7.20国民党挑起内战 教学设计-2026-2027学年统编版历史八年级上册

科目

历史

教材

统编版

核心素养目标

时空观念：理清 1945—1947 年重庆谈判、内战爆发、自卫反击时序，区分国共力量空间分布。

史料实证：依托谈判纪要、兵力对比史料辨析国民党假和平真面目。

历史解释：阐释中共争取和平、自卫反击的合理性，明晰内战根源是独裁与民主的阶级对立。

家国情怀：体悟中共为民谋和平的担当，懂得民心决定战争走向，树立珍爱和平的观念。

教学重难点

重点：重庆谈判背景、《双十协定》内容；1946 年全面内战爆发标志；转战陕北、孟良崮战役史实。

难点：看透国民党 “假和平、真备战” 谈判阴谋；理解敌强我弱下中共粉碎全面、重点进攻的战略逻辑；认识民心向背是国共胜败核心因素。

教学过程——主要思路

环节一：情境导入・和平与战争的抉择

教师活动

抛出主线问题：抗战硝烟散尽，全国人民期盼和平建国，为何短短一年内战全面爆发？引导学生聚焦本课核心矛盾：和平诉求与国民党独裁内战图谋的冲突，引出本课三个子目学习任务：重庆谈判、国民党发动内战、解放区军民自卫反击。

学生活动

阅读图片与文字史料，分组简短交流两则材料传递的不同信号，自主梳理课堂学习主线，带着疑问进入新课学习。

设计意图

用反差强烈的史料制造认知冲突，快速抓住学生注意力，明确本课学习脉络，落实史料实证素养，让学生直观感知战后两种命运的对立。

环节二：子目一 重庆谈判 —— 争取和平的艰难博弈

子标题 1：谈判背景：战后两种命运的碰撞

教师活动

分层梳理时代背景，从民众、国民党、共产党三方视角拆解局势。首先点明抗战胜利后的民心基础：历经十四年战乱，全国各阶层人民迫切希望停止冲突，建立民主联合政府，实现和平建国。再分析国民党的真实意图：国民党代表大地主大资产阶级利益，一心维持一党独裁统治，不愿与中共分享政权，早已暗中调兵遣将，依靠美国援助运输军队抢占华北、东北战略要地，积极筹备内战。

同时抛出关键设问：既然国民党一心备战，为何蒋介石连续三次电邀毛泽东赴重庆谈判？提供两则内部档案史料，引导学生提炼国民党两大算计：一是借谈判拖延时间，完成全国兵力部署；二是制造和平假象，若中共拒绝谈判，便可将内战责任全部推给共产党，占据舆论优势。

最后讲解中共面临的抉择：面对极具风险的邀约，中共没有直接拒绝，而是从人民和平诉求出发，思考谈判的现实价值。

学生活动

分小组梳理三方立场，结合史料概括蒋介石邀请谈判的真实目的，标注国民党 “假和平” 的两处关键证据，做好课堂笔记。

设计意图

分层拆解背景降低理解难度，借助原始档案史料，让学生自主推导国民党的阴谋，突破本课难点第一层，建立 “独裁集团必然谋求内战” 的认知。

子标题 2：谈判经过：以身赴险争取和平

教师活动

梳理谈判完整时间线，明确关键史实：1945 年 8 月，毛泽东、周恩来、王若飞冒着生命危险飞抵重庆，与国民党展开为期四十多天的谈判。补充历史细节：当时国统区特务密布，中共代表团人身安全难以保障，党内不少同志担忧毛泽东安全，但毛泽东坚持赴渝，提出 “一切为了和平” 的核心立场。

组织课堂小型探究活动，设置讨论问题：明知谈判充满风险，中共为何依然选择前往重庆？引导学生从三个维度总结：第一，尽最大努力争取国内和平，满足人民根本愿望；第二，揭穿国民党假意和平的伪装，向全国民众展示中共的和平诚意；第三，争取社会各界民主人士、中间党派的支持，凝聚和平民主力量。

学生活动

结合课本文字与教师补充史实，小组合作完成探究问题，推选代表发言，对比国共双方谈判出发点的本质区别。

设计意图

通过历史细节烘托中共领导人的担当，引导学生站在人民立场分析中共决策，落实家国情怀素养，区分国共两党代表的不同阶级利益。

子标题 3：谈判成果：《双十协定》与政协会议

教师活动

讲解 1945 年 10 月 10 日谈判落地，双方签署《政府与中共代表会谈纪要》，简称《双十协定》，逐条解读核心内容：国共双方承诺以和平、民主、团结、统一为基础长期合作，坚决避免内战；迅速召开各党派、社会贤达共同参与的政治协商会议，共同商议和平建国方案；保证人民拥有言论、集会、信仰等基本民主权利。

延伸讲解 1946 年 1 月重庆政治协商会议，会议通过多项有利于和平民主的决议，确定改组国民政府、整编全国军队、和平建国等方案。最后总结重庆谈判与政协会议的历史意义：这次谈判让全国人民看清中共和平诚意，揭露国民党独裁野心，短暂为和平建国带来希望曙光。同时埋下伏笔：纸面协议能否真正落地？

学生活动

在课本中标注《双十协定》核心条款，独立归纳重庆谈判与政协会议的双重历史作用，记录课堂疑问。

设计意图

落实本课基础史实重点，梳理谈判带来的积极影响，同时制造悬念，为下一子目国民党撕毁协定、发动内战做好过渡衔接。

环节三：子目二 国民党发动内战 —— 和平幻想彻底破灭

子标题 1：暗中备战：美国扶持下的军事扩张

教师活动

过渡提问：政协协议墨迹未干，和平曙光为何迅速消散？出示国共战前力量对比表格，清晰展示双方差距：国民党拥有军队 430 万，配备飞机、坦克、重型火炮，掌控全国绝大多数大城市、铁路干线，坐拥三亿多人口

区域，获得美国大量武器、资金、运输援助；人民解放军仅 120 万兵力，装备以轻武器为主，控制偏远乡村与小城镇，管辖一亿人口解放区。

解读表格背后的战略：蒋介石依仗绝对军事优势，认为三到六个月就能彻底消灭解放区，因此表面维持谈判姿态，暗中依靠美国海空力量大规模运送军队，抢占东北、华北战略要点，大肆收编伪军，构筑包围解放区的军事防线，一步步完成内战全面部署。

学生活动

观察兵力对比表格，自主概括国民党敢于发动内战的资本，标注美国在国民党备战过程中起到的扶持作用。

设计意图

用直观数据史料体现战前敌强我弱的客观局势，让学生理解国民党发动内战的底气，为后续解放区自卫反击的艰难做铺垫。

子标题 2：全面内战爆发：进攻中原解放区

教师活动

点明标志性历史事件：1946 年 6 月，蒋介石公然撕毁《双十协定》与政协全部决议，调集重兵全力围攻中原解放区，这是全面内战正式爆发的核心标志。补充史实：中原解放区地处国民党统治腹地，战略位置关键，国民党认为率先消灭中原解放军，就能切断各解放区之间的联系，实现分而歼之。

随后梳理全面进攻发展脉络：内战爆发后，国民党军队向华北、华东、晋绥等各大解放区同步推进，1946 年 10 月占领张家口，全面进攻达到顶峰，国统区大肆宣扬 “剿共” 胜利，独裁气焰达到顶点。设置思辨问题：国民党主动挑起内战，是否得到民众支持？结合国统区反内战游行史料，引导学生得出结论：内战违背全国人民和平诉求，国民党彻底丧失民心。

学生活动

在时间轴上标注全面内战爆发的时间、地点、标志性事件，结合史料分析国民党发动内战的非正义性。

设计意图

夯实本课核心重点史实，通过民众反内战史料，初步建立 “失民心者失天下” 的历史认知，铺垫后续自卫反击胜利的根本原因。

环节四：子目三 解放区军民的自卫反击 —— 以弱胜强粉碎进攻

子标题 1：自卫战争的正义方针与军事原则

教师活动

面对国民党全面进攻、敌我力量悬殊的危急局面，中共中央制定完整应对策略。首先明确政治方针：团结一切可以团结的力量，建立广泛的人民民主统一战线，争取工人、农民、城市小资产阶级、民族资产阶级与民主党派支持，孤立国民党独裁集团。

其次讲解核心军事作战原则：集中优势兵力，各个歼灭敌人。不固守城市、不计较一城一地得失，主动放弃部分孤立大城市，调动敌军分散兵力，再寻找薄弱环节集中兵力围歼敌军有生力量，以消灭敌人军队为核心作战目标。

解读 “自卫” 二字的内涵：人民解放军的作战不是主动挑起战争，而是在国民党大举进攻下的被动抵抗，战争具备完全正义性，正义性是军民同心作战的根本基础。

学生活动

整理中共自卫反击的政治、军事两条策略，区分 “主动进攻” 与 “自卫反击” 的本质不同，理解战争正