第二单元 第4课时 重点讲练(2)（教学设计）【大单元教学】五年级语文上册同步备课系列（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦《将相和》中“完璧归赵、渑池会面、负荆请罪”三故事，以《史记》文化背景导入，衔接单元“连词成句速读”要素，通过限时默读训练、故事脉络梳理支架，落实上节课初读基础，深入品析人物形象与故事内涵。 资料亮点在于分层品读抓言行细节，如蔺相如“撞璧”言行凸显智勇，结合文化自信渗透《史记》底蕴，小组合作探究故事因果与写法提升思维能力，读写迁移小练笔强化语言运用，分层作业兼顾基础与拓展，助力教师高效教学，学生提升速读、品析及写作能力。

第四课时 重点讲练（2） 5.将相和 1.语言建构与运用：能读出故事的节奏与人物语气，完璧归赵读出交锋的紧张感，渑池会面读出博弈的刚正气，负荆请罪读出坦诚与释然；准确认读“璧、臣、冠、卿、缶”等生字，规范书写“臣、诺、典、拒、敲”等易错字；能结合语境理解无价之宝、怒发冲冠、完璧归赵、负荆请罪、同心协力等成语的含义与用法；依托“完璧归赵—渑池会面—负荆请罪”三条故事线，用“起因—经过—结果”的句式完整复述故事，习得“用典型事例凸显人物特点”的表达方法。 2.思维发展与提升：落实单元“连词成句速读”的阅读策略，能扩大阅读视域、不逐字认读，在限时默读中快速梳理故事脉络；能抓取人物的语言、动作细节，对比分析蔺相如、廉颇的性格差异与共同底色；能厘清三个故事的因果关联，辩证看待“不和—和解”的转变过程，提升信息整合、人物评析与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造：品味历史故事情节跌宕、张弛有度的叙事之美，体会“以事写人、以言见心”的表达妙处；感受人物身上的家国情怀与人格光辉，体会《史记》叙事凝练、人物鲜活的文学魅力；能对经典情节做批注赏析，提升历史散文的品读能力。 4.文化传承与理解：借助资料袋了解司马迁与《史记》的史学与文学地位，感受中华经典历史文化的厚重；体悟“和为贵”的处世智慧与家国情怀，懂得顾全大局、知错能改、团结协作的道理；传承经典历史故事，建立以史为鉴、从经典中汲取成长力量的意识。 1.教学重点：掌握“连词成句读、不逐字认读”的快速阅读方法，能在规定时间内梳理出三个故事的起因、经过、结果；抓住人物的语言、动作细节，结合具体事例分析蔺相如、廉颇的人物形象；能借助故事线索，完整、有序地复述课文主要内容。 2.教学难点：厘清三个故事环环相扣的内在因果关系，深入理解“将相和”的多层内涵；体会“用典型事例+言行描写塑造人物”的表达方法，并能迁移到写人习作中；联系生活理解“以和为贵、顾全大局”的现实意义，实现文本主旨的内化。 板块一：经典导入，锚定学习目标 1.史料引题，联结文化背景 以课文资料袋内容自然导入：同学们，鲁迅先生曾评价一部史书是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，这部书就是西汉司马迁的《史记》。它记载了黄帝到汉武帝三千余年的历史，刻画了无数有血有肉的历史人物。今天我们学习的《将相和》，就出自《史记・廉颇蔺相如列传》。板书课题，正音释义：“将”指老将廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。一个“和”字，串联起一段跌宕起伏的历史佳话。 2.锚定单元要素，明确课时任务 回顾单元语文要素：本单元重点练习提高阅读速度，上节课我们初读课文、疏通了生字词，初步了解了三个故事。这节课我们重点练习“连词成句地读”的提速方法，同时深入品读人物、探究故事内涵。本节课核心任务：①限时速读训练，落实连词成句读法；②精读三件事，品析两个人物形象；③探究故事逻辑与写法，感悟“和”的深层意义。完成全部任务可获得“史记故事品读小达人”勋章。 板块二：速读梳理+分层品读，解锁故事与人物 1.限时速读训练，搭建整体框架 （1）落实单元速读要求： 出示课文开篇的阅读提示：用较快的速度默读课文，记下所用的时间；试着扩大阅读视域，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读。 教师补充方法指导：眼睛不要一个字一个字移动，要把词语、短语甚至整句话当作一个整体来认读；遇到不影响理解的字词不停留、不回读；全程集中注意力，不用手指着读。 给学生4分钟限时默读，读完后记录用时，尝试说说课文讲了哪三个小故事。 （2）交流速读体会 结合课后泡泡提示引导分享：你是怎么做到连词成句读的？读的时候遇到了什么问题，是怎么解决的？ 小结提升：连词成句读的核心是“扩大视域、整句认读”，比如读到“秦国的国君历来不守信用”，不用逐字拆分，一眼扫过整句话就能理解意思，这是提高阅读速度非常重要的方法。 （3）梳理故事框架 师生共同梳理出三个核心故事：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪，对应课后题提示，快速梳理每个故事的核心节点，形成整体认知： 完璧归赵：蔺相如立大功，封上大夫 渑池会面：蔺相如再立功，封上卿 负荆请罪：将相由不和到和好 2.精读故事一：完璧归赵——智勇双全，临危受命 （1）理清事件逻辑 起因：赵王召集大臣商议对策，群臣陷入两难——答应交换，秦王必定失信，白白失去无价和氏璧；拒绝交换，秦王会以此为借口出兵攻打赵国，举国陷入危机，满朝文武无解决办法。 经过：蔺相如主动挺身而出，自愿携带和氏璧出使秦国。面见秦王时，秦王只顾欣赏玉璧，绝口不提十五座城池交割之事，蔺相如一眼识破骗局，借口玉存在细微瑕疵，顺势从秦王手中取回和氏璧；随后背靠立柱，扬言若秦王强行逼迫，便连人带玉撞碎，拿捏秦王爱惜珍宝的心理震慑对方；假意提出举办隆重典礼再交玉璧，暗中安排随从乔装百姓，走小路提前将和氏璧送回赵国，自己独自留在秦国应对秦王。 结果：典礼当日蔺相如坦诚告知秦王已送璧归国，秦王无计可施，只能以礼相送蔺相如回国。蔺相如成功保全国宝、不辱使命，赵王嘉奖其功绩，封蔺相如为上大夫。 （2）抓言行品人物 聚焦三处关键言行，引导学生批注体会： ①“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。” 赏析：一句轻描淡写的话语暗藏谋略，蔺相如不动声色、沉着冷静，精准抓住秦王喜爱玉璧的心理，轻松从秦王手中拿回和氏璧，体现他心思缜密、观察细致、处事从容。 ②“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！” 赏析：面对强权毫不怯懦，以玉石俱焚作为底线反击，语气强硬却有分寸，既抓住秦王软肋，又守住赵国尊严，凸显蔺相如胆识过人、临危不惧。 ③假意约定典礼，暗中派人送璧归国 赏析：行事思虑周全，提前想好退路，做到有备无患；表面顺从秦王，私下布局保全国宝，可见蔺相如不仅有勇，更有长远谋略，考虑事情滴水不漏。 （3）分层人物小结+写法点拨 表层品质：面对强秦不卑不亢、机智果敢、临危不乱； 深层内核：心系赵国，把国家宝物与国家脸面放在第一位，有强烈家国责任感； 写法小结：作者通过语言、动作细节描写塑造人物，只用几句对话、一个撞璧动作，就把蔺相如智勇双全的形象刻画得立体鲜活。 拓展思考（课堂小组探究） 如果蔺相如没有想出“取璧、送璧”的计策，赵国结局会怎样？引导学生体会蔺相如对国家的巨大贡献。 3.精读故事二：渑池会面——寸步不让，誓死护国威 （1）理清事件逻辑 起因：赵王内心胆怯不愿赴会，廉颇、蔺相如共同劝说赵王不可示弱，赵王最终动身；廉颇提前带领大军驻守边境，做好抵御秦军的全部防备。 经过：宴会之上，秦王故意命令赵王鼓瑟，并史官当场记录，公开贬低赵王、羞辱赵国；蔺相如见状挺身而出，要求秦王为赵王击缶助兴，秦王多次拒绝，蔺相如步步紧逼，直言五步之内便可与秦王同归于尽，逼迫秦王妥协，同时立刻命史官记录秦王为赵王击缶，抵消对方的羞辱；全程朝堂卫士无人敢上前阻拦蔺相如。 结果：整场会面秦王始终没能占到半点上风，赵王平安归国；此次护国有功，赵王提拔蔺相如为上卿，官职高于身经百战的大将军廉颇，为后文将相产生矛盾埋下伏笔。 （2）抓取核心冲突语句，分层品读人物 聚焦核心冲突句品读： “您现在离我只有五步远，如果您不答应，我就跟您同归于尽！” 分层赏析：外交场合生死对峙，蔺相如置个人安危于不顾，直面强权寸步不让，甘愿以性命捍卫君主与国家尊严，忠勇之心一览无余。 补充双线关联解读（明暗结合）： 明线蔺相如朝堂争锋，凭口舌胆识捍卫国威； 暗线廉颇在边境重兵设防，给赵国坚实后盾。 两处人物互为支撑，一文一武共同守护国土，侧面交代：赵国安稳离不开两位重臣，为后文“不和则国危”埋下伏笔。 （3）分层人物小结+写法点拨 蔺相如：忠心爱国、不畏强权、有勇有谋，外交场上坚守底线，绝不允许国家蒙受屈辱； 廉颇：沉稳可靠、治军严明，具备极强的军事能力，是赵国坚实的武力保障； 写法小结：运用场景对比、冲突描写放大人物品格，宴会紧张对峙的场面，更加凸显蔺相如舍身为国的可贵。 课堂思辨提问 渑池之会仅凭蔺相如一人就能成功吗？为什么？引导学生读懂文武配合的重要性。 4.精读故事三：负荆请罪——顾全大局，将相同心 （1）理清事件逻辑 起因：廉颇自恃征战多年、立下赫赫战功，认为蔺相如仅靠几句口舌就位居自己之上，心中愤愤不平，当众扬言遇见蔺相如，一定要当众羞辱他，将相矛盾就此产生。 经过：蔺相如得知廉颇的想法后，每次上朝称病回避，外出乘车远远看见廉颇，立刻吩咐车夫绕道避让；门下门客十分不解，纷纷质疑，蔺相如向众人解释避让的真正缘由：秦王不敢攻打赵国，是因为文有我、武有廉将军，若二人内斗分裂，秦国定会趁机入侵，自己退让不是惧怕廉颇，而是以国家安危为先。这番话传到廉颇耳中，令他万分愧疚。 结果：廉颇彻底醒悟，深刻意识到自己只顾个人名利、不顾家国的狭隘，脱下铠甲战袍，赤裸上身背负荆条，亲自登门向蔺相如赔罪认错；二人冰释前嫌，成为生死之交，从此同心协力、共保赵国。 （2）抓言行品人物 ①蔺相如核心语句赏析 蔺相如说：“秦王之所以不敢进攻我们赵国，就是因为有我们两个人在。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来攻打我们。我之所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” 赏析：寥寥数语道出内心格局，蔺相如完全放下个人荣辱，把国家安危放在个人恩怨之上，不计较他人挑衅，胸怀宽广、顾全大局，心中装的是整个国家。 ②廉颇动作细节赏析 廉颇：“脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。” 赏析：大将军身居高位，却愿意放下所有尊严，背负伤人荆条登门认错，直白体现廉颇性格直率、坦荡真诚，拥有知错能改、勇于自省的可贵品质。 （3）分层人物小结+全文主旨升华 蔺相如：心胸开阔、大局为重，淡泊个人名利，拥有家国大义； 廉颇：勇猛善战、性格耿直，虽骄傲自负，但知错即改、坦荡真诚； 共同品质：二人虽处事方式、性格截然不同，但内心都怀揣赤诚爱国之心； 全文主旨升华：一文三事层层递进，告诉我们“将相和，国家兴；将相分，国家危”，个人恩怨永远要让位于集体、国家利益，做人要顾全大局、知错自省。 5.写法整合总结（单元要素落地） 叙事顺序：按事情发展顺序，三件事存在严密因果关系，前两件为矛盾根源，第三件为矛盾化解； 塑造人物：依托典型事件、人物语言、动作细节刻画人物，运用对比手法凸显两人性格差异； 写作手法：以小见大，通过将相之间的恩怨小事，揭示家国安定的深刻大道理； 课堂读写迁移小练笔支架 请选择生活中“顾全大局”或“知错能改”的一件小事，运用动作、语言细节描写，刻画人物品质（60字左右，对标课文写法）。 板块三：深度探究，悟写法明主旨 1.小组合作探究 四人小组分工：1号记录、2号主发言、3号补充、4号总结。探究两个核心问题： ①这三个故事的顺序可以调换吗？为什么？ ②课文没有直白评价人物，我们却能读出鲜明的人物形象，作者用了哪些好方法？ 巡堂分层指导：学困生梳理故事因果链条；中等生分析人物描写的方法；优等生提炼叙事写人的通用写法，对接单元习作。 2.师生汇总提炼 （1）故事结构的精妙之处 三个故事是层层递进的因果链：完璧归赵是蔺相如崭露头角的起点，渑池会面是将相矛盾产生的直接原因，负荆请罪是矛盾的解决与主旨的升华。调换顺序会打破叙事逻辑，故事就失去了说服力。 （2）塑造人物的核心写法 典型事例写人：三件事各有侧重，分别展现人物不同的品格，让人物形象立体饱满； 言行细节写人：全程通过人物的语言、动作推动情节、凸显性格，不做直白评价，人物却跃然纸上； 对比衬托写人：秦王的蛮横与蔺相如的强硬对比，廉颇的盛气与蔺相如的避让对比，让人物特点更鲜明。 3.主旨深度升华 引导学生理解“和”的三层内涵： 个人修养之和：廉颇知错能改、蔺相如宽容大度，是个人品格的“和”； 同僚协作之和：一文一武放下私怨、同心协力，是朝堂团结的“和”； 家国安宁之和：将相和睦则国力凝聚，国家才能抵御外敌、长治久安，是家国层面的“和”。小结：小到班级集体、家庭相处，大到社会发展、国家安定，“和”都是凝聚力量的根基。懂得顾全大局、知错能改、团结协作，我们才能凝聚起更强大的力量。 4.速读方法复盘 回顾本节课落地的提速方法：连词成句读、扩大阅读视域、集中注意力不回读、带着问题抓关键信息。提示学生在后续课文阅读中持续运用，稳步提升阅读速度。 板块四：主题概括，创意拓展延伸 1.课堂主题总结 本文以“和”为主线，串联起完璧归赵、渑池会面、负荆请罪三个环环相扣的历史故事，刻画了蔺相如智勇双全、顾全大局与廉颇直率坦荡、知错能改的人物形象，传递了“以国家利益为重、合则两利”的家国情怀，同时落实了“连词成句读、扩大阅读视域”的快速阅读方法。 2.创意拓展实践 （1）梳理文章信息的方法 本课故事性强、人物事件脉络丰富，学生初读课文后能大致说出主要情节，但容易遗漏关键细节、理不清三个故事的内在因果。指导学生利用“抓起因—经过—结果”“表格梳理人物事迹”“串联故事发展线”等方式，完成信息提取、分类整理的学习任务，落实单元“梳理信息、把握要点”的阅读要求。 （2）推荐阅读《史记故事》（少年版） 这本书精选了《史记》中经典的历史典故与人物故事，涵盖大禹治水、项羽破釜沉舟、陈胜吴广起义等名篇，用浅显生动的语言还原历史场景，刻画鲜活的历史人物。它既能呼应课文的《史记》文化背景，又能帮助学生拓宽历史视野，感受中华经典史学与文学的双重魅力，适合小学生自主阅读积累。 3.课堂小结 一段史事见证家国风云，两位人物闪耀人格光辉。《将相和》的千古佳话，不仅让我们认识了有勇有谋的蔺相如、坦荡知错的廉颇，更让我们读懂了“和”的分量与格局。小到班级相处、集体协作，大到社会发展、家国安定，团结一心方能行稳致远。希望同学们既能从历史经典中汲取品格养分，也能熟练运用速读方法，走进更多历史故事，以史为鉴，向阳成长。 第二单元 广然后深，博然后专 结合本课教学重点，分层设计轻量化课后作业，兼顾全员基础巩固、中等提升、优生拔高，落实字词、速读、复述、写人考点，提质减负。 A类（基础巩固）： 1.完成导学案本课剩余内容，巩固“璧、臣、诺、典、拒”等重点生字词，梳理三个故事的起因、经过、结果，把握两位人物的核心品质。 2.用连词成句的方法再读课文2遍，记录每次阅读时间；依托“完璧归赵—渑池会面—负荆请罪”的故事线，完整流畅复述课文主要内容。 3.结合语境解释“无价之宝、怒发冲冠、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”五个词语，每个词语仿写一句贴合课文场景的句子，书写工整规范。 示例：①完璧归赵：比喻把原物完好无损地归还本人。造句：蔺相如凭借胆识与智慧周旋到底，最终让和氏璧完璧归赵。②负荆请罪：指主动脱去上衣、背着荆条向对方赔罪，形容真心认错致歉。造句：廉颇得知蔺相如的苦心后，主动到府上负荆请罪，传为千古佳话。 B类（理解运用）： 1.摘抄文中人物语言、动作描写的关键语句4句，每句抄写2遍，旁注描写方法、体现的人物特点。 2.用四句连贯的话概括课文主要内容，有序交代三个故事的核心内容与人物关系变化，语言凝练简洁。 示例：①完璧归赵一事中，蔺相如机智周旋于秦王之间，完好保全和氏璧，立下首功。②渑池会面之上，蔺相如以命相搏捍卫赵王尊严，针锋相对保全赵国体面，再立大功。③廉颇不满蔺相如官位在自己之上，处处刁难，蔺相如以国家利益为重处处避让。④廉颇得知避让缘由后幡然醒悟，负荆请罪，从此将相和好，同心协力保卫赵国。 3.结合生活实际，运用“一件小事+言行描写”的写法，写写你身边一个有特点的人，简单体现他的性格品质。 C类： 1.制作史记人物品读卡片：正面书写课题《将相和》，背面按故事梳理人物事迹、对应品质，摘抄经典人物语句，标注人物形象关键词。示例： 2.创意小练笔：仿写课文“以事写人”的写法，回忆你印象最深的一位身边人，选取一件典型小事刻画他的特点，70-90字，语言朴实，写出真实人物特点。 3.学法积累：总结本课连词成句速读、抓典型事例品人物、对比衬托塑形象三种学法的优势，口头分享你从将相和故事中获得的处世启示。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $