第11卷 身体和动作发展的训练与评价 考点训练卷《幼儿发展心理基础》四川省（对口招生）教育类 考纲百套卷（原卷版+解析版）

编写说明：四川省（对口招生）教育类 《考纲百套卷》，依据《四川省2023年普通高校招生职业技能考试大纲（教育类）》编写。本专辑涵盖《幼儿卫生与保健》、《幼儿发展心理基础》、《保教政策法规与职业道德》、《幼儿照护》、《幼儿早期学习支持》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第11卷考点训练卷，按《幼儿发展心理基础》中“身体和动作发展的训练与评价”范围和要求编写。具体内容为：掌握学前儿童身体和动作发展的训练方式及评价方法。 四川省《教育类考纲百套卷》 第11卷 课程2：《幼儿发展心理基础》 身体和动作发展的训练与评价 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．中班幼儿连续跑步后容易碰撞，教师想先提升身体控制，较适合安排（ ） A．平衡木行走 B．安静听故事 C．集体唱歌曲 D．观看动画片 2．教师观察幼儿投掷沙包时，想记录动作是否协调，较恰当的评价方式是（ ） A．只看比赛名次 B．现场观察记录 C．口头背诵规则 D．展示绘画作品 3．幼儿夹豆子时总把豆子弹出，教师更应优先调整（ ） A．延长排队时间 B．增加跑跳距离 C．降低操作难度 D．减少材料数量 4．评价幼儿动作发展时，若只用一次测评结果下结论，容易忽视（ ） A．材料颜色 B．教师身高 C．游戏名称 D．过程变化 5．小班幼儿刚练习跳跃，教师先让他们双脚原地跳，再尝试向前跳，这样安排体现（ ） A．由易到难 B．随意变换 C．只求速度 D．取消保护 6．教师想促进幼儿手眼协调，较适合投放的材料是（ ） A．听音乐垫 B．穿珠材料 C．故事图片 D．排队标记 7．户外活动中幼儿攀爬架动作不稳，教师较适合的即时支持是（ ） A．直接责备幼儿 B．放任独自尝试 C．保护并给提示 D．停止全部运动 8．记录幼儿能否连续拍球、方向是否稳定、身体是否协调，属于评价中的（ ） A．情绪描述 B．出勤统计 C．材料盘点 D．动作指标 9．幼儿在走窄路游戏中容易紧张，教师先放宽路线再逐步缩窄，主要是为了（ ） A．降低初始难度 B．取消身体活动 C．统一幼儿速度 D．忽略安全保护 10．评价精细动作发展时，较能反映手指分化和控制水平的是（ ） A．大声朗读 B．扣好纽扣 C．快速奔跑 D．听辨节奏 11．教师为不同能力幼儿准备高低不同的跨栏，这种做法有利于（ ） A．减少活动选择 B．固定训练速度 C．照顾个体差异 D．替代动作观察 12．幼儿练习拍球时，教师把“能连续拍几下”和“动作是否放松”同时记录，说明评价应关注（ ） A．材料价格 B．场地装饰 C．服装颜色 D．结果过程 13．安排幼儿练习剪纸前，教师先让其撕纸、折纸和沿线剪短线，较符合（ ） A．准备性训练 B．随意性游戏 C．速度性竞赛 D．惩罚性练习 14．评价幼儿身体动作发展时，教师不宜只比较谁最快，原因是速度不能充分反映（ ） A．姓名记忆 B．动作质量 C．座位安排 D．故事理解 15．教师用照片、观察表和简短文字连续记录幼儿攀爬变化，主要用于（ ） A．替代户外游戏 B．取消个别支持 C．追踪发展变化 D．固定活动内容 16．幼儿扔球总是偏离目标，教师较适合先引导其（ ） A．增加等待时间 B．减少目标提示 C．改为安静阅读 D．调整站姿方向 17．幼儿练习走、跑、跳、投掷等活动，主要促进（ ） A．粗大动作 B．精细书写 C．词汇理解 D．节奏听辨 18．教师发现幼儿不敢跨过低障碍，较适合的做法是（ ） A．立即提高障碍 B．示范保护支持 C．要求独自完成 D．取消所有材料 19．比较幼儿训练前后单脚站立时间和身体晃动情况，属于（ ） A．材料分类 B．故事复述 C．前后比较 D．座位调整 20．教师让幼儿在游戏中搬运、绕障、投放不同大小材料，主要是为了（ ） A．减少身体移动 B．只训练静坐 C．替代安全观察 D．综合动作练习 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21．教师组织粗大动作训练时，较恰当的做法有（ ） A．检查场地安全 B．逐步增加难度 C．统一高难任务 D．及时保护提示 22．以下适合促进精细动作发展的活动有（ ） A．穿珠游戏 B．长距离跑 C．夹豆活动 D．折纸操作 23．评价幼儿动作发展时，可以记录的内容有（ ） A．衣服颜色 B．动作协调性 C．完成稳定性 D．午餐口味 24．幼儿练习平衡能力时，教师可采用的支持方式有（ ） A．降低起始高度 B．在旁保护幼儿 C．设置脚印提示 D．逐步缩窄路线 25．关于动作训练与评价的关系，理解恰当的有（ ） A．评价帮助调整训练 B．记录呈现过程变化 C．评价只用于排名 D．训练后无需观察 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．动作训练应根据幼儿现有水平逐步增加难度，并注意安全保护。（ ） 27．评价幼儿动作发展时，只看比赛名次就能全面判断发展水平。（ ） 28．穿珠、夹豆和扣纽扣等活动有助于训练幼儿精细动作。（ ） 29．幼儿动作评价应完全忽略个体差异，统一按成人动作标准判断。（ ） 30．连续观察记录能帮助教师发现幼儿动作发展中的变化趋势。（ ） 四、简答题（本大题共1小题，共15分） 31．幼儿园要提升幼儿走、跑、跳、投掷和手部操作能力。结合园内活动安排，分析教师可以怎样组织训练，并如何评价训练效果。 五、材料分析题（本大题共1小题，共15分） 32．阅读材料，回答问题。 大班户外活动中，教师发现几名幼儿跨低栏时脚步犹豫，投沙包时方向偏差较大；另一些幼儿已经能连续跨越并尝试加快速度。室内区域中，有幼儿夹豆、穿珠时动作较慢，容易掉落材料。教师准备重新设计一周的身体和动作训练，并建立评价记录。 问题： （1） 教师应怎样安排粗大动作和精细动作训练？ （2）教师应如何评价训练效果并据此调整活动？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：四川省（对口招生）教育类 《考纲百套卷》，依据《四川省2023年普通高校招生职业技能考试大纲（教育类）》编写。本专辑涵盖《幼儿卫生与保健》、《幼儿发展心理基础》、《保教政策法规与职业道德》、《幼儿照护》、《幼儿早期学习支持》模块，且每个课程均采用三阶递进式训练体系：基础层（具象化支架）拆分考点为微目标，紧扣考纲“掌握”“理解”要求编写考点训练卷；巩固层（关联性支架）强化知识交叉与场景关联，按考纲专题编写专题训练卷；应用层（引导性支架）聚焦综合提升，结合知识模块与教材编写课程综合卷。 本试卷是第11卷考点训练卷，按《幼儿发展心理基础》中“身体和动作发展的训练与评价”范围和要求编写。具体内容为：掌握学前儿童身体和动作发展的训练方式及评价方法。 四川省《教育类考纲百套卷》 第11卷 课程2：《幼儿发展心理基础》 身体和动作发展的训练与评价 考点训练卷 考试时间：60分钟 满分：100分 班级：             姓名：             学号：             成绩：             一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分） 1．中班幼儿连续跑步后容易碰撞，教师想先提升身体控制，较适合安排（ ） A．平衡木行走 B．安静听故事 C．集体唱歌曲 D．观看动画片 【答案】A 【详解】平衡木行走能训练身体姿势控制、重心调整和动作协调，适合帮助幼儿提高稳定性。长时间静坐、单纯唱歌或只听故事不能直接针对跑步碰撞中的身体控制问题。 2．教师观察幼儿投掷沙包时，想记录动作是否协调，较恰当的评价方式是（ ） A．只看比赛名次 B．现场观察记录 C．口头背诵规则 D．展示绘画作品 【答案】B 【详解】观察记录能直接呈现投掷时站姿、挥臂、出手方向和身体协调情况，适合评价动作过程。只看比赛名次容易忽略动作质量，口头提问和作品展示也不能充分反映投掷动作。 3．幼儿夹豆子时总把豆子弹出，教师更应优先调整（ ） A．延长排队时间 B．增加跑跳距离 C．降低操作难度 D．减少材料数量 【答案】C 【详解】夹豆子失败常与手指力量、手眼协调和工具大小有关。教师可更换较大的豆子或夹子，降低操作难度，再逐步增加精细要求，而不是简单取消练习。 4．评价幼儿动作发展时，若只用一次测评结果下结论，容易忽视（ ） A．材料颜色 B．教师身高 C．游戏名称 D．过程变化 【答案】D 【详解】幼儿动作表现受身体状态、情绪、场地和材料影响，单次结果可能具有偶然性。多次观察和过程记录能更全面地了解发展水平和变化趋势。 5．小班幼儿刚练习跳跃，教师先让他们双脚原地跳，再尝试向前跳，这样安排体现（ ） A．由易到难 B．随意变换 C．只求速度 D．取消保护 【答案】A 【详解】从原地跳到向前跳，动作难度逐渐增加，符合由易到难的训练思路。这样能减少挫败和风险，让幼儿在已有控制能力基础上逐步提高，并保持参与兴趣。 6．教师想促进幼儿手眼协调，较适合投放的材料是（ ） A．听音乐垫 B．穿珠材料 C．故事图片 D．排队标记 【答案】B 【详解】穿珠需要眼睛判断孔洞位置，手指控制珠子和绳子配合完成，能有效促进手眼协调。单纯听音乐、看图片或排队等待，对手部精细控制帮助有限。 7．户外活动中幼儿攀爬架动作不稳，教师较适合的即时支持是（ ） A．直接责备幼儿 B．放任独自尝试 C．保护并给提示 D．停止全部运动 【答案】C 【详解】攀爬不稳时，教师应在旁保护并提示脚踩稳、手抓牢，必要时降低高度。直接责备或完全放任都会增加风险，立即停止所有运动也不利于动作经验积累。 8．记录幼儿能否连续拍球、方向是否稳定、身体是否协调，属于评价中的（ ） A．情绪描述 B．出勤统计 C．材料盘点 D．动作指标 【答案】D 【详解】连续拍球次数、方向稳定和身体协调都属于可观察的动作表现指标。这样的记录能反映训练效果，区别于只描述幼儿情绪或统计出勤情况。 9．幼儿在走窄路游戏中容易紧张，教师先放宽路线再逐步缩窄，主要是为了（ ） A．降低初始难度 B．取消身体活动 C．统一幼儿速度 D．忽略安全保护 【答案】A 【详解】放宽路线能降低平衡控制难度，帮助幼儿获得成功经验；再逐步缩窄，可在安全基础上提升身体控制。这样的调整能兼顾练习效果和心理承受。 10．评价精细动作发展时，较能反映手指分化和控制水平的是（ ） A．大声朗读 B．扣好纽扣 C．快速奔跑 D．听辨节奏 【答案】B 【详解】扣纽扣需要手指分化、双手配合和较稳定的手眼协调，能反映精细动作水平。大声朗读、快速奔跑和听辨节奏并不直接表现手指控制能力。 11．教师为不同能力幼儿准备高低不同的跨栏，这种做法有利于（ ） A．减少活动选择 B．固定训练速度 C．照顾个体差异 D．替代动作观察 【答案】C 【详解】高低不同的跨栏能让幼儿按自身水平选择挑战，既保证安全，又保持练习价值。统一过高或过低都会削弱训练效果，也难以照顾个体差异。 12．幼儿练习拍球时，教师把“能连续拍几下”和“动作是否放松”同时记录，说明评价应关注（ ） A．材料价格 B．场地装饰 C．服装颜色 D．结果过程 【答案】D 【详解】连续拍球次数反映结果，动作是否放松反映过程质量。两者结合能更全面地判断动作发展，避免只看数量而忽视姿势、协调和控制，也便于后续调整。 13．安排幼儿练习剪纸前，教师先让其撕纸、折纸和沿线剪短线，较符合（ ） A．准备性训练 B．随意性游戏 C．速度性竞赛 D．惩罚性练习 【答案】A 【详解】撕纸、折纸到沿线剪短线，逐步提高小肌肉控制和手眼协调要求。这样的准备能降低剪纸挫败感，也能帮助幼儿积累必要的手部操作经验。 14．评价幼儿身体动作发展时，教师不宜只比较谁最快，原因是速度不能充分反映（ ） A．姓名记忆 B．动作质量 C．座位安排 D．故事理解 【答案】B 【详解】动作发展不仅包括速度，还包括协调、稳定、姿势控制和安全意识。只比较快慢容易忽视动作质量，也可能让能力较弱幼儿产生挫败，影响继续练习。 15．教师用照片、观察表和简短文字连续记录幼儿攀爬变化，主要用于（ ） A．替代户外游戏 B．取消个别支持 C．追踪发展变化 D．固定活动内容 【答案】C 【详解】连续记录能呈现幼儿从不敢爬、需要帮助到能独立完成的变化过程，便于分析发展进步和后续支持。它比一次性印象更具体，也便于与家长沟通。 16．幼儿扔球总是偏离目标，教师较适合先引导其（ ） A．增加等待时间 B．减少目标提示 C．改为安静阅读 D．调整站姿方向 【答案】D 【详解】投掷偏离目标时，可以先让幼儿面对目标、调整站姿和挥臂方向，再逐步增加距离。直接要求更远或更快，会增加失败概率，不能有效改善动作控制。 17．幼儿练习走、跑、跳、投掷等活动，主要促进（ ） A．粗大动作 B．精细书写 C．词汇理解 D．节奏听辨 【答案】A 【详解】走、跑、跳、投掷需要身体大肌肉群参与，能促进力量、平衡、协调和移动能力发展。它们与手指精细操作不同，更偏向粗大动作训练。 18．教师发现幼儿不敢跨过低障碍，较适合的做法是（ ） A．立即提高障碍 B．示范保护支持 C．要求独自完成 D．取消所有材料 【答案】B 【详解】幼儿不敢跨越时，教师可先降低障碍、示范动作并给予保护，让其逐步获得成功经验。简单催促或责备会增加紧张，也不利于动作信心形成。 19．比较幼儿训练前后单脚站立时间和身体晃动情况，属于（ ） A．材料分类 B．故事复述 C．前后比较 D．座位调整 【答案】C 【详解】训练前后比较能反映练习带来的变化，单脚站立时间和晃动情况又是具体动作表现。这样的评价既关注结果，也能辅助判断平衡控制是否进步。 20．教师让幼儿在游戏中搬运、绕障、投放不同大小材料，主要是为了（ ） A．减少身体移动 B．只训练静坐 C．替代安全观察 D．综合动作练习 【答案】D 【详解】搬运、绕障和投放材料能综合训练力量、协调、空间判断和手眼配合。游戏化情境可以提升参与度，使动作训练更贴近幼儿活动经验，并便于持续观察。 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题4分，共20分） 21．教师组织粗大动作训练时，较恰当的做法有（ ） A．检查场地安全 B．逐步增加难度 C．统一高难任务 D．及时保护提示 【答案】ABD 【详解】A项正确，场地安全能减少运动风险；B项正确，难度递进有助于逐步发展；C项错误，统一高难度会忽视差异；D项正确，及时保护和提示能帮助幼儿形成稳定动作。 22．以下适合促进精细动作发展的活动有（ ） A．穿珠游戏 B．长距离跑 C．夹豆活动 D．折纸操作 【答案】ACD 【详解】A项正确，穿珠训练手眼协调；B项错误，长距离跑主要训练粗大动作；C项正确，夹豆需要手指控制；D项正确，折纸能促进双手配合和小肌肉控制。 23．评价幼儿动作发展时，可以记录的内容有（ ） A．衣服颜色 B．动作协调性 C．完成稳定性 D．午餐口味 【答案】BC 【详解】A项错误，衣服颜色不能直接反映动作发展；B项正确，动作协调性是重要表现；C项正确，完成任务的稳定性有助于判断发展水平；D项错误，午餐口味与动作评价无直接关系。 24．幼儿练习平衡能力时，教师可采用的支持方式有（ ） A．降低起始高度 B．在旁保护幼儿 C．设置脚印提示 D．逐步缩窄路线 【答案】ABCD 【详解】A项正确，降低高度能减少风险；B项正确，旁边保护能增强安全感；C项正确，设置脚印提示可帮助调整步伐；D项正确，逐步缩窄路线能提升平衡控制。 25．关于动作训练与评价的关系，理解恰当的有（ ） A．评价帮助调整训练 B．记录呈现过程变化 C．评价只用于排名 D．训练后无需观察 【答案】AB 【详解】A项正确，评价结果能帮助教师调整训练难度；B项正确，过程记录能发现动作质量变化；C项错误，评价不应只服务排名；D项错误，训练后仍需继续观察发展情况。 三、判断题（本大题共5小题，每小题2分，共10分） 26．动作训练应根据幼儿现有水平逐步增加难度，并注意安全保护。（ ） 【答案】正确 【详解】幼儿动作能力存在差异，训练从已有水平出发更容易获得成功经验。逐步增加难度和必要保护，既能促进发展，也能减少运动伤害和畏难情绪。 27．评价幼儿动作发展时，只看比赛名次就能全面判断发展水平。（ ） 【答案】错误 【详解】比赛名次受速度、情绪、同伴水平和偶然因素影响，不能全面反映动作协调、稳定性和过程质量。评价应结合观察记录、任务表现和前后变化。 28．穿珠、夹豆和扣纽扣等活动有助于训练幼儿精细动作。（ ） 【答案】正确 【详解】这些活动都需要手指分化、手眼协调和小肌肉控制，适合促进精细动作发展。教师可通过材料大小和任务步骤调整难度，帮助幼儿逐步提高。 29．幼儿动作评价应完全忽略个体差异，统一按成人动作标准判断。（ ） 【答案】错误 【详解】幼儿年龄、身体条件、练习经验和情绪状态不同，动作发展水平会有差异。评价应关注幼儿自身进步和动作质量，不能简单套用成人标准。 30．连续观察记录能帮助教师发现幼儿动作发展中的变化趋势。（ ） 【答案】正确 【详解】连续观察能呈现幼儿从尝试、需要帮助到逐步独立完成的过程，比单次印象更可靠。教师可据此调整材料、难度和支持方式，持续跟进发展。 四、简答题（本大题共1小题，共15分） 31．幼儿园要提升幼儿走、跑、跳、投掷和手部操作能力。结合园内活动安排，分析教师可以怎样组织训练，并如何评价训练效果。 【答案】①训练粗大动作时，可安排走平衡木、绕障跑、跳跃、投掷、攀爬等游戏，注意场地安全和难度递进。②训练精细动作时，可投放穿珠、夹豆、折纸、扣纽扣等材料，逐步提高操作要求。③评价时结合现场观察、连续记录和前后比较，关注协调性、稳定性、完成质量和幼儿自身进步。④根据评价结果调整材料、距离、高度和支持方式。 【详解】身体和动作训练应把游戏性、安全性和发展性结合起来。粗大动作侧重力量、平衡、协调和移动能力，精细动作侧重手指控制和手眼协调。评价不能只看速度或名次，还要看动作过程、稳定程度和前后变化，并把评价结果用于后续训练调整。 五、材料分析题（本大题共1小题，共15分） 32．阅读材料，回答问题。 大班户外活动中，教师发现几名幼儿跨低栏时脚步犹豫，投沙包时方向偏差较大；另一些幼儿已经能连续跨越并尝试加快速度。室内区域中，有幼儿夹豆、穿珠时动作较慢，容易掉落材料。教师准备重新设计一周的身体和动作训练，并建立评价记录。 问题： （1）教师应怎样安排粗大动作和精细动作训练？ （2）教师应如何评价训练效果并据此调整活动？ 【答案】答案： （1）粗大动作训练可设置低栏跨越、绕障跑、投沙包、平衡路线等游戏，按幼儿水平提供不同高度、距离和路线宽窄；精细动作训练可安排夹豆、穿珠、折纸、扣纽扣等活动，先使用较大材料，再逐步提高准确性和速度要求。训练中应检查场地和材料安全，提供示范、保护和鼓励。 （2）评价时可使用观察表、照片和简短文字记录动作协调性、稳定性、完成质量、参与状态和前后变化。教师应根据记录调整栏高、投掷距离、材料大小和练习次数，对能力较强幼儿增加挑战，对困难幼儿降低起点并给予个别支持。 【详解】解析：材料同时呈现粗大动作和精细动作问题，因此回答不能只集中在一种活动。跨低栏、投沙包和绕障跑主要训练力量、平衡、协调和空间判断；夹豆、穿珠、折纸、扣纽扣主要训练手眼协调和小肌肉控制。训练安排要体现分层支持：同一活动可通过高度、距离、材料大小、路线宽窄调整难度，使不同水平幼儿都能参与。评价方面，要避免只看谁最快或谁完成最多，应记录动作是否协调、姿势是否稳定、是否能持续完成、是否比前一次有进步。评价结果还要回到训练设计中，帮助教师调整活动材料和支持方式。 评判标准：第（1）问8分，粗大动作训练内容2分，精细动作训练内容2分，分层难度2分，安全与支持2分；第（2）问7分，观察记录方法2分，评价指标2分，前后比较1分，根据结果调整活动2分。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $