第五课 町案内 课件-2026-2027学年高中日语人教版必修第二册

该高中日语课件以“町案内”为主题，核心涵盖授受关系（あげる、くれる、もらう等）及间接疑问～のか语法，通过看图描述（山顶、花田等）和书写家乡信息导入，词汇结合例句与关联词组，语法从物到动作授受逐步深入，构建学习支架。 其亮点是融合语言能力（真实情境交流）、文化意识（本土文化介绍）与思维品质（信息分类整理），如分组调查京安市历史、美食并制作旅行手册，既巩固知识又培养用日语介绍家乡的能力，助力学生提升综合素养，教师可增强教学实践性与互动性。

第5課　町案内 1．次の写真はある町で撮ったものです。　の言葉を参考にして、話してみましょう。 ▪ウォーミングアップ▪ ①頂上からの眺め　 ②花畑　　 ③古い時代の遺跡　 ④屋台の食べ物 2．自分が住んでいる町について、知っていることを書いてみましょう。 ①わたした... text has been truncated due to evaluation version limitation. 2 ガイドブック ④ 名 旅游指南 ちょうじょう 頂上③ 名 山顶 はなばたけ 花畑③ 名 花海，花园 じだい 時代⓪ 名 时代 いせき 遺跡⓪ 名 遗迹 やたい 屋台① 名 货摊，小摊 テーマ ① 名 主题；题目 わかれる 分かれる③ 動2自 分开；分歧 しぜん 自然⓪ 名 自然，自然界 レジャー ① 名 余暇 みどころ 見所② 名 看点 分かれる③【わかれる】 動2自 分开, 分歧, 离别，分手 ＊　ここで道は３方に分かれる。 ＊ 意見が分かれる。 そうだん 相談⓪ 名・動3他 商量，咨询 きょうげき 京劇⓪ 名 京剧 ようじ 用事⓪ 名 （必要的）事情 びしょく 美食⓪ 名 美食 このむ 好む② 動1他 ★～を好む 爱好，喜欢 てきとう 適当⓪ 形2 适当，恰好 キロメートル ③ 量 公里，千米 はなれる 離れる③ 動2自 分离，离开 てら 寺② 名 庙，寺院 やくしょ 役所③ 名 政府机关，官署 げんざい 現在① 名 现在，目前 相談⓪【そうだん】 名・動3他 商量，咨询 ＊　友達と相談する。 ＊　相談に乗る。 　参加商谈；帮人斟酌 6 適当⓪ 【てきとう】 形2 适当，恰好 随便， 马虎敷衍 ＊　散歩は老人に適当な運動だ。 ＊　 いつも適当に仕事をしている。 7 離れる③ 【はなれる】 動2自 分离，离开 产生隔阂，（心理上）有距离。 ＊　家から離れている。 ＊ 　友人たちはだんだん離れていった。 8 ようす 様子⓪ 名 情况，动向，迹象 かんする 関する③ 動3自 ★Nに関するN N関してV 有关，关于 てんじ 展示⓪ 名・動3他 展示，展出 おもな 主な① 連体 主要的，重要的 こうがい 郊外① 名 郊外 ぜんたい 全体⓪ 名 全部，整体 ながめる 眺める③ 動2他 月を眺める 眺望 むかう 向かう⓪ 動1自　東に向かう 对着，向着 ひじょう 非常⓪ 形2　 非常 つれる 連れる 動2他　子供を連れる 带领 しない 市内① 名 市内 　　ひじょう 31、非常⓪ A2 　　①非常，特别，极，很 　　　　非常な暑さ 　　　　非常に疲れている。 　　②紧急，紧迫 　　　　非常口　紧急出口　 　非常電話 紧急电话 　　　　非常階段 疏散梯 非常ベル 警铃 　　　 　　　　 さか 坂⓪ 名 坡，坡道 とくちょう 特徴⓪ 名 特征，特色 はなまつり 花祭り③ 名 花节 こおりまつり 氷祭り④ 名 冰雪节 はやる 流行る② 動1自 流行 みんぞく 民族① 名 民族 きょく 曲⓪ 名 曲，曲子 げきじょう 劇場⓪ 名 剧院 こうえん 公演⓪ 名・動3自他 公演，演出 まいげつ　まいつき 毎月⓪ 名 每月 とくさん 特産⓪ 名 特产 流行る②【はやる】 動1自 流行 ＊学生の間にスキーが非常にはやっている。 ＊流感が流行る。 12 やせい 野生⓪ 名・動3自 野生 キノコ ① 名 蘑菇 ぎょうざ 餃子⓪ 名 饺子 なべ 鍋① 名 锅 なべりょうり 鍋料理③ 名 火锅 とくに 特に① 副　特に好き 特；特别 りょう 量① 名 量，数量 じっさい 実際⓪ 名 实际 まんぞく 満足① 名・形2・動3自 满足 ほうこく 報告⓪ 名・動3他 报告，汇报 キーワード ③ 名 关键词 今の状態に満足する よみとる 読み取る③ 動1他 读取 こうせい 構成⓪ 名・動3他 构成 タイトル ① 名 题目，标题 キャッチコピー ④ 名 宣传短语 ずひょう 図表⓪ 名 图表 いち 位置① 名 位置；位于 かんせい 完成⓪ 名・動3自他 完成，落成 くふう 工夫⓪ 名・動3自他 设法，动脑筋 けいかく 計画⓪ 名・動3他 计划 たてる 立てる② 動2他　計画を立てる 订立，竖起 ながれ 流れ③ 名　　　授業の流れ 流程 工夫⓪【くふう】 名・動3自他　　设法，动脑筋 ＊　いろいろ工夫する。 ＊　料理の味をよくするため、工夫をする。 15 ぶんるい 分類⓪ 名・動3他 分类 したがう 従う⓪ 動1自先生の教えに従う。 　君の意見に従って行動する。 遵从，按照，随着 まちがい 間違い③ 名 错误 かくにん 確認⓪ 名・動3他 确认；证实 じゅんじょ 順序① 名 顺序 きこう 気候⓪ 名 气候 しずむ 沈む⓪ 動1自 沉没；消沉 かわく 乾く② 動1自 干燥 わしつ 和室⓪ 日本式房间 まわす 回す⓪ 動1他 旋转；传递 やく 役② 名 职务，角色 沈む【しずむ】 動1自 沉没；消沉 ＊太陽が沈む。 ＊気持ちが沈む。 17 コース ① 名 路线；跑道 やむ 止む⓪ 動1自 雨が止むまで待つ。 停止 ごうけい 合計⓪ 名・動3他 合计，总计 もとめる 求める③ 動2他 想要，寻求，要求 たいよう 太陽① 名 太阳 あびる 浴びる⓪ 動2他　シャワーを浴びる 沐浴；浇；蒙受 日が沈む 空気が乾く（かわく） 綺麗な和室（わしつ） 気を回す（まわす） 役に立つ情報（じょうほう） 日帰り（ひがえり）のコース 雨が止む（やむ） 合計（ごうけい）を求める 太陽の光（ひかり）を浴びる 日落 空气干燥 干净的和室 多心，疑虑 有用的情报 当天来回的路线/课程 雨停 求和 沐浴阳光 　关联词组 文法 1 ～ あげる・てあげる 2 ～ くれる・てくれる 3 ～もらう・てもらう 4 ～ のか 　 20 授受关系 授 接受 得到 授予 给 もらう 我方 ← 他方 くれる 他方 → 我方 あげる 我方 → 他方 物的授受 受 主语Aは 　对象Bに 　物を やる/あげる/差し上げる 尊长・领导 （家人除外） 平辈 动植物・晚辈・下级 差し上げる （下给上） あげる やる （上给下） 主语A 对象B やる/あげる/差し上げる：我方给别人 （施益者:我方) （受益者:他方) やる：用于动植物、晚辈下级。（上给下） あげる：用于平辈 さしあげる：自谦语，用于尊长，领导。（下给上） ①李さんは 毎朝　花に 。（小李每天早上给花浇水） ②私は 友達に 誕生日の 。（我给了朋友生日礼物） ③李さんは 山本先生 プレゼントを 。 （小李给了山本老师礼物） 水をやります プレゼントをあげました に さしあげました やる/あげる/差し上げる：我方给别人 主语A 平辈・晚辈 尊长・领导 （家人除外） 对象B 主语Aは 　对象Bに／から 　物を もらう・いただく いただく もらう もらう/いただく：我方从别人那里得到 (施益者:他方) (受益者:我方) 　①私は　妹に　 。（我从妹妹那得到花） もらう：用于平辈或晚辈 いただく：自谦语，用于尊长，领导 ③娘は　佐藤さんに　　　　　　　　　　　。 （女儿从佐藤那里得到了面包） いただきました 花をもらいます ②先生に　プレゼントを　　　　　　　　。（从老师那得到礼物） パンをもらいました もらう/いただく：我方从别人那里得到 私（我或我这一方） 主语Bは/が A(私)に 　物を くれる・くださる 平辈・晚辈 尊长・领导 （家人除外） くださる くれる くれる／くださる：别人给我方 (施益者:他方) (受益者:我方) ①馬さんは　私に　地図を　　　　　　　。小马给了我地图。 意义：别人给我或我一方的人某物 　　　くれる：用于平辈或晚辈 　　　くださる：尊他语，用于尊长，领导　　　 　　　ます形：くださいます ②先生は　私の妹に　本を　　　　　　　　。老师给了我妹妹书。 くれました くださいました くれる／くださる：别人给我方 1.日本人は、料理を食べる時、（ ）と言います。 A.もらいます　 B.あげます　 C.いただきます　 D.くれます 2.鈴木さんは、図書館（ ）本をもらいました。 A.に　　　 B.が　　 C.を　　　 D.から 3.一昨日、友達がお土産を（ ）。 A.くれます　　 B.くれました　 C.あげます　　 D.あげました 4.父は毎日金魚に餌を（ ） 。 　A.さしあげます　 B.いただきます 　C.もらいませんか 　　 D.やります 31 含义：我（或我一方的人）为别人做某事 私は李さんに地図をあげました。 我给小李地图 私は李さんに地図を描いてあげました。 我帮小李画地图 てやる・てあげる・て差し上げる 接续：主语A(施益者:我方)は对象B(受益者：他方）に～Ｖてあげる 母は弟に部屋を掃除してやりました。 私は山田先生に自転車を貸してさしあげました。 李さんは王さんに友達を紹介してあげました。 母　　　弟 部屋を掃除しました 私　　　山田先生 自転車を貸しました 李さん　　王さん 友達を紹介しました てやる・てあげる・て差し上げる 先生、私は地図を描いてあげますか。 先生、私は地図を描きましょうか。 てやる・てあげる・て差し上げる 当进行对话时受益者为听话人，若对方为长辈、上级或关系不亲近的人时，应尽量避免使用，有施恩于对方、自以为是的语感。 含义：～为别人做某事（我为别人，别人为别人） 後で電話します。（　　） 後で電話してあげます。（　　） 李さんは王さんに自転車を貸します。（　　） 李さんは王さんに自転車を貸してあげます。（　　） 「Ｖてあげる」强调的是进行对对方有益的动作，伴随着恩惠的移动，与单纯表示动作方向的“给你～”不同 1 ～Ｖてあげる ✖ ○ ○ ○ 含义：我（或我一方的人）请别人为我做某事 注意：句子主语是我方，但「て」前动作是别人做的 私は　李さんに　庭の掃除をしてもらいました。我请小李帮我打扫了庭院 今回の歓迎会には吉田社長に 出席していただきます。 てもらう・ていただく 接续：主语A(受益者：我方)は 对象B(施益者：他方） に～Ｖてもらう ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　練習しましょう 　P10 　　 1．例のように、「Ⅴてもらう」を使って分を完成しましょう。 　　 (例)寒くて風を引きそうなので・姉がセーターを送りました。 　　　 寒くて風邪を引きそうなので、姉にセーターを送ってもらいました。 　　 (1) 難しい漢字が読めない時・父が読みます。 　　　　 難しい漢字が読めない時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 昔の歌を知りたかったので・祖父が教えました。 　　　　 昔の歌を知りたかったので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　　　 　　 (3) 自転車が壊れてしまった時・父が直しました。 　　　　 自転車が壊れてしまった時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) 宿題が難しくて分からない時・先生が教えます。 　　　　 宿題が難しくて分からない時、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (5) 傘を忘れてしまったので・友達が貸しました。 　　　　 傘を忘れてしまったので、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 父に読んでもらいます 祖父に教えてもらいました 父に直してもらいました 先生に教えてもらいます 友達に貸してもらいました 0 37 注意：询问对方　“能请您帮我....吗”时，可用「～てもらえませんか」、「～てもらえますか」 もらう　　　　もらえる　 いただく　　　いただける 含义：别人(主动)为我（或我一方的人）做某事 李さんは　（私に）　リンゴをくれます。 小李给我苹果。 李さんは　（私に）　リンゴを買ってくれます。小李给我买苹果。 李さんは　（私に）　この料理の　　　　　　 。 （小李教我这个料理的做法） 作り方を教えてくれました 李先生は　　　　　　　　　　　　　　　 。（李老师教我做作业） 宿題を教えてくださいました てくれる／てくださる 　接续：主语A(施益者：他方)は/が对象B(受益者：我方）に○をくれる 注意：直接询问对方　“能帮我....吗”时，可用「～てくれますか」、「～てくれませんか」「～てくださいますか」「～てくださいませんか」 尊敬程度排序： 先生の電話番号を　　　　　　　　　　　　。 （可以告诉我老师的电话号码吗） 教えてくれませんか てくれる／てくださる 必修二课本 P12 第8题 P23 第4题 练习 41 4 ～ のか (1)市内でどんなおいしいものが食べられるのか調べました。 调查了在市里能吃到什么好吃的。 (2)いつまでに返さなければならないのか聞いてみましょう。 问问最晚什么时候必须回去吧。 (3)彼が何を考えているのか全然分かりません。 我完全不知道他在想什么。 (4)この人は韓国人なのか日本人なのか、よく分かりません。 我不知道我这个人是韩国人还是日本人。 ・简体句子＋のか⇒构成复句成分，表示间接疑问。 のか表示间接疑问，……呢；是……，还是不…… 表达了一种希望再详细解释一下的微妙的心情。 ・接続：動詞／形容詞+のか 　　　　名詞＋な＋のか 　　練習しましょう P12 　　 9．例のように文を完成しましょう。 　　 (例)彼は行くのですか。行かないのですか。まだ決めていません。 　　　　 彼は行くのか行かないのか、まだ決めていません。 　　 (1) どれが好きなんですか。はっきり言ってください。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (2) 赤いのを買うのですか。青いのを買うのですか。決めてください。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (3) 来週は何を勉強するのですか。先生はまだ言っていません。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 　　 (4) この難しい問題をどうやって解決したのですか。謎です。 　　　　 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 どれが好きなのか、はっきり言ってください 赤いのを買うのか青いのを買うのか、決めてください 来週は何を勉強するのか、先生はまだ言っていません この難しい問題をどうやって解決したのか、謎です 文 章 44 高一(3)班分组完成调查后在班上交流情况。以下是各组代表的发言记录。 孫翔宇 「歴史大好き」グループです。京安市の歴史について調べました。 京安市は北京から1000キロメートルほど離れた所にあり、800年以上の歴史を持っています。古い時代の遺跡が数多く残っています。その中で、明の時代のお寺と清の時代の役所が有名です。京安歴史博物館もあります。そこには、京安市の歴史や現在の様子に関するものがたくさん展示してあります。歴史博物館の人がいろいろと説明してくれました。京安市の歴史に興味がある生徒をぜひ案内してあげたいと思います。 李愛香「レジャーを楽しむ」グループです。京安市にある主な見どころを調べました。例えば郊外に東山があって、その頂上から京安市の全体が眺められます。山全体が森になっていて、頂上へ向かう途中には大きい湖もあり、景色が非常に美しいです。ぜひ旭幌高校の皆さんを連れて行ってあげたいです。市内にも豊かな自然があって、坂が多いのもこの町の特徴です。公園もいくつかあって、そこでは春に花祭り、冬に氷祭りを行ないます。20年ほど続いているそうです。 読みましょう 高一(3)班分组完成调查后在班上交流情况。以下是各组代表的发言记录。 ウリジ 「楽しい音楽」グループです。現在はやっている歌や民族音楽の曲のほか、映画館や劇場などの情報も調べました。京安劇場では京劇の公演が毎月あります。旭幌高校の生徒たちが来る時、ちょうど京劇の公演があるので、ぜひ楽しんでもらいたいです。 佐々木実希 「美食を好む」グループです。市内でどんなおいしいものが食べられるのか調べました。京安市の特産は野生のキノコで、いろいろな料理に入っています。餃子や「包子」はもちろん、キノコの鍋料理もあります。特に「祥和居」という店が有名で、量も多くて安いので、いつも込んでいます。初めて来た旭幌の生徒たちにはごちそうしてあげましょう。ぜひ実際に食べてもらいたいです。それに、「京安小吃街」で売っている「冰糖葫芦（ビンタンフール）」はとても」」人気です。京安市の食べ物にはきっと満足してくれるでしょう。 読みましょう 1.享受闲暇时光 2.喜爱美食 3.有800多年历史 4.留下很多 5.其中 6.主要的看点 7.例如 8.登顶的途中 9.带着大家去 10.有丰富的自然 11.城市的特征 12.冬天举办冰雪展 13.持续20年左右 14.希望你玩得开心 レジャーを楽しむ 美食を好む（このむ） 800年以上の歴史を持っている 数多く残っている その中で 主な見所（みどころ） 例えば 頂上へ向かう途中 皆さんを連れて行く 豊かな自然がある 町の特徴 冬に氷祭りを行う 20年ほど続く 楽しんでもらいたい 短语 P2 　　2．読みましょう 　　 (1)「歴史大好き」グループの報告を読んで答えましょう。 　　　　 ①京安市の歴史が分かるキーワードを読み取りましょう。 　　　　 ②京安市で有名な遺跡をあげましょう。 　 　　　　 ③孫さんはどうして京安市歴史博物館のことを報告しましたか。 ・800年以上の歴史を持っている。 ・古い時代の遺跡が数多く残っている。 明の時代のお寺、清の時代の役所。 京安市の歴史や現在の様子に関するものをたくさん 展示していますから。 ▪ステップ1　情報を集める▪ 　　2．読みましょう 　　 (2)「レジャーを楽しむ」グループが調べた結果をまとめましょう。 　　 (3)「楽しい音楽」グループの願いを書いてみましょう。 ▪ステップ1　情報を集める▪ 旭幌高校の生徒たちが来た時、ぜひ京劇の公演を楽しんでもらいたい。 場所 特徴 郊外にある東山 市内にある公園 頂上から京安市の全体が眺められる。山全体が森に なっていて、頂上へ向かう途中には大きい湖もあり、 景色が非常に美しい。 公園がいくつかあって、そこでは春に花祭り、冬に 氷祭りが行われ、20年ほど続いている。 　　2．読みましょう 　　 (4)「美食を好む」グループの報告を読んで、(　　)に適当な言葉 　　　　を入れましょう。 場所 特徴 祥和居 キノコで作った(　　　　　　　　　　 　) 京安小吃街 (　　　　　　　 　)は人気です。 餃子　包子　鍋料理　　 ▪ステップ1　情報を集める▪ ビンタンフール 　　1．聞きましょう 　　 (1)何について相談していますか。ABCDから正しいものを選びま 　　　　しょう。 　　　　 A.みんなでアイデアを出し合う　　 　　　　 B.全体の構成を考えて、完成イメージを作る　　 　　　　 C.集めた情報を参考にして、文章を書く　　　　 　　　　 D.ガイドブックにまとめる 　　 (2)まず、ガイドブックの何が必要だと孫さんは言いましたか。 　　 (3)いいガイドブックを作りたかったら、どんなことを工夫しな 　　　　ければならいですか。 タイトルやキャッチコピーです。 ガイドブックの大きさ・形・ページ数・イラスト・写真などの位置を工夫し、それからいろいろなガイドブックを集めて参考にする。 ▪ステップ2　ガイドブックを作る▪ 読みましょう 高一(3)班的同学们在调研和学做旅行手册的过程中，逐渐摸索，不断反思和梳理自己的思路和做法，归纳出以下方法。 実際のガイドブックなどを参考にして、どのようなものを作るか、 だいたいの内容を考えます。完成までどれぐらい時間をかけるか、先生とも相談しながら計画を立てます。全体の流れや内容を考える時、次のことについて意見を出し合いましょう。 読んでもらう相手や目的 ガイドブックの大きさ·形·量など 紹介する内容、伝えたい思いや気持ち紹介する内容について、必要な情報を集める時、次のことをしましょう。 作为～ 一边～一边 互相拿出～吧 読みましょう 高一(3)班的同学们在调研和学做旅行手册的过程中，逐渐摸索，不断反思和梳理自己的思路和做法，归纳出以下方法。 実際に行ったり、写真を撮ったりする。 ·詳しい人に会って、話を聞く。 次は、集めた情報を分類・整理して、伝えたい内容を選びましょう。 それから、ガイドブック全体の構成を考えて、それに従って文章を書きます。また、書いた文章を何回も読んで、もっと良い表現にしたり、間違いがないかを確認します。また、お互いに読み合って、アドバイ スもしましょう。 例举典型～ 强调数量之多～ 短语 P4 1.互相出主意 2.制作效果图 3.参考收集到的情报 4.总结到指南书里 5.大体的内容 6.大约花费多少时间 7.制定计划 8.考虑流程和内容 9.想传达的想法和心情 10.收集必要的情报 11.分类整理信息 12.根据~~~写文章 13.确认是否无误 14.提意见 1．アイデアを出し合う 2．完成イメージを作る 3．集めた情報を参考にする 4．ガイドブックにまとめる 5．だいたいの内容 6．どれぐらい時間をかける 7．計画を立てる 8．流れや内容を考える 9．伝えたい思いや気持ち 10．必要な情報を集める 11．情報を分類・整理する 12．～～に従って文章を書く 13．間違いがないかを確認する 14．アドバイスをする 　　2．読みましょう 　　 (1)上のまとめを読んで、「ガイドブックの完成まで」の順序を 　　　　考えて、(　　　)に適当な言葉を入れましょう。 　　　·(　　　　　　　　　　)を立てる 　　　·(　　　　　　　　　　)を考える 　　　·(　　　　　　　　　　)を集める 　　　·(　　　　　　　　　　)を選ぶ 　　　·(　　　　　　　　　　)を考える 　　　·(　　　　　　　　　　)を書く 　　　·(　　　　　　　　　　)も読む完成する 何回も 文章 全体構成 伝えたい内容 情報 計画 全体の流れや内容 ▪ステップ2　ガイドブックを作る▪ 　　総合的実践活動 　　 1.あなたの町に日本から高校生が旅行に来ます。グループに分か 　　 れて、自分が住んでいる町の情報を集めてみましょう。 　　 2.集めた情報をグループでまとめて、クラスで報告してみましょう。 　　 3.自分が住んでいる町のガイドブックを作ってみましょう。そう 　　 して遠くから訪ねてくる人に、この町のよいところを紹介して、 　　 町を好きになってもらいましょう。 ▪やってみよう▪ （本课可用于“我的家乡”“我喜欢的地方”等话题。） 1.利用教材的语篇，参考やってみよう部分，以“わたしの故郷”为题写一篇作文。 要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上； （2）字数不少于300字。　　 楽しく作文を書きましょう ありがとう 58 Lavf58.45.100 Lavf58.45.100 $