喧哗”，结合全文谈谈你对这句话的理解。 （5）下列对文中修辞手法判断正确的一项是？（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 夸张 【答案】 运用了～拟人～。把落叶当成人来写（会收信、会跳舞、会告别），好处是：赋予落叶人的情态，把落叶飘落写得生动有趣、温柔可爱，富有画面感，也流露作者对落叶的喜爱与怜惜。 ①“它们从土里探出嫩黄的小脑袋”（写小草/叶芽探头，拟人）；②“老槐树叶……频频回头，好像在跟大树告别”（写叶子告别，拟人）；③“它们三三两两地依偎在一起……像在咯咯地笑”（写叶子依偎欢笑，拟人）。表达作者把落叶当作有感情的生命，流露温柔、欣赏与不舍之情。 “频频回头”把落叶写成舍不得离开的孩子，紧扣“落叶”飘落却眷恋大树的主题，突出落叶“从容赴约、温柔归根”的情怀，使题目有了人情味。 这句话由落叶及理：落叶飘落不是消亡，而是回归泥土、化作养分，是一种温柔的奉献；它不张扬、不喧哗，却滋养了来年的新绿。作者借此赞美默默奉献、从容离去的品格。 选B。全文把落叶当人写（收信、起舞、告别、依偎、笑），主要运用～拟人～；虽有“像蝴蝶”等比喻，但整体核心是拟人。 【解析】 本题考察辨识拟人及作用，本讲基础考点。 本题考察提取拟人句并体会情感。 本题考察关键句与题目的联系。 本题考察结尾主旨句理解，由物及理。 本题考察辨析修辞，区分主要手法。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练拟人的辨识与赏析。 练习二：《湖》 外婆家屋后，有一面静静的湖。 清晨，湖面上飘着一层薄薄的雾，像给湖水盖了一床乳白色的纱被。太阳刚一探头，雾就害羞地散了，湖面露出来，亮得叫人睁不开眼。那时候的湖，像一面刚刚擦过的镜子，把岸边的垂柳、天上的白云，还有偶尔飞过的白鹭，都清清楚楚地收了进去，连一丝皱纹都不肯有。 到了正午，阳光洒在湖心，湖水变成了深深的碧绿，像一块温润的翡翠，静静地卧在山坳里，任谁也舍不得碰碎。风路过时，湖面就皱起细细的波纹，翡翠上便荡开一圈圈温柔的光。小鱼在水草间穿梭，偶尔吐个泡泡，湖面就绽开一朵小小的银花，转瞬又合拢。 我最爱傍晚的湖。夕阳把半边天染成了橘红，湖面也跟着燃起一片火。船只划过，拖出一条金色的尾巴，像是谁在湖里撒了一把碎金子，闪得人睁不开眼。岸边的芦苇低下头，把影子投进水里，湖水便抱住它们，轻轻地摇晃，像在哄一个玩累的孩子慢慢入睡。 雨天，湖又是另一副模样。雨点儿落下来，湖面顿时开满了成千上万朵透明的花，一朵谢了，一朵又开，怎么也开不完。远处的水汽朦朦胧胧，湖和天连成一片，分不清哪是水、哪是云。这时候的湖，像一位披着轻纱的仙子，安静又神秘，让人不敢大声说话，怕惊扰了她的梦。 湖水很清，清得能看见水底圆圆的小石子和慢悠悠爬行的螺。外婆说，这湖养活了一代又一代人，洗菜、浇地、捕鱼，全靠它。所以村里人都把湖当作宝贝，谁也舍不得往里扔一点脏东西。 我爱这面湖。它不像海那样汹涌，也不像溪那样喧闹，它只是静静地、温柔地，像一面镜子，也像一块翡翠，映着天，映着山，也映着外婆脸上岁月写下的故事。每次离开，我都忍不住回头，再望它一眼。 冬末，湖面结了一层薄冰，像盖了一面透明的玻璃盖。孩子们趴在冰上，看自己的影子映在湖底，嘻嘻哈哈地笑作一团。外婆说，湖睡了，可它睡得很安稳，因为知道春天一来，就会准时醒来。我望着冰下的湖水，心想：这湖多像外婆的心，表面安静，底下却装着一整个村子的冷暖。它不声不响，却把最好的都留给了我们。 我常常在湖边一坐就是半天。湖不说话，却把天光云影、四季流转，都悄悄讲给我听。高兴时，它陪我笑成一面粼粼的镜；难过时，它把我的倒影轻轻抱住，像在说别怕。原来安静，也是一种陪伴；温柔，也能很有力量。这面湖，不只是外婆家的湖，也是我心里，那面永远清亮、永远懂得的湖。 （1）文中多次把湖比作别的事物，请找出两个比喻句，写出本体和喻体。 （2）“湖面亮得像一面刚擦过的镜子”“湖水像一块温润的翡翠”，这两个比喻分别写出了湖的什么特点？ （3）文中写“湖水便抱住它们，轻轻地摇晃，像在哄一个玩累的孩子”，这里既有比喻也有什么修辞？这样写妙在何处？ （4）作者说“这湖多像外婆的心，表面安静，底下却装着一整个村子的冷暖”，这句话运用了什么修辞？表达了什么？ （5）下列对文中修辞判断最恰当的是？（ ） A. 仅用拟人 B. 主要用比喻，兼用拟人 C. 仅用夸张 D. 主要用排比 【答案】 ①“湖面亮得像一面刚擦过的镜子”——本体湖面，喻体镜子；②“湖水变成了深深的碧绿，像一块温润的翡翠”——本体湖水，喻体翡翠；③“湖面结了一层薄冰，像盖了一面透明的玻璃盖”——本体薄冰，喻体玻璃盖。 把湖面比作“镜子”，写出湖面～清澈、平静、能映照景物～的特点；把湖水比作“翡翠”，写出湖水～碧绿、温润、珍贵～的特点。两个比喻都让湖的美具体可感。 还运用了～拟人～（“抱住”“轻轻地摇晃”“哄孩子”把湖水当人写）。妙处：把湖水写得温柔有情，生动表现湖水对芦苇影子的呵护，富有温情与画面感，表达作者对湖的喜爱。 运用～比喻～，把湖比作外婆的心。表达：外表安静的湖，内里装着村子的冷暖（像外婆默默操心一家人），借湖赞美外婆深沉、不求回报的爱，由景及人，情深意切。 选B。文中大量使用比喻（镜子、翡翠、玻璃盖、外婆的心），同时有拟人（抱住、摇晃、哄），是“主要用比喻，兼用拟人”。 【解析】 本题考察找出比喻并区分本体喻体，本讲基础。 本题考察比喻的本体特征分析。 本题考察比喻+拟人的综合辨识与赏析。 本题考察比喻的深层情感，由景及人。 本题考察辨析主要修辞。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练比喻的辨识与特征分析。 第二关 · 能力提升 练习三：《校园的早晨》 校园的早晨，是一首热闹而清新的歌。 操场上，同学们有的慢跑，有的跳绳，有的打羽毛球。脚步声、绳影破空声、羽毛球拍的脆响，合成了一支轻快的晨曲。露珠还挂在草尖上，就被奔跑的脚步惊醒了，滚落进泥土里，悄悄滋润着新的一天。远处的篮球架下，几个男生正练投篮，球进框的声响，像给这首歌敲下了欢快的鼓点。 教室里，书声琅琅。有的在读古诗，声音抑扬顿挫，像在吟唱；有的在背单词，嘴里念念有词，像在念咒；有的在小组讨论，争得面红耳赤，却又忽然哈哈大笑。那一扇扇窗里飘出的，是求知的声音，是青春的声音，是希望的声音，把整个走廊都染得亮堂堂的。 长廊里，值日的同学忙开了。有的擦栏杆，有的扫落叶，有的给花盆里的花浇水。他们弯着腰，仔细地、认真地，把每一个角落都收拾得干干净净。阳光从廊柱间斜斜地照进来，把他们的影子拉得长长的，像一幅流动的、会呼吸的画。 花坛边，几只麻雀跳来跳去，叽叽喳喳地议论着什么。大概是在夸这校园越来越美了吧。蝴蝶也来凑热闹，绕着花丛飞了一圈又一圈，舍不得离开，像被花香牵住了翅膀。 老师的办公室里，灯早早地亮了。有的在批改作业，红笔在本子上轻轻地走；有的在准备教案，眉头时而舒展、时而微皱；有的在和早到的同学轻声交谈，眼里满是笑意。那一盏盏灯，是校园早晨最温暖的星，照亮了别人，也温暖了自己。 校园的早晨，没有喧嚣的喇叭，没有刺眼的霓虹，却有最动人的风景。它用操场的活力、教室的书声、长廊的忙碌、办公室的灯光，把每一个平凡的日子，都点亮成了闪闪发光的开始。我爱这充满希望的早晨，更爱早晨里，每一个认真生长的我们。 上课的铃声响了，操场的脚步、教室的书声、长廊的忙碌，像被一只温柔的手，轻轻收进了一个叫‘开始’的口袋里。校园忽然安静下来，只剩下粉笔在黑板上行走的沙沙声。可那安静里，藏着满满的劲儿——是操场上攒下的活力，是书声里积下的底气，是每个人心里，那一团越烧越旺的火。这样的早晨，天天都有；这样的我们，天天都在长大。 我多想把这早晨装进瓶子，带回家慢慢看。可早晨是留不住的，它只会一天天，把我们往前推。好在，每一个这样的早晨，都在悄悄地把我们养成更好的人——养成会跑、会读、会劳动、会感恩的，闪闪发光的少年。校园的早晨啊，你慢些走，让我再多看一眼，这满地朝气的模样。 （1）文中写“操场上……教室里……长廊里……”，又写“是求知的声音，是青春的声音，是希望的声音”，这里运用了什么修辞手法？ （2）划出文中一组排比句，说说运用排比有什么表达效果。 （3）文中把书声称作“是求知的声音，是青春的声音，是希望的声音”，这样写的好处是什么？ （4）文章结尾写“这样的早晨，天天都有；这样的我们，天天都在长大”，结合排比的使用谈谈你的理解。 （5）下列对本文修辞判断正确的一项是？（ ） A. 主要用排比 B. 主要用夸张 C. 主要用反问 D. 主要用对比 【答案】 运用了～排比～。如“操场上……教室里……长廊里……”三个场面构成排比；“是求知的声音，是青春的声音，是希望的声音”三个“是……”构成排比。 排比句如：“操场上，同学们有的慢跑，有的跳绳，有的打羽毛球。”“有的……有的……有的……”结构相似、语气一致。表达效果：～增强语势与节奏感～，把校园早晨的多彩与活力写得层次分明、一气呵成，富有感染力。 把书声比作（判断为暗喻）“求知、青春、希望的声音”，用排比层层递进，生动突出书声的内涵与力量，使抽象的“读书声”变得具体可感、充满朝气，表达对校园早晨的赞美。 排比写出了早晨方方面面（活力、书声、忙碌、灯光）的充实，结尾由排比的自然收束引出“天天长大”，说明美好的一天天的积累，正托起我们的成长，点明“认真生长”的主旨。 选A。全文以多个排比句（场面排比、声音排比）结构全文，主要修辞是～排比～。 【解析】 本题考察辨识排比，本讲核心。 本题考察提取排比并说效果。 本题考察排比+暗喻的表达好处。 本题考察排比与结尾主旨。 本题考察辨析主要修辞。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练排比的辨识与增强语势的作用。 练习四：《妈妈的“紧箍咒”》 妈妈的唠叨，是我童年里一道怎么也甩不掉的紧箍咒。 早上还没睁眼，咒语就念起来了：快起床！被子叠好！牙刷到位！牛奶喝光！一顿早饭的工夫，她能念上八百遍，我听得耳朵都起了茧。出门前还要补一句：上课专心，别走神！我捂着耳朵，逃也似的溜出了门，背后还追着半句没念完的叮嘱。 放学回家更不得了。作业写完了吗？字要工整！坐姿端正！眼睛离书远点！我在书桌前刚坐稳，她的声音又追了过来，像装了雷达。有一次我和同学闹了别扭，她竟念了整整一个晚上：要宽容！要商量！要有肚量！我闷在被子里，心想：妈妈怎么像个复读机，没完没了，连标点符号都不带换的。 可偏偏，这紧箍咒里藏着最暖的甜。那次我发高烧，迷迷糊糊中，咒语变了调：多喝热水，汗出来了就好，妈妈在呢。她一夜起来五六次，摸我的额头，给我擦汗，嘴里还轻轻念着：快点好，快点好。那一刻，我忽然觉得，那一声声唠叨，分明是春天的雨，细细密密，落在我干渴的心田上，润得人想掉眼泪。 后来我住校了。听不到唠叨的第一周，我竟有些慌。被子叠成了团，衣服堆成山，作业拖到深夜才动笔。我这才明白，妈妈的紧箍咒，从来不是束缚，而是一根看不见的线，一头拴着她的牵挂，一头系着我的安稳，把我牢牢地，系在家的方向。 如今每次回家，她还是念。但我不再捂耳朵了。我静静地听，听出了里边的担心，听出了里边的盼望，也听出了里边的爱。原来，世上最幸福的紧箍咒，是有人，愿意为你，念上一辈子。 妈妈的唠叨，夸张吗？也许有些。可那份爱，实实在在，比任何华丽的词都更动人，也更经得起日子一遍遍的打磨。 如今，我也快要当妈妈了。那天我摸着肚子，竟不由自主地念起来：多吃点，别着凉，早点睡。念着念着，我笑了——原来妈妈的紧箍咒，是会遗传的。我才明白，当年那一声声唠叨，不是烦，是怕；不是管，是爱。等我成了那个念咒的人，我也要把这份啰嗦，一字一句，念给我的孩子听，就像我的妈妈，曾经念给我一样。 昨夜，我梦见自己变成了妈妈，站在床边，对着小时候的自己念：快起床！被子叠好！梦里我笑出了声，因为终于懂了，那一声声紧箍咒，是她能想到的，最笨也最真的告白。醒来时，枕头湿了一角。原来长大，不是摆脱了唠叨，而是终于，听懂了唠叨里，那一整座叫‘爱’的城堡。 前些天，妈妈打电话来，又念开了：天冷了，多穿点；别熬夜，胃要紧。我一句也没烦，乖乖地应着。挂了电话才发觉，那唠叨已成了我最舍不得丢的声响。原来，被人念着，是福气；能念别人，是运气。愿我这辈子的紧箍咒，也有人，愿意听一辈子。 （1）文中说妈妈的唠叨“像装了雷达”“像个复读机”，这运用了什么修辞手法？ （2）文中写“一顿早饭的工夫，她能念上八百遍”，这是夸张吗？这样写有什么作用？ （3）文章把“从前捂耳朵嫌烦”和“如今静静听、听出爱”对照来写，运用了什么修辞？这样写有什么好处？ （4）文章结尾说“这紧箍咒，是会遗传的”，结合全文谈谈你对这句话的理解。 （5）下列对文中修辞分析最恰当的是？（ ） A. 只用比喻 B. 比喻+夸张+对比 C. 只用排比 D. 只用拟人 【答案】 运用了～比喻～（暗喻）。把妈妈的唠叨追踪比作“装了雷达”，把不停念叨比作“复读机”，生动写出唠叨的频繁与无处不在，语言幽默亲切。 是～夸张～。“八百遍”言过其实，极言唠叨之多。作用：故意放大，突出妈妈唠叨的密集与“我”当年的不耐烦，制造风趣效果，也为后文“听出爱”的反转蓄势。 运用了～对比～（纵向对比）。“从前嫌烦”与“如今听懂爱”前后对照，好处：突出“我”的成长与理解，鲜明地表现唠叨背后是爱，使文章情感层层深入、动人。 “遗传”在这里是风趣的说法：当年被念，如今自己也要对女儿念，说明妈妈的关爱方式被传承下来。这句话点明主旨——唠叨是爱的语言，会一代代传下去，温情而深刻。 选B。文中有比喻（雷达、复读机）、夸张（八百遍、喊哑）、对比（从前与如今），是“比喻+夸张+对比”的综合运用。 【解析】 本题考察辨识比喻（暗喻）。 本题考察辨识夸张及作用。 本题考察辨识对比及好处。 本题考察结尾关键句理解。 本题考察辨析综合修辞。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练夸张与对比的辨识。 练习五：《假如我有一双翅膀》 假如我有一双翅膀，我会飞向哪里？ 假如我有一双翅膀，我要先飞到高山之巅。我要站在云海之上，看太阳怎样把第一缕金光，轻轻放在群峰的肩头；看云朵怎样像羊群，在脚下慢悠悠地游走。山风迎面扑来，像母亲的手，温柔地抚过我的脸。那时候我会懂得，站得高，心才会宽；看得远，人才不会困在方寸之间。 假如我有一双翅膀，我要飞到沙漠的边缘。我要衔来一粒粒种子，撒进滚烫的黄沙里，再唤来一场细雨。不久，沙丘上便会钻出点点新绿，像给大地绣上了翡翠的花。沙漠不再荒凉，它也会笑，笑得眉眼弯弯，把风沙都变成了温柔的摇篮曲。 假如我有一双翅膀，我要飞到受灾的村庄。我把帐篷、水和药，一趟趟运进深山；我把外面世界的问候，带进每一扇关着的门。孩子们的眼睛亮了，像两颗刚擦过的星星。我忽然明白，翅膀的意义，不在于飞得多高，而在于能托起多少沉甸甸的希望。 假如我有一双翅膀，我还要飞到妈妈的窗前。她总说我是个长不大的风筝，飞得再远，线也在她手里。那么，就让这双翅膀，做那根线的延伸吧——飞得再高，我也看得见家的方向；飞得再累，我也能循着她的目光，落回那扇熟悉的屋檐下。 翅膀是什么？是一份勇气，是一次担当，是连接远方与牵挂的桥。也许我今生不会有真的翅膀，但只要心里装着爱与被爱，每个人，都能长出一双隐形的、飞越艰难的翅膀。 那么，你呢？假如你有一双翅膀，最想飞去的地方，是不是，也藏着一个人、一份沉甸甸的爱？ 其实，我知道自己不会有真的翅膀。可那又怎样？心若有翼，平凡的日子也能飞起来。帮同学捡起一支笔，是翅膀；给疲惫的妈妈倒一杯水，是翅膀；在别人跌倒时伸出一双手，更是翅膀。真正的翅膀，从不在背上，而在心里——它让我们在风雨里不慌，在黑夜里不惧，在每一次想要放弃时，还能朝着光，轻轻张开。 所以，别问我翅膀在哪里。它在我扶起摔倒同伴的手里，在我为妈妈端去的温水里，在我写给远方朋友的信里。它不在天上，在脚下；不在梦里，在每一次不肯辜负善意的选择里。总有一天，当我回头看，会发现自己早已飞过千山万水——不是靠背上的翼，而是靠心里，那双从不肯认输的、隐形的翅膀。 说到底，翅膀从不是用来逃离的，而是用来靠近的——靠近爱的人，靠近想做的事，靠近那个更好的自己。若你问我翅膀长什么样，我会指指心底：看，它一直在那儿，只等你想飞的那一刻，轻轻张开。 （1）文章反复以“假如我有一双翅膀，我要……”开头，这四个句子构成了什么修辞手法？ （2）文中“山风迎面扑来，像母亲的手”“它像给大地绣上了翡翠的花”运用了什么修辞？写出了什么？ （3）“它时而昂首跃上峰顶，时而俯身潜入深谷”把什么当人写？这样写的好处？ （4）文章结尾说“每个人，都能长出一双隐形的、飞越艰难的翅膀”，这里的“翅膀”是什么意思？运用了什么修辞？ （5）下列对本文修辞判断最全面的是？（ ） A. 只用设问 B. 排比+比喻+拟人 C. 只用夸张 D. 只用对比 【答案】 四个“假如我有一双翅膀，我要……”结构相似、语气一致、意思相关，构成～排比～；同时每段以假设问句展开，带有～设问～意味（自问自设情境）。排比增强了语势，把想象的画面层层铺开。 运用～比喻～。把山风比作母亲的手，写出风的温柔；把沙丘上的新绿比作绣上的翡翠花，写出绿意的珍贵与美丽。比喻使抽象的感受具体可感、生动优美。 把长城（或巨龙）当人写（“昂首”“俯身”），是～拟人～（也可视为写巨龙的动作）。好处：赋予长城以生命与动态，生动写出城墙随山势起伏的雄姿，突出其气势，表达敬仰。 “翅膀”在这里是～比喻（暗喻）～，比喻人内心的勇气、担当与爱。意思：哪怕没有真的翅膀，只要心里有爱与被爱，人就能获得战胜困难的力量。由实到虚，升华主旨，耐人寻味。 选B。本文综合运用了排比（四个“假如……”）、比喻（母亲的手、翡翠花、隐形的翅膀）、拟人（昂首、俯身），故选“排比+比喻+拟人”最全面。 【解析】 本题考察辨识排比（兼设问），本讲核心。 本题考察辨识比喻及写出内容。 本题考察辨识拟人及好处。 本题考察比喻的深层含义与主旨。 本题考察辨析综合修辞。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练排比、比喻、拟人的综合辨识。 第三关 · 拓展挑战 练习六：《听雨》 我爱听雨，雨是天上寄来的信。 春天的雨，是害羞的小姑娘。它淅淅沥沥，轻轻柔柔，像蚕在吞食桑叶，又像母亲在耳边低语。听它，我听出了泥土苏醒的声音，听出了种子破土的好奇，也听出了万物生长时，那一声声细小的、欢喜的呼吸。 夏天的雨，是豪爽的汉子。它说来就来，噼里啪啦地砸在瓦片上，砸在荷叶上，砸在池塘里，像千面鼓同时擂响，震得窗棂都跟着发颤。听它，我听出了酣畅淋漓的痛快，听出了洗去尘埃的清亮，也听出了少年般不管不顾、肆意张扬的朝气。 秋天的雨，是多愁的诗人。它绵绵密密，一字一句，都带着凉意，像在写一首不肯写完的离别诗。听它，我听出了梧桐叶落的惆怅，听出了桂花余香的留恋，也听出了游子望月时，那一声轻轻的、化不开的叹息。 冬天的雨，是沉默的老者。它有时化作清冷的雪籽，敲在窗棂上，稀疏而克制，像在犹豫要不要惊动沉睡的人间。听它，我听出了岁月的从容，听出了万物蛰伏的安静，也听出了来年春天，正悄悄在枝头孕育的那点嫩绿。 雨，从不是单调的声响。它是大自然的琴键，风是手，云是谱，而听雨的人，便是那读谱的知音。同一场雨，有人听出了愁，有人听出了醉，有人听出了力量，有人听出了思念。 我常想，为什么同一滴雨，落在不同的季节、不同的心里，会弹出不同的曲子？大约因为，雨本无心，听雨的人有心。我们听见的，从来不是雨，而是自己此刻的心境与故事。 于是我越发爱听雨。在雨声里，我学会了安静，也学会了倾听——倾听世界细微的呼吸，也倾听自己心底，那片容易被忽略的柔软。 夜里，我常常枕着雨声入睡。春雨伴我做一个温柔的梦，夏雨给我一场酣畅的酣眠，秋雨让我想起远方的朋友，冬雨则把世界安顿得格外安静。雨声像一首永不重复的老歌，每晚换一个调子，哄我入眠。有时半夜醒来，听雨还在下，心里竟莫名地安稳——仿佛这世间的烦忧，都被它一粒粒，轻轻洗去了。于是我越发确信：听雨，听的是安静，也是治愈。 有时我想，若世上没有雨，该多单调。是雨，让春天有了低语，让夏天有了鼓点，让秋天有了叹息，让冬天有了安静。它用不同的声调，把四季，谱成了一首完整的歌。而我，有幸做了那个坐在窗边、用心听歌的人。听雨，听的不只是水落下的声音，更是时光流过心头的，那一声声温柔的回响。 雨停了，水洼里映着一方干净的天。我收起听雨的耳朵，却把那份安静，悄悄揣进了怀里。明天若再下雨，我仍会坐到窗边——因为我知道，只要愿意听，再普通的雨，也能说出，不普通的话。 （1）文中把春雨、夏雨、秋雨、冬雨分别比作“小姑娘、汉子、诗人、老者”，这运用了什么修辞手法？ （2）文中多处出现“听出了……听出了……听出了……”，这是什么修辞？有什么表达效果？ （3）“雨点儿落下来，湖面顿时开满了成千上万朵透明的花”，这里既有比喻也有什么修辞？说说妙处。 （4）文章结尾说“我们听见的，从来不是雨，而是自己此刻的心境”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对本文修辞分析最恰当的是？（ ） A. 比喻+拟人+排比 B. 仅用夸张 C. 仅用对比 D. 仅用反问 【答案】 运用～比喻～（把四季的雨比作四种人）兼～拟人～（赋予雨以人的性格：害羞、豪爽、多愁、沉默）。这样写把无形的雨写得有性格、有温度，生动表现四季雨的不同情调。 “听出了……听出了……听出了……”三个结构相似的短语构成～排比～。表达效果：～增强语势与节奏～，把听雨的丰富感受有条理地铺开，突出雨声带给人的多样体悟，富有感染力。 还运用了～拟人～（“开满……花”把雨滴溅落写成花朵绽放，赋予雨以生命）。妙处：把雨打湖面的景象写得鲜活美丽，生动表现雨落的密集与灵动，画面感强，流露喜爱。 这句话点明主旨：雨本无心，听雨的人有心。同一场雨在不同心境下听出不同意味，说明我们听见的是自己的心境与故事。由听雨上升到“倾听自己”，深化主题，耐人寻味。 选A。文中有比喻（雨比四种人、比老歌）、拟人（雨有性格、会唱）、排比（听出了……排比），是“比喻+拟人+排比”的综合运用。 【解析】 本题考察比喻+拟人的综合辨识，本讲重难点。 本题考察辨识排比及效果。 本题考察比喻+拟人的妙处。 本题考察结尾主旨句，由物及心。 本题考察辨析综合修辞。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练多种修辞的综合赏析。 练习七：《长城，巨龙》 长城，是一条卧在群山之间的巨龙。 站在烽火台远眺，城墙顺着山势起伏，蜿蜒曲折，真像一条青灰色的巨龙，从燕山脚下一直游向天边。它时而昂首跃上峰顶，时而俯身潜入深谷，鳞甲在阳光下泛着冷冽的光。古人说它连绵万里，虽是夸张，可当你亲眼望见它翻山越岭、不见尽头时，便会相信，这世上确有如此壮阔、如此倔强的奇迹。 巨龙不是一天长成的。多少年前的工匠，一块石、一筐土，硬是在悬崖峭壁上垒起了它。没有水泥，没有机械，有的只是千万双磨破的手，和一颗不肯向险峰屈服的心。每一块城砖里，都压着汗，压着血，压着一个个再也回不了家的名字，压着一段段无人知晓的青春。 昔日，它是烽火连天的屏障。敌人来犯，狼烟直上，戍边的将士便握紧长枪，把身后的百姓，死死护在龙腹之下。今日，狼烟早已散尽，城头上飘着的是游客的笑声与各国的语言。昔日的战场，成了和平的展厅；昔日的铠甲，成了相册里的剪影。一昔一今，像两面镜子，照出了同一个民族，从战火走向安宁的脚步。 我抚摸着冰凉的城砖，忽然懂了：长城伟大，不在它有多长，而在它用沉默，替一个民族挡了几千年的风霜；在它用身躯，告诉后人什么是坚守，什么是众志成城，什么是宁可粉身碎骨也不退后半步的脊梁。 风从城头吹过，像巨龙在低低地吟唱，唱给每一个仰望它的人听。我望着它，心里涨满了说不出的敬。这哪里只是一道墙，这是刻在山川上的脊梁，是写在大地上的诗行，是一个民族挺直了腰杆的证明。 我爱这巨龙般的长城。它让我知道，一个民族的尊严，从来都是一砖一瓦、一寸山河，踏踏实实垒起来的；而守护这份尊严的人，也终将被山河，永远记得。 如今，巨龙依旧卧在群山之间，可守护它的人，早已换了一代又一代。当年戍边的将士不在了，换来的是扛着相机、笑着合影的我们；当年烽火狼烟不在了，换来的是山脚下安宁的炊烟与书声。可那股不肯弯的劲头没变，那种众志成城的骨气没变。长城不再用来抵挡刀箭，却依旧挡着遗忘——它提醒每一个走过的人：别忘了来时的路，更别忘了，自己身上，也流着巨龙的血。 离开时，我回头望了最后一次。巨龙在暮色里静静伏着，像在守护，又像在等待。它等过烽烟，等过喧嚣，如今守着一方安宁。我想，长城之所以伟大，是因为它把无数普通人的汗与血，垒成了不普通的高度；因为它让我们懂得：所谓不朽，不过是把平凡的事，一代一代，认真地做下去。 （1）文中把长城比作“巨龙”，这运用了什么修辞手法？写出了长城的什么特点？ （2）“古人说它连绵万里，虽是夸张，可当你亲眼望见……”这里明确提到了什么修辞？在文中起什么作用？ （3）文中把“昔日烽火连天的屏障”与“今日和平的展厅”对照来写，运用了什么修辞？好处是什么？ （4）文章结尾说“这哪里只是一道墙，这是刻在山川上的脊梁，是写在大地上的诗行”，运用了什么修辞？表达了什么？ （5）下列对本文修辞判断最全面的是？（ ） A. 比喻+夸张+对比 B. 仅用排比 C. 仅用拟人 D. 仅用设问 【答案】 运用～比喻（暗喻）～，把长城比作巨龙。写出长城～蜿蜒曲折、气势磅礴、雄踞群山～的特点，生动表现其雄伟与灵动，饱含赞美。 明确提到～夸张～（“连绵万里”言过其实，放大长度）。作用：故意放大长城的绵延，突出其壮阔无比，给人强烈震撼，也为后文“确有如此奇迹”的感叹蓄势。 运用～对比～（横向对比：昔日战场与今日展厅对照）。好处：鲜明地表现时代变迁，突出长城从“抵御外敌”到“见证和平”的意义，深化“安宁可贵”的主旨。 运用～比喻（暗喻）～，把长城比作“脊梁”“诗行”。表达：长城不仅是墙，更是民族不屈的脊梁与壮美的诗篇，高度赞美其精神象征意义，升华主旨，气势磅礴。 选A。文中有比喻（巨龙、脊梁、诗行）、夸张（连绵万里）、对比（昔日与今日），是“比喻+夸张+对比”的综合运用。 【解析】 本题考察辨识比喻及写出特征，本讲核心。 本题考察辨识夸张及作用。 本题考察辨识对比及好处。 本题考察比喻的深层主旨，升华主题。 本题考察辨析综合修辞。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练比喻、夸张、对比的综合赏析。 【趣味延伸】 同一个意思，换一种修辞，味道大不同 · 写“星星多”：平实——天上有很多星星。 · 用比喻——星星像撒在黑丝绒上的碎钻，眨着眼睛。 · 用拟人——星星们凑在一起，叽叽喳喳地聊着夜的秘密。 · 用排比——星是夜的灯，星是梦的眼，星是天的诗。 · 用夸张——天上的星星多得快把夜空压塌了。 你看，同样的“星星多”，用上不同的修辞，文章就有了不同的画面与情感。巧用修辞，就是给文字插上翅膀。 想一想：想一想：如果让你写“一阵大风”，分别用比喻、拟人、夸张各写一句话，你会怎么写？和爸爸妈妈比一比谁更妙。 【参考答案】 示例：比喻——大风像一头猛兽，呼啸着扑过来。拟人——大风伸出大手，把树摇得哗哗响。夸张——那一阵风，差点把整座房子吹上了天。只要贴切合理，修辞就能让句子活起来。 【课堂总结】 考试题型 ✓ 指出修辞并说好处 找出修辞句说作用 体会句子妙处 仿写（比喻/拟人） 常见的修辞手法 ✓ 比喻（像、是） 拟人（物当人写） 排比（三及以上相似句） 夸张（放大缩小） 反问/设问（加强/自答） 对比（对照突出） 怎样辨识与赏析 ✓ 看是否拟人 看有无喻词与相似点 看是否排比 看是否夸张 格式：术语＋内容＋情感 修辞手法的作用 ✓ 生动形象 突出特征 增强语势 抒发感情 深化主旨 激发想象 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $ 暑假阅读提升 · 学生专用 把握阅读中的修辞手法 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 8 例文一：《春风染绿了山村》 9 例文二：《运动会上》 11 四、阅读理解练习 13 ★ 第一关·基础巩固 14 练习一：《落叶》 15 练习二：《湖》 18 ★ 第二关·能力提升 21 练习三：《校园的早晨》 22 练习四：《妈妈的“紧箍咒”》 25 练习五：《假如我有一双翅膀》 28 ★ 第三关·拓展挑战 31 练习六：《听雨》 32 练习七：《长城，巨龙》 35 五、趣味延伸 38 六、课堂总结 39 【场景导入】 看一看：下面这些颠三倒四的话，你有什么感想？ 小明跑得比蜗牛还快。 ——蜗牛是慢的，这比喻的相似点在哪？ 这间屋子小得像宇宙一样无边无际。 ——夸张用反了，越说越乱。 他的心眼比针尖还大，什么都装得下。 ——针尖是小的，比喻前后矛盾。 风儿唱着歌，花儿跳着舞，小草拍着手欢迎春天。 ——植物怎么会拍手？拟人也要合理。 这本书厚得像一张纸一样薄。 ——又厚又薄，比喻自相矛盾。 我问：今天吃什么？妈妈说：红烧肉。我问：好吃吗？妈妈说：好吃。 ——这叫问答，不是设问（设问要引人思考）。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 考试题型 常见的修辞手法有哪些 怎样辨识与赏析修辞 考试题型 ① 文中画线的句子运用了什么修辞手法？这样写有什么好处（表达效果）？ ② 从文中找出一处运用某种修辞的语句，抄下来并说说它的作用。 ③ 体会加点句子的妙处，这样写好在哪里？（品味语言） ④ 照样子，把句子改写成比喻句（或拟人句）。（仿写运用） 常见的修辞手法有哪些 ① 比喻：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写甲，使抽象变具体、陌生变熟悉。常见形式有明喻（像、如、似）、暗喻（是、成了、变成）。 ② 拟人：把物当作人来写，赋予物以人的动作、情感、思想，让事物“活”起来。 ③ 排比：三个或三个以上结构相似、语气一致、意思相关的短语或句子排列在一起，增强语势、节奏鲜明。 ④ 夸张：故意把事物的特征放大或缩小、言过其实，以突出强调，给人深刻印象。 ⑤ 反问与设问：反问用疑问的形式表达确定的意思，加强语气；设问是自问自答，引起注意、启发思考。 ⑥ 对比：把相反或相对的事物，或同一事物的两方面对照着写，突出特征、分清美丑。 横向对比：两种事物对照（如昔日战场与今日和平）。 纵向对比：同一事物前后对照（如从前嫌烦与如今想念）。 ⑦ 辨识与赏析修辞手法的方法 1.看是否把物当人写（有人的动作、情感）——是拟人。 2.看是否有“像、如、似”或“是、成了”等，且两物有相似点——是比喻。 3.看是否有三个及以上结构相似的句或短语排列——是排比。 4.看是否故意放大或缩小、言过其实——是夸张。 5.赏析格式：指出修辞 ＋ 生动写出什么 ＋ 表达效果与情感。 温馨提示 辨识修辞要“看形式、想效果”；赏析时牢记“术语＋内容＋情感”三步法，先把修辞名字说准，再结合句子讲清楚它写出了什么、好在哪里。 运用修辞手法有什么作用 1.使语言生动形象，避免平淡、枯燥。 2.突出事物特征，给人留下深刻印象。 3.增强语势与节奏感，读来富有感染力。 4.抒发强烈感情，引发读者共鸣。 5.深化文章主旨，耐人寻味。 6.激发想象，让文字更有画面感。 【例文精讲】 例文一：《春风染绿了山村》 春风，是山村第一位看不见的画师。它拎着一桶谁也看不见的绿颜料，悄悄推开通往春天的门，把沉睡了一冬的整个村子，一笔一笔染得生机勃勃。 最先收到口信的，是屋檐下那窝燕子。它们从南方千里迢迢赶回来，一落脚就叽叽喳喳地议论开了：春天来了，春天真的来了！那声音清脆得像一串刚摇响的风铃，把还在打盹的村庄，一下子就摇醒了。 山坡上的小草最性急。它们铆足了劲，从土里探出嫩黄的小脑袋，左看看、右瞧瞧，好像在打量这个崭新的世界。风一吹，它们便你挨着我、我挨着你，轻轻地摇摆，远远望去，像给大山披上了一层软软的、毛茸茸的绿绒毯。 村口那棵老柳树，是春风最疼爱的孩子。枝条上先冒出一个个米粒大的芽苞，没几天就抽出了长长的绿丝绦。春风伸出手，温柔地替它梳理，柳枝便垂落下来，像姑娘披散开的长发，又像一道道绿色的瀑布，柔柔地垂到清澈的水面上。 田埂边的溪水也醒了。解冻之后，它叮叮咚咚地唱着歌，绕过石阶，驮着落花，一路小跑着奔向远方。水面亮得像一面刚擦得锃亮的镜子，把蓝天、白云和岸边的柳枝，都原原本本地照了进去。偶尔有一条小鱼跃出水面，镜子就碎成一地银鳞，又慢慢拼回原来的模样。 最热闹的要数村头的果园。桃花粉粉的，像小姑娘羞红的脸颊；梨花白白的，像枝头落了一层薄薄的新雪；油菜花黄灿灿的，像谁不小心打翻了太阳的颜料罐。蜜蜂嗡嗡地穿梭其间，把整座山村，酿成了一罐香甜的蜜。 傍晚，炊烟袅袅升起，和春风缠缠绵绵地绕在一起，久久不肯分开。老人们搬了小板凳坐在墙根下，眯着眼说：这春风呀，比陈年的酒还醉人。孩子们追着风筝满坡地跑，银铃般的笑声，洒满了每一寸土地。 我爱这被春风染绿的山村。它不像画，却比画更鲜活；它不像歌，却比歌更动听。春风用一支看不见的笔，把希望一笔一笔，写进了每一个人的心里，也把春天，稳稳地种进了每一寸泥土。 春风还吹过了屋后的田野。麦苗儿喝饱了水，齐刷刷地往上窜，像给大地铺了一块巨大的绿绒毯，一直铺到天边。油菜花田里，蝴蝶和蜜蜂你追我赶，把整片金黄闹成了欢腾的海洋。老牛在田埂上慢悠悠地嚼着草，眼睛眯成一条缝，仿佛也在享受这春风的抚摸。春风所到之处，连石头缝里的小草，都争先恐后地探出了头，要把这满山的绿，一笔一笔，写进春天最生动的画卷里。春风不说话，却把山村变成了最动人的情书；它不张扬，却让每一株草、每一朵花，都成了春天里，最真诚的标点。 问题：阅读例文《春风染绿了山村》，文中多处运用了比喻和拟人。请各找出一例，说说这样写有什么好处。 例文二：《运动会上》 一年一度的春季运动会，把整个校园煮沸了。 操场上彩旗飘扬，红的热烈、黄的灿烂、蓝的明亮，远远望去，像一片沸腾的彩色海洋。还没正式开赛，啦啦队的同学们就已经把嗓子喊得山响。小明举着喇叭，一声接一声地喊：二班加油！二班加油！那声音一浪高过一浪，仿佛要把操场的天花板都掀起来。 百米跑道上，发令枪砰地一响，运动员们便像离弦的箭一样冲了出去。小刚跑得最快，他的两条腿像装了小马达，风都在他耳边呼呼地退让。观众席上的加油声更猛了：快呀！快呀！再快一点呀！有的同学急得直跺脚，有的同学把外套甩上了天，还有的同学嗓子都喊哑了，还在一个劲地吼，仿佛多吼一声，小刚就能多飞出一丈。 跳高场地又是另一番景象。小红助跑、起跳、腾空，身体轻盈得像一只展翅的白鹤。横杆一次次升高，她一次次飞跃，每一次稳稳落地，都引来一片惊呼。旁边的小丽攥紧拳头，心跳得快要从嗓子眼儿里蹦出来，连指甲都掐进了掌心。 接力赛最扣人心弦。一根小小的木棒，在四个人手里传来传去，传的是速度，更是沉甸甸的信任。掉棒的那一瞬，全班都倒吸一口凉气；反超的那一刻，所有人又跳起来抱成一团。有的笑出了眼泪，有的激动得说不出话，有的把同桌抱得紧紧的，半天不肯松开。 裁判老师站在终点，一边掐表一边笑：你们呀，个个都是小马达、小炮弹！这话虽有些夸张，可看着孩子们红扑扑、汗涔涔的脸蛋，他的眼角也悄悄湿润了。 夕阳西下，运动会落了幕。但操场上那一声声加油、一张张笑脸，却像被春风悄悄收进了口袋，藏进了每个人记忆的最深处。我想，这就是运动会的魔法——它让我们懂得，只要团结起来，再平凡的人，也能跑出不可思议的速度。 闭幕式上，校长把流动红旗交到班长手里，全班同学齐刷刷地站起来，掌声像潮水一样涌向主席台。有人红了眼眶，有人笑出了眼泪，有人把同桌抱得紧紧的。那一刻，输赢早已不重要，重要的是我们一起跑过、一起喊过、一起拼过。操场上空，那一声声未散的加油，仿佛还在风里盘旋，把整个春天的校园，都染得滚烫而明亮。 回家的路上，小刚还沉浸在冲刺的快感里，小明还在回味那一声声嘶吼的加油。夕阳把我们的影子拉得老长，影子叠着影子，像把这一天的热闹，都缝进了记忆里。我想，多年以后，我们也许会忘记谁拿了第一，但一定记得，那年春天，风里全是年轻的、滚烫的呐喊。 问题：阅读例文《运动会上》，文中运用了排比、夸张、反复等修辞。选择其中一种，说说它的表达效果。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《落叶》 秋天一到，树上的叶子就收到了风寄来的信。 信上写着：该走了，该去赴一场和大地的约会了。于是，一片片金黄的、火红的叶子，便松开抓着枝头的手，轻盈地、优雅地飘落下来。它们不是跌落，而是起舞——在空中转着圈，翻着跟头，像一只只金色的蝴蝶，又像一群穿着盛装的小精灵，把秋天的天空，跳成了一方绚烂的舞台。 最懂事的是那片老槐树叶。它飘得最慢，一边落，一边频频回头，好像在跟陪伴了自己一整个夏天的大树告别：老朋友，谢谢你给我遮风挡雨，如今我该回去陪陪泥土妈妈了。大树沙沙地响，像在点头，又像在轻声说一句舍不得的再见。 小叶子们落到地上，并不急着走远。它们三三两两地依偎在一起，给林间小路铺上一层软软的地毯。踩上去，发出沙沙的、脆脆的响声，像是它们在咯咯地笑。下雨了，它们便张开臂膀，把雨水接住，再慢慢送给树根喝，像一个懂事的孩子，把最好的东西留给家人。 有个扎羊角辫的小女孩蹲下来，捡起一片最红的叶子，对着阳光细细地看。叶脉清晰得像是谁画上去的纹路。她小声说：这片叶子多像一只小手，在跟我打招呼呢。她把叶子小心地夹进书里，说要留作秋天的书签，留住这一季的温柔。 我常想，落叶真的是在死去吗？不，它们分明是在完成一次温柔的旅行。它们落回泥土，化作养分，第二年春天，又会从枝头重新冒出来，绿成新的希望。它们用一场从容的飘落，教会了我们：离开，也可以很美；奉献，从来不需要喧哗。 风又起了，更多的叶子加入了这场盛大的舞会。我站在树下，看它们旋转、飞扬，心里满是暖暖的感动。原来，秋天最动人的，不是凋零，而是落叶那份从容赴约、温柔归根的情怀。 奶奶说，落叶不是真的走了，它是回到根妈妈的怀里。冬天，它们躺在泥土上，像给树根盖了一床厚被子；春天，它们化作养料，又从枝头悄悄冒出来。这多像我们呀——离家越远，越想念那个叫家的地方；离开越久，越懂得当初那份陪伴的分量。落叶用一场从容的飘落，把‘根’字，写得又暖又深，也把我心里那点离愁，化成了来年重逢的期盼。 风停了，最后一片叶子也落了，树梢变得干干净净，像卸下了满身的首饰。可我知道，它一点也不空——枝头藏着的，是来年的绿，是来年的歌，是落叶用一场告别，换来的下一次相逢。站在这棵树下，我忽然觉得，所谓成长，大约就是学会：该走时，从容地走；该回时，温柔地回。 （1）文中写落叶“收到了风寄来的信”“在空中转着圈，翻着跟头”，这里运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （2）找出文中把落叶当人写的句子（至少两处），说说这样写表达了作者怎样的情感。 （3）文中写老槐树叶“频频回头”跟大树告别，这与题目的“落叶”有什么关系？ （4）文章结尾说“离开，也可以很美；奉献，从来不需要喧哗”，结合全文谈谈你对这句话的理解。 （5）下列对文中修辞手法判断正确的一项是？（ ） A. 比喻 B. 拟人 C. 排比 D. 夸张 练习二：《湖》 外婆家屋后，有一面静静的湖。 清晨，湖面上飘着一层薄薄的雾，像给湖水盖了一床乳白色的纱被。太阳刚一探头，雾就害羞地散了，湖面露出来，亮得叫人睁不开眼。那时候的湖，像一面刚刚擦过的镜子，把岸边的垂柳、天上的白云，还有偶尔飞过的白鹭，都清清楚楚地收了进去，连一丝皱纹都不肯有。 到了正午，阳光洒在湖心，湖水变成了深深的碧绿，像一块温润的翡翠，静静地卧在山坳里，任谁也舍不得碰碎。风路过时，湖面就皱起细细的波纹，翡翠上便荡开一圈圈温柔的光。小鱼在水草间穿梭，偶尔吐个泡泡，湖面就绽开一朵小小的银花，转瞬又合拢。 我最爱傍晚的湖。夕阳把半边天染成了橘红，湖面也跟着燃起一片火。船只划过，拖出一条金色的尾巴，像是谁在湖里撒了一把碎金子，闪得人睁不开眼。岸边的芦苇低下头，把影子投进水里，湖水便抱住它们，轻轻地摇晃，像在哄一个玩累的孩子慢慢入睡。 雨天，湖又是另一副模样。雨点儿落下来，湖面顿时开满了成千上万朵透明的花，一朵谢了，一朵又开，怎么也开不完。远处的水汽朦朦胧胧，湖和天连成一片，分不清哪是水、哪是云。这时候的湖，像一位披着轻纱的仙子，安静又神秘，让人不敢大声说话，怕惊扰了她的梦。 湖水很清，清得能看见水底圆圆的小石子和慢悠悠爬行的螺。外婆说，这湖养活了一代又一代人，洗菜、浇地、捕鱼，全靠它。所以村里人都把湖当作宝贝，谁也舍不得往里扔一点脏东西。 我爱这面湖。它不像海那样汹涌，也不像溪那样喧闹，它只是静静地、温柔地，像一面镜子，也像一块翡翠，映着天，映着山，也映着外婆脸上岁月写下的故事。每次离开，我都忍不住回头，再望它一眼。 冬末，湖面结了一层薄冰，像盖了一面透明的玻璃盖。孩子们趴在冰上，看自己的影子映在湖底，嘻嘻哈哈地笑作一团。外婆说，湖睡了，可它睡得很安稳，因为知道春天一来，就会准时醒来。我望着冰下的湖水，心想：这湖多像外婆的心，表面安静，底下却装着一整个村子的冷暖。它不声不响，却把最好的都留给了我们。 我常常在湖边一坐就是半天。湖不说话，却把天光云影、四季流转，都悄悄讲给我听。高兴时，它陪我笑成一面粼粼的镜；难过时，它把我的倒影轻轻抱住，像在说别怕。原来安静，也是一种陪伴；温柔，也能很有力量。这面湖，不只是外婆家的湖，也是我心里，那面永远清亮、永远懂得的湖。 （1）文中多次把湖比作别的事物，请找出两个比喻句，写出本体和喻体。 （2）“湖面亮得像一面刚擦过的镜子”“湖水像一块温润的翡翠”，这两个比喻分别写出了湖的什么特点？ （3）文中写“湖水便抱住它们，轻轻地摇晃，像在哄一个玩累的孩子”，这里既有比喻也有什么修辞？这样写妙在何处？ （4）作者说“这湖多像外婆的心，表面安静，底下却装着一整个村子的冷暖”，这句话运用了什么修辞？表达了什么？ （5）下列对文中修辞判断最恰当的是？（ ） A. 仅用拟人 B. 主要用比喻，兼用拟人 C. 仅用夸张 D. 主要用排比 第二关 · 能力提升 练习三：《校园的早晨》 校园的早晨，是一首热闹而清新的歌。 操场上，同学们有的慢跑，有的跳绳，有的打羽毛球。脚步声、绳影破空声、羽毛球拍的脆响，合成了一支轻快的晨曲。露珠还挂在草尖上，就被奔跑的脚步惊醒了，滚落进泥土里，悄悄滋润着新的一天。远处的篮球架下，几个男生正练投篮，球进框的声响，像给这首歌敲下了欢快的鼓点。 教室里，书声琅琅。有的在读古诗，声音抑扬顿挫，像在吟唱；有的在背单词，嘴里念念有词，像在念咒；有的在小组讨论，争得面红耳赤，却又忽然哈哈大笑。那一扇扇窗里飘出的，是求知的声音，是青春的声音，是希望的声音，把整个走廊都染得亮堂堂的。 长廊里，值日的同学忙开了。有的擦栏杆，有的扫落叶，有的给花盆里的花浇水。他们弯着腰，仔细地、认真地，把每一个角落都收拾得干干净净。阳光从廊柱间斜斜地照进来，把他们的影子拉得长长的，像一幅流动的、会呼吸的画。 花坛边，几只麻雀跳来跳去，叽叽喳喳地议论着什么。大概是在夸这校园越来越美了吧。蝴蝶也来凑热闹，绕着花丛飞了一圈又一圈，舍不得离开，像被花香牵住了翅膀。 老师的办公室里，灯早早地亮了。有的在批改作业，红笔在本子上轻轻地走；有的在准备教案，眉头时而舒展、时而微皱；有的在和早到的同学轻声交谈，眼里满是笑意。那一盏盏灯，是校园早晨最温暖的星，照亮了别人，也温暖了自己。 校园的早晨，没有喧嚣的喇叭，没有刺眼的霓虹，却有最动人的风景。它用操场的活力、教室的书声、长廊的忙碌、办公室的灯光，把每一个平凡的日子，都点亮成了闪闪发光的开始。我爱这充满希望的早晨，更爱早晨里，每一个认真生长的我们。 上课的铃声响了，操场的脚步、教室的书声、长廊的忙碌，像被一只温柔的手，轻轻收进了一个叫‘开始’的口袋里。校园忽然安静下来，只剩下粉笔在黑板上行走的沙沙声。可那安静里，藏着满满的劲儿——是操场上攒下的活力，是书声里积下的底气，是每个人心里，那一团越烧越旺的火。这样的早晨，天天都有；这样的我们，天天都在长大。 我多想把这早晨装进瓶子，带回家慢慢看。可早晨是留不住的，它只会一天天，把我们往前推。好在，每一个这样的早晨，都在悄悄地把我们养成更好的人——养成会跑、会读、会劳动、会感恩的，闪闪发光的少年。校园的早晨啊，你慢些走，让我再多看一眼，这满地朝气的模样。 （1）文中写“操场上……教室里……长廊里……”，又写“是求知的声音，是青春的声音，是希望的声音”，这里运用了什么修辞手法？ （2）划出文中一组排比句，说说运用排比有什么表达效果。 （3）文中把书声称作“是求知的声音，是青春的声音，是希望的声音”，这样写的好处是什么？ （4）文章结尾写“这样的早晨，天天都有；这样的我们，天天都在长大”，结合排比的使用谈谈你的理解。 （5）下列对本文修辞判断正确的一项是？（ ） A. 主要用排比 B. 主要用夸张 C. 主要用反问 D. 主要用对比 练习四：《妈妈的“紧箍咒”》 妈妈的唠叨，是我童年里一道怎么也甩不掉的紧箍咒。 早上还没睁眼，咒语就念起来了：快起床！被子叠好！牙刷到位！牛奶喝光！一顿早饭的工夫，她能念上八百遍，我听得耳朵都起了茧。出门前还要补一句：上课专心，别走神！我捂着耳朵，逃也似的溜出了门，背后还追着半句没念完的叮嘱。 放学回家更不得了。作业写完了吗？字要工整！坐姿端正！眼睛离书远点！我在书桌前刚坐稳，她的声音又追了过来，像装了雷达。有一次我和同学闹了别扭，她竟念了整整一个晚上：要宽容！要商量！要有肚量！我闷在被子里，心想：妈妈怎么像个复读机，没完没了，连标点符号都不带换的。 可偏偏，这紧箍咒里藏着最暖的甜。那次我发高烧，迷迷糊糊中，咒语变了调：多喝热水，汗出来了就好，妈妈在呢。她一夜起来五六次，摸我的额头，给我擦汗，嘴里还轻轻念着：快点好，快点好。那一刻，我忽然觉得，那一声声唠叨，分明是春天的雨，细细密密，落在我干渴的心田上，润得人想掉眼泪。 后来我住校了。听不到唠叨的第一周，我竟有些慌。被子叠成了团，衣服堆成山，作业拖到深夜才动笔。我这才明白，妈妈的紧箍咒，从来不是束缚，而是一根看不见的线，一头拴着她的牵挂，一头系着我的安稳，把我牢牢地，系在家的方向。 如今每次回家，她还是念。但我不再捂耳朵了。我静静地听，听出了里边的担心，听出了里边的盼望，也听出了里边的爱。原来，世上最幸福的紧箍咒，是有人，愿意为你，念上一辈子。 妈妈的唠叨，夸张吗？也许有些。可那份爱，实实在在，比任何华丽的词都更动人，也更经得起日子一遍遍的打磨。 如今，我也快要当妈妈了。那天我摸着肚子，竟不由自主地念起来：多吃点，别着凉，早点睡。念着念着，我笑了——原来妈妈的紧箍咒，是会遗传的。我才明白，当年那一声声唠叨，不是烦，是怕；不是管，是爱。等我成了那个念咒的人，我也要把这份啰嗦，一字一句，念给我的孩子听，就像我的妈妈，曾经念给我一样。 昨夜，我梦见自己变成了妈妈，站在床边，对着小时候的自己念：快起床！被子叠好！梦里我笑出了声，因为终于懂了，那一声声紧箍咒，是她能想到的，最笨也最真的告白。醒来时，枕头湿了一角。原来长大，不是摆脱了唠叨，而是终于，听懂了唠叨里，那一整座叫‘爱’的城堡。 前些天，妈妈打电话来，又念开了：天冷了，多穿点；别熬夜，胃要紧。我一句也没烦，乖乖地应着。挂了电话才发觉，那唠叨已成了我最舍不得丢的声响。原来，被人念着，是福气；能念别人，是运气。愿我这辈子的紧箍咒，也有人，愿意听一辈子。 （1）文中说妈妈的唠叨“像装了雷达”“像个复读机”，这运用了什么修辞手法？ （2）文中写“一顿早饭的工夫，她能念上八百遍”，这是夸张吗？这样写有什么作用？ （3）文章把“从前捂耳朵嫌烦”和“如今静静听、听出爱”对照来写，运用了什么修辞？这样写有什么好处？ （4）文章结尾说“这紧箍咒，是会遗传的”，结合全文谈谈你对这句话的理解。 （5）下列对文中修辞分析最恰当的是？（ ） A. 只用比喻 B. 比喻+夸张+对比 C. 只用排比 D. 只用拟人 练习五：《假如我有一双翅膀》 假如我有一双翅膀，我会飞向哪里？ 假如我有一双翅膀，我要先飞到高山之巅。我要站在云海之上，看太阳怎样把第一缕金光，轻轻放在群峰的肩头；看云朵怎样像羊群，在脚下慢悠悠地游走。山风迎面扑来，像母亲的手，温柔地抚过我的脸。那时候我会懂得，站得高，心才会宽；看得远，人才不会困在方寸之间。 假如我有一双翅膀，我要飞到沙漠的边缘。我要衔来一粒粒种子，撒进滚烫的黄沙里，再唤来一场细雨。不久，沙丘上便会钻出点点新绿，像给大地绣上了翡翠的花。沙漠不再荒凉，它也会笑，笑得眉眼弯弯，把风沙都变成了温柔的摇篮曲。 假如我有一双翅膀，我要飞到受灾的村庄。我把帐篷、水和药，一趟趟运进深山；我把外面世界的问候，带进每一扇关着的门。孩子们的眼睛亮了，像两颗刚擦过的星星。我忽然明白，翅膀的意义，不在于飞得多高，而在于能托起多少沉甸甸的希望。 假如我有一双翅膀，我还要飞到妈妈的窗前。她总说我是个长不大的风筝，飞得再远，线也在她手里。那么，就让这双翅膀，做那根线的延伸吧——飞得再高，我也看得见家的方向；飞得再累，我也能循着她的目光，落回那扇熟悉的屋檐下。 翅膀是什么？是一份勇气，是一次担当，是连接远方与牵挂的桥。也许我今生不会有真的翅膀，但只要心里装着爱与被爱，每个人，都能长出一双隐形的、飞越艰难的翅膀。 那么，你呢？假如你有一双翅膀，最想飞去的地方，是不是，也藏着一个人、一份沉甸甸的爱？ 其实，我知道自己不会有真的翅膀。可那又怎样？心若有翼，平凡的日子也能飞起来。帮同学捡起一支笔，是翅膀；给疲惫的妈妈倒一杯水，是翅膀；在别人跌倒时伸出一双手，更是翅膀。真正的翅膀，从不在背上，而在心里——它让我们在风雨里不慌，在黑夜里不惧，在每一次想要放弃时，还能朝着光，轻轻张开。 所以，别问我翅膀在哪里。它在我扶起摔倒同伴的手里，在我为妈妈端去的温水里，在我写给远方朋友的信里。它不在天上，在脚下；不在梦里，在每一次不肯辜负善意的选择里。总有一天，当我回头看，会发现自己早已飞过千山万水——不是靠背上的翼，而是靠心里，那双从不肯认输的、隐形的翅膀。 说到底，翅膀从不是用来逃离的，而是用来靠近的——靠近爱的人，靠近想做的事，靠近那个更好的自己。若你问我翅膀长什么样，我会指指心底：看，它一直在那儿，只等你想飞的那一刻，轻轻张开。 （1）文章反复以“假如我有一双翅膀，我要……”开头，这四个句子构成了什么修辞手法？ （2）文中“山风迎面扑来，像母亲的手”“它像给大地绣上了翡翠的花”运用了什么修辞？写出了什么？ （3）“它时而昂首跃上峰顶，时而俯身潜入深谷”把什么当人写？这样写的好处？ （4）文章结尾说“每个人，都能长出一双隐形的、飞越艰难的翅膀”，这里的“翅膀”是什么意思？运用了什么修辞？ （5）下列对本文修辞判断最全面的是？（ ） A. 只用设问 B. 排比+比喻+拟人 C. 只用夸张 D. 只用对比 第三关 · 拓展挑战 练习六：《听雨》 我爱听雨，雨是天上寄来的信。 春天的雨，是害羞的小姑娘。它淅淅沥沥，轻轻柔柔，像蚕在吞食桑叶，又像母亲在耳边低语。听它，我听出了泥土苏醒的声音，听出了种子破土的好奇，也听出了万物生长时，那一声声细小的、欢喜的呼吸。 夏天的雨，是豪爽的汉子。它说来就来，噼里啪啦地砸在瓦片上，砸在荷叶上，砸在池塘里，像千面鼓同时擂响，震得窗棂都跟着发颤。听它，我听出了酣畅淋漓的痛快，听出了洗去尘埃的清亮，也听出了少年般不管不顾、肆意张扬的朝气。 秋天的雨，是多愁的诗人。它绵绵密密，一字一句，都带着凉意，像在写一首不肯写完的离别诗。听它，我听出了梧桐叶落的惆怅，听出了桂花余香的留恋，也听出了游子望月时，那一声轻轻的、化不开的叹息。 冬天的雨，是沉默的老者。它有时化作清冷的雪籽，敲在窗棂上，稀疏而克制，像在犹豫要不要惊动沉睡的人间。听它，我听出了岁月的从容，听出了万物蛰伏的安静，也听出了来年春天，正悄悄在枝头孕育的那点嫩绿。 雨，从不是单调的声响。它是大自然的琴键，风是手，云是谱，而听雨的人，便是那读谱的知音。同一场雨，有人听出了愁，有人听出了醉，有人听出了力量，有人听出了思念。 我常想，为什么同一滴雨，落在不同的季节、不同的心里，会弹出不同的曲子？大约因为，雨本无心，听雨的人有心。我们听见的，从来不是雨，而是自己此刻的心境与故事。 于是我越发爱听雨。在雨声里，我学会了安静，也学会了倾听——倾听世界细微的呼吸，也倾听自己心底，那片容易被忽略的柔软。 夜里，我常常枕着雨声入睡。春雨伴我做一个温柔的梦，夏雨给我一场酣畅的酣眠，秋雨让我想起远方的朋友，冬雨则把世界安顿得格外安静。雨声像一首永不重复的老歌，每晚换一个调子，哄我入眠。有时半夜醒来，听雨还在下，心里竟莫名地安稳——仿佛这世间的烦忧，都被它一粒粒，轻轻洗去了。于是我越发确信：听雨，听的是安静，也是治愈。 有时我想，若世上没有雨，该多单调。是雨，让春天有了低语，让夏天有了鼓点，让秋天有了叹息，让冬天有了安静。它用不同的声调，把四季，谱成了一首完整的歌。而我，有幸做了那个坐在窗边、用心听歌的人。听雨，听的不只是水落下的声音，更是时光流过心头的，那一声声温柔的回响。 雨停了，水洼里映着一方干净的天。我收起听雨的耳朵，却把那份安静，悄悄揣进了怀里。明天若再下雨，我仍会坐到窗边——因为我知道，只要愿意听，再普通的雨，也能说出，不普通的话。 （1）文中把春雨、夏雨、秋雨、冬雨分别比作“小姑娘、汉子、诗人、老者”，这运用了什么修辞手法？ （2）文中多处出现“听出了……听出了……听出了……”，这是什么修辞？有什么表达效果？ （3）“雨点儿落下来，湖面顿时开满了成千上万朵透明的花”，这里既有比喻也有什么修辞？说说妙处。 （4）文章结尾说“我们听见的，从来不是雨，而是自己此刻的心境”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对本文修辞分析最恰当的是？（ ） A. 比喻+拟人+排比 B. 仅用夸张 C. 仅用对比 D. 仅用反问 练习七：《长城，巨龙》 长城，是一条卧在群山之间的巨龙。 站在烽火台远眺，城墙顺着山势起伏，蜿蜒曲折，真像一条青灰色的巨龙，从燕山脚下一直游向天边。它时而昂首跃上峰顶，时而俯身潜入深谷，鳞甲在阳光下泛着冷冽的光。古人说它连绵万里，虽是夸张，可当你亲眼望见它翻山越岭、不见尽头时，便会相信，这世上确有如此壮阔、如此倔强的奇迹。 巨龙不是一天长成的。多少年前的工匠，一块石、一筐土，硬是在悬崖峭壁上垒起了它。没有水泥，没有机械，有的只是千万双磨破的手，和一颗不肯向险峰屈服的心。每一块城砖里，都压着汗，压着血，压着一个个再也回不了家的名字，压着一段段无人知晓的青春。 昔日，它是烽火连天的屏障。敌人来犯，狼烟直上，戍边的将士便握紧长枪，把身后的百姓，死死护在龙腹之下。今日，狼烟早已散尽，城头上飘着的是游客的笑声与各国的语言。昔日的战场，成了和平的展厅；昔日的铠甲，成了相册里的剪影。一昔一今，像两面镜子，照出了同一个民族，从战火走向安宁的脚步。 我抚摸着冰凉的城砖，忽然懂了：长城伟大，不在它有多长，而在它用沉默，替一个民族挡了几千年的风霜；在它用身躯，告诉后人什么是坚守，什么是众志成城，什么是宁可粉身碎骨也不退后半步的脊梁。 风从城头吹过，像巨龙在低低地吟唱，唱给每一个仰望它的人听。我望着它，心里涨满了说不出的敬。这哪里只是一道墙，这是刻在山川上的脊梁，是写在大地上的诗行，是一个民族挺直了腰杆的证明。 我爱这巨龙般的长城。它让我知道，一个民族的尊严，从来都是一砖一瓦、一寸山河，踏踏实实垒起来的；而守护这份尊严的人，也终将被山河，永远记得。 如今，巨龙依旧卧在群山之间，可守护它的人，早已换了一代又一代。当年戍边的将士不在了，换来的是扛着相机、笑着合影的我们；当年烽火狼烟不在了，换来的是山脚下安宁的炊烟与书声。可那股不肯弯的劲头没变，那种众志成城的骨气没变。长城不再用来抵挡刀箭，却依旧挡着遗忘——它提醒每一个走过的人：别忘了来时的路，更别忘了，自己身上，也流着巨龙的血。 离开时，我回头望了最后一次。巨龙在暮色里静静伏着，像在守护，又像在等待。它等过烽烟，等过喧嚣，如今守着一方安宁。我想，长城之所以伟大，是因为它把无数普通人的汗与血，垒成了不普通的高度；因为它让我们懂得：所谓不朽，不过是把平凡的事，一代一代，认真地做下去。 （1）文中把长城比作“巨龙”，这运用了什么修辞手法？写出了长城的什么特点？ （2）“古人说它连绵万里，虽是夸张，可当你亲眼望见……”这里明确提到了什么修辞？在文中起什么作用？ （3）文中把“昔日烽火连天的屏障”与“今日和平的展厅”对照来写，运用了什么修辞？好处是什么？ （4）文章结尾说“这哪里只是一道墙，这是刻在山川上的脊梁，是写在大地上的诗行”，运用了什么修辞？表达了什么？ （5）下列对本文修辞判断最全面的是？（ ） A. 比喻+夸张+对比 B. 仅用排比 C. 仅用拟人 D. 仅用设问 【趣味延伸】 同一个意思，换一种修辞，味道大不同 · 写“星星多”：平实——天上有很多星星。 · 用比喻——星星像撒在黑丝绒上的碎钻，眨着眼睛。 · 用拟人——星星们凑在一起，叽叽喳喳地聊着夜的秘密。 · 用排比——星是夜的灯，星是梦的眼，星是天的诗。 · 用夸张——天上的星星多得快把夜空压塌了。 你看，同样的“星星多”，用上不同的修辞，文章就有了不同的画面与情感。巧用修辞，就是给文字插上翅膀。 想一想：想一想：如果让你写“一阵大风”，分别用比喻、拟人、夸张各写一句话，你会怎么写？和爸爸妈妈比一比谁更妙。 【课堂总结】 考试题型 ✓ 指出修辞并说好处 找出修辞句说作用 体会句子妙处 仿写（比喻/拟人） 常见的修辞手法 ✓ 比喻（像、是） 拟人（物当人写） 排比（三及以上相似句） 夸张（放大缩小） 反问/设问（加强/自答） 对比（对照突出） 怎样辨识与赏析 ✓ 看是否拟人 看有无喻词与相似点 看是否排比 看是否夸张 格式：术语＋内容＋情感 修辞手法的作用 ✓ 生动形象 突出特征 增强语势 抒发感情 深化主旨 激发想象 — 第 页 — 学科网（北京）股份有限公司 $