第三讲 把握文中关键词语的含义 暑假讲义 -2026-2027学年语文五年级上册统编版

暑假阅读提升 · 学生专用 把握文中关键词语的含义 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：学生版（仅含练习题） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 4 三、例文精讲 7 例文一：《那把老钥匙》 8 例文二：《倔爷爷的菜园》 10 四、阅读理解练习 12 ★ 第一关·基础巩固 13 练习一：《会说话的石头》 14 练习二：《睡不着的夏夜》 16 ★ 第二关·能力提升 18 练习三：《小气的李老师》 19 练习四：《有力的手》 21 练习五：《心田上的萌芽》 23 ★ 第三关·拓展挑战 25 练习六：《复活的旧钢笔》 26 练习七：《心灵的桥梁》 28 五、趣味延伸 30 六、课堂总结 31 【场景导入】 看一看：下面这些颠三倒四的话，你有什么感想？ 爷爷说这把钥匙很『老』，可它明明亮闪闪的。 ——这里的『老』到底是什么意思？ 大家都叫李老师『小气』，可他捐得最多。 ——『小气』是表扬还是批评？ 河滩上的石头居然会『说话』。 ——石头真的会说话吗？ 爸爸说那支旧钢笔『复活』了。 ——笔怎么会复活呢？ 爷爷和爸爸之间架起了一座『桥梁』。 ——桥梁不是在水上吗？ 文章里写『萌芽』，明明说的不是草。 ——『萌芽』指的到底是什么？ 【知识梳理】 本堂课的知识导向 考试题型 词语含义有哪些类型 怎样理解词语的含义 考试题型 ① 联系上下文，说说文中加点词语的意思。（理解词义） ② 文中的“XX”一词能不能换成“XX”？为什么？（词语能否替换） ③ 体会加点词语的表达效果（或妙处）是什么？（品味语言） ④ “XX”在文中指代什么？（指代义） 词语含义有哪些类型 ① 本义：词语在字典中的基本意思（原意）。 ② 语境义：词语在具体语言环境中产生的临时意思（随文赋义）。 ③ 指代义：代词或指示性词语所指代的具体内容（如“这”“那样”指代什么）。 ④ 修辞义：运用比喻、拟人等修辞后产生的特殊含义（如“说话”“复活”）。 ⑤ 感情色彩义：褒义、贬义，以及贬词褒用、褒词贬用（反语）。 贬词褒用：表面是贬，实际含喜爱、赞美（如称老师『小气』，其实是节俭又大方）。 褒词贬用/反语：表面是褒，实际含讽刺、批评。 ⑥ 理解词语含义的方法 1.解词本义，先看词语本来是什么意思。 2.联系上下文，看词语在句中和文中的具体用法。 3.辨修辞与感情色彩（是否比喻、拟人、反语）。 4.联文章主旨，悟词语背后的情感与深意。 5.答题格式：本义 + 文中义（+ 表达效果 / 情感）。 温馨提示 理解词语含义，最忌『望文生义』。一定要把词放进句子、放进全文去体会，做到『词不离句，句不离篇』。 把握关键词语有什么作用 1.准确理解文章内容，不误解、不漏读。 2.体会作者思想感情，读懂文字背后的温度。 3.品味语言精妙，感受遣词造句的功力。 4.把握文章主旨，由词及意、由局部到整体。 5.提升语言鉴赏与运用能力，为写作积累。 6.衔接上下文，理清句与句、段与段的关系。 【例文精讲】 例文一：《那把老钥匙》 那把老钥匙，挂在门后已经很多年了。铜黄色的匙身被无数次摩挲，磨得锃亮，齿纹却被岁月啃出了一道道细密的凹痕，像老人手背上的脉络。握在手里，沉甸甸、凉丝丝的，却总透着一股说不清的温厚，像握着一段被时光压实的旧故事。 爷爷说，这把钥匙打开的，是老家院门上那把枣木铜锁。上世纪八十年代初，太爷爷请村东头的老铜匠打了它，花了半斗米。那时家里穷，一扇结实的木门、一把牢靠的钥匙，便是一家人的安稳与盼头。爷爷每天天不亮就扛着锄头下地，收工回来，第一件事就是用它开门。听见咔嗒一声轻响，悬了一天的心，便踏踏实实地落了地；出门前再一拧，又是咔嗒，像和家道了声再见。 后来，爸爸妈妈在镇上买了楼房，老屋空了下来。新锁配了新钥匙，亮闪闪的，可这把老的，爷爷没舍得丢。他把它擦了又擦，拴上一截褪了色的红绳，端端正正挂在进城后新家门的后面。我小时候个子矮，踮着脚也够不着它，只记得那铜匙凉凉的、滑滑的，在午后阳光下泛着温润的光，像一颗小小的月亮。 上小学那年的寒假，爷爷第一次把它从钉子上摘下来，郑重地放进我小小的手心：娃，这是咱们家的根。你长大了，走再远，也要记得回家的路。那一刻，钥匙上的温度，竟透过掌心，一直暖到了心里。我把它贴在耳边，仿佛还能听见当年那声咔嗒。 有一年大扫除，妈妈嫌它占地方，想把它扔进废铁堆。爷爷难得发了脾气，一把抢回来，用袖子擦了又擦：这哪是块铁，这是命。妈妈从此不再提。我那时不懂，现在才懂——对爷爷来说，这把钥匙锁着的，是一个家几十年都没散过的根。 去年暑假，我跟着爷爷回了一趟老屋。院墙塌了一角，墙根生着荒草，可那棵老枣树还直直地站着，像在等谁归来。门上的铜锁生了厚厚的锈，绿汪汪的。爷爷掏出老钥匙，一点点捅进去，屏住呼吸，用力一拧——咔嗒，门开了，像一声穿越了几十年的回应。屋里尘土飞扬，光线斜斜地照在旧木桌上，爷爷的眼角却悄悄湿了。他说：钥匙老了，可它认得家；人走了再远，也认得回来的路。 如今，那把老钥匙依旧挂在门后。它不再天天去开锁，却天天都在，像一个不说话的老朋友。我渐渐懂得，爷爷口中的老，从来不是破旧与过时，而是被岁月一遍遍打磨、淘洗之后，沉淀下来的那份沉甸甸的牵挂与爱。一把老钥匙，锁住的是一扇门；它锁不住、也打不开的，是岁月里越来越浓、越来越长的乡愁。 问题：阅读例文《那把老钥匙》，文中多次写到钥匙很“老”，说说“老”在文中的含义。 例文二：《倔爷爷的菜园》 村头有块巴掌大的菜地，是倔爷爷的。说他倔，全村人都点头。 别的老人退休后下棋、遛鸟、晒太阳，倔爷爷偏不。他非要在这块人人嫌弃的碎石坡上开荒种菜。儿子劝他：爸，这地石头多、土又薄，种不出名堂，还不如歇着。他脖子一梗：石头多怕什么，一镐一镐刨，还能刨不出块好地？居委会也曾来找他，说这块地要修健身角，请他让一让。他把手里的锄头一横：我这菜园子绿油油的，给大家乘凉看景不好？偏不让。 倔归倔，地却真叫他种活了。他每天天不亮就出门，先用铁镐把碎石一块块撬走，再从河滩背回一筐筐肥土，一层层铺上去。手掌磨出了血泡，血泡破了结成茧，他也不吭声。春天，他撒下番茄、黄瓜、豆角的种子；夏天，藤蔓爬满了竹架，红的果、绿的叶，把那块荒地裹得严严实实，连路过的风都带着清香。 更倔的是他的规矩。自家吃不完的菜，他一棵不卖，全分给邻居。对门李奶奶腿脚不便，他每天清晨掐最嫩的黄瓜送去；楼下的流浪猫，他也在墙角摆个小碗，准时添粮。有人笑他：您老这么较真图啥？他瞪起眼：图个心里踏实！好东西就该大家尝，这叫人情味儿。 去年冬天，倔爷爷不小心摔了腿，躺在床上动不了。那几天，菜地没人管，叶子蔫了，藤也黄了，像泄了气的皮球。可没过几天，邻居们坐不住了，自发轮班，帮他浇水、除草、施肥。对门的李奶奶拄着拐也来，说：你倔，我们比你还倔。等他拄着拐杖重新站到地头，看见满园青翠，竟比自己种出来的还精神。他红了眼眶，嘟囔一句：你们这些家伙，倒是比我还倔。 如今再到村头，那块曾经的碎石坡，早成了人人称道的绿园子。孩子们在那儿认得番茄和辣椒，老人们在那儿拉着家常，连城里来的蝴蝶都爱往这儿飞。人们说起倔爷爷，不再只摇头笑他倔，而是添了一句：那老头，倔得有骨气，倔得暖人心。 我慢慢明白，倔爷爷的倔，哪里是固执任性。那分明是一种不肯将就的认真，一种认准了善就坚持到底的劲头。这块菜地，种下的哪里只是菜，是一颗不肯凉下来的热心；而那份倔，原是岁月里最朴素的、也最动人的倔强。 那年秋天，菜园大丰收。倔爷爷把番茄、黄瓜装了满满两筐，挨家挨户送。孩子们跟在他身后，像一群小尾巴。有调皮的偷偷摘一根黄瓜，被他佯装瞪一眼，却还是塞给那孩子一颗最红的番茄。黄昏里，他坐在田埂上，看满园绿意，嘴角弯弯的——这倔老头，到底把碎石坡，种成了全村的甜。 问题：阅读例文《倔爷爷的菜园》，大家说倔爷爷“倔”，说说“倔”在文中的含义和作用。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《会说话的石头》 河滩上有一片奇特的石头，村里的孩子都叫它们会说话的石头。 说是石头会说话，当然不是真的能发出声音。但只要你蹲下来，仔细看，那些灰白色的卵石上，一道道波纹似的纹路，竟像极了谁用毛笔写下的字。有的像连绵的山川，有的像蜿蜒的流水，有的像奔跑的小鹿，有的像老人脸上的皱纹。风从河面吹过，阳光在石面上跳，那一瞬间，你好像真能听见它们在轻声讲着什么古老的事。 放牛的阿公说，这些石头本来就爱说话。它们被河水冲了几万年，把上游的山故事、林故事、雨故事，全记在了身上。河水每跑一圈，就替它们念一遍。所以石面上的纹，不是花纹，是字；不是字，是岁月说的话。阿公说这话时，眼神亮亮的，像他自己也听懂了。 小柱子最爱来这儿。他考试考砸了的那天，一个人跑到河滩，对着一块最圆的石头坐了很久。石头上的纹路在夕阳下泛着暖光，像在安慰他：孩子，别急，慢慢来。他忽然觉得，石头真的在说话——说的是不慌不忙、是陪着他长大。后来他考好了，也来告诉石头，石头安安静静的，纹路却仿佛更深了些，像在笑。 村里的老人讲，从这石头旁走过，心会静下来。不信你看，吵架的小两口来了，对着石头坐一会儿，火气就消了；爱发愁的王婶来了，摸摸石头凉凉的背，眉头就舒展了。大家说，这石头会听，也会劝，是个不开口的明白人，比好多唠叨的嘴都管用。 我总觉得，所谓会说话的石头，说的其实是我们自己的心。当我们愿意安静下来，愿意去听、去想，连一块沉默的亿年石头，也能对我们说起温柔的话。那些话，河水替它传了千万年，现在，轮到我们去听，去懂，去把日子过得更轻些、更暖些。 记得一个雨天，河水涨了，石头半浸在水里，纹路被洗得愈发清晰。小柱子说，那是石头在洗澡，洗完了话更多。我们蹲在伞下，看水流绕着石身打转，真觉得它们在咕哝着什么。雨停时，一道彩虹架在河上，石头上的水珠晶莹剔透，像刚说完一个长长的、温柔的故事。后来我常想，若不是肯蹲下来、静下来，谁会听见石头的话呢。会说话的，从来不只是石头。 后来上了中学，我离开村子去镇上念书。临走前又去河滩，把一块最圆的石头揣进口袋。它不重，却压着一整条河的故事，压着阿公的笑、小柱子的心事、王婶舒展的眉头。我想，无论走多远，只要还记得低头听，石头的话，就一直在，像河水，从不停。 （1） 文中说河滩上的石头“会说话”，这里的“说话”是什么意思？为什么说石头会说话？ （2） “石面上的纹，不是花纹，是字；不是字，是岁月说的话。”结合上下文，说说你对这句话的理解。 （3） 小柱子考试考砸那天，觉得石头“真的在说话——说的是不慌不忙、是陪着他长大”。这里的“说话”表达了小柱子怎样的感受？ （4） 文章结尾说“会说话的石头，说的其实是我们自己的心”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。 （5）下列对文中“说话”一词理解正确的一项是？（ ） A. 石头能发出声音 B. 石头上的纹路像文字、引人联想，是拟人化表达 C. 石头会写字 D. 石头会讲故事 练习二：《睡不着的夏夜》 那个夏夜，我翻来覆去，怎么也睡不着。 白天，妈妈宣布了一件大事：明早天不亮，我们就坐船去对岸的外婆家，住整整一星期。外婆家在江那头，要坐两个钟头的渡船。我长这么大，还没出过远门，更没坐过船。一想到要在晃悠悠的水面上漂着，还要在外婆家睡陌生的床，我的心就像揣了只小兔子，扑通扑通跳个不停，连晚饭都少吃了半碗。 傍晚，我早早洗了澡，爬上床，把凉席铺得平平的，决心好好睡一觉。可灯一关，眼睛就睁得老大。窗外的蝉鸣一声接一声，月亮把树影投在墙上，晃啊晃的，像在故意逗我。我数羊，一只、两只、三只……数到三百只，还是清醒得很。翻个身，凉席沙沙响；再翻个身，蚊子又来凑热闹，叮得人更精神了。 爸爸起夜，看见我睁着眼，轻轻问：咋还不睡？我小声说：我睡不着，一闭眼就想到明天坐船，怕晕，也怕到了外婆家不习惯。爸爸坐在床边，摸了摸我的头：傻孩子，睡不着不是病，是心里装着事呢。你盼着去外婆家，又有点怕，这叫又喜又慌，正常得很。他给我掖了掖被角，没多说，却让人安心。 他给我讲起自己小时候第一次出门的事，说那时他也整夜睡不着，可真到了外婆家，外婆做的桂花糕一口下去，什么怕都飞了。听着听着，我的眼皮渐渐发沉，爸爸的故事像一阵晚风，把心里的慌，慢慢吹软了。我迷迷糊糊问：那桂花糕，真有那么好吃？他说：比你想的还甜。 不知什么时候，我真的睡着了。梦里，渡船稳稳地开，江风凉凉的，外婆站在岸上冲我笑，手里还端着那盘桂花糕。第二天醒来，天刚蒙蒙亮，我跳下床，一点也不困——昨夜的睡不着，原来是被欢喜和一点点胆怯，悄悄填满了。 现在我想，睡不着这三个字，哪是简单的失眠。它是孩子心里第一次远行前，那份又期待又不安的小小波澜，是成长里最真实、也最可爱的记号。后来每次出门，我都会想起那个夏夜，想起爸爸说的又喜又慌——原来，所有的勇敢，都从一回睡不着开始。 妈妈来叫我时，我已穿好衣服坐在床边，眼睛亮亮的。她笑：昨夜不是睡不着？我理直气壮：昨夜是昨夜，今天是今天，今天要去外婆家，我兴奋得根本不想睡。她捏捏我的脸，没拆穿。出了门，江风带着水汽扑面而来，我忽然不那么怕了——原来很多事，真到了眼前，比想着轻松。昨夜那点睡不着，倒成了今天出发前，最甜的一点念想。 如今我常坐船过江，早已不晕。可每次江风起，还会想起那个睡不着的夏夜——那是成长递给我的，第一张船票，轻得几乎看不见，却载着一整程的期待。 （1） 题目和文中都写到“睡不着”，这里的“睡不着”是指生病失眠吗？在文中是什么意思？ （2） 文中爸爸说“睡不着不是病，是心里装着事呢”，结合内容说说“睡不着”反映了“我”怎样的心理。 （3） 找出文中描写“我”翻来覆去睡不着的动作词语，说说这样写的好处。 （4） 文章结尾说“所有的勇敢，都从一回睡不着开始”，结合全文谈谈理解。 （5）下列短语中，与文中“睡不着”含义最相近的是？（ ） A. 夜不能寐（因愁事） B. 酣然入睡 C. 昏昏欲睡 D. 呼呼大睡 第二关 · 能力提升 练习三：《小气的李老师》 李老师是我们班的语文老师，出了名的省，同学们背后都叫他小气鬼。 他的小气，是有证据的。别的老师办公桌上，咖啡、点心、鲜花摆得满满当当；李老师的桌上，永远一只掉了漆的搪瓷杯，茶叶是最便宜的碎末。校服穿旧了舍不得换，袖口磨出了白边还接着穿。学校组织去春游，别的班老师给孩子买冰淇淋、买饮料，李老师只背了个大水壶，笑呵呵地说：白开水最解渴，还不要钱。我们撇着嘴，觉得丢人。 更绝的是他那支钢笔。笔帽早就没了，笔尖却还写得流利。有同学送他新笔，他摆摆手：这笔顺手，丢了怪可惜。我们私下嘀咕：都什么年代了，还这么抠。连作业本背面，他都要我们写满才许换，说纸是树变的，糟蹋不得。 可渐渐的，大家发现，李老师的小气，只对自个儿。 班里小俊家里困难，冬天还穿着单鞋。李老师二话不说，悄悄给自己也添了一双，却硬塞给小俊：老师脚大，你穿着正合适。小美生病住院，李老师拎着水果去探望，还把攒下的二百块钱塞给家长：给孩子买点营养品，别耽误治病。学校搞募捐，他总是捐得最多，签字时却把名字写得小小的，生怕人看见。 那年秋天，山区一所小学缺图书。李老师把自己书架上大半的书打包寄了去，又把自己攒了半年、本打算换眼镜的钱，全汇了过去。我们问他：您眼镜腿都用胶布缠着了，就不换？他推了推那副旧眼镜，笑得坦然：书比眼镜急，孩子比我自己急。那一刻，没人再笑他抠。 毕业那天，我们给李老师准备了礼物，他还是那句：别乱花钱。可当班长把一本全班签名的纪念册递给他时，这个平时抠门得要命的人，眼眶一下子红了。他翻着册子，一页一页，看得比谁都认真，像在读这三年最贵的东西。 后来我们才懂，李老师哪是小气。他那点省，是把给自己的一份，悄悄挪给了更需要的人。他省下的是物，大方给出去的，是一颗滚烫的心。小气两个字，放在他身上，竟莫名地，让人鼻酸又敬重——原来最阔气的，往往是看上去最省的人。 有一回，我球鞋开了胶，舍不得让家长花钱补。李老师看见了，下班后拿来胶水和针线，戴上老花镜，一针一线给我缝得结结实实，还用指甲油把开胶处涂了层亮边。第二天我穿着它跑跳，同学们笑：你这鞋，被老师施了魔法吧？我说是啊，魔法是省出来的，也是暖出来的。那一刻我忽然明白，他省下的每一分，都变成了落在我们身上的、实实在在的暖。 （1） 同学们为什么背后叫李老师“小气鬼”？文中举了哪些例子？ （2） 文章说“李老师的小气，只对自个儿”，结合内容说说这句话的意思。 （3） 文中的“小气”是贬义词还是褒义词？这样用词有什么好处？（体会感情色彩） （4） 文章结尾说“最阔气的，往往是看上去最省的人”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对“小气”一词分析最恰当的是？（ ） A. 真的小气、吝啬 B. 贬词褒用，表面省，实则慷慨有爱心 C. 中性词 D. 写老师没钱 练习四：《有力的手》 奶奶的手，是一双有力的手。 说我有力，你别笑。奶奶今年七十多，头发白了大半，背也有些驼，可那双手，至今能攥住生活里大多数的难。 小时候，我最怕黑。夜里一有风吹草动，就往奶奶被窝里钻。她总不睁眼，只把一只手伸过来，稳稳握住我的小手。那手粗糙，指节肿大，掌心却像一块温热的石头，牢牢的、实实的。只要被它握着，外面的风声、远处的狗叫，忽然都不怕了。那是一种说不清的安稳，像小时候走独木桥，有人在另一端拽着绳，你便敢迈步。 农忙时节，奶奶的手更见力气。一袋五十斤的麦子，她弯腰一扛就上肩，脚步稳得像钉在地上。我试着提一下，没两步就龇牙咧嘴。她笑：你这细胳膊，还早着呢。说罢，左手拎桶，右手提筐，走得比我还轻快。那双手，翻土、拔草、晒粮、劈柴，样样不含糊，像永远不会累。邻居们都夸：这老太太，一双手顶半个劳力。 可这双手，也有软的时候。我考试失利，躲在房里哭。奶奶推门进来，没说教，只用那双有力的手，轻轻拍我的背。一下，两下，力道放得极轻，像怕碰碎了什么。那一刻，我才发现，所谓有力，不只是能扛重物，更是该轻时，能轻得像一阵风。重与轻之间，是她藏了一辈子的分寸。 去年冬天，奶奶摔了一跤，手腕肿得老高。那阵子，她第一次示弱，连拧毛巾都要人帮。我学着她的样子，握住她那只肿着的手，慢慢揉。她的手凉凉的、瘦瘦的，再不像从前那样有力，皮松了，骨硌人。我心里一酸：原来这双一直托着我的手，也会老，也会弱，像所有撑过太久的东西。 如今，奶奶的手渐渐恢复了些力气。可我常常主动伸出自己的手，去握她。我想让她知道，当年那双有力的手给我的安全感，我现在，想一点点还回去。人长大了，就该换我来当那只有力的手。 一双有力的手，托起的哪里只是麦袋和童年。它托起的，是一个家日复一日的踏实，是一个孩子敢往前走的底气，是一份不用说来、却一直在的底气。 奶奶的手还会和面。过年蒸馒头，她两手一揉一搓，面团便服服帖帖，胖乎乎地排在笼屉里。我学她，却总把面粘满手心，她也不恼，抓着我的手一带，说：力气要匀，心要静。热气腾腾的馒头出锅时，她把最大的那个塞给我：尝尝，这双手的力气，都在这儿头呢。我咬一口，真甜——原来一双手的有力，不止在扛得起，也在揉得软、给得出。 去年我生病，奶奶又用那双手，一夜一夜地敷毛巾、试体温。凉了换热的，热了换凉的，从不嫌烦。我才懂，所谓有力，是一辈子，都肯为你使的那点劲，不声不响，却从不缺席。 （1） 文中写奶奶的手“有力”，请概括奶奶用手做了哪些“有力”的事。 （2） “有力”一词在文中除了“力气大”，还有怎样的意思？ （3） 文中写奶奶的手“也有软的时候”“轻轻拍我的背”，这与“有力”矛盾吗？为什么？ （4） 文章结尾说“一双有力的手，托起的是一个孩子敢往前走的底气”，结合全文谈谈理解。 （5）下列句中“有力”与文中含义最接近的是？（ ） A. 他有力地把门推开 B. 奶奶的手，托起了一个家的踏实 C. 胳膊有力 D. 有力的脚步 练习五：《心田上的萌芽》 春日的午后，我在阳台的花盆里，看见了一抹嫩绿——那是心田上的一次萌芽。 其实说的不是真的芽。是上周那天，班里转来一个叫小雨的女孩。她个子小小的，总低着头，课间也不跟人玩，像一株还没破土的小苗，缩在角落里，谁叫也不应。我本打算像往常一样，各管各的。可那天值日，我不小心把她的本子碰掉了，纸页散了一地。我慌忙去捡，抬头正撞上她怯生生的眼睛。对不起，我脱口而出。她摇摇头，轻轻说了句：没关系。声音细得像蚊子，却软软的，不像是责怪，倒像怕吓着我。 那一刻，我心里好像有什么东西，轻轻动了一下。以前我不太爱理陌生人，总觉得多一事不如少一事。可那天，我鬼使神差地多问了一句：你……喜欢画画吗？班里要出黑板报。她眼睛忽然亮了亮，又很快暗下去：我画得不好。我拉她到窗边，指着窗外刚抽芽的柳枝：你看，芽儿刚冒出来的时候，也小小的、丑丑的，可它不怕，一点点就绿满了枝头。你也是，慢慢来就好。 第二天，小雨真的来了黑板报小组。她握着粉笔的手有点抖，画的第一笔歪歪扭扭。可她没停，一笔一笔，竟画出了一棵舒展的小树，枝丫间还栖着只小鸟。旁边同学鼓掌，她抿着嘴笑，那笑，像芽尖上挂着的露珠，干净又亮，和昨天那个缩着的她，完全不像一个人。 从那以后，我们成了朋友。她教我调颜色，我陪她说话。慢慢地，她不再低头，课间也能听见她咯咯的笑，作业本上的字也大了、正了。班主任说，小雨像变了个人。我知道，变的何止她一个。是我心里那颗叫善意的种子，悄悄发了芽，从此遇见陌生，不再绕开。 原来，萌芽不只是春天草木的事。当我们愿意对陌生的小伙伴伸出手，当一句没关系、一句你也是，落在心田里，善念就会破土。那芽很小，小到几乎看不见；可它一天天长大，就能绿了一整片心田，连带着，把旁边的人也照暖了。 我常想，世间最动人的，往往不是盛开的繁花，而是第一颗敢冒头的芽。因为它代表着：开始，和希望。愿我们都能，做那个先冒头的芽。 黑板报交上去那天，班主任在全班面前念了小雨写的寄语：每一颗芽，都值得被等。底下静了几秒，然后掌声响起。小雨低下头，耳朵却红了，是欢喜的红。后来她的画在校园展里得了奖，领奖时她望着我笑，那笑里，有芽破土时的光。我知道，那一抹嫩绿，早已绿成了一片——而我心田上那颗善意的芽，也从此再没停下生长。 （1） 文章标题“心田上的萌芽”中，“萌芽”的本义是什么？在文中指什么？ （2） 文中写“我”对小雨的态度发生了什么变化？是什么让“萌芽”发生的？ （3） “我”拉小雨看柳枝说“你也是，慢慢来就好”，这句话里的“萌芽”表达了什么？ （4） 文章结尾说“愿我们都能，做那个先冒头的芽”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对“萌芽”一词理解正确的是？（ ） A. 植物发芽 B. 本义是植物发芽，文中比喻善念、友爱在心中萌发 C. 指小雨画的树 D. 指春天 第三关 · 拓展挑战 练习六：《复活的旧钢笔》 书房的抽屉深处，躺着一支旧钢笔。去年冬天，它忽然复活了。 这支笔，是爸爸上小学时得的奖品。黑塑料笔身，笔夹缺了一角，笔帽上的漆斑斑驳驳，像穿了件旧外套。我小时候偷拿它写字，被爸爸轻拍手心：这可是我的宝贝，不许乱动。后来爸爸工作忙，钢笔被收进抽屉，一睡就是十几年，墨水干在笔肚里，早成了摆设，连影子都蒙了灰。 去年初雪那天，学校要办一场旧物新生手作展，号召大家带一件旧东西，赋予它新生命。我翻箱倒柜，把这支旧钢笔扒拉出来。它灰扑扑的，按下去不出水，活像个退休的老兵，被遗忘在角落。爸爸看见，叹了口气：丢了吧，早废了。我没丢。我想，它陪爸爸写过那么多字，得过那么大的奖，不该就这么悄无声息地老去。 我把它拆开，用温水泡软干涸的墨块，用细针一点点通笔尖的缝。洗了三遍，笔身露出本来黑亮的光，像洗去了十几年尘土。又灌进新墨水，在废纸上划——起初断断续续，像喘不上气；划到第十道，竟流利起来，黑线稳稳地爬过纸面，再不停顿。我高兴得跳起来：它活了！ 更妙的在后面。我把笔身缠上爸爸年轻时最爱的蓝线，笔夹那儿系了个小铃铛，又用砂纸把缺角磨圆。一支灰扑扑的旧笔，转眼成了独一无二的工艺品，拿在手里，竟有了温度。展览那天，好多人围过来：这笔有故事吧？我讲起爸爸、讲起那场通笔尖的耐心，听得人直点头，有个同学还说要回家翻翻自家的旧物。 爸爸来接我，看见展台上的笔，愣了愣，拿起来端详许久，指腹摩挲着那道缺角。他拧开笔帽，在我手背上写了一行字：老伙计，谢谢你回来。字歪歪的，却有力，墨痕深深嵌进皮肤。那一刻，我看见他眼里有光，像笔尖重新流出的墨，也像很多年前那个领奖的少年，又回来了。 如今，这支复活的钢笔，立在爸爸的书桌前。它不再天天写，却天天在，像个醒着的纪念。我懂了，复活二字，说的哪里只是修好一支笔。它是把被遗忘的旧物、被搁置的记忆，重新擦亮，重新赋予温度。一支笔能复活，一颗愿意珍惜的心，也能。 世间许多东西，不是真的死了，只是等一个不肯丢下它的人。那个人来了，它便活。 打那以后，爸爸真的又用起了这支笔。他重新记起写字的欢喜，常在灯下给我写便签：今天降温，加衣。字还是歪歪的，却一笔一画，认真得很。我把那些便签收在抽屉里，和这支复活的钢笔作伴。一支笔活了，一个家的某些温柔，也跟着活了——原来复活，是会传染的，从一支笔，到一家人。 （1） 文中说旧钢笔“忽然复活了”，这里的“复活”是什么意思？笔真的“死”过吗？ （2） 作者怎样让钢笔“复活”的？这一过程突出了什么？ （3） “复活”一词运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ （4） 文章结尾说“一支笔能复活，一颗愿意珍惜的心，也能”，结合全文谈谈理解。 （5）文中“复活”一词能不能换成“修好”？为什么？ 练习七：《心灵的桥梁》 爷爷和爸爸，曾经像两座隔着深沟的山，好多年说不上几句软话。架起他们之间桥梁的，是一封短短的信。 打我记事起，家里的气氛就怪。爷爷话少，爸爸回来也闷头吃饭，两人碰面，至多点点头，像陌生人。妈妈悄悄说，当年爷爷逼爸爸接自家的厂，爸爸偏要去外地闯，爷俩吵翻了，从此谁也不肯先低头。那道沟，横在中间，谁也不跨，连过年饭桌上的笑声，都隔着一层。 转机在那个冬天。爸爸外地出差，赶上爷爷生病住院。妈妈忙不过来，爸爸连夜赶回，守在病床前，眼都没合。可爷俩还是别扭，一个瞪天花板，一个看手机，半天憋不出一句话，空气凝得能滴水。我看着心疼，忽然想起老师说的：话不说开，就永远是堵墙；说开了，就是座桥。 我找来纸笔，替爷爷写下一句：儿子，辛苦了。又替爸爸写：爸，您好好养着。我把两张纸条分别塞进他们手心。爷爷捏着纸条，手抖了抖，喉结动了动；爸爸低头看那行字，喉头也动了动。那天傍晚，爸爸第一次主动给爷爷削了个苹果，皮削得长长的。爷爷接过去，小声说：甜。沟，好像浅了一寸。 后来，我建了个家庭微信群，名字就叫心桥。每天，我把爷爷种的菜、爸爸拍的风景，发进去。爷爷不会打字，就发语音，最长的能唠叨三分钟；爸爸再忙，也回一个赞，偶尔也发句：爸，天冷加衣。渐渐地，语音长了，话多了，那座看不见的桥，被一句句家常，慢慢垒实了，稳了。 去年爷爷生日，爸爸亲手做了一桌菜。饭桌上，爷爷举起酒杯：以前是我倔。爸爸红了眼：是我不好，该多回来看您。两只杯子碰在一起，清脆的一声，像桥合拢的声响，也像这么多年闷在心里的冰，碎了。满桌人笑了，我也笑了——原来桥梁，不是钢筋水泥，是愿意开口的那句话，是肯先伸手的那只手。 如今再回家，爷爷和爸爸能坐着聊半天，从菜价聊到天气，从从前聊到以后。我常想，人与人之间的距离，远不过心与心；而架在中间的桥梁，往往只需一句话、一封信、一次主动。桥梁通了，山便连成了山，家，才真正是家——有话，有笑，有彼此。 上个月，爷爷摔了跤，爸爸二话不说请了假，背进背出地伺候。爷爷不好意思：别误你工。爸爸笑：您当年为我，不也这样？两人说着说着，都笑了，像两代人之间的冰，早化成了水，悄悄流成了河。我站在一旁，看着这座桥上人来人往，忽然觉得，家，就是这样一座永远修不好、也永远不必修好的桥——因为桥上走的，是最亲的人。 （1） 文中说“架起他们之间桥梁的，是一封短短的信”，这里的“桥梁”本义是什么？在文中指什么？ （2） “我”用哪些办法在爷爷和爸爸之间架“桥”？（写出两点） （3） “桥梁”一词运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （4） 文章结尾说“桥梁通了，山便连成了山，家，才真正是家”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对“桥梁”理解最恰当的是？（ ） A. 河上的桥 B. 比喻沟通人与人、化解隔阂的纽带（一句话、一封信、一次主动） C. 指微信群 D. 指纸条 【趣味延伸】 同一个词，放对地方，意思大不同 · 老：本义年岁久 → 文中“老钥匙”指岁月、亲情与根。 · 倔：本义固执 → 文中“倔爷爷”指认真、有骨气（贬词褒用）。 · 桥梁：本义河上建筑 → 文中“心灵的桥梁”指沟通的纽带（比喻）。 · 复活：本义死而复生 → 文中“旧钢笔复活”指旧物焕新、记忆重暖（拟人）。 你看，词语像水，放进不同的杯子，就映出不同的样子。读懂词语在文中的含义， 就是读懂作者想让你看见的那杯水。 想一想：想一想：如果让你用“明亮”一词，既写教室的灯，又写同学眼神里的善意，你会怎么写？和爸爸妈妈说一说。 【课堂总结】 考试题型 ✓ 理解词义（联系上下文） 词语能否替换（辨析） 体会表达效果 指代义是什么 词语含义有哪些类型 ✓ 本义（字典原意） 语境义（随文赋义） 指代义（代词所指） 修辞义（比喻拟人） 感情色彩义（贬词褒用/反语） 怎样理解词语的含义 ✓ 解本义 联上下文 辨修辞与感情色彩 悟文章主旨 格式：本义+文中义+效果 把握关键词语的作用 ✓ 准确理解内容 体会作者情感 品味语言精妙 把握文章主旨 提升鉴赏能力 衔接上下文 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 把握文中关键词语的含义 五年级 · 阅读理解 · 暑假专题讲义 学段：五年级 科目：阅读理解 类型：暑假专题讲义 版本：教师版（含答案与解析） 目 录 一、场景导入 3 二、知识梳理 5 三、例文精讲 9 例文一：《那把老钥匙》 10 例文二：《倔爷爷的菜园》 13 四、阅读理解练习 16 ★ 第一关·基础巩固 17 练习一：《会说话的石头》 18 练习二：《睡不着的夏夜》 21 ★ 第二关·能力提升 24 练习三：《小气的李老师》 25 练习四：《有力的手》 28 练习五：《心田上的萌芽》 31 ★ 第三关·拓展挑战 34 练习六：《复活的旧钢笔》 35 练习七：《心灵的桥梁》 38 五、趣味延伸 41 六、课堂总结 42 【场景导入】 看一看：下面这些颠三倒四的话，你有什么感想？ 爷爷说这把钥匙很『老』，可它明明亮闪闪的。 ——这里的『老』到底是什么意思？ 大家都叫李老师『小气』，可他捐得最多。 ——『小气』是表扬还是批评？ 河滩上的石头居然会『说话』。 ——石头真的会说话吗？ 爸爸说那支旧钢笔『复活』了。 ——笔怎么会复活呢？ 爷爷和爸爸之间架起了一座『桥梁』。 ——桥梁不是在水上吗？ 文章里写『萌芽』，明明说的不是草。 ——『萌芽』指的到底是什么？ 【教法备注】 本环节为趣味导入环节，以几个『词语用得妙』的句子为导入，让学生读后说说哪里奇怪、这些加引号的词能不能只按字面理解，以此引出本堂课的课题。 第一步：学生朗读并思考。 第二步：教师提问：这些句子里加引号的词，能不能只照字面意思懂？ 第三步：学生作答——不能，它们有的指岁月、有的指品质、有的用了比喻或拟人。 第四步：教师总结——读文章，不能光看词的表面，要读懂它在文中真正的含义。 第五步：引出课题——那么，怎样把握文中关键词语的含义呢？接下来，我们一起来学方法。 【知识梳理】 本堂课的知识导向 考试题型 词语含义有哪些类型 怎样理解词语的含义 考试题型 ① 联系上下文，说说文中加点词语的意思。（理解词义） ② 文中的“XX”一词能不能换成“XX”？为什么？（词语能否替换） ③ 体会加点词语的表达效果（或妙处）是什么？（品味语言） ④ “XX”在文中指代什么？（指代义） 词语含义有哪些类型 ① 本义：词语在字典中的基本意思（原意）。 ② 语境义：词语在具体语言环境中产生的临时意思（随文赋义）。 ③ 指代义：代词或指示性词语所指代的具体内容（如“这”“那样”指代什么）。 ④ 修辞义：运用比喻、拟人等修辞后产生的特殊含义（如“说话”“复活”）。 ⑤ 感情色彩义：褒义、贬义，以及贬词褒用、褒词贬用（反语）。 贬词褒用：表面是贬，实际含喜爱、赞美（如称老师『小气』，其实是节俭又大方）。 褒词贬用/反语：表面是褒，实际含讽刺、批评。 ⑥ 理解词语含义的方法 1.解词本义，先看词语本来是什么意思。 2.联系上下文，看词语在句中和文中的具体用法。 3.辨修辞与感情色彩（是否比喻、拟人、反语）。 4.联文章主旨，悟词语背后的情感与深意。 5.答题格式：本义 + 文中义（+ 表达效果 / 情感）。 温馨提示 理解词语含义，最忌『望文生义』。一定要把词放进句子、放进全文去体会，做到『词不离句，句不离篇』。 把握关键词语有什么作用 1.准确理解文章内容，不误解、不漏读。 2.体会作者思想感情，读懂文字背后的温度。 3.品味语言精妙，感受遣词造句的功力。 4.把握文章主旨，由词及意、由局部到整体。 5.提升语言鉴赏与运用能力，为写作积累。 6.衔接上下文，理清句与句、段与段的关系。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】 【知识点】文中关键词语的含义 【环节名称】知识梳理 【接课时长】2分钟 【例文精讲】 例文一：《那把老钥匙》 那把老钥匙，挂在门后已经很多年了。铜黄色的匙身被无数次摩挲，磨得锃亮，齿纹却被岁月啃出了一道道细密的凹痕，像老人手背上的脉络。握在手里，沉甸甸、凉丝丝的，却总透着一股说不清的温厚，像握着一段被时光压实的旧故事。 爷爷说，这把钥匙打开的，是老家院门上那把枣木铜锁。上世纪八十年代初，太爷爷请村东头的老铜匠打了它，花了半斗米。那时家里穷，一扇结实的木门、一把牢靠的钥匙，便是一家人的安稳与盼头。爷爷每天天不亮就扛着锄头下地，收工回来，第一件事就是用它开门。听见咔嗒一声轻响，悬了一天的心，便踏踏实实地落了地；出门前再一拧，又是咔嗒，像和家道了声再见。 后来，爸爸妈妈在镇上买了楼房，老屋空了下来。新锁配了新钥匙，亮闪闪的，可这把老的，爷爷没舍得丢。他把它擦了又擦，拴上一截褪了色的红绳，端端正正挂在进城后新家门的后面。我小时候个子矮，踮着脚也够不着它，只记得那铜匙凉凉的、滑滑的，在午后阳光下泛着温润的光，像一颗小小的月亮。 上小学那年的寒假，爷爷第一次把它从钉子上摘下来，郑重地放进我小小的手心：娃，这是咱们家的根。你长大了，走再远，也要记得回家的路。那一刻，钥匙上的温度，竟透过掌心，一直暖到了心里。我把它贴在耳边，仿佛还能听见当年那声咔嗒。 有一年大扫除，妈妈嫌它占地方，想把它扔进废铁堆。爷爷难得发了脾气，一把抢回来，用袖子擦了又擦：这哪是块铁，这是命。妈妈从此不再提。我那时不懂，现在才懂——对爷爷来说，这把钥匙锁着的，是一个家几十年都没散过的根。 去年暑假，我跟着爷爷回了一趟老屋。院墙塌了一角，墙根生着荒草，可那棵老枣树还直直地站着，像在等谁归来。门上的铜锁生了厚厚的锈，绿汪汪的。爷爷掏出老钥匙，一点点捅进去，屏住呼吸，用力一拧——咔嗒，门开了，像一声穿越了几十年的回应。屋里尘土飞扬，光线斜斜地照在旧木桌上，爷爷的眼角却悄悄湿了。他说：钥匙老了，可它认得家；人走了再远，也认得回来的路。 如今，那把老钥匙依旧挂在门后。它不再天天去开锁，却天天都在，像一个不说话的老朋友。我渐渐懂得，爷爷口中的老，从来不是破旧与过时，而是被岁月一遍遍打磨、淘洗之后，沉淀下来的那份沉甸甸的牵挂与爱。一把老钥匙，锁住的是一扇门；它锁不住、也打不开的，是岁月里越来越浓、越来越长的乡愁。 问题：阅读例文《那把老钥匙》，文中多次写到钥匙很“老”，说说“老”在文中的含义。 分析： 本义：年岁大、用得久（钥匙铜身磨损、齿纹有凹痕）。 文中“老”更是语境义与深层义：指这把钥匙见证了岁月、承载了亲情与乡愁，是“家的根”的象征。 所以“老”不能只按字面懂，要结合全文体会它背后的牵挂与爱。 解答： 解答：文中“老”的本义是年岁久、用得久；语境义与深层义是指这把老钥匙见证了几十年的时光，承载着爷爷对家的牵挂、对亲情的珍视，是“家的根”与乡愁的象征。理解“老”，要由字面进到情感与主旨。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】★★☆ 【知识点】本义与语境义 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节结合例文分析如何理解词语的本义与语境义。 例文二：《倔爷爷的菜园》 村头有块巴掌大的菜地，是倔爷爷的。说他倔，全村人都点头。 别的老人退休后下棋、遛鸟、晒太阳，倔爷爷偏不。他非要在这块人人嫌弃的碎石坡上开荒种菜。儿子劝他：爸，这地石头多、土又薄，种不出名堂，还不如歇着。他脖子一梗：石头多怕什么，一镐一镐刨，还能刨不出块好地？居委会也曾来找他，说这块地要修健身角，请他让一让。他把手里的锄头一横：我这菜园子绿油油的，给大家乘凉看景不好？偏不让。 倔归倔，地却真叫他种活了。他每天天不亮就出门，先用铁镐把碎石一块块撬走，再从河滩背回一筐筐肥土，一层层铺上去。手掌磨出了血泡，血泡破了结成茧，他也不吭声。春天，他撒下番茄、黄瓜、豆角的种子；夏天，藤蔓爬满了竹架，红的果、绿的叶，把那块荒地裹得严严实实，连路过的风都带着清香。 更倔的是他的规矩。自家吃不完的菜，他一棵不卖，全分给邻居。对门李奶奶腿脚不便，他每天清晨掐最嫩的黄瓜送去；楼下的流浪猫，他也在墙角摆个小碗，准时添粮。有人笑他：您老这么较真图啥？他瞪起眼：图个心里踏实！好东西就该大家尝，这叫人情味儿。 去年冬天，倔爷爷不小心摔了腿，躺在床上动不了。那几天，菜地没人管，叶子蔫了，藤也黄了，像泄了气的皮球。可没过几天，邻居们坐不住了，自发轮班，帮他浇水、除草、施肥。对门的李奶奶拄着拐也来，说：你倔，我们比你还倔。等他拄着拐杖重新站到地头，看见满园青翠，竟比自己种出来的还精神。他红了眼眶，嘟囔一句：你们这些家伙，倒是比我还倔。 如今再到村头，那块曾经的碎石坡，早成了人人称道的绿园子。孩子们在那儿认得番茄和辣椒，老人们在那儿拉着家常，连城里来的蝴蝶都爱往这儿飞。人们说起倔爷爷，不再只摇头笑他倔，而是添了一句：那老头，倔得有骨气，倔得暖人心。 我慢慢明白，倔爷爷的倔，哪里是固执任性。那分明是一种不肯将就的认真，一种认准了善就坚持到底的劲头。这块菜地，种下的哪里只是菜，是一颗不肯凉下来的热心；而那份倔，原是岁月里最朴素的、也最动人的倔强。 那年秋天，菜园大丰收。倔爷爷把番茄、黄瓜装了满满两筐，挨家挨户送。孩子们跟在他身后，像一群小尾巴。有调皮的偷偷摘一根黄瓜，被他佯装瞪一眼，却还是塞给那孩子一颗最红的番茄。黄昏里，他坐在田埂上，看满园绿意，嘴角弯弯的——这倔老头，到底把碎石坡，种成了全村的甜。 问题：阅读例文《倔爷爷的菜园》，大家说倔爷爷“倔”，说说“倔”在文中的含义和作用。 分析： “倔”本义是固执、不服劝。 文中是贬词褒用：“倔”表面说爷爷固执，实际赞美他不肯将就的认真、认准善就坚持到底的劲头。 用“倔”字，使人物鲜活生动、有反差感，也突出“倔得有骨气、倔得暖人心”的中心。 解答： 解答：文中“倔”本义是固执；这里是贬词褒用，表面写爷爷不听劝，实际赞美他不肯将就的认真和坚持行善的韧劲。作用：让人物鲜活有反差，突出“倔得有骨气、倔得暖人心”的主旨，引人回味。 【教法备注】 【试题来源】 【难度】★★★ 【知识点】感情色彩（贬词褒用） 【场景】非题目 【环节名称】知识梳理 【接课时长】15分钟 【教学建议】本环节结合例文分析词语的感情色彩与贬词褒用。 【阅读理解练习】 第一关 · 基础巩固 练习一：《会说话的石头》 河滩上有一片奇特的石头，村里的孩子都叫它们会说话的石头。 说是石头会说话，当然不是真的能发出声音。但只要你蹲下来，仔细看，那些灰白色的卵石上，一道道波纹似的纹路，竟像极了谁用毛笔写下的字。有的像连绵的山川，有的像蜿蜒的流水，有的像奔跑的小鹿，有的像老人脸上的皱纹。风从河面吹过，阳光在石面上跳，那一瞬间，你好像真能听见它们在轻声讲着什么古老的事。 放牛的阿公说，这些石头本来就爱说话。它们被河水冲了几万年，把上游的山故事、林故事、雨故事，全记在了身上。河水每跑一圈，就替它们念一遍。所以石面上的纹，不是花纹，是字；不是字，是岁月说的话。阿公说这话时，眼神亮亮的，像他自己也听懂了。 小柱子最爱来这儿。他考试考砸了的那天，一个人跑到河滩，对着一块最圆的石头坐了很久。石头上的纹路在夕阳下泛着暖光，像在安慰他：孩子，别急，慢慢来。他忽然觉得，石头真的在说话——说的是不慌不忙、是陪着他长大。后来他考好了，也来告诉石头，石头安安静静的，纹路却仿佛更深了些，像在笑。 村里的老人讲，从这石头旁走过，心会静下来。不信你看，吵架的小两口来了，对着石头坐一会儿，火气就消了；爱发愁的王婶来了，摸摸石头凉凉的背，眉头就舒展了。大家说，这石头会听，也会劝，是个不开口的明白人，比好多唠叨的嘴都管用。 我总觉得，所谓会说话的石头，说的其实是我们自己的心。当我们愿意安静下来，愿意去听、去想，连一块沉默的亿年石头，也能对我们说起温柔的话。那些话，河水替它传了千万年，现在，轮到我们去听，去懂，去把日子过得更轻些、更暖些。 记得一个雨天，河水涨了，石头半浸在水里，纹路被洗得愈发清晰。小柱子说，那是石头在洗澡，洗完了话更多。我们蹲在伞下，看水流绕着石身打转，真觉得它们在咕哝着什么。雨停时，一道彩虹架在河上，石头上的水珠晶莹剔透，像刚说完一个长长的、温柔的故事。后来我常想，若不是肯蹲下来、静下来，谁会听见石头的话呢。会说话的，从来不只是石头。 后来上了中学，我离开村子去镇上念书。临走前又去河滩，把一块最圆的石头揣进口袋。它不重，却压着一整条河的故事，压着阿公的笑、小柱子的心事、王婶舒展的眉头。我想，无论走多远，只要还记得低头听，石头的话，就一直在，像河水，从不停。 （1）文中说河滩上的石头“会说话”，这里的“说话”是什么意思？为什么说石头会说话？ （2）“石面上的纹，不是花纹，是字；不是字，是岁月说的话。”结合上下文，说说你对这句话的理解。 （3）小柱子考试考砸那天，觉得石头“真的在说话——说的是不慌不忙、是陪着他长大”。这里的“说话”表达了小柱子怎样的感受？ （4）文章结尾说“会说话的石头，说的其实是我们自己的心”。结合全文，谈谈你对这句话的理解。 （5）下列对文中“说话”一词理解正确的一项是？（ ） A. 石头能发出声音 B. 石头上的纹路像文字、引人联想，是拟人化表达 C. 石头会写字 D. 石头会讲故事 【答案】 “说话”在这里是修辞义（拟人），指石头上的纹路像文字、像在讲述故事，引人联想与回味；说它“会说话”，是把石头当人来写，生动写出石头的纹路承载了岁月与故事，让人安静、给人安慰。 这句话用拟人把石纹说成“字”与“话”，意思是石头被河水冲刷千万年，把山川、林木、风雨的故事都记在了纹路里；纹路不是普通花纹，而是岁月留下的“语言”，等愿意倾听的人去读。 这里的“说话”写出小柱子把石头当成了可以倾诉的朋友，表达他被安慰、被陪伴的温暖感受，也表现孩子由焦虑到平静的内心变化。 这句话点明主旨：石头本不会说话，所谓“说话”，其实是当我们安静下来、愿意去听去想时，自己内心被触动、被安抚。文章由石及人，启示我们用心感受生活。 选B。文中“说话”是拟人化写法，指石纹如字、引人联想，并非石头真能发声或写字。 【解析】 本题考察修辞义（拟人）的理解，需点明“说话”在文中的真正含义。 本题考察理解关键句，要结合上下文说清拟人手法与“岁月的话”。 本题考察词语表达的情感，体会人物内心变化。 本题考察结尾句的主旨，由石及人谈理解。 本题考察辨析词语含义，区分字面义与修辞义。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练修辞义（拟人）的理解。 练习二：《睡不着的夏夜》 那个夏夜，我翻来覆去，怎么也睡不着。 白天，妈妈宣布了一件大事：明早天不亮，我们就坐船去对岸的外婆家，住整整一星期。外婆家在江那头，要坐两个钟头的渡船。我长这么大，还没出过远门，更没坐过船。一想到要在晃悠悠的水面上漂着，还要在外婆家睡陌生的床，我的心就像揣了只小兔子，扑通扑通跳个不停，连晚饭都少吃了半碗。 傍晚，我早早洗了澡，爬上床，把凉席铺得平平的，决心好好睡一觉。可灯一关，眼睛就睁得老大。窗外的蝉鸣一声接一声，月亮把树影投在墙上，晃啊晃的，像在故意逗我。我数羊，一只、两只、三只……数到三百只，还是清醒得很。翻个身，凉席沙沙响；再翻个身，蚊子又来凑热闹，叮得人更精神了。 爸爸起夜，看见我睁着眼，轻轻问：咋还不睡？我小声说：我睡不着，一闭眼就想到明天坐船，怕晕，也怕到了外婆家不习惯。爸爸坐在床边，摸了摸我的头：傻孩子，睡不着不是病，是心里装着事呢。你盼着去外婆家，又有点怕，这叫又喜又慌，正常得很。他给我掖了掖被角，没多说，却让人安心。 他给我讲起自己小时候第一次出门的事，说那时他也整夜睡不着，可真到了外婆家，外婆做的桂花糕一口下去，什么怕都飞了。听着听着，我的眼皮渐渐发沉，爸爸的故事像一阵晚风，把心里的慌，慢慢吹软了。我迷迷糊糊问：那桂花糕，真有那么好吃？他说：比你想的还甜。 不知什么时候，我真的睡着了。梦里，渡船稳稳地开，江风凉凉的，外婆站在岸上冲我笑，手里还端着那盘桂花糕。第二天醒来，天刚蒙蒙亮，我跳下床，一点也不困——昨夜的睡不着，原来是被欢喜和一点点胆怯，悄悄填满了。 现在我想，睡不着这三个字，哪是简单的失眠。它是孩子心里第一次远行前，那份又期待又不安的小小波澜，是成长里最真实、也最可爱的记号。后来每次出门，我都会想起那个夏夜，想起爸爸说的又喜又慌——原来，所有的勇敢，都从一回睡不着开始。 妈妈来叫我时，我已穿好衣服坐在床边，眼睛亮亮的。她笑：昨夜不是睡不着？我理直气壮：昨夜是昨夜，今天是今天，今天要去外婆家，我兴奋得根本不想睡。她捏捏我的脸，没拆穿。出了门，江风带着水汽扑面而来，我忽然不那么怕了——原来很多事，真到了眼前，比想着轻松。昨夜那点睡不着，倒成了今天出发前，最甜的一点念想。 如今我常坐船过江，早已不晕。可每次江风起，还会想起那个睡不着的夏夜——那是成长递给我的，第一张船票，轻得几乎看不见，却载着一整程的期待。 （1）题目和文中都写到“睡不着”，这里的“睡不着”是指生病失眠吗？在文中是什么意思？ （2）文中爸爸说“睡不着不是病，是心里装着事呢”，结合内容说说“睡不着”反映了“我”怎样的心理。 （3）找出文中描写“我”翻来覆去睡不着的动作词语，说说这样写的好处。 （4）文章结尾说“所有的勇敢，都从一回睡不着开始”，结合全文谈谈理解。 （5）下列短语中，与文中“睡不着”含义最相近的是？（ ） A. 夜不能寐（因愁事） B. 酣然入睡 C. 昏昏欲睡 D. 呼呼大睡 【答案】 不是生病失眠。文中“睡不着”是语境义：指“我”因明天第一次坐船去外婆家，又期待又紧张，心里装着事而迟迟无法入睡，是成长中小小的波澜。 “睡不着”反映出“我”既欢喜又不安的矛盾心理：盼着去外婆家（喜），又怕晕船、怕不习惯（慌）。爸爸一语道破：那是“又喜又慌”的的正常反应。 动作词如“翻个身”“数羊”“睁得老大”等。作用：细节描写真实再现孩子辗转反侧、愈数愈清醒的可爱模样，突出“心里装着事”的紧张与期待。 这句话由事及理：第一次出门前那回“睡不着”，正是孩子开始独立面对陌生世界的征兆；敢迈出第一步，便有了勇敢。点明“睡不着”是成长与勇敢的起点。 选A。文中“睡不着”是因心里有事（期待+紧张）而难眠，与“夜不能寐（因愁事）”最近；其余三项都是睡着或想睡。 【解析】 本题考察语境义，要区分字面失眠与文中“心里装着事”。 本题考察通过词语体会心理，抓“又喜又慌”。 本题考察动作描写/细节的作用。 本题考察结尾关键句的理解，由事及理。 本题考察近义辨析，结合语境选最贴近项。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练语境义。 第二关 · 能力提升 练习三：《小气的李老师》 李老师是我们班的语文老师，出了名的省，同学们背后都叫他小气鬼。 他的小气，是有证据的。别的老师办公桌上，咖啡、点心、鲜花摆得满满当当；李老师的桌上，永远一只掉了漆的搪瓷杯，茶叶是最便宜的碎末。校服穿旧了舍不得换，袖口磨出了白边还接着穿。学校组织去春游，别的班老师给孩子买冰淇淋、买饮料，李老师只背了个大水壶，笑呵呵地说：白开水最解渴，还不要钱。我们撇着嘴，觉得丢人。 更绝的是他那支钢笔。笔帽早就没了，笔尖却还写得流利。有同学送他新笔，他摆摆手：这笔顺手，丢了怪可惜。我们私下嘀咕：都什么年代了，还这么抠。连作业本背面，他都要我们写满才许换，说纸是树变的，糟蹋不得。 可渐渐的，大家发现，李老师的小气，只对自个儿。 班里小俊家里困难，冬天还穿着单鞋。李老师二话不说，悄悄给自己也添了一双，却硬塞给小俊：老师脚大，你穿着正合适。小美生病住院，李老师拎着水果去探望，还把攒下的二百块钱塞给家长：给孩子买点营养品，别耽误治病。学校搞募捐，他总是捐得最多，签字时却把名字写得小小的，生怕人看见。 那年秋天，山区一所小学缺图书。李老师把自己书架上大半的书打包寄了去，又把自己攒了半年、本打算换眼镜的钱，全汇了过去。我们问他：您眼镜腿都用胶布缠着了，就不换？他推了推那副旧眼镜，笑得坦然：书比眼镜急，孩子比我自己急。那一刻，没人再笑他抠。 毕业那天，我们给李老师准备了礼物，他还是那句：别乱花钱。可当班长把一本全班签名的纪念册递给他时，这个平时抠门得要命的人，眼眶一下子红了。他翻着册子，一页一页，看得比谁都认真，像在读这三年最贵的东西。 后来我们才懂，李老师哪是小气。他那点省，是把给自己的一份，悄悄挪给了更需要的人。他省下的是物，大方给出去的，是一颗滚烫的心。小气两个字，放在他身上，竟莫名地，让人鼻酸又敬重——原来最阔气的，往往是看上去最省的人。 有一回，我球鞋开了胶，舍不得让家长花钱补。李老师看见了，下班后拿来胶水和针线，戴上老花镜，一针一线给我缝得结结实实，还用指甲油把开胶处涂了层亮边。第二天我穿着它跑跳，同学们笑：你这鞋，被老师施了魔法吧？我说是啊，魔法是省出来的，也是暖出来的。那一刻我忽然明白，他省下的每一分，都变成了落在我们身上的、实实在在的暖。 （1）同学们为什么背后叫李老师“小气鬼”？文中举了哪些例子？ （2）文章说“李老师的小气，只对自个儿”，结合内容说说这句话的意思。 （3）文中的“小气”是贬义词还是褒义词？这样用词有什么好处？（体会感情色彩） （4）文章结尾说“最阔气的，往往是看上去最省的人”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对“小气”一词分析最恰当的是？（ ） A. 真的小气、吝啬 B. 贬词褒用，表面省，实则慷慨有爱心 C. 中性词 D. 写老师没钱 【答案】 因为李老师对自己特别省：搪瓷杯掉漆、茶叶最便宜、校服穿到袖口发白、春游只背水壶、钢笔没笔帽还用。例子有：办公用品寒酸、春游不买零食、本子反面也要写满。 意思是李老师只在对自己时“小气”（省吃俭用），对学生、对困难的人却大方：给小俊买鞋、给小美塞钱、山区捐书捐款最多。对比突出他的善良。 “小气”本是贬义词，这里贬词褒用：表面说老师吝啬，实际赞美他节俭自律、把省下的都给了别人。好处：形成反差、引人思考，人物更立体、更动人。 这句话点明主旨：李老师省下的是物，给出去的是滚烫的心；“小气”二字放在他身上，反让人敬重。真正的“阔气”是精神上的慷慨与爱。 选B。文中“小气”是贬词褒用，表面省，实则对人对己大方、有爱心；A、C、D都误解了词语的感情色彩与用法。 【解析】 本题考察信息提取与概括，找“小气”的具体表现。 本题考察关键句理解，抓“只对自己”的对比。 本题考察感情色彩/贬词褒用，本讲核心考点。 本题考察结尾主旨句的理解。 本题考察辨析词语感情色彩，区分字面与用法。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练感情色彩（贬词褒用）。 练习四：《有力的手》 奶奶的手，是一双有力的手。 说我有力，你别笑。奶奶今年七十多，头发白了大半，背也有些驼，可那双手，至今能攥住生活里大多数的难。 小时候，我最怕黑。夜里一有风吹草动，就往奶奶被窝里钻。她总不睁眼，只把一只手伸过来，稳稳握住我的小手。那手粗糙，指节肿大，掌心却像一块温热的石头，牢牢的、实实的。只要被它握着，外面的风声、远处的狗叫，忽然都不怕了。那是一种说不清的安稳，像小时候走独木桥，有人在另一端拽着绳，你便敢迈步。 农忙时节，奶奶的手更见力气。一袋五十斤的麦子，她弯腰一扛就上肩，脚步稳得像钉在地上。我试着提一下，没两步就龇牙咧嘴。她笑：你这细胳膊，还早着呢。说罢，左手拎桶，右手提筐，走得比我还轻快。那双手，翻土、拔草、晒粮、劈柴，样样不含糊，像永远不会累。邻居们都夸：这老太太，一双手顶半个劳力。 可这双手，也有软的时候。我考试失利，躲在房里哭。奶奶推门进来，没说教，只用那双有力的手，轻轻拍我的背。一下，两下，力道放得极轻，像怕碰碎了什么。那一刻，我才发现，所谓有力，不只是能扛重物，更是该轻时，能轻得像一阵风。重与轻之间，是她藏了一辈子的分寸。 去年冬天，奶奶摔了一跤，手腕肿得老高。那阵子，她第一次示弱，连拧毛巾都要人帮。我学着她的样子，握住她那只肿着的手，慢慢揉。她的手凉凉的、瘦瘦的，再不像从前那样有力，皮松了，骨硌人。我心里一酸：原来这双一直托着我的手，也会老，也会弱，像所有撑过太久的东西。 如今，奶奶的手渐渐恢复了些力气。可我常常主动伸出自己的手，去握她。我想让她知道，当年那双有力的手给我的安全感，我现在，想一点点还回去。人长大了，就该换我来当那只有力的手。 一双有力的手，托起的哪里只是麦袋和童年。它托起的，是一个家日复一日的踏实，是一个孩子敢往前走的底气，是一份不用说来、却一直在的底气。 奶奶的手还会和面。过年蒸馒头，她两手一揉一搓，面团便服服帖帖，胖乎乎地排在笼屉里。我学她，却总把面粘满手心，她也不恼，抓着我的手一带，说：力气要匀，心要静。热气腾腾的馒头出锅时，她把最大的那个塞给我：尝尝，这双手的力气，都在这儿头呢。我咬一口，真甜——原来一双手的有力，不止在扛得起，也在揉得软、给得出。 去年我生病，奶奶又用那双手，一夜一夜地敷毛巾、试体温。凉了换热的，热了换凉的，从不嫌烦。我才懂，所谓有力，是一辈子，都肯为你使的那点劲，不声不响，却从不缺席。 （1）文中写奶奶的手“有力”，请概括奶奶用手做了哪些“有力”的事。 （2）“有力”一词在文中除了“力气大”，还有怎样的意思？ （3）文中写奶奶的手“也有软的时候”“轻轻拍我的背”，这与“有力”矛盾吗？为什么？ （4）文章结尾说“一双有力的手，托起的是一个孩子敢往前走的底气”，结合全文谈谈理解。 （5）下列句中“有力”与文中含义最接近的是？（ ） A. 他有力地把门推开 B. 奶奶的手，托起了一个家的踏实 C. 胳膊有力 D. 有力的脚步 【答案】 奶奶用手：握“我”过夜不怕黑、扛五十斤麦子、翻土拔草晒粮劈柴、轻轻拍“我”后背安慰、生病时敷毛巾试体温。这些事都见“力”。 除了本义“力气大”，“有力”在文中更是语境义：指奶奶给“我”的安稳、支撑、安全感与爱，是一种精神上的“能扛事”。 不矛盾。“有力”是奶奶对外能扛重活、对“我”能给依靠；“软”是她对该轻时轻得像风的温柔。一刚一柔，正好写出奶奶爱的分寸与全面，更显深情。 这句话由手及人：奶奶“有力”的手给“我”的不只是力气，更是踏实与底气，让“我”敢往前走；如今“我”也想还给她“有力的手”，爱在代际间传递。 选B。文中“有力”侧重精神层面的“支撑、托起”，B项“托起一个家的踏实”最贴近；A、C、D多指身体力气。 【解析】 本题考察内容概括，梳理“有力”的具体表现。 本题考察本义+语境义，由体力到精神。 本题考察看似矛盾实不矛盾，体会人物情感。 本题考察结尾句主旨，由词及人。 本题考察近义语境辨析。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练本义与语境义。 练习五：《心田上的萌芽》 春日的午后，我在阳台的花盆里，看见了一抹嫩绿——那是心田上的一次萌芽。 其实说的不是真的芽。是上周那天，班里转来一个叫小雨的女孩。她个子小小的，总低着头，课间也不跟人玩，像一株还没破土的小苗，缩在角落里，谁叫也不应。我本打算像往常一样，各管各的。可那天值日，我不小心把她的本子碰掉了，纸页散了一地。我慌忙去捡，抬头正撞上她怯生生的眼睛。对不起，我脱口而出。她摇摇头，轻轻说了句：没关系。声音细得像蚊子，却软软的，不像是责怪，倒像怕吓着我。 那一刻，我心里好像有什么东西，轻轻动了一下。以前我不太爱理陌生人，总觉得多一事不如少一事。可那天，我鬼使神差地多问了一句：你……喜欢画画吗？班里要出黑板报。她眼睛忽然亮了亮，又很快暗下去：我画得不好。我拉她到窗边，指着窗外刚抽芽的柳枝：你看，芽儿刚冒出来的时候，也小小的、丑丑的，可它不怕，一点点就绿满了枝头。你也是，慢慢来就好。 第二天，小雨真的来了黑板报小组。她握着粉笔的手有点抖，画的第一笔歪歪扭扭。可她没停，一笔一笔，竟画出了一棵舒展的小树，枝丫间还栖着只小鸟。旁边同学鼓掌，她抿着嘴笑，那笑，像芽尖上挂着的露珠，干净又亮，和昨天那个缩着的她，完全不像一个人。 从那以后，我们成了朋友。她教我调颜色，我陪她说话。慢慢地，她不再低头，课间也能听见她咯咯的笑，作业本上的字也大了、正了。班主任说，小雨像变了个人。我知道，变的何止她一个。是我心里那颗叫善意的种子，悄悄发了芽，从此遇见陌生，不再绕开。 原来，萌芽不只是春天草木的事。当我们愿意对陌生的小伙伴伸出手，当一句没关系、一句你也是，落在心田里，善念就会破土。那芽很小，小到几乎看不见；可它一天天长大，就能绿了一整片心田，连带着，把旁边的人也照暖了。 我常想，世间最动人的，往往不是盛开的繁花，而是第一颗敢冒头的芽。因为它代表着：开始，和希望。愿我们都能，做那个先冒头的芽。 黑板报交上去那天，班主任在全班面前念了小雨写的寄语：每一颗芽，都值得被等。底下静了几秒，然后掌声响起。小雨低下头，耳朵却红了，是欢喜的红。后来她的画在校园展里得了奖，领奖时她望着我笑，那笑里，有芽破土时的光。我知道，那一抹嫩绿，早已绿成了一片——而我心田上那颗善意的芽，也从此再没停下生长。 （1）文章标题“心田上的萌芽”中，“萌芽”的本义是什么？在文中指什么？ （2）文中写“我”对小雨的态度发生了什么变化？是什么让“萌芽”发生的？ （3）“我”拉小雨看柳枝说“你也是，慢慢来就好”，这句话里的“萌芽”表达了什么？ （4）文章结尾说“愿我们都能，做那个先冒头的芽”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对“萌芽”一词理解正确的是？（ ） A. 植物发芽 B. 本义是植物发芽，文中比喻善念、友爱在心中萌发 C. 指小雨画的树 D. 指春天 【答案】 “萌芽”本义是植物发芽、长出新芽；文中是修辞/深层义：比喻“我”和小雨之间善意、友爱与接纳在心中悄悄萌发、生长。 变化：从“各管各的、不爱理陌生人”，到主动关心小雨、带她进黑板报组、成为朋友。让“萌芽”发生的，是“我”那句“对不起”和一句“你也是”——一次善意的伸手。 这句话里“萌芽”表达了“我”对小雨的鼓励与接纳：像柳芽不怕丑、慢慢绿满枝头一样，小雨也能在善意中破土成长，由怯懦变明亮。 这句话点明主旨并升华：善意像芽，需有人先冒头。作者希望每个人都主动伸出善意之手，让善念破土、绿满心田，世界因此更暖。 选B。“萌芽”本义是植物发芽，文中比喻善念、友爱萌发；A只说本义，C、D望文生义。 【解析】 本题考察本义与比喻义，本讲核心。 本题考察内容变化与原因。 本题考察词语在语境中的情感。 本题考察结尾主旨升华。 本题考察辨析词语含义，本义+比喻义。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练修辞/比喻义。 第三关 · 拓展挑战 练习六：《复活的旧钢笔》 书房的抽屉深处，躺着一支旧钢笔。去年冬天，它忽然复活了。 这支笔，是爸爸上小学时得的奖品。黑塑料笔身，笔夹缺了一角，笔帽上的漆斑斑驳驳，像穿了件旧外套。我小时候偷拿它写字，被爸爸轻拍手心：这可是我的宝贝，不许乱动。后来爸爸工作忙，钢笔被收进抽屉，一睡就是十几年，墨水干在笔肚里，早成了摆设，连影子都蒙了灰。 去年初雪那天，学校要办一场旧物新生手作展，号召大家带一件旧东西，赋予它新生命。我翻箱倒柜，把这支旧钢笔扒拉出来。它灰扑扑的，按下去不出水，活像个退休的老兵，被遗忘在角落。爸爸看见，叹了口气：丢了吧，早废了。我没丢。我想，它陪爸爸写过那么多字，得过那么大的奖，不该就这么悄无声息地老去。 我把它拆开，用温水泡软干涸的墨块，用细针一点点通笔尖的缝。洗了三遍，笔身露出本来黑亮的光，像洗去了十几年尘土。又灌进新墨水，在废纸上划——起初断断续续，像喘不上气；划到第十道，竟流利起来，黑线稳稳地爬过纸面，再不停顿。我高兴得跳起来：它活了！ 更妙的在后面。我把笔身缠上爸爸年轻时最爱的蓝线，笔夹那儿系了个小铃铛，又用砂纸把缺角磨圆。一支灰扑扑的旧笔，转眼成了独一无二的工艺品，拿在手里，竟有了温度。展览那天，好多人围过来：这笔有故事吧？我讲起爸爸、讲起那场通笔尖的耐心，听得人直点头，有个同学还说要回家翻翻自家的旧物。 爸爸来接我，看见展台上的笔，愣了愣，拿起来端详许久，指腹摩挲着那道缺角。他拧开笔帽，在我手背上写了一行字：老伙计，谢谢你回来。字歪歪的，却有力，墨痕深深嵌进皮肤。那一刻，我看见他眼里有光，像笔尖重新流出的墨，也像很多年前那个领奖的少年，又回来了。 如今，这支复活的钢笔，立在爸爸的书桌前。它不再天天写，却天天在，像个醒着的纪念。我懂了，复活二字，说的哪里只是修好一支笔。它是把被遗忘的旧物、被搁置的记忆，重新擦亮，重新赋予温度。一支笔能复活，一颗愿意珍惜的心，也能。 世间许多东西，不是真的死了，只是等一个不肯丢下它的人。那个人来了，它便活。 打那以后，爸爸真的又用起了这支笔。他重新记起写字的欢喜，常在灯下给我写便签：今天降温，加衣。字还是歪歪的，却一笔一画，认真得很。我把那些便签收在抽屉里，和这支复活的钢笔作伴。一支笔活了，一个家的某些温柔，也跟着活了——原来复活，是会传染的，从一支笔，到一家人。 （1）文中说旧钢笔“忽然复活了”，这里的“复活”是什么意思？笔真的“死”过吗？ （2）作者怎样让钢笔“复活”的？这一过程突出了什么？ （3）“复活”一词运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？ （4）文章结尾说“一支笔能复活，一颗愿意珍惜的心，也能”，结合全文谈谈理解。 （5）文中“复活”一词能不能换成“修好”？为什么？ 【答案】 “复活”在这里是修辞义（拟人）：指旧钢笔被“我”清洗干净、通开笔尖、重新灌墨后能写字了，像“活”了过来。笔没有真“死”，只是久置干墨、成了摆设。 作者拆笔、温水泡软墨块、细针通笔尖、洗三遍、缠蓝线系铃铛、磨圆缺角。过程突出耐心、珍惜与创造，也写出旧物重获新生的喜悦。 运用拟人（把物当人写）。“复活”把钢笔写得像有生命，生动表现它从废弃到焕新的变化，亲切有趣，也寄托作者的珍惜之情。 这句话由笔及人、由物及心：修好一支笔不难，难的是有人愿意不丢弃、重新擦亮；当人学会珍惜，那颗心也会“复活”——重拾温柔与热爱。点明主旨。 不能换。“修好”只说恢复功能，平淡；“复活”用拟人，赋予钢笔生命感，更生动，也呼应“老伙计谢谢你回来”的情感，突出珍惜与重生的温度，表达效果远胜“修好”。 【解析】 本题考察修辞义（拟人）理解，区分字面“死”与文中义。 本题考察概括过程与体会精神。 本题考察修辞手法及表达效果，本讲核心。 本题考察结尾由物及心的主旨。 本题考察词语能否替换/辨析，比较表达效果。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练修辞义与“能否替换”。 练习七：《心灵的桥梁》 爷爷和爸爸，曾经像两座隔着深沟的山，好多年说不上几句软话。架起他们之间桥梁的，是一封短短的信。 打我记事起，家里的气氛就怪。爷爷话少，爸爸回来也闷头吃饭，两人碰面，至多点点头，像陌生人。妈妈悄悄说，当年爷爷逼爸爸接自家的厂，爸爸偏要去外地闯，爷俩吵翻了，从此谁也不肯先低头。那道沟，横在中间，谁也不跨，连过年饭桌上的笑声，都隔着一层。 转机在那个冬天。爸爸外地出差，赶上爷爷生病住院。妈妈忙不过来，爸爸连夜赶回，守在病床前，眼都没合。可爷俩还是别扭，一个瞪天花板，一个看手机，半天憋不出一句话，空气凝得能滴水。我看着心疼，忽然想起老师说的：话不说开，就永远是堵墙；说开了，就是座桥。 我找来纸笔，替爷爷写下一句：儿子，辛苦了。又替爸爸写：爸，您好好养着。我把两张纸条分别塞进他们手心。爷爷捏着纸条，手抖了抖，喉结动了动；爸爸低头看那行字，喉头也动了动。那天傍晚，爸爸第一次主动给爷爷削了个苹果，皮削得长长的。爷爷接过去，小声说：甜。沟，好像浅了一寸。 后来，我建了个家庭微信群，名字就叫心桥。每天，我把爷爷种的菜、爸爸拍的风景，发进去。爷爷不会打字，就发语音，最长的能唠叨三分钟；爸爸再忙，也回一个赞，偶尔也发句：爸，天冷加衣。渐渐地，语音长了，话多了，那座看不见的桥，被一句句家常，慢慢垒实了，稳了。 去年爷爷生日，爸爸亲手做了一桌菜。饭桌上，爷爷举起酒杯：以前是我倔。爸爸红了眼：是我不好，该多回来看您。两只杯子碰在一起，清脆的一声，像桥合拢的声响，也像这么多年闷在心里的冰，碎了。满桌人笑了，我也笑了——原来桥梁，不是钢筋水泥，是愿意开口的那句话，是肯先伸手的那只手。 如今再回家，爷爷和爸爸能坐着聊半天，从菜价聊到天气，从从前聊到以后。我常想，人与人之间的距离，远不过心与心；而架在中间的桥梁，往往只需一句话、一封信、一次主动。桥梁通了，山便连成了山，家，才真正是家——有话，有笑，有彼此。 上个月，爷爷摔了跤，爸爸二话不说请了假，背进背出地伺候。爷爷不好意思：别误你工。爸爸笑：您当年为我，不也这样？两人说着说着，都笑了，像两代人之间的冰，早化成了水，悄悄流成了河。我站在一旁，看着这座桥上人来人往，忽然觉得，家，就是这样一座永远修不好、也永远不必修好的桥——因为桥上走的，是最亲的人。 （1）文中说“架起他们之间桥梁的，是一封短短的信”，这里的“桥梁”本义是什么？在文中指什么？ （2）“我”用哪些办法在爷爷和爸爸之间架“桥”？（写出两点） （3）“桥梁”一词运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？ （4）文章结尾说“桥梁通了，山便连成了山，家，才真正是家”，结合全文谈谈理解。 （5）下列对“桥梁”理解最恰当的是？（ ） A. 河上的桥 B. 比喻沟通人与人、化解隔阂的纽带（一句话、一封信、一次主动） C. 指微信群 D. 指纸条 【答案】 “桥梁”本义是架在河上、连接两岸的建筑；文中是比喻义：指连接爷爷与爸爸、化解隔阂的沟通纽带——具体是一句话、一封信、一次主动伸手。 办法：①替爷孙俩写纸条传话，打破沉默；②建“心桥”家庭微信群，每天发家常、发语音，让彼此多说多听。 运用比喻，把“沟通”比作“桥梁”。好处：把抽象的亲情和解写得形象可感，突出“一句话就能连起两颗心”的主题，生动又耐人寻味。 这句话点明主旨：人与人之间有隔阂不可怕，只要愿意开口、愿意主动，就能架起沟通的桥；桥通了，再远的心也连成“山”，家才有温度与真正的意义。 选B。“桥梁”在文中是比喻义，指沟通化解隔阂的纽带；A只取本义，C、D只是具体形式，非词语含义。 【解析】 本题考察本义与比喻义，本讲核心。 本题考察信息提取，找“架桥”的具体做法。 本题考察比喻修辞及作用。 本题考察结尾主旨句的理解。 本题考察辨析词语含义，本义+比喻义。 【教法备注】 【环节名称】讲练课堂·例题 【接课时长】10分钟 【教学建议】重点训练比喻义与主旨。 【趣味延伸】 同一个词，放对地方，意思大不同 · 老：本义年岁久 → 文中“老钥匙”指岁月、亲情与根。 · 倔：本义固执 → 文中“倔爷爷”指认真、有骨气（贬词褒用）。 · 桥梁：本义河上建筑 → 文中“心灵的桥梁”指沟通的纽带（比喻）。 · 复活：本义死而复生 → 文中“旧钢笔复活”指旧物焕新、记忆重暖（拟人）。 你看，词语像水，放进不同的杯子，就映出不同的样子。读懂词语在文中的含义， 就是读懂作者想让你看见的那杯水。 想一想：想一想：如果让你用“明亮”一词，既写教室的灯，又写同学眼神里的善意，你会怎么写？和爸爸妈妈说一说。 【参考答案】 示例：教室的灯很明亮，照得书桌发亮；可更明亮的，是同桌转过脸时，那双盛着善意的眼睛。只要词语用得准，“明亮”就能既写光，也写心。 【课堂总结】 考试题型 ✓ 理解词义（联系上下文） 词语能否替换（辨析） 体会表达效果 指代义是什么 词语含义有哪些类型 ✓ 本义（字典原意） 语境义（随文赋义） 指代义（代词所指） 修辞义（比喻拟人） 感情色彩义（贬词褒用/反语） 怎样理解词语的含义 ✓ 解本义 联上下文 辨修辞与感情色彩 悟文章主旨 格式：本义+文中义+效果 把握关键词语的作用 ✓ 准确理解内容 体会作者情感 品味语言精妙 把握文章主旨 提升鉴赏能力 衔接上下文 1 学科网（北京）股份有限公司 $