第8卷 心理发展的基本理论 考点训练卷《幼儿发展心理基础》四川省（对口招生）教育类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：四川省（对口招生）教育类 《考纲百套卷》，依据《四川省2023年普通高校招生职业技能考试大纲（教育类）》编写。本专辑涵盖《幼儿卫生与保健》、《幼儿发展心理基础》、《保教政策法规与职业道德》、《幼儿照护》、《幼儿早期学习支持》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第8卷考点训练卷，按《幼儿发展心理基础》中“心理发展的基本理论”范围和要求编写。具体内容为：了解心理学的含义、心理现象的内容；理解学前儿童心理发展的基本理论。 四川省《教育类考纲百套卷》 第8卷 课程2：《幼儿发展心理基础》 心理发展的基本理论 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．一名教师发现婴儿反复把玩具藏起又寻找。按皮亚杰观点，这类探索主要处于（ ） A．感知运动阶段 B．前运算发展期 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】A 【详解】感知运动阶段约为0至2岁，儿童主要借助感觉和动作认识周围事物，并逐步形成客体永久性。前运算阶段已出现象征性表征，具体运算和形式运算阶段则更强调逻辑推理能力。 2．幼儿在活动失败后特别在意自己是否仍被认可。强调维护自我价值感的解释较接近（ ） A．自我价值理论 B．成就动机理论 C．行为强化理论 D．成败归因理论 【答案】A 【详解】自我价值理论认为，个体追求成功、回避失败，与维护自我价值感有关。成就动机理论更关注成就需要强弱，行为强化理论强调后果影响行为，成败归因理论关注原因解释方式。 3．中国儿童心理学建立过程中，《儿童心理之研究》通常被看作重要标志，其作者是（ ） A．陈鹤琴研究 B．朱智贤研究 C．陶行知研究 D．张雪门研究 【答案】A 【详解】陈鹤琴通过长期观察儿童，写成《儿童心理之研究》等著作，较系统地描述儿童心理发展进程和教育思想。朱智贤、陶行知、张雪门也有重要贡献，但该书作者为陈鹤琴，不能混淆人物与著作的对应关系。 4．1879年在德国莱比锡建立世界上第一所心理实验室，使心理学逐步成为独立学科的人是（ ） A．冯特创办 B．华生创办 C．皮亚杰创办 D．维果茨基创办 【答案】A 【详解】冯特在莱比锡建立心理实验室，推动心理学脱离哲学思辨，走向以实验方法研究心理现象的道路。华生、皮亚杰、维果茨基分别代表后来的行为主义、认知发展和文化历史取向。 5．在脑的结构中，主要控制植物性神经系统活动、维持兴奋性并参与情绪反应的是（ ） A．延脑区域 B．中脑区域 C．间脑区域 D．新小脑区 【答案】C 【详解】间脑位于脑的中间部位，承担控制植物性神经系统活动、维持兴奋性和处理情绪反应等功能。延脑和中脑更多关系到基本生命活动与反射通路，新小脑主要参与运动协调。 6．教师记录幼儿心理发展时，若按狭义学前期来界定观察对象，应主要指（ ） A．0至3岁儿童 B．3至6岁幼儿 C．0至6岁儿童 D．1至6岁幼儿 【答案】B 【详解】狭义学前期通常等同于幼儿期，主要指3至6岁幼儿。0至3岁更偏向婴幼儿早期，0至6岁属于较宽范围的学前阶段，1至6岁也不是狭义学前期的常用界定，观察对象应准确限定。 7．幼儿看到玩具后产生喜爱、比较和选择，这些心理活动的内容主要反映的是（ ） A．主观想象内容 B．客观现实内容 C．虚拟世界内容 D．内心幻想内容 【答案】B 【详解】心理是人脑对客观现实的主观反映。玩具、同伴、活动环境等客观现实进入幼儿生活后，会以感知、情绪和意愿等形式反映出来。主观想象、虚拟世界或内心幻想不能概括心理内容来源。 8．发展心理学研究个体心理发生和发展的规律，其主体常聚焦于（ ） A．0至3岁儿童 B．3至6岁儿童 C．0至6岁婴幼儿 D．0至17岁儿童 【答案】D 【详解】发展心理学关注个体心理发生和发展的规律，其中儿童心理发展研究占有重要位置，常以0至17岁儿童心理发展的规律和年龄特征为主体。0至3岁、3至6岁或0至6岁范围均较窄。 9．幼儿把积木当电话与同伴通话，说明其开始能用事物代表另一事物。该表现较符合（ ） A．感知运动阶段 B．前运算发展期 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 【答案】B 【详解】前运算阶段的儿童开始出现象征性功能，能用一个事物代表另一个事物，但思维仍容易受自我中心和不可逆性影响。感知运动阶段依靠动作探索，后两个阶段逻辑水平更高。 10．幼儿能按自己的兴趣选择活动，并在教师提醒后调整行为，这主要体现心理具有（ ） A．被动反映特点 B．主动选择特点 C．遗传决定特点 D．无法调控特点 【答案】B 【详解】心理具有主观能动性，人不是机械、被动地反映现实，而能选择、认识并调节自己的行为。完全被动、完全由遗传决定或完全不能调控，都忽视了人在心理活动中的主动作用，不能解释幼儿能调整活动行为。 11．格赛尔用双生子爬楼梯等研究说明生理成熟对儿童发展有重要影响，这一观点属于（ ） A．成熟势力说 B．社会学习说 C．生态系统论 D．文化历史论 【答案】A 【详解】格赛尔的成熟势力说强调儿童发展受机体成熟制约，教育训练要尊重成熟水平。社会学习说重视榜样与强化，生态系统论强调多层环境，文化历史论重视社会文化和语言工具。 12．教师记录幼儿活动时，把感知、情绪、愿望以及较稳定的兴趣都纳入观察。这样的记录较完整体现心理现象包括（ ） A．认知过程与动作习惯 B．情绪体验与身体状态 C．心理过程与个性心理 D．生活技能与行为方式 【答案】C 【详解】心理现象通常包括心理过程和个性心理。感知、情绪、愿望分别属于认知、情感和意志等心理过程，兴趣等较稳定表现属于个性心理。只看某一类活动，会遗漏幼儿心理的整体表现。 13．小班幼儿暂时不会连续跳绳，教师决定先安排适合其身体成熟水平的活动。该做法更符合（ ） A．行为主义观点 B．认知发展观点 C．生态系统观点 D．成熟势力观点 【答案】D 【详解】成熟势力说强调儿童发展受机体成熟水平影响，教育训练需要尊重成熟条件。行为主义更重视刺激、反应和强化，认知发展理论强调思维结构变化，生态系统理论关注多层环境影响。 14．幼儿整理玩具后得到教师表扬，之后更愿意主动整理。用行为主义观点解释，表扬在这里主要起到（ ） A．形成心理表象 B．推动生理成熟 C．增强行为反应 D．改变环境层级 【答案】C 【详解】行为主义重视外部刺激、反应及后果对行为的影响。整理玩具后获得表扬，增强了幼儿再次整理的可能性，属于强化作用。表象形成、成熟准备和环境层级都不能直接解释该行为增加的机制。 15．幼儿看见同伴把图书放回书架后也照着整理图书。用班杜拉观点解释，这种学习更接近（ ） A．试误学习过程 B．自然成熟过程 C．抽象推理过程 D．观察学习过程 【答案】D 【详解】班杜拉强调儿童可通过观察榜样行为及其结果来获得新行为。幼儿看见同伴整理图书后进行模仿，属于观察学习。单纯试误、自然成熟或抽象推理都不能准确说明该行为的形成过程。 16．幼儿独自拼图只能完成边框，在教师提示方法后能完成整幅图。该情境较能说明维果茨基强调的（ ） A．客体永久性 B．成熟时间表 C．自我中心性 D．最近发展区 【答案】D 【详解】最近发展区指儿童独立解决问题的实际水平与在成人或较有能力同伴帮助下能达到的潜在水平之间的差距。教师提示后幼儿完成拼图，体现了帮助对潜在发展水平的支持作用。 17．分析幼儿发展时，教师同时关注家庭互动、班级氛围、社区资源和社会文化变化。这种分析更接近（ ） A．成熟势力学说 B．行为强化观点 C．生态系统理论 D．认知阶段理论 【答案】C 【详解】布朗芬布伦纳的生态系统理论强调儿童发展受到多个相互联系的环境系统影响，包括家庭、园所、社区以及更广泛的社会文化条件。只关注个体成熟或单一强化，难以解释多层环境作用。 18．教师研究幼儿时连续记录一名儿童的日常行为，再整理其心理发展特点。这种做法与陈鹤琴研究儿童时重视的方式较一致的是（ ） A．单次测验判断 B．经验推断判断 C．成绩比较判断 D．连续观察记录 【答案】D 【详解】陈鹤琴重视对儿童日常生活和行为的观察记录，并在此基础上分析儿童心理发展特点。单次测验、成人经验推断或只看书面成绩，都难以呈现幼儿心理发展的连续变化，也不利于把握行为前后的发展线索。 19．幼儿听到音乐后拍手、微笑并想继续游戏。对这些表现的理解较恰当的是（ ） A．心理离开脑独立产生 B．心理只是身体动作 C．心理反映客观现实 D．心理等同外部声音 【答案】C 【详解】心理是脑的机能，也是对客观现实的主观反映。音乐这一外部事物引起幼儿动作、情绪和愿望变化，说明心理活动既有生理基础，又与现实刺激相联系，并带有个体主观体验。 20．幼儿只按自己的视角判断同伴也喜欢同一种玩具，较难理解别人想法可能不同。该表现更符合皮亚杰所说的（ ） A．客体永久性 B．自我中心性 C．守恒理解性 D．假设推理性 【答案】B 【详解】前运算阶段儿童的思维常带有自我中心性，容易把自己的想法当作他人的想法。客体永久性主要见于感知运动阶段，守恒理解和抽象假设推理则出现于更高认知发展水平。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21．关于条件反射与无条件反射，下列说法正确的有（ ） A．条件反射建立在无条件反射基础上 B．无条件反射属于先天遗传反射 C．条件反射兼有生理和心理活动特点 D．条件反射需经后天学习获得 【答案】ABCD 【详解】A项正确，条件反射通常在无条件反射基础上形成；B项正确，无条件反射具有先天性；C项正确，无条件反射偏向本能活动，条件反射兼有生理和心理活动特点；D项正确，条件反射需经后天学习获得。 22．班杜拉认为，观察学习通常包括的过程有（ ） A．注意过程 B．保持过程 C．运动复现 D．强化和动机过程 【答案】ABCD 【详解】A项正确，儿童需先注意榜样行为；B项正确，看到的行为需以表象或符号形式保持；C项正确，学习到的行为还要能运动复现；D项正确，强化和动机会影响儿童是否表现出该行为。 23．儿童心理发展具有波动性，下列现象能体现这一特点的有（ ） A．行为表现有起伏 B．发展质量有高低 C．稳定与不稳定交替 D．始终呈直线上升 【答案】ABC 【详解】A项正确，行为表现可能随情境出现起伏；B项正确，同一能力的发展质量会有高低变化；C项正确，发展中会出现稳定与不稳定交替；D项错误，儿童心理发展不是始终按直线上升方式推进。 24．心理过程主要包括（ ） A．认知过程 B．情感过程 C．意志过程 D．行为过程 【答案】ABC 【详解】A项正确，认知过程包括感知、记忆、思维等活动；B项正确，情感过程反映人对事物的态度体验；C项正确，意志过程体现目的性和调控；D项错误，行为过程不是心理过程的并列组成部分。 25．关于心理的基本特征，下列说法正确的有（ ） A．脑是心理的器官 B．心理反映客观现实 C．心理具有主观能动性 D．心理属于超自然现象 【答案】ABC 【详解】A项正确，脑是心理产生的器官；B项正确，心理内容来自对客观现实的反映；C项正确，人能主动选择、认识并调节行为；D项错误，心理不是超自然现象，而是可以通过科学方法研究的自然现象。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．大脑左半球主要负责形象思维和空间知觉。（ ） 【答案】错误 【详解】左半球通常更侧重语言、阅读、计算以及连贯的分析性逻辑思维，形象思维和空间知觉更多与右半球功能联系密切。把形象思维和空间知觉主要归给左半球，混淆了左右半球功能侧重。 27．根据维果茨基的理论，学生的智力发展只是随着年龄增长而自然增长。（ ） 【答案】错误 【详解】维果茨基强调社会文化环境、语言工具以及成人或同伴帮助对心理发展的作用。年龄增长会带来成熟条件，但智力发展并非自然自动完成，还需要社会互动和适宜支持共同推动。 28．维果茨基提出的最近发展区，是指儿童已经独立达到的发展水平。（ ） 【答案】错误 【详解】最近发展区不是儿童已经独立达到的实际水平，而是实际水平与在成人或能力较强同伴帮助下可能达到的潜在水平之间的距离。该概念强调教育支持能促进新的发展可能。 29．皮亚杰认为，前运算阶段儿童已经出现象征性功能，但思维仍容易受自我中心性影响。（ ） 【答案】正确 【详解】前运算阶段儿童能够用语言、图像或物品代表其他事物，说明象征性功能开始发展；同时，他们常难以摆脱自身视角，容易把自己的想法当作他人的想法，因此思维仍具有自我中心性。 30．布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，家庭、园所、社区和社会文化都会影响儿童发展。（ ） 【答案】正确 【详解】生态系统理论关注儿童所处的多层环境及其相互联系。家庭和园所属于儿童直接生活的重要环境，社区资源与更广泛的社会文化也会通过不同途径影响儿童经验和心理发展。 四、简答题（本大题共1小题，共15分） 31．教师准备观察3至6岁幼儿的心理发展，记录内容和分析任务应把握哪些要点？ 【答案】研究对象是3至6岁幼儿心理发生、发展特点及规律。主要任务是描述幼儿心理特征和发展趋势，分析影响发展的条件与机制，并为保育教育和家庭指导提供依据。 【详解】作答应先明确幼儿心理学关注3至6岁幼儿心理发展的特点与规律，再说明研究任务不仅是记录表现，还要分析发展趋势、影响条件和内在机制。这样才能把观察到的行为、情绪、认知和个性表现转化为教育支持的依据，避免把观察停留在零散描述层面。 五、材料分析题（本大题共1小题，共15分） 32．结合材料完成下列问题：中班区域活动中，教师发现几个幼儿表现不同。乐乐把小汽车藏到布后，以为看不见就不存在；明明坚持认为同伴都应喜欢自己选的红色积木；琪琪看到同伴把图书放回书架后，也开始照着整理；安安拼拼图时只能完成边框，在教师提示“先找颜色相近的块”后完成了更多部分。教师随后与家长沟通，了解幼儿在家庭中的游戏经验和互动方式。 （1）材料中体现了哪些幼儿心理发展表现或学习方式？ （2）任选两种心理发展理论，分析教师可以怎样支持幼儿发展。 【答案】（1）乐乐表现出客体永久性尚在发展，明明表现出前运算阶段的自我中心性，琪琪体现观察学习，安安体现最近发展区中成人提示对潜在水平的支持，教师与家长沟通还体现了多层环境对幼儿发展的影响。 （2）按皮亚杰认知发展理论，教师可通过藏找玩具、角色游戏和换位表达，引导幼儿在操作中理解物体存在和他人视角；按维果茨基理论，教师应提供适度提示、示范和同伴合作，让幼儿在已有水平上完成更高任务。也可结合行为主义观点，用及时肯定强化整理图书等适宜行为。 【详解】解析：材料同时呈现了认知发展、社会学习、成人支持和环境影响四类线索。第（1）问应先把具体行为转化为心理发展表现：看不见就以为不存在，对应客体永久性发展不足；认为别人都喜欢红色积木，对应前运算阶段常见的自我中心性；模仿同伴整理图书，对应观察学习；在教师提示后完成更多拼图，对应最近发展区中潜在水平被支持。第（2）问不能只写理论名称，应把理论与教师做法对应起来。皮亚杰取向强调让幼儿在操作、游戏和互动中逐步改变认知结构；维果茨基取向强调成人提示、语言引导和同伴协作；行为主义取向可用表扬等后果强化良好行为；生态系统取向提示教师关注家庭、园所和社区经验的联系。评判标准：第（1）问7分，指出客体永久性、自我中心性、观察学习、最近发展区、多层环境影响中的任意四点并结合材料说明，每点1.5分，表述完整另1分。第（2）问8分，任选两种理论且解释准确各2分，能提出对应的教师支持措施各1.5分，措施具体、语言清楚另1分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：四川省（对口招生）教育类 《考纲百套卷》，依据《四川省2023年普通高校招生职业技能考试大纲（教育类）》编写。本专辑涵盖《幼儿卫生与保健》、《幼儿发展心理基础》、《保教政策法规与职业道德》、《幼儿照护》、《幼儿早期学习支持》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第8卷考点训练卷，按《幼儿发展心理基础》中“心理发展的基本理论”范围和要求编写。具体内容为：了解心理学的含义、心理现象的内容；理解学前儿童心理发展的基本理论。 四川省《教育类考纲百套卷》 第8卷 课程2：《幼儿发展心理基础》 心理发展的基本理论 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．一名教师发现婴儿反复把玩具藏起又寻找。按皮亚杰观点，这类探索主要处于（ ） A．感知运动阶段 B．前运算发展期 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 2．幼儿在活动失败后特别在意自己是否仍被认可。强调维护自我价值感的解释较接近（ ） A．自我价值理论 B．成就动机理论 C．行为强化理论 D．成败归因理论 3．中国儿童心理学建立过程中，《儿童心理之研究》通常被看作重要标志，其作者是（ ） A．陈鹤琴研究 B．朱智贤研究 C．陶行知研究 D．张雪门研究 4．1879年在德国莱比锡建立世界上第一所心理实验室，使心理学逐步成为独立学科的人是（ ） A．冯特创办 B．华生创办 C．皮亚杰创办 D．维果茨基创办 5．在脑的结构中，主要控制植物性神经系统活动、维持兴奋性并参与情绪反应的是（ ） A．延脑区域 B．中脑区域 C．间脑区域 D．新小脑区 6．教师记录幼儿心理发展时，若按狭义学前期来界定观察对象，应主要指（ ） A．0至3岁儿童 B．3至6岁幼儿 C．0至6岁儿童 D．1至6岁幼儿 7．幼儿看到玩具后产生喜爱、比较和选择，这些心理活动的内容主要反映的是（ ） A．主观想象内容 B．客观现实内容 C．虚拟世界内容 D．内心幻想内容 8．发展心理学研究个体心理发生和发展的规律，其主体常聚焦于（ ） A．0至3岁儿童 B．3至6岁儿童 C．0至6岁婴幼儿 D．0至17岁儿童 9．幼儿把积木当电话与同伴通话，说明其开始能用事物代表另一事物。该表现较符合（ ） A．感知运动阶段 B．前运算发展期 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 10．幼儿能按自己的兴趣选择活动，并在教师提醒后调整行为，这主要体现心理具有（ ） A．被动反映特点 B．主动选择特点 C．遗传决定特点 D．无法调控特点 11．格赛尔用双生子爬楼梯等研究说明生理成熟对儿童发展有重要影响，这一观点属于（ ） A．成熟势力说 B．社会学习说 C．生态系统论 D．文化历史论 12．教师记录幼儿活动时，把感知、情绪、愿望以及较稳定的兴趣都纳入观察。这样的记录较完整体现心理现象包括（ ） A．认知过程与动作习惯 B．情绪体验与身体状态 C．心理过程与个性心理 D．生活技能与行为方式 13．小班幼儿暂时不会连续跳绳，教师决定先安排适合其身体成熟水平的活动。该做法更符合（ ） A．行为主义观点 B．认知发展观点 C．生态系统观点 D．成熟势力观点 14．幼儿整理玩具后得到教师表扬，之后更愿意主动整理。用行为主义观点解释，表扬在这里主要起到（ ） A．形成心理表象 B．推动生理成熟 C．增强行为反应 D．改变环境层级 15．幼儿看见同伴把图书放回书架后也照着整理图书。用班杜拉观点解释，这种学习更接近（ ） A．试误学习过程 B．自然成熟过程 C．抽象推理过程 D．观察学习过程 16．幼儿独自拼图只能完成边框，在教师提示方法后能完成整幅图。该情境较能说明维果茨基强调的（ ） A．客体永久性 B．成熟时间表 C．自我中心性 D．最近发展区 17．分析幼儿发展时，教师同时关注家庭互动、班级氛围、社区资源和社会文化变化。这种分析更接近（ ） A．成熟势力学说 B．行为强化观点 C．生态系统理论 D．认知阶段理论 18．教师研究幼儿时连续记录一名儿童的日常行为，再整理其心理发展特点。这种做法与陈鹤琴研究儿童时重视的方式较一致的是（ ） A．单次测验判断 B．经验推断判断 C．成绩比较判断 D．连续观察记录 19．幼儿听到音乐后拍手、微笑并想继续游戏。对这些表现的理解较恰当的是（ ） A．心理离开脑独立产生 B．心理只是身体动作 C．心理反映客观现实 D．心理等同外部声音 20．幼儿只按自己的视角判断同伴也喜欢同一种玩具，较难理解别人想法可能不同。该表现更符合皮亚杰所说的（ ） A．客体永久性 B．自我中心性 C．守恒理解性 D．假设推理性 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21．关于条件反射与无条件反射，下列说法正确的有（ ） A．条件反射建立在无条件反射基础上 B．无条件反射属于先天遗传反射 C．条件反射兼有生理和心理活动特点 D．条件反射需经后天学习获得 22．班杜拉认为，观察学习通常包括的过程有（ ） A．注意过程 B．保持过程 C．运动复现 D．强化和动机过程 23．儿童心理发展具有波动性，下列现象能体现这一特点的有（ ） A．行为表现有起伏 B．发展质量有高低 C．稳定与不稳定交替 D．始终呈直线上升 24．心理过程主要包括（ ） A．认知过程 B．情感过程 C．意志过程 D．行为过程 25．关于心理的基本特征，下列说法正确的有（ ） A．脑是心理的器官 B．心理反映客观现实 C．心理具有主观能动性 D．心理属于超自然现象 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．大脑左半球主要负责形象思维和空间知觉。（ ） 27．根据维果茨基的理论，学生的智力发展只是随着年龄增长而自然增长。（ ） 28．维果茨基提出的最近发展区，是指儿童已经独立达到的发展水平。（ ） 29．皮亚杰认为，前运算阶段儿童已经出现象征性功能，但思维仍容易受自我中心性影响。（ ） 30．布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，家庭、园所、社区和社会文化都会影响儿童发展。（ ） 四、简答题（本大题共1小题，共15分） 31．教师准备观察3至6岁幼儿的心理发展，记录内容和分析任务应把握哪些要点？ 五、材料分析题（本大题共1小题，共15分） 32．结合材料完成下列问题：中班区域活动中，教师发现几个幼儿表现不同。乐乐把小汽车藏到布后，以为看不见就不存在；明明坚持认为同伴都应喜欢自己选的红色积木；琪琪看到同伴把图书放回书架后，也开始照着整理；安安拼拼图时只能完成边框，在教师提示“先找颜色相近的块”后完成了更多部分。教师随后与家长沟通，了解幼儿在家庭中的游戏经验和互动方式。 （1）材料中体现了哪些幼儿心理发展表现或学习方式？ （2）任选两种心理发展理论，分析教师可以怎样支持幼儿发展。 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