第12卷 认知发展的概念、特点及规律 考点训练卷《幼儿发展心理基础》四川省（对口招生）教育类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：四川省（对口招生）教育类 《考纲百套卷》，依据《四川省2023年普通高校招生职业技能考试大纲（教育类）》编写。本专辑涵盖《幼儿卫生与保健》、《幼儿发展心理基础》、《保教政策法规与职业道德》、《幼儿照护》、《幼儿早期学习支持》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第12卷考点训练卷，按《幼儿发展心理基础》中“认知发展的概念、特点及规律”范围和要求编写。具体内容为：理解学前儿童感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语的概念、特点及发展规律。 四川省《教育类考纲百套卷》 第12卷 课程2：《幼儿发展心理基础》 认知发展的概念、特点及规律 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．幼儿能把红色积木和黄色积木分开摆放，主要体现其正在运用（ ） A．感知辨别 B．机械记忆 C．幻想加工 D．言语表达 2．教师拿出会发光的新材料后，多数幼儿立即转头观看，这种注意更接近（ ） A．有意注意 B．无意注意 C．随意回忆 D．抽象推理 3．幼儿记住儿歌时，边拍手边念比单听更容易保持，这说明记忆常受（ ） A．空间方位 B．情绪冲动 C．多重线索 D．概念推理 4．幼儿看到半个圆形会说像月亮，这主要反映其认知中常借助（ ） A．数的守恒 B．机械背诵 C．固定分类 D．形象联想 5．小班幼儿数糖果时必须一颗一颗移动，离开实物就难以继续，这说明其思维偏向（ ） A．直觉行动 B．抽象逻辑 C．书面符号 D．成人推理 6．幼儿把所有四条腿的动物都叫“小狗”，说明其概念掌握容易出现（ ） A．分类成熟 B．概括过宽 C．语音消失 D．注意稳定 7．幼儿复述故事时常只记得大灰狼、糖果等突出内容，说明记忆具有（ ） A．完全精确 B．顺序固定 C．选择明显 D．逻辑严密 8．中班幼儿听到“小猫睡着了”会放低声音走路，说明言语开始影响（ ） A．颜色辨别 B．机械重复 C．听觉阈限 D．行为调节 9．幼儿在找相同图形时先看颜色，后来能同时关注形状和大小，体现观察逐渐（ ） A．细致综合 B．完全随意 C．迅速消退 D．脱离对象 10．幼儿听完故事后能按先后说出角色出场顺序，主要体现其（ ） A．空间判断 B．顺序记忆 C．形状知觉 D．创造想象 11．幼儿把椅子排成长长一列说是火车，这主要体现想象具有（ ） A．精确分类 B．固定复述 C．替代加工 D．数量守恒 12．大班幼儿能说出“球滚走是因为地面斜”，说明其思维开始出现（ ） A．无意注意 B．声音辨别 C．机械保持 D．原因解释 13．幼儿刚入园时常被门外声音吸引，难以持续完成拼图，说明其注意（ ） A．稳定较弱 B．抽象成熟 C．记忆消失 D．想象停滞 14．幼儿用“我昨天去公园”表达过去经历，说明其言语可帮助儿童（ ） A．替代动作 B．表达经验 C．固定姿势 D．消除情绪 15．幼儿认为高杯里的水一定更多，主要是受知觉中哪种特征影响（ ） A．声音强弱 B．颜色深浅 C．高度突出 D．语速快慢 16．教师发现幼儿听故事时能预测角色下一步行动，这说明想象与（ ） A．味觉辨别 B．肌肉力量 C．座位距离 D．理解推断 17．幼儿看到红灯停、绿灯走的标志后调整行动，主要体现认知对行为的（ ） A．调节作用 B．消退作用 C．替代睡眠 D．固定发音 18．幼儿把“昨天、今天、明天”常说混，说明其哪方面仍在发展（ ） A．深度知觉 B．时间理解 C．嗅觉分辨 D．动作平衡 19．幼儿能用“因为下雨，所以不能去操场”解释活动变化，说明言语和思维逐渐（ ） A．彼此分离 B．完全停滞 C．相互促进 D．只靠模仿 20．幼儿玩角色游戏时把纸片当门票，并按情节分配角色，体现认知发展中（ ） A．感觉消失 B．机械背诵 C．动作僵化 D．象征表现 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21．观察幼儿认知发展时，能体现感知觉发展的表现有（ ） A．辨别物体颜色 B．判断物体远近 C．背诵游戏规则 D．分辨声音来源 22．幼儿注意发展的常见特点包括（ ） A．易受新异吸引 B．始终稳定集中 C．有意注意发展 D．兴趣影响保持 23．以下能帮助幼儿记忆活动内容的做法有（ ） A．配合动作操作 B．使用形象材料 C．引导重复讲述 D．频繁更换材料 24．关于幼儿想象发展的理解，恰当的有（ ） A．依托生活经验 B．可用物体替代 C．有意想象增强 D．可能混淆现实 25．学前儿童言语发展的作用可以表现为（ ） A．表达生活经验 B．调节部分行动 C．替代全部感知 D．组织因果关系 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．幼儿早期观察常受明显外部特征影响，细致性会随经验逐步提高。（ ） 27．幼儿记忆只依靠机械重复，形象材料和动作参与没有帮助。（ ） 28．幼儿思维会经历由动作支持到形象支持，再逐渐出现抽象逻辑萌芽的变化。（ ） 29．幼儿想象完全脱离生活经验，任意内容都能凭空产生。（ ） 30．言语不仅用于表达，也会逐步参与幼儿的记忆、理解和行为调节。（ ） 四、简答题（本大题共1小题，共15分） 31．教师在科学区发现幼儿观察材料时常只看颜色，听故事后只记得个别角色。结合这些表现，分析学前儿童认知发展应关注哪些特点。 五、材料分析题（本大题共1小题，共15分） 32．阅读材料，回答问题。 中班科学区投放了贝壳、树叶、石子和不同颜色的纸片。活动开始时，幼儿多按颜色把材料放在一起，很少关注形状、纹理和轻重。教师轻轻敲击石子和贝壳，请幼儿听声音差异，又让他们闭眼摸一摸材料表面。随后，几名幼儿开始说“这片叶子像小船”“这块石子很重，可以当山”。分享时，有幼儿只记得最亮的纸片，也有幼儿能说出自己先摸、再听、最后分类的过程。 问题： （1） 材料中体现了学前儿童哪些认知发展特点？ （2）教师可以怎样继续支持幼儿的认知发展？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：四川省（对口招生）教育类 《考纲百套卷》，依据《四川省2023年普通高校招生职业技能考试大纲（教育类）》编写。本专辑涵盖《幼儿卫生与保健》、《幼儿发展心理基础》、《保教政策法规与职业道德》、《幼儿照护》、《幼儿早期学习支持》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第12卷考点训练卷，按《幼儿发展心理基础》中“认知发展的概念、特点及规律”范围和要求编写。具体内容为：理解学前儿童感知觉、注意、记忆、思维、想象、言语的概念、特点及发展规律。 四川省《教育类考纲百套卷》 第12卷 课程2：《幼儿发展心理基础》 认知发展的概念、特点及规律 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．幼儿能把红色积木和黄色积木分开摆放，主要体现其正在运用（ ） A．感知辨别 B．机械记忆 C．幻想加工 D．言语表达 【答案】A 【详解】颜色分类依赖儿童对物体外部属性的感知和辨别，属于感知觉在认知活动中的表现。题干没有涉及保持信息、编故事或用词交流，因此不宜选记忆、想象或言语。 2．教师拿出会发光的新材料后，多数幼儿立即转头观看，这种注意更接近（ ） A．有意注意 B．无意注意 C．随意回忆 D．抽象推理 【答案】B 【详解】新异、强烈的刺激容易引起幼儿不需意志努力的关注，属于无意注意。若是按任务持续观察、主动检查细节，才更接近有意注意或观察计划。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 3．幼儿记住儿歌时，边拍手边念比单听更容易保持，这说明记忆常受（ ） A．空间方位 B．情绪冲动 C．多重线索 D．概念推理 【答案】C 【详解】动作、节奏和语言共同参与能增加线索，使幼儿更容易编码和保持内容。单听缺少多通道支持，记忆效果往往较弱，不能把这种现象理解为想象或判断能力。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 4．幼儿看到半个圆形会说像月亮，这主要反映其认知中常借助（ ） A．数的守恒 B．机械背诵 C．固定分类 D．形象联想 【答案】D 【详解】儿童常凭具体形象和已有经验理解新事物，半圆与月亮相似，容易唤起形象联想。题干没有体现抽象定义、数概念运算或严格分类。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 5．小班幼儿数糖果时必须一颗一颗移动，离开实物就难以继续，这说明其思维偏向（ ） A．直觉行动 B．抽象逻辑 C．书面符号 D．成人推理 【答案】A 【详解】依靠实际动作和直接感知完成数数，体现直觉行动思维。儿童需要移动糖果才能继续判断数量，说明思维与动作联系紧密，而不是抽象逻辑已经成熟。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 6．幼儿把所有四条腿的动物都叫“小狗”，说明其概念掌握容易出现（ ） A．分类成熟 B．概括过宽 C．语音消失 D．注意稳定 【答案】B 【详解】幼儿概念往往受明显外部特征影响，可能把相似对象混为一类。四条腿只是部分相同特征，不能代表准确概念边界，因此这种表现属于概括范围不准。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 7．幼儿复述故事时常只记得大灰狼、糖果等突出内容，说明记忆具有（ ） A．完全精确 B．顺序固定 C．选择明显 D．逻辑严密 【答案】C 【详解】幼儿更容易记住形象鲜明、情绪色彩强或与兴趣相关的内容，对完整顺序和隐含关系保持较弱。这体现记忆选择性明显，而不是每个细节都同样稳定。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 8．中班幼儿听到“小猫睡着了”会放低声音走路，说明言语开始影响（ ） A．颜色辨别 B．机械重复 C．听觉阈限 D．行为调节 【答案】D 【详解】幼儿能根据语言提示调整动作和音量，表明言语对行为具有一定调节作用。这里不是单纯发音练习，也不是颜色知觉或无关的机械模仿。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 9．幼儿在找相同图形时先看颜色，后来能同时关注形状和大小，体现观察逐渐（ ） A．细致综合 B．完全随意 C．迅速消退 D．脱离对象 【答案】A 【详解】幼儿观察会由笼统、片面逐步走向较细致和有目的。能同时关注形状、大小等多个属性，说明观察的细致性和综合性增强。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 10．幼儿听完故事后能按先后说出角色出场顺序，主要体现其（ ） A．空间判断 B．顺序记忆 C．形状知觉 D．创造想象 【答案】B 【详解】按先后顺序说出角色，需要对事件时间关系进行保持和再现，体现顺序记忆。题干不强调空间距离、图形组合或词义创造。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 11．幼儿把椅子排成长长一列说是火车，这主要体现想象具有（ ） A．精确分类 B．固定复述 C．替代加工 D．数量守恒 【答案】C 【详解】把椅子当作火车，说明儿童能借助替代物进行想象活动，赋予物体新的意义。这不是严格分类，也不是保持原状的知觉辨认。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 12．大班幼儿能说出“球滚走是因为地面斜”，说明其思维开始出现（ ） A．无意注意 B．声音辨别 C．机械保持 D．原因解释 【答案】D 【详解】幼儿能把地面倾斜与球滚动联系起来，说明开始进行简单原因解释。虽然仍依赖具体情境，但已不只是看见现象或模仿成人话语。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 13．幼儿刚入园时常被门外声音吸引，难以持续完成拼图，说明其注意（ ） A．稳定较弱 B．抽象成熟 C．记忆消失 D．想象停滞 【答案】A 【详解】幼儿注意稳定性较弱，容易受外部刺激转移。门外声音与拼图任务无关，却能让其离开当前活动，体现注意保持和控制能力仍在发展。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 14．幼儿用“我昨天去公园”表达过去经历，说明其言语可帮助儿童（ ） A．替代动作 B．表达经验 C．固定姿势 D．消除情绪 【答案】B 【详解】用时间词讲述经历，表明言语能帮助儿童组织和表达经验，也支持记忆再现。题干不涉及单纯听觉敏感或手部动作训练。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 15．幼儿认为高杯里的水一定更多，主要是受知觉中哪种特征影响（ ） A．声音强弱 B．颜色深浅 C．高度突出 D．语速快慢 【答案】C 【详解】高杯更显眼，幼儿容易依据高度这一突出外部特征判断多少，忽视宽窄和总量关系。这体现感知和思维仍受直观表象影响。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 16．教师发现幼儿听故事时能预测角色下一步行动，这说明想象与（ ） A．味觉辨别 B．肌肉力量 C．座位距离 D．理解推断 【答案】D 【详解】根据已听情节预测后续行动，需要把已有经验、故事线索和形象加工结合起来。它说明想象与理解、推断相联系，而不是孤立的随意幻想。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 17．幼儿看到红灯停、绿灯走的标志后调整行动，主要体现认知对行为的（ ） A．调节作用 B．消退作用 C．替代睡眠 D．固定发音 【答案】A 【详解】识别交通信号并改变行动，说明感知、理解和规则经验共同调节行为。幼儿不是只看颜色本身，而是把颜色符号与行动要求联系起来。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 18．幼儿把“昨天、今天、明天”常说混，说明其哪方面仍在发展（ ） A．深度知觉 B．时间理解 C．嗅觉分辨 D．动作平衡 【答案】B 【详解】昨天、今天、明天涉及时间顺序和时间词理解。幼儿混用这些词，说明时间知觉和时间语言表达仍不稳定，需要在日常经验中逐步发展。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 19．幼儿能用“因为下雨，所以不能去操场”解释活动变化，说明言语和思维逐渐（ ） A．彼此分离 B．完全停滞 C．相互促进 D．只靠模仿 【答案】C 【详解】用因为、所以表达原因和结果，说明幼儿能借助语言组织简单逻辑关系。该表现不仅是词汇增加，也体现思维关系表达能力增强。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 20．幼儿玩角色游戏时把纸片当门票，并按情节分配角色，体现认知发展中（ ） A．感觉消失 B．机械背诵 C．动作僵化 D．象征表现 【答案】D 【详解】角色游戏需要想象替代、语言协商和情节理解共同参与。纸片变成门票不是物体本身变化，而是儿童在游戏中赋予象征意义并组织行为。判断时要抓住题干给出的具体表现，再与相近概念区分，避免只凭词语表面选择。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21．观察幼儿认知发展时，能体现感知觉发展的表现有（ ） A．辨别物体颜色 B．判断物体远近 C．背诵游戏规则 D．分辨声音来源 【答案】ABD 【详解】A项正确，辨别颜色体现视觉辨别；B项正确，判断远近属于空间知觉；C项错误，背诵规则更偏记忆和言语；D项正确，分辨声音来源体现听觉定位。逐项比较时要看各选项是否直接回应题干，不能把相关但不成立的表述也选入答案。 22．幼儿注意发展的常见特点包括（ ） A．易受新异吸引 B．始终稳定集中 C．有意注意发展 D．兴趣影响保持 【答案】ACD 【详解】A项正确，幼儿容易被新异刺激吸引；B项错误，幼儿注意并非始终稳定；C项正确，年龄增长后有意注意逐步发展；D项正确，兴趣会影响注意保持。逐项比较时要看各选项是否直接回应题干，不能把相关但不成立的表述也选入答案。 23．以下能帮助幼儿记忆活动内容的做法有（ ） A．配合动作操作 B．使用形象材料 C．引导重复讲述 D．频繁更换材料 【答案】ABC 【详解】A项正确，动作参与能增加记忆线索；B项正确，形象材料便于保持；C项正确，重复讲述能巩固经验；D项错误，材料频繁更换会增加负担。逐项比较时要看各选项是否直接回应题干，不能把相关但不成立的表述也选入答案。 24．关于幼儿想象发展的理解，恰当的有（ ） A．依托生活经验 B．可用物体替代 C．有意想象增强 D．可能混淆现实 【答案】ABCD 【详解】A项正确，幼儿想象常依托生活经验；B项正确，想象可在游戏中替代物体；C项正确，年龄增长后有意想象增强；D项正确，想象内容有时会与现实混淆。逐项比较时要看各选项是否直接回应题干，不能把相关但不成立的表述也选入答案。 25．学前儿童言语发展的作用可以表现为（ ） A．表达生活经验 B．调节部分行动 C．替代全部感知 D．组织因果关系 【答案】ABD 【详解】A项正确，言语能表达需要和经历；B项正确，语言提示可调节行动；C项错误，言语不会替代全部感知活动；D项正确，言语能帮助组织简单因果关系。逐项比较时要看各选项是否直接回应题干，不能把相关但不成立的表述也选入答案。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．幼儿早期观察常受明显外部特征影响，细致性会随经验逐步提高。（ ） 【答案】正确 【详解】幼儿观察一开始往往比较笼统，容易被颜色、大小、声音等明显特征吸引。随着活动经验增加，才逐步能有目的地关注多个属性和细节。判断时要结合题干中的限定条件，关注该说法是否符合幼儿认知发展的真实表现。 27．幼儿记忆只依靠机械重复，形象材料和动作参与没有帮助。（ ） 【答案】错误 【详解】幼儿记忆常受形象、动作、情绪和兴趣影响。配合动作、图片、节奏或真实操作，能为保持和再现提供更多线索，并不只是机械重复。判断时要结合题干中的限定条件，关注该说法是否符合幼儿认知发展的真实表现。 28．幼儿思维会经历由动作支持到形象支持，再逐渐出现抽象逻辑萌芽的变化。（ ） 【答案】正确 【详解】学前儿童思维发展通常表现为直觉行动思维、具体形象思维占优势，晚期开始出现抽象逻辑萌芽。不同阶段不是突然割裂，而是逐步过渡。判断时要结合题干中的限定条件，关注该说法是否符合幼儿认知发展的真实表现。 29．幼儿想象完全脱离生活经验，任意内容都能凭空产生。（ ） 【答案】错误 【详解】幼儿想象虽然自由、夸张，但仍以已有生活经验、感知材料和情绪需要为基础。角色游戏、故事续编和替代游戏都离不开已有经验。判断时要结合题干中的限定条件，关注该说法是否符合幼儿认知发展的真实表现。 30．言语不仅用于表达，也会逐步参与幼儿的记忆、理解和行为调节。（ ） 【答案】正确 【详解】幼儿能用语言讲述经历、理解任务、表达原因，并按成人提示调整行动。随着言语发展，它会逐步参与多种认知活动和行为组织。判断时要结合题干中的限定条件，关注该说法是否符合幼儿认知发展的真实表现。 四、简答题（本大题共1小题，共15分） 31．教师在科学区发现幼儿观察材料时常只看颜色，听故事后只记得个别角色。结合这些表现，分析学前儿童认知发展应关注哪些特点。 【答案】①感知觉和观察容易受明显特征吸引，需要逐步引导关注形状、大小、用途等多种属性。②注意稳定性有限，活动材料和任务要清楚、有吸引力。③记忆常受兴趣、形象和情绪影响，可用图片、动作和复述支持。④思维、想象、言语仍在发展，要通过游戏和交流促进理解。 【详解】这些表现说明幼儿认知发展具有直观性、形象性和逐步发展的特点。只看颜色反映观察容易片面，听后只记得个别角色说明记忆选择性明显。教师应在真实活动中提供多感官材料、清晰任务和表达机会，让幼儿在观察、操作、讲述和游戏中逐渐提高认知水平。 五、材料分析题（本大题共1小题，共15分） 32．阅读材料，回答问题。 中班科学区投放了贝壳、树叶、石子和不同颜色的纸片。活动开始时，幼儿多按颜色把材料放在一起，很少关注形状、纹理和轻重。教师轻轻敲击石子和贝壳，请幼儿听声音差异，又让他们闭眼摸一摸材料表面。随后，几名幼儿开始说“这片叶子像小船”“这块石子很重，可以当山”。分享时，有幼儿只记得最亮的纸片，也有幼儿能说出自己先摸、再听、最后分类的过程。 问题： （1）材料中体现了学前儿童哪些认知发展特点？ （2）教师可以怎样继续支持幼儿的认知发展？ 【答案】答案： （1）幼儿观察容易受颜色等明显特征吸引，感知觉逐步由单一属性走向多属性；记忆受兴趣和鲜明材料影响；想象能借助已有经验进行替代和联想；部分幼儿已能用语言整理操作顺序。 （2）教师可继续提供多感官观察任务，引导幼儿比较颜色、形状、纹理、轻重和声音；鼓励幼儿用完整语言讲述操作过程；安排分类、配对、故事化表达等活动，促进感知觉、记忆、想象、思维和言语共同发展。 【详解】解析：材料中的幼儿先按颜色分类，说明早期观察容易依赖突出外部特征；教师加入敲击和触摸后，儿童开始关注声音、纹理和轻重，体现感知觉可在活动中逐步丰富。幼儿把树叶想成小船、把石子当山，说明想象会依托生活经验和具体材料进行加工。只记得最亮纸片，体现记忆受兴趣和鲜明刺激影响；能说出先摸、再听、最后分类，说明语言开始帮助儿童组织经验。支持策略应围绕多感官比较、语言表达、分类操作和游戏联想展开，使各类认知活动相互促进，而不是只让幼儿记住名称。 评判标准：第（1）问8分，答出观察受明显特征影响2分、感知觉多属性发展2分、记忆选择性2分、想象和言语作用2分；第（2）问7分，答出多感官观察2分、比较分类2分、语言表达2分、游戏化延伸1分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $