Unit 2 第1课时 Get ready（教学设计）英语沪教版六年级上册（新教材）

Unit 2 Why do we make art? Get ready 教学设计 单元 Unit 2 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Art（艺术），是Unit 2的起始课时。语篇围绕“艺术形式与艺术价值”展开，以欣赏不同画作和了解回收艺术为语境，呈现ink painting, oil painting, artist, paintbrush等核心词汇，核心句型I like this ... / I like the ... best. / Artists make recycled art from old things. / It teaches people to protect our Earth. 构成完整认知框架。语篇内容涉及中国传统水墨画、西方油画及现代回收艺术，层次清晰，兼具文化内涵与时代意义，为学生开启艺术话题学习提供基础语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生了解中西方不同艺术形式（水墨画与油画），感知艺术多样性；引导学生理解回收艺术的环保价值，培养保护地球的意识；通过描述和表达对艺术形式的喜好，提升学生审美能力与语言表达能力，培养学生热爱艺术、关注环境的情感态度。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——操练巩固——交际运用的路径。以图片观察激活话题，借助实物图片、音频等直观手段辅助词汇理解；通过听、读、选词填空、问答等活动层层递进，先突破艺术类词汇与句型，再实现真实语境综合运用，符合六年级学生以形象思维为主、乐于表达个人观点的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、会说、认读核心词汇ink painting, oil painting, artist, paintbrush；能读懂关于“recycled art”的标题、图片及说明，区分Title, Caption, Heading, Picture；能理解一般现在时描述事实和日常行为的用法。 2. 应用实践：能用ink painting和oil painting完成选词填空，描述画作特点；能运用核心句型表达对艺术形式的喜好；能根据图文信息，完成“Read, choose and write”任务，正确匹配标题与段落。 3. 迁移创新：能结合自身经验，用英语简单介绍一种自己见过或做过的艺术形式；能尝试用powerful或express造句，表达艺术带给自己的感受或想法；能联系生活，谈谈艺术如何影响或美化我们的环境。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 ink painting, oil painting, artist, paintbrush 【核心句型】 I like this ... / I like the ... best. Artists make recycled art from old things. It teaches people to protect our Earth. 【语用知识】 用“I like ...”表达喜好；用“Artists make recycled art from old things.”描述回收艺术的创作方式；用“It teaches people to protect our Earth.”说明艺术的价值与意义。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：ink painting, oil painting, artist, paintbrush。 2. 掌握并运用核心句型：I like this ... / I like the ... best. / Artists make recycled art from old things. 3. 用一般现在时描述艺术形式的基本特征。 【难点】 1. 区分ink painting和oil painting的异同（材料、风格、文化背景）。 2. 正确使用like + 名词/动名词结构表达喜好。 3. 理解并运用一般现在时中主语为第三人称单数时动词加-s/-es的规则。 学情分析 六年级上册学生已具备两年英语学习基础，掌握了基本的听说读写能力，具备一定的词汇量和句型积累。学生对“艺术”话题有一定生活经验，部分学生参加过美术兴趣班或参观过画展，对绘画形式有初步感知。学生已学过一般现在时的基本用法，但对第三人称单数动词变化规则仍需强化；like后接动名词的用法曾在之前课时中接触过，需要在本课进一步巩固。教学中需通过图片对比、选词填空等直观方式降低理解难度，通过表达个人喜好激发学生参与热情。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含画作图片（水墨画、油画、回收艺术品）、新授词汇音标与例句、课文图文信息、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于词汇发音示范、课文听力输入、句型跟读模仿，保证语言输入地道、标准。 3. 主题单词卡片：包含本课核心词汇ink painting, oil painting, artist, paintbrush，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛等游戏。 4. 画作图片/实物：水墨画作品图片、油画作品图片、回收艺术品图片（如纸杯花盆等），用于直观呈现和对比教学。 5. 课堂练习单：包含选词填空、选择题等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音标准、表达流畅、内容完整、合作积极四项评价指标，用于小组展示、个人发言时的教师评价、学生自评与互评。 教学方法 1. 情境教学法：创设“参观艺术展”真实情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听教学法：通过展示画作图片、播放音频，引导学生观察画面、听标准发音、模仿朗读，规范语音语调。 3. 对比教学法：通过水墨画与油画的对比（材料、风格、文化），帮助学生深入理解两种艺术形式的差异。 4. 任务型教学法：通过“Read, choose and write”等任务，让学生在完成任务的过程中运用语言、内化知识。 5. 交际教学法：围绕“表达艺术喜好”核心话题，开展师生问答、生生交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、会说、认读核心词汇ink painting, oil painting, artist, paintbrush。能读懂关于“recycled art”的标题、图片及说明，区分Title, Caption, Heading, Picture。能理解一般现在时描述事实和日常行为的用法。 Lead-in：Look and say 教师展示多幅艺术作品的图片（水墨画、油画、雕塑等），提问：“What can you see in these pictures? Do you like art?”引导学生观察图片，自由发言，自然导入本课话题——Why do we make art? Vocabulary learning 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：ink painting, oil painting, artist, paintbrush。词汇教学过程中，教师通过“快闪认读”“开火车”等游戏反复操练，确保学生认读准确。 The art of painting 教师展示水墨画和油画的对比图片，引导学生观察并讨论两种画作的不同（颜色、材料、风格）。呈现ink painting和oil painting的标题，让学生匹配图片与标题。 Think and complete 教师呈现选词填空练习，学生根据语境选择ink painting或oil painting完成句子，描述画作特点。 The beauty of recycled art 教师展示回收艺术品图片（纸杯花盆等），引导学生观察并猜测创作材料。呈现关于recycled art的图文信息，引导学生区分Title, Caption, Heading, Picture。教师提问：“What do artists use to make recycled art? What does it teach people?”引导学生理解文本内容。 观察学生是否能积极参与图片讨论，是否能对艺术话题表现出兴趣；通过跟读检查学生发音准确度；通过快闪认读等游戏评价学生对核心词汇的音形义掌握情况；通过Think and complete练习的正确率，评价学生区分ink painting和oil painting的能力；通过课堂提问，评价学生对recycled art文本内容的理解程度。 【设计意图】以图片导入激发学习兴趣，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过画作对比帮助学生区分中西方不同艺术形式；通过图文阅读培养学生识别文本结构要素的能力，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能用ink painting和oil painting完成选词填空，描述画作特点。能运用核心句型表达对艺术形式的喜好。能根据图文信息，完成“Read, choose and write”任务，正确匹配标题与段落。 Language points（一般现在时） 教师讲解一般现在时描述事实和日常行为的用法，重点强调主语为第三人称单数时动词加-s/-es的规则。通过例句对比呈现：“They use old paper.”与“It teaches people.” Language points（like/love + 动名词） 教师讲解like后面接名词或动名词的用法，通过例句帮助学生理解：“I like this oil painting.”与“Do you like making art?” Language points教师讲解“of + 名词”和“’s + 名词”两种所有格形式，结合课文例句“the beauty of recycled art”和“the artist‘s painting”进行对比说明。 Language points（一般疑问句） 教师讲解Do you...?一般疑问句的构成及回答方式，引导学生用Yes, I do. / No, I don’t.进行回答。 Practice学生根据图文信息，完成标题与段落的匹配任务，将正确的标题填入对应段落。教师巡视指导，核对答案。 评价学生对一般现在时第三人称单数动词变化规则的掌握情况；通过课堂问答评价学生对like + 动名词结构的理解；通过Read, choose and write任务的正确率，评价学生匹配标题与段落的信息提取能力；通过观察学生在语言点讲解时的反应和笔记，评价学生的理解和记录能力。 【设计意图】聚焦语法点和句型结构操练，通过对比讲解、例句示范等多样方式，帮助学生系统掌握一般现在时、like + 动名词、名词所有格和一般疑问句的用法，从理解过渡到准确运用，强化语言准确性。 3. 迁移创新：能结合自身经验，用英语简单介绍一种自己见过或做过的艺术形式。能尝试用powerful或express造句，表达艺术带给自己的感受或想法。能联系生活，谈谈艺术如何影响或美化我们的环境。 Group work 教师组织学生4-6人一组，小组成员互相用“I like this ... / I like the ... best.”介绍自己喜欢的艺术形式，并说明原因。教师提供句型支架：“I like ... best because ...”，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Let’s share 邀请学生上台分享自己喜欢的艺术形式及原因，全班交流。教师引导学生尝试用powerful或express造句，表达艺术带给自己的感受。 Extension discussion 教师提问：“How does art make our life beautiful? How can art help protect our Earth?”引导学生联系生活，谈谈艺术如何影响或美化我们的环境。 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过个人分享，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达；通过课堂提问，评价学生对艺术价值的理解和思考深度；通过造句练习，评价学生能否运用拓展词汇表达个人感受。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，表达个人对艺术的喜好和感受；通过讨论艺术对环境的影响，提升学生的环保意识和思辨能力；实现语言运用从课堂到课外的延伸。 课堂练习 【Read and choose】 ( ) 1. Do you like __________ recycled art?  A. make   B. making   C. makes ( ) 2. My brother loves __________ old bottles.  A. reuse   B. reusing   C. reuses ( ) 3. I like __________ painting best.  A. ink   B. inks   C. inking ( ) 4. She likes __________ flowers and birds.  A. paint   B. painting   C. painted ( ) 5. We like __________ our Earth.  A. protect   B. protects   C. protecting 【Read and rewrite】 1.You like oil painting.  → __________________________________?  → Yes, __________. 2.She makes recycled art.  → __________________________________?  → Yes, __________. 3.They reuse old bottles.  → __________________________________?  → Yes, __________. 4.He teaches art at school.  → __________________________________?  → Yes, __________. 5.We protect the Earth.  → __________________________________?  → Yes, __________. 课后作业 基础题： 用核心句型“Recycled art is... because...”写2句话，介绍你对“回收艺术”的看法。 提高题： 制作一张“艺术种类小海报”，内容包括：至少三种艺术形式；每种艺术形式配一句英文说明；可画图或贴图片，让海报更生动。 拓展题： 和同学玩“艺术小记者”游戏。用英文采访对方：What kind of art do you like best? Why? 记录下对方的回答，并写下你自己最喜欢的艺术形式及原因，下次课与同学分享。 板书设计 教学反思 本课以“艺术”为话题，通过图片导入、词汇学习、画作对比、回收艺术阅读、语言点讲解、选词填空、小组分享等环节，有效落实了教学目标，课堂内容丰富，学生参与积极。画作对比和回收艺术图片直观性强，激发了学生兴趣；选词填空和匹配任务有效检测了学生对词汇和文本的理解；语言点讲解系统清晰，多数学生能掌握一般现在时和like + 动名词的用法。但部分学生对ink painting和oil painting的文化差异理解不够深入，需在后续课中进一步拓展；一般疑问句的构成部分学生仍需巩固。时间分配上，语言点讲解可适当精简，给小组分享更多时间。总体达成了预设教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $