Unit 2 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版五年级上册（新教材）

Unit 2 How do we stay healthy? Get ready 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我主题范畴，话题为"How do we stay healthy?"（如何保持健康），是Unit 2的第一课时。语篇围绕"健康生活习惯"这一主题展开，通过Doctor Li给一位常感疲惫的学生提供健康建议的对话，以及一首关于运动和健康饮食的韵律诗，呈现了do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, strong等核心词汇，以及核心句型You can walk to school or ride a bike. You can go to the park and play. You should also drink milk every day. 语篇内容贴近学生生活，涉及运动、饮食、睡眠等多个健康维度，层次清晰、实用性强，为学生树立健康意识、形成良好生活习惯提供语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生学会描述和讨论健康生活习惯，掌握用英文给出简单建议的能力，培养健康意识与自我管理能力；引导学生理解运动与饮食对健康的重要性，初步感知情态动词can和should在提建议时的用法差异；在调查、讨论和角色扮演中，提升学生的逻辑思维与表达能力，培养学生积极健康的生活态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用的路径。以"Think and say"问题激活学生已有生活经验，借助图片、音频等直观手段辅助词汇理解；通过听、模仿、朗读、问答、调查、角色扮演等活动层层递进，先突破健康习惯词汇与建议句型，再实现真实语境综合运用，符合五年级学生以形象思维为主、初步具备合作与探究能力的特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、认读"do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, strong"等描述健康生活习惯的词汇；能理解描述健康生活习惯的简单句型，如"Exercise gives you a strong body." "You should drink milk every day."；能通过听力和配图，识别健康与不健康的生活习惯；能看懂"Listen and say""Think and write"等活动要求。 2. 应用实践：能跟读模仿对话和短文，语音语调基本正确；能运用核心句型"Do you...?"进行问答，调查同伴的健康习惯；能根据情境，用所学词汇和句型（can/should）给出简单的健康建议；能完成"读—问—答"任务，围绕健康话题提出简单问题并回应。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用2-3句话口头或书面描述自己的健康习惯，并给出改进建议；能尝试为家人或朋友设计一份简单的"健康一日计划"，并用英文作简要说明；能联系季节单元内容，讨论不同季节适宜的运动和饮食，形成跨单元表达。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, strong 【核心句型】 You can walk to school or ride a bike. You can go to the park and play. You should also drink milk every day. 【语用知识】 用"can"描述有能力做某事； 用"should"给出建议； 用"Do you...?"询问对方的健康习惯。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, strong。 2. 掌握并运用核心句型：You can.../You should... 给出建议。 3. 用"Do you...?"句型询问他人的健康习惯。 【难点】 1. 正确区分情态动词can（表示能力）和should（表示建议）的语用功能。 2. 正确使用"should"和"can"后接动词原形的语法规则。 3. 在角色扮演和调查采访中，能综合运用所学句型进行连贯、有意义的交流。 学情分析 五年级上册学生已有一定的英语基础，具备基本的听说读写能力，能够进行简单的日常交流。学生对"健康"话题不陌生，在之前的学习中可能已接触过部分相关词汇，具备一定的知识储备。学生已学过情态动词can的用法，但对其与should的区别可能不够清晰，需要在本课中重点对比讲解。学生对调查、采访、角色扮演等活动形式较为熟悉且感兴趣，教学中应设计丰富多样的互动任务，激发学生的参与热情，同时通过任务驱动，引导学生将语言知识转化为实际运用能力。 教学工具 1. 多媒体教学课件：完整呈现课堂全流程，包含导入问题、新授词汇音标与例句、课文对话及短文动画、语言点讲解、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑所有教学环节。 2. 单元配套教学音频：用于课文对话及短文听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准。 3. 主题单词卡片：包含本课核心词汇：do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, strong，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛等游戏。 4. 健康习惯调查表：用于"读—问—答"和同伴调查活动，帮助学生记录和汇报调查结果。 5. 课堂练习单：包含用can/can't填空、连词成句等练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流畅、合作积极、建议合理四项评价指标，用于小组活动时的教师评价与学生互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设"健康小医生"等生活化情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在真实的交流任务中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放课文音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. 任务型教学法：围绕"调查同伴健康习惯""提出健康建议"等核心任务，引导学生在完成任务的过程中自然地使用语言，实现"在做中学"。 4. 交际教学法：围绕"Do you...?""You should..."等核心句型，开展师生问答、生生互问、小组调查等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 对比教学法：通过对比can和should的用法，帮助学生清晰理解两个情态动词的语用差异，提升语言使用的准确性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能理解描述健康生活习惯的简单句型，如"Exercise gives you a strong body.""You should drink milk every day."。能通过听力和配图，识别健康与不健康的生活习惯。能看懂"Listen and say""Think and write"等活动要求。 Lead-in：教师展示"Think and say"问题：Are you living a healthy life? What living habits are good for us? 引导学生用中文或已有英语知识自由发言，讨论哪些生活习惯是健康的，激活学生关于健康话题的背景知识，自然导入本课话题——How do we stay healthy? Vocabulary learning：教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：do exercise, eat healthy food, drink a lot of water, get enough sleep, strong。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Listen and say：第一遍播放"Listen and say"对话音频，学生静听，整体感知对话内容，教师提问"What's wrong with the student? What does Doctor Li suggest?" 第二遍播放，学生逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调，特别是建议句型的语气。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 Think and write：教师引导学生观察配图，完成Think and write部分的任务，识别健康与不健康的生活习惯，巩固词汇理解。 Listen and read：播放关于运动和健康饮食的短文音频，学生听音识图，理解"Exercise gives you a strong body." "Fruit and vegetables are good for your health." 等重点句子的含义。学生跟读短文，教师讲解生词和难句。 通过观察学生在Think and say环节的参与度和发言质量，评价学生对健康话题的已有认知；通过跟读检查学生词汇发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对对话和短文内容的理解程度；通过观察Think and write任务的完成情况，评价学生识别健康与不健康习惯的能力。 【设计意图】以贴近学生生活的问题导入，激活背景知识，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过分层听力活动和图文匹配任务，帮助学生理解健康话题的核心词汇与句型，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能跟读模仿对话和短文，语音语调基本正确。能运用核心句型"Do you...?"进行问答，调查同伴的健康习惯。能根据情境，用所学词汇和句型(can/should)给出简单的健康建议。能完成"读—问—答"任务，围绕健康话题提出简单问题并回应。 Read and ask questions：组织学生根据课文，提出问题。 Read and answer: 再次阅读课文，然后根据课文回答自己提出的问题。巩固复习描述健康习惯和给出建议的表达。 Language points：教师讲解情态动词can（表示能力）和should（表示建议）的用法，并进行对比。结合课文例句，引导学生观察并总结"can/should + 动词原形"的语法规则。同时讲解祈使句（肯定与否定形式）的用法。 Pair work：学生两人一组，运用句型"Do you exercise every day?" "Do you eat vegetables?" 等进行健康习惯调查问答，并记录同伴的回答。教师巡视指导，提供语言支持。 评价学生短文朗读流畅度、发音准确度；通过课堂观察和问答，评价学生对can和should用法区别的理解程度；通过"读—问—答"任务的完成质量，评价学生提取信息和提出问题的能力；通过Pair work中的调查问答，评价学生运用"Do you...?"句型进行真实交际的能力。 【设计意图】聚焦情态动词can和should的核心用法，通过对比讲解、读问答任务和同伴调查等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作与探究能力。 3. 迁移创新：能结合自身实际，用2-3句话口头或书面描述自己的健康习惯，并给出改进建议。能尝试为家人或朋友设计一份简单的"健康一日计划"，并用英文作简要说明。能联系季节单元内容，讨论不同季节适宜的运动和饮食，形成跨单元表达。 Group work：教师组织学生4-6人一组，进行"健康小医生"角色扮演。一名学生扮演"小医生"，用"Do you...?"询问其他组员的健康习惯，并根据回答用"You should..."或"You shouldn't..."给出建议。组内轮流担任医生角色。教师提供句型支架，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Let's share：邀请几组学生上台展示"健康小医生"角色扮演，全班交流。教师引导学生从建议的合理性、语言表达的准确性和流畅性等方面进行简单评价。 Extension：教师引导学生思考并讨论不同季节适宜的运动和饮食（如：In summer, we can swim. In winter, we should eat warm food.），形成跨单元表达，拓展学生思维。 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过角色扮演，评价学生能否综合运用"Do you...?"和"You should..."等核心句型进行真实、有意义的交流；通过同伴评价，评价学生的倾听能力和简单评价能力；通过关于季节与健康的拓展讨论，评价学生的跨单元迁移创新能力。 【设计意图】搭建真实表达平台，通过"健康小医生"角色扮演和跨单元讨论，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过同伴评价和自我表达，培养学生元认知能力和批判性思维；跨单元讨论帮助学生建立知识之间的联系，提升综合语言运用能力。 课堂练习 【Read and write】 用 can 或 can’t 填空 1.I __________ ride a bike. It’s easy for me. 2.My little sister __________ swim. She is only two years old. 3.__________ you walk to school every day? 4.We __________ play football in the park. Let’s go! 5.He __________ speak English well, but he can try. 【Make sentences】 1.should / every day / you / drink / water → ____________________________________ 2.can / park / play / we / the / in → ____________________________________ 3.doesn’t / vegetables / like / she → ____________________________________ 4.bed / go / early / to → ____________________________________ 5.junk food / eat / don’t → ____________________________________ 课后作业 基础题：跟读"Read and ask questions"短文录音3遍，模仿语音语调；用核心句型"You should..."写3句话，给朋友提出健康建议。 提高题：制作一张"我的健康一周记录表"，用英文写出周一至周五你每天做的运动和吃的健康食物，至少各写3项。 拓展题：和同学玩"健康小医生"游戏。用英文询问对方"Do you exercise every day?" "Do you eat vegetables?"等问题，根据回答用"You should..."给出建议，并记录下对方的回答和你给出的建议。 板书设计 教学反思 本课以"健康生活习惯"为主线，通过问题讨论、词汇学习、对话理解、读问答任务、同伴调查、角色扮演等环节，有效落实了教学目标，课堂活动丰富，学生参与度较高。Think and say环节激活了学生的背景知识，为后续学习做了良好铺垫；Listen and say和短文阅读环节帮助学生较好地感知了核心词汇和句型；Read, ask and answer任务有效训练了学生的信息提取与问题回应能力。语言点讲解部分，can和should的对比清晰，多数学生能理解其区别，但在实际表达中部分学生仍会出现"should + to do"或"can + doing"的错误，需在后继课中持续强化。"健康小医生"角色扮演活动深受学生喜爱，学生在真实交际中综合运用了所学语言，达成了迁移创新的目标。时间分配基本合理，但读问答任务和角色扮演环节可给予更多时间，让更多学生充分展示。过程性评价贯穿课堂，但学生互评能力有待进一步提升，后续课可提供更明确的评价标准。总体而言，本课达成了预设的教学目标，为后续深入学习健康话题奠定了良好的基础。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $