1.3 民族（情境教学设计）地理新教材人教版八年级上册

该初中地理教学设计聚焦《民族》核心知识点，涵盖民族构成、文化特色、分布规律及政策，通过《爱我中华》音频齐唱导入，创设“数字档案馆征集员”情境，以人口、图文、地图、政策四大任务串联，承接疆域与人口知识，搭建中国人文国情学习支架。 此设计以情境任务驱动融合核心素养，区域认知通过民族分布图归纳“大杂居、小聚居”特征，综合思维分析蒙古包、竹楼等民居与自然环境关联，地理实践力体现在小组图文分类活动。丰富的双语标识、节庆实景图案例，助学生深化中华民族共同体意识，教师教学更具结构化与趣味性。

第一章 从世界看中国 第三节 民族（教学设计） 年级 八年级 科目 地理 课题 第3节　民族 课时安排 1课时 教材分析 本节课为人教版八年级地理上册第一章第三节《民族》，是中国疆域、行政区划、人口内容之后的承接课时，隶属于中国概况单元，完成对我国人文基础国情的完整梳理。本章前两节依次介绍国土范围、行政划分与人口总量，本节聚焦国内民族构成、文化、空间分布与民族政策，从人文要素维度完善国家基本概况知识体系，为后续学习自然环境、经济发展、区域差异等内容铺垫人文基础，是认识中国人地关系、理解区域发展差异不可或缺的一环。 教材内容编排遵循由浅入深、由数据到地图、由理论到实践的逻辑，第一板块 “中华民族大家庭” 以七普人口数据为核心，明确 56 个民族构成、人口规模差异，搭配民族认定科普阅读材料，普及基础国情数据；结合多民族语言文字实景图片、少数民族生活案例，呈现多元民族文化，融合语言、建筑、民俗等人文素材，体现各民族文化共生共存。第二板块 “民族分布特点” 依托全国民族分布图，直观展示 “大杂居、小聚居、交错杂居” 核心特征，标注各少数民族集中分布区域，配套读图探究活动，将图表判读技能融入知识点学习；最后简要阐述我国民族政策，串联民族分布格局与治国方针，实现数据、图像、现实案例、国家政策四类素材融合，兼顾知识性与现实性。 本节承载地理核心素养落地的关键作用，依托民族分布图训练学生区域认知与读图析图能力，通过分析民族分布与地形、地域环境的关联培养综合思维；课堂读图、民俗调查等活动落实地理实践力；借助多民族共生、民族平等政策、中华民族共同体相关内容，引导学生理解各民族相互依存、和谐发展的人地协调关系，树立民族团结意识。从课程标准层面，本节落实 “运用民族分布图说出民族分布特征” 的硬性要求，兼具国情教育、爱国主义教育、民族团结教育的德育功能，是初中地理落实家国情怀、培育中华民族共同体意识的核心教学篇目。 学情分析 知识储备: 八年级学生已经完成中国疆域、行政区划、人口两节内容的学习，搭建起基础国情知识框架，日常通过网络、文旅宣传、节庆活动零散见过少数民族服饰、节日，拥有浅层感性认知，但知识碎片化且缺乏地理逻辑，既不了解新中国民族识别的发展历程，也无法将民族民居、服饰、习俗与当地地形、气候等自然要素建立关联，对民族分布格局、双语标识背后的政策内涵完全陌生，容易混淆少数民族对应的聚居地区，难以从地理角度理解多元民族格局形成的原因。 能力储备：学生具备基础读图、提取图表信息和小组合作交流的能力，乐于参与图片识别、角色扮演类实操活动，能够简单分享生活里接触到的民族相关见闻，但综合逻辑分析、地图空间归纳与辩证思考能力存在明显短板，自主梳理自然环境和民族文化内在联系、从民族分布图总结分布规律难度较大，同时很难辩证理解保护少数民族文字与推广通用语言文字相辅相成的关系，处理多素材分类归档、综合探究类任务时效率参差不齐。 情感意向：学生对丰富多样的民族服饰、节庆、建筑实景充满好奇心，愿意投入档案征集、民俗识别等课堂探究活动，内心保有朴素的民族团结意识，容易接纳家国情怀与中华民族共同体相关教育，但对 “多元一体” 的内涵理解空洞，仅停留在表层口号，不少学生主观认为少数民族只集中在偏远边疆，缺乏各民族交错杂居、日常交融的真实感知，面对民族政策这类理论性内容时容易觉得枯燥，主动深度思考、共情民族文化的意愿不足。 教学目标 1.课程标准： 运用地图和相关资料，简要归纳中国的民族分布特点，树立中华民族共同体意识。 2.核心素养导向教学目标： 区域认知：能结合中国民族分布图，说出汉族、少数民族分布区域，归纳“大杂居、小聚居、交错杂居”的分布特征，准确匹配藏、蒙古、壮、维吾尔等民族文字与对应聚居省区。 综合思维：结合民族人口数据、地域环境、语言文字材料，综合分析我国多民族构成、多元文化共存的成因，辩证分析推广通用语言文字对民族交流、区域经济发展的积极作用。 地理实践力：独立完成课本读图探究活动，识别各地双语标识对应的少数民族，借助民族分布图查找各民族聚居区域，能简单收集、分享身边少数民族民俗资料。 人地协调观：尊重各民族独特的文化习俗，理解我国民族平等、民族团结的基本政策，深刻认同多元一体的中华民族共同体理念。 教学重难点 重点： 1. 掌握我国 56 个民族人口构成与民族平等基本政策。 2. 准确识别主要少数民族特色服饰、传统节日与民居。 3. 掌握双语并行政策，知晓通用语言文字的现实作用。 4. 依托民族分布图归纳我国民族整体分布特征。 难点： 1. 分析自然环境对各民族民居、服饰、民俗的影响。 2. 辩证理解保护民族文字与推广普通话的统一性。 3. 结合实例解读民族分布格局促进民族交融的意义。 4. 结合国情理解多元一体，内化中华民族共同体意识。 教学方法 1. 情境任务驱动法：创设 “中华民族地理文化数字档案馆志愿征集员” 主线，四大档案任务贯穿全课。 2. 图文直观教学法：利用 PPT 大量民族实景图、人口饼图、统计表格、民族分布图，降低抽象知识难度。 3. 小组合作探究法：四人一组分工完成数据整理、图文归档、地图查找、政策梳理。 4. 案例分析法：以布依族绣娘、苗族电商农民、各地特色民居为案例，落实综合思维。 5. 讲授点拨法：针对分布规律、民族政策等难点教师精讲总结。 教学过程 教学内容 教师活动 设计思路 情境导入 【导入新课】「中华民族地理文化数字档案馆」招募志愿档案征集员 1. 播放 PPT 第一张《爱我中华》歌曲乐谱页面，开启课件音频播放，带领全班齐唱歌曲片段，歌唱结束后进行提问：歌词里 “五十六族兄弟姐妹是一家”，大家能说一说你知道哪些少数民族，了解他们的特色文化吗？邀请 2-3 名学生自由发言分享见闻。 2. 切换至第二张 PPT「中华民族地理文化数字档案馆招募志愿档案征集员」页面，完整朗读页面文字内容，向学生发布课堂角色扮演任务：学校正在筹建民族数字档案馆，在座每位同学今天正式受聘为志愿档案征集员，本节课我们将分组完成人口档案征集、文字影像归档、分布地图建档、政策成果存档四项探究任务，共同整理完整的中国民族国情档案。 3. 在黑板板书本节课课题《民族》，向学生说明本节课四大档案任务的学习顺序，让学生清晰课堂整体学习流程。 借助歌曲烘托课堂氛围，快速引出多民族主题，调动学生课堂积极性；创设情境，赋予学生档案征集员的课堂身份，为本课四大探究任务做好铺垫，渗透中华民族共同体情感基调。 （3分钟） 任务一：人口档案征集 【任务一：人口档案征集——摸清中华民族大家庭】 1. 切换 PPT 页面，依次展示民族人口占比饼图、全国前十少数民族人口数据表，出示探究 4 道问题，明确小组档案录入任务： ① 我国共有多少个民族？民族构成分为哪两大类？ 学生答案参考：我国是统一的多民族国家。在我们伟大祖国辽阔的土地上，共同生活着 56个民族。民族构成包括包含汉族+55个少数民族。 ② 汉族人口占全国总人口的比例有什么特点？ 学生答案参考：汉族人口最多，约占全国人口总数的91%。 ③ 我国人口最多的少数民族是哪一个？ 学生答案参考：各少数民族的人口数量不一，壮族人口最多，超过1 600 万人。 ④ 结合思与学材料，说一说为什么我国会形成56个民族的多元格局？ 学生答案参考：我国地域辽阔，地域环境差异、文化传承形成多元民族大家庭。 2. 展示 PPT“思与学 —— 我国 56 个民族是如何认定” 阅读材料，提示学生结合图文史料分析第四问，巡视各小组，针对不会读取人口表格的学困生，示范表头、数据提取方法。 3. 待小组讨论完毕，邀请小组代表上台分享档案填写成果，结合 PPT 图表逐题精讲：总结 56 民族 = 1 个汉族 + 55 个少数民族，汉族占总人口 91%、少数民族合计 9%，壮族人口数量居少数民族首位；结合民族识别图文，讲解建国后多轮实地调研、人口普查逐步确定 56 个民族的过程。 4. 提炼 PPT 中政策一内容，板书：各民族不论人口多少，一律平等。 小结提升1：民族构成 充分利用 PPT 饼图、人口统计表、民族识别阅读素材，以数据探究落实区域认知；借助分层问题引导学生从数据、史料双角度分析民族格局，同步渗透民族平等基础国策。 （7分钟） 任务二：影像图文归档 【任务二：影像图文归档——识别多元民族文化与文字】 【板块 1：民族文字与通用语言探究】 切换 PPT 双语实景素材（西藏机场、内蒙古公路、广西车站、新疆大学校园双语标识图），出示探究问题： ① 在民族自治地方，我们常能在机场、公路、火车站、学校等场所看到规范汉字和民族文字同时出现（图1.15）。写出使用图1.15中各民族文字的主要民族。该举措体现了我国怎样的民族政策？ 学生答案参考：藏族、蒙古族、壮族、维吾尔族。民族政策二：我国在推行国家通用语言文字的同时，也尊重各民族的语言文字习惯 ② 我国各民族为什么要保留民族文字？ 学生答案参考：民族文字承载民族历史与文化，保留民族文字利于传承少数民族传统文化，尊重少数民族风俗习惯，落实民族平等。 ③ 阅读教材20页两位少数民族青年的自我介绍，说推广和使用普通话好处。 学生答案参考：①有利于增进各民族、各地区的交流，促进文化往来；②有利于促进民族地区的经济发展；③有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。 展示布依族绣娘、苗族农民自我介绍插画，提示学生结合案例分析推广普通话的价值，巡场引导学生辩证思考二者不冲突。小组发言后总结 PPT 政策二：推行国家通用语言，同时尊重各民族语言文字。 【板块 2：民族服饰、民俗、影像分类任务】 依次投放 PPT 全套民族服饰、民族节日、民族活动实景图（蒙古、藏、壮、苗、傣、维吾尔、回族服饰；三月三、泼水节、雪顿节、那达慕、苗年等节庆画面；龙舟、年夜饭汉族民俗），布置小组归档任务： ④ 识别下列各民族文化（包括民族服饰、民族节日与活动、民族建筑等），感受我国多元民族文化。 学生答案参考：壮族、藏族、维吾尔族、蒙古族、回族、苗族、傣族、朝鲜族服饰各具特色，服饰样式、配饰设计都适配各民族当地自然环境与生活习俗。壮族三月三会开展对山歌、跳竹竿舞、抛绣球、吃五色糯米饭等活动；傣族泼水节以泼水祈福、跳孔雀舞为特色；藏族雪顿节有赛牦牛、赛马、展佛、观看藏戏等活动；苗族苗年包含杀年猪、长桌宴、跳芦笙、斗牛等民俗；蒙古族那达慕节以赛马、射箭、摔跤、蒙古舞为核心活动；彝族火把节人们点燃火把祈福；汉族有春节、中秋、端午等节日，习俗包含年夜饭、赏花灯、赛龙舟、吃月饼等，各民族特色节庆共同构成我国丰富多彩的多元民族文化。 巡回查看小组分类进度，对识别困难的民族图片进行简单特征提示。 【板块 3：民居与人地关系探究】 展示 PPT 蒙古包、藏族石碉房、傣族竹楼实景图，抛出探究问题： ⑤ 我国各民族文化各不相同，这和当地的自然环境有什么关系？ 学生答案参考：自然环境（气候、地形、物产不同）影响各民族生产生活，塑造民族文化。 组织全班交流，结合 PPT 图片补充草原、高原、热带气候环境背景，梳理自然环境塑造民族生活文化的逻辑。 小结提升2：民族文化 完整使用 PPT 海量民族影像、双语标识、人物案例素材，通过图文分类实操锻炼地理实践力；借助递进式问题链引导学生辩证看待双语政策，建立自然环境与民族文化关联，培育综合思维。 （10分钟） 任务三：分布地图建档 【任务三：地图档案建档——探究民族空间分布规律】 1. 出示配套中国民族分布地图课件页面，出示探究问题： ① 阅读图1.16，说出汉族的分布特点。 学生答案参考：汉族人口遍布全国各地，相对集中与我国东部和中部。 ② 少数民族主要集中分布在我国哪三大方位区域？ 学生答案参考：少数民族人口相对集中在 西南、西北 和 东北 等地。 ③ 说出我国民族数量最多的省级行政区，并找出该省级行政区的主要民族。 学生答案参考：民族数量最多的省级行政区是 云南省 ，省内主要民族：汉族、彝族、白族、傣族、哈尼族、壮族等。 ④ 分别找出壮族、回族、维吾尔族、蒙古族、藏族集中分布的省级行政区。以某一民族为例，找出该民族集中分布的省级行政区内的其他民族。 学生答案参考：广西壮族自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区、西藏自治区。以广西壮族自治区为例：区内除壮族外，还分布汉族、瑶族、京族等民族。 ⑤ 结合地图，怎么理解我国民族分布具有“大杂居、小聚居、交错杂居”的特点？ 学生答案参考：大杂居：各民族整体交错居住，全国范围内没有单一民族区域；小聚居：少数民族相对集中聚居在一定区域，形成民族聚居区；交错杂居：在少数民族聚居区内也居住大量汉族，汉族集中区也分布少数民族。 ⑥ 这样的民族分布格局，对我国民族团结和边疆发展有什么优势？ 学生答案参考：各民族对国家统一，以及国家的经济建设、社会发展、边疆安定都作出了重要贡献。①有利于各民族相互交往、交流、交融，增进民族了解，促进民族团结；②便于各民族经济文化互通，优势互补，共同发展边疆地区；③有利于巩固边疆稳定，铸牢中华民族共同体意识。 2. 讲解读图步骤：第一步定位汉族集中分布区，第二步圈画少数民族集中分布的东北、西北、西南区域，标注蒙、新、藏、宁、桂五大自治区主体少数民族。 3. 结合 PPT 地图拆解核心概念 “大杂居、小聚居、交错杂居”，搭配多民族混居实景图举例解读三层含义，巡场指导小组归纳分布特征，纠正学生 “少数民族只住在边疆” 的片面认知。 4. 梳理地图读图结论，板书民族分布特点，串联前文人口、文化档案内容，点明交错居住格局是各民族文化交融的基础。 小结提升3：民族分布特点 依托地图课件突破本课难点，分步读图降低归纳难度，结合实景图具象化抽象分布概念，落实区域认知，让学生直观感知各民族深度交融的现实。 （10分钟） 任务四：政策存档 + 课堂小结 + 巩固 【任务四：政策成果存档——感悟民族团结与发展】 1. 引导学生整合 PPT 中两大民族政策（民族平等、尊重民族语言风俗），完成 “政策成果存档” 探究收尾。 ① 我国基本的民族政策是什么？ 学生答案参考： 政策一：我国各民族不论人口多少，一律平等； 政策二：我国在推行国家通用语言文字的同时，也尊重各民族的语言文字习惯； 政策三：我国民族自治地方贯彻国家的民族政策。 ② 我们为什么要牢固树立中华民族共同体意识？ 学生答案参考：①我国是统一的多民族国家，中华民族由 56 个民族共同组成，各民族命运紧密相连；②有利于维护国家统一、领土完整与社会稳定；③有利于促进各民族交往交流交融，巩固民族团结；④推动各民族共同发展、共同富裕，实现中华民族伟大复兴。 2. 按照 PPT 课堂四大任务顺序：人口档案→图文文化档案→地图分布档案→政策档案，完整梳理全课知识框架，结合开篇多民族大图升华 PPT 核心育人目标，解读多元一体内涵，强调树立中华民族共同体意识。 3. 发放配套填空小练习，对照 PPT 核心数据、知识点快速核对答案，当堂查漏补缺。 小结提升4：中华民族共同体 依托 PPT 四大任务主线搭建结构化知识体系，将民族政策、共同体意识作为课堂收尾升华，当堂习题及时检测 PPT 核心知识点掌握情况，实现知识、德育双向落地。 （3分钟） 课堂演练 “景颇族目瑙纵歌”已被列入首批国家级非物质文化遗产名录。元宵节前后，云南德宏傣族景颇族自治州会举办目瑙纵歌节活动。该活动现已成为多民族共同欢庆的舞台。下图为目瑙纵歌节大型活动现场。据此完成下面小题。 1．选择元宵节前后举办目瑙纵歌节活动，其主要原因可能是（   ） A．大雪纷飞，风景优美 B．正值雨季，用水充足 C．农闲时节，参与度高 D．昼长夜短，利于出行 2．该地举办目瑙纵歌节活动有利于（   ） ①缓解当地交通拥堵压力        ②传承和发扬民族传统文化 ③打造特色旅游文化品牌        ④促进民族间交往交流交融 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 【答案】1．C 2．D 【详解】1．云南德宏纬度低，冬季不会出现大雪纷飞的景观；雨季受西南季风影响集中在夏季，元宵节前后为冬末春初，属于旱季；春耕尚未开始，属于农闲时节，民众空闲时间多，活动参与度高；太阳直射点位于南半球，北半球昼短夜长。 2．大量人流聚集参加活动，会增加交通压力，不会缓解交通拥堵； 景颇族目瑙纵歌是非物质文化遗产，举办活动有利于传承发扬民族传统文化； 特色民族节日可以打造地方文旅品牌，带动当地旅游业发展； 材料提到该活动已经成为多民族共同欢庆的舞台，有利于促进民族间交往交流交融。 2025年5月，海峡两岸青年齐聚上海，开展“共迎端午”为主题的文化交流活动。据此完成下面小题。 3．属于此次两岸文化交流的节日习俗活动是（   ） A．① B． ② C． ③ D．④ 4．两岸同宗同祖，台湾省人口最多的民族是（   ） A．土家族 B．壮族 C．汉族 D．朝鲜族 【答案】3．B 4．C 【详解】3．开展“共迎端午”为主题的文化交流活动。说明为端午节，其节日习俗活动是划龙舟，B正确；品月饼为中秋节习俗活动，猜灯谜为元宵节习俗活动，贴春联为春节习俗活动，ACD错误；故选B。 4．台湾省人口最多的民族是汉族，少数民族主要是高山族，C正确；土家族主要分布在湖北、湖南、贵州等地，A错误；壮族主要分布在广西壮族自治区，B错误；朝鲜族主要分布在东北三省，D错误；故选C。 读图“我国四个省级行政区轮廓示意图”，完成下面小题。 5．四个省级行政区中，属于少数民族自治区的是（   ） A．甲、丙 B．甲、丁 C．乙、丙 D．乙、丁 6．每年农历6月初，牧民们聚集在一起举行赛马、摔跤、射箭等竞赛活动，该民族主要聚居的省级行政区是（   ） A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 【答案】5．D 6．D 【解析】5．根据图示信息可知，甲为青海省，乙为新疆维吾尔自治区，丙为吉林省，丁为内蒙古自治区，属于少数民族自治区的是乙、丁，D正确，ABC错误。所以选D。 6．甲为青海省，乙为新疆维吾尔自治区，丙为吉林省，丁为内蒙古自治区，赛马、摔跤、射箭等竞赛活动是内蒙古地区的传统体育活动，每年的农历六月初四到初八，内蒙古地区的牧民会举行那达慕大会，期间牧民们聚集在草原上，举行赛马、射箭、摔跤等竞赛，以表达丰收的喜悦，D正确，ABC错误。所以选D。 我国是统一和谐的中华民族大家庭，各民族都有自己独特的文化特色。图为我国某少数民族及其传统民居。据此完成下面小题。 7．我国民族的分布特点是（   ） A．少数民族只分布在边疆地区 B．汉族主要分布在东部 C．各民族“大杂居、小聚居、交错杂居” D．各民族均匀分布 8．图中的少数民族主要分布在（   ） A．华北地区 B．东北地区 C．西北地区 D．西南地区 【答案】7．C 8．D 【详解】7．我国各民族分布很不均匀，少数民族主要分布在东北、西北、西南地区，汉族集中分布在我国中部和东部地区，ABD错误；我国是一个多民族的国家，各民族之间融洽地生活在一起，呈现出“大散居、小聚居，交错杂居”的分布特点，C正确。故选C。 8．图示少数民族的传统民居是高架屋，属于干栏式建筑，墙体单薄，门窗开的较大，建有完善的排水系统，有利于通风散热和雨水的排泄，上层住人，下层养牲畜或放杂物，适应炎热多雨的气候特点，该民居主要分布在我国西南地区，D正确；华北地区、东北地区、西北地区的传统民居屋顶坡度小，墙体厚，没有高架屋这样的传统民居，ABC错误。故选D。 歌曲《爱我中华》中唱道“五十六个民族，五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家。”据此完成以下问题。 9．歌曲反映出（   ） A．我国的少数民族一共有56个 B．我国是统一的多民族国家 C．兄弟姐妹中人口最多的是满族 D．台湾高山族不属于少数民族 10．“兄弟姐妹”和睦共居，其特点是（   ） A．少数民族主要分布在东北地区 B．大杂居，小聚居，交错居住 C．壮族多分布在广东、云南等地 D．傣族主要分布在青海省境内 【答案】9．B 10．B 【解析】9．我国有56个民族，其中少数民族55个，A错误；我国是统一的多民族国家 ，B正确；兄弟姐妹中人口最多的是汉族，C错误；台湾高山族属于我国的少数民族之一，D错误。故选B。 10． 少数民族主要分布在东北、西北和西南地区，A错误；我国的民族分布特点是大杂居，小聚居，交错居住，“兄弟姐妹”和睦共居，B正确；壮族多分布在广西壮族自治区和云南省等地，C错误；傣族主要分布在云南省境内，D错误。故选B。 我国少数民族众多，各少数民族也形成了各种独特的风俗文化。民族摔跤在蒙古族尤为盛行，广阔草原，展现体魄；独竹漂是黔北独特的民间技艺，脚踩楠竹，漂行水上。下图示意民族摔跤和独竹漂景观。据此完成下面小题。 11．我国各民族分布的特点是（   ） A．大散居、小聚居、交错居住 B．集中分布 C．分散分布 D．少数民族分布区没有汉族人居住 12．独竹漂和民族摔跤分别可能源自于（   ） A．青藏高原、内蒙古高原 B．云贵高原、内蒙古高原 C．青藏高原、黄土高原 D．云贵高原、黄土高原 13．云南省各少数民族风俗各异。下列属于该地区主要少数民族传统节日的是 A．泼水节 B．那达慕大会 C．端午节 D．元宵节 【答案】11．A 12．B 13．A 【解析】11．我国是一个多民族的国家，汉族人口遍布全国各地，少数民族人口主要分布在西南、西北和东北地区；在某个民族聚居的地区，也有其他民族居住。人口普查资料表明，没有一个县或者市的人口是由单一民族构成的，因此我国民族分布具有“大散居、小聚居、交错居住”的特点，A正确，排除BCD。故选A。 12．由材料可知，独竹漂是黔北独特的民间技艺，贵州省简称贵或黔，贵州省位于云贵高原，排除AC；民族摔跤在蒙古族尤为盛行，蒙古族主要分布在内蒙古高原，B正确，排除D。故选B。 13．泼水节是傣族的传统节日，傣族主要分布在云南省，A正确；那达慕大会是蒙古族的传统节日，蒙古族主要分布在内蒙古自治区等，B错误；端午节是、元宵节是汉族的传统节日，CD错误。故选A。 每隔四年我国举办一次少数民族体育运动会，据此完成下面小题。 14．若我国各少数民族都派出一支参赛队伍，那么本届参赛的少数民族队伍有（   ） A．56个 B．20个 C．55个 D．50个 15．多民族的运动员同场竞技，体现出（   ） ①我国是团结统一大家庭②各民族无论大小一律平等 ③我国体育事业高度发达④各民族只有文化互通交流 A．①② B．①③ C．①④ D．②③ 【答案】14．C 15．A 【详解】14．我国共有56个民族，55个少数民族，若我国各少数民族都派出一支参赛队伍，那么本届参赛的少数民族队伍有55个，C正确，排除ABD。 15．多民族的运动员同场竞技，体现出国家统一和团结；同场竞技、平等参赛体现各民族地位平等；①②正确。多民族的运动员同场竞技，不能体现我国体育事业高度发达，排除③；各民族只有文化互通交流，表述绝对化，除文化以外还有很多方面互通交流，排除④，根据题意，故选A。 下图是某同学在中国地图上填写的中国美食分布示意，完成下面小题。 16．我国少数民族数目最多的省区和我国人口数量最多的少数民族所在省区的特色美食分别是（   ） A．水煮鱼、螺蛳粉 B．过桥米线、螺蛳粉 C．刀削面、酥油茶 D．大盘鸡、马奶酒 17．下列关于我国少数民族的说法，正确的是（   ） A．在少数民族聚居的地区，我国已先后建立了五个自治区 B．我国有55个少数民族，朝鲜族主要分布在西南地区 C．少数民族区域中，没有汉族人口的分布 D．那达慕大会是维吾尔族的传统节日 【答案】16．B 17．A 【详解】16．水煮鱼不是我国少数民族数目最多省区（云南省）的典型特色美食；螺蛳粉是广西（壮族聚居区，壮族是人口最多少数民族）美食，A错误；我国少数民族数目最多的省区是云南省，过桥米线是云南特色美食；我国人口数量最多的少数民族是壮族，主要分布在广西壮族自治区，螺蛳粉是广西特色美食，B正确；刀削面是山西（汉族为主省区）特色美食，酥油茶是西藏（藏族聚居区）特色美食，与题干要求的两个省区及美食对应错误，C错误；大盘鸡是新疆（维吾尔族等聚居）特色美食，马奶酒是内蒙古（蒙古族聚居）特色美食，均不符合题干对应关系，D错误。故选B。 17．我国在少数民族聚居地区建立了五个自治区（内蒙古自治区、广西壮族自治区、西藏自治区、宁夏回族自治区、新疆维吾尔自治区），体现民族区域自治政策，A正确；我国有55个少数民族，朝鲜族主要分布在东北地区（如吉林），不是西南地区，B错误；我国民族分布特点是“大杂居、小聚居、交错杂居”，少数民族区域中也有汉族人口分布，C错误；那达慕大会是蒙古族的传统节日，不是维吾尔族，D错误。故选A。 读“我国部分少数民族活动图”完成下面小题。 18．把泼水节作为我国传统节日的少数民族是（   ） A．藏族 B．傣族 C．回族 D．维吾尔族 【答案】18．B 【详解】18．读图分析，把泼水节作为我国传统节日的少数民族是傣族，主要分布在云南省，B正确；泼水节不是藏族、回族、维吾尔族的传统节日，ACD错误；故选B。 读中国人口分布图，结合所学知识，完成下面小题。 19．图中M自治区聚居人数最多的少数民族是（   ） A．壮族 B．藏族 C．回族 D．蒙古族 【答案】19．B 【详解】19．读图可知，M自治区是西藏自治区，该地区聚居人数最多的少数民族是藏族。故B正确。故选B。 本环节主要设置较为经典的题型进行当堂考核，检验学生对知识的掌握和运用能力。 （7分钟） 板书设计 教学反思 本节课采用档案征集员情境开展教学，依托课件大量民族服饰、节庆实景图组织小组探究，课堂氛围活跃，学生乐于参与图文分类任务，能准确说出壮、傣、蒙古等民族特色习俗，基本掌握民族构成、基础民族政策，初步建立中华民族共同体意识。但课堂仍存在明显不足：图文归档环节图片素材过多，占用大量时间，导致民族分布特征、人地关系难点探究时间紧张；教学多停留在图片识别识记，缺少深层次思辨引导，学生难以自主梳理自然环境对民俗、民居的影响；课堂缺少分层任务，学困生读图、归纳跟不上小组节奏，参与度偏低。后续教学我会重新规划各环节时长，精简图片展示内容，设计梯度探究问题；融入本地壮族民俗案例，加强人地关系引导；增加课堂小练习当堂检测，兼顾不同层次学生，在落实知识点的同时深化民族团结教育。 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $