4.1原电池 教学设计-2026-2027学年高二上学期化学人教版选择性必修1

该高中化学教学设计聚焦原电池工作原理，以锌铜原电池为例，从单液原电池到双液盐桥原电池展开。通过《水果电池》视频导入，回顾原电池概念、实质及构成条件，搭建新旧知识联系的学习支架。 此资料以小组实验探究为主，对比单液原电池中Zn片直接反应的缺陷，引导学生设计双液盐桥原电池，培养科学探究与实践能力。通过分析电极反应式、离子流向，深化科学思维与化学观念，助力教师高效突破重难点，学生主动建构电化学认知模型。

第四章---化学反应与电能 第一节---原电池 第一课时《原电池的工作原理》教学设计 一、教学目标 1.以锌铜原电池为例，从宏观和微观的角度，分析理解原电池的工作原理，能正确判断原电池的正极和负极，会书写其电极反应式。 2.进一步理解化学能与电能的相互转化，认识从简单原电池发展到带有盐桥原电池的过程变化，并能理解带有盐桥原电池的实用性。 二学习目标 1. 能够正确书写电极反应式和电池总反应方程式. 2. 了解盐桥的作用，会判断和设计简单的原电池。 3.通过实验探究活动，体验化学能与电能转化的探究过程，并了解原电池的构造和工作原理。 4. 通过单液原电池和u型管盐桥双液原电池的分析对比，学生间相互讨论交流以及教师引导，使自己具备发现问题，分析问题并解决问题的能力。 三、教材分析 本节内容以（必修2）第六章第一节“化学反应与能量变化”第一课时《化学反应与电能》为基础，进一步介绍原电池的组成和工作原理，通过对原电池中闭合电路形成过程的分析，引出半电池、盐桥等概念。同时原电池的原理又为后面金属的腐蚀和防护，常见电池的原理及电解原理等重要电化学知识的学习奠定了基础。 新课程标准对原电池知识有新的要求，通过教学体验化学能与电能转化的探究过程，了解原电池的工作原理，能判断电极名称，根据题意写出电极反应式和电池总反应式。 四、学情分析 知识角度，高二学生在必修1、必修2和选择性必修1中已经学习过氧化还原反应、原电池的相关知识，同时物理学中电学知识也相当丰富，学习本节内容并不陌生，难度不大。 认知角度，高二学生形象思维能力已充分发展，抽象思维能力也在迅速发展中，同时具有强烈的好奇心和求知欲，对实验探究的热情高，但抽象思维能力和探究能力还不够成熟，需要老师适时的组织和引导。 五、教学重点和难点 (一)教学重点： 进一步了解原电池的工作原理，了解U型管盐桥原电池的缺点并改进创新。 (二)教学难点： 盐桥原电池的工作原理，U型管盐桥原电池缺点并改进创新。 六、教学方法 以“小组实验探究式教学法”为主，贯穿“小组合作讨论法”，引导学生发现问题、分析问题、解决问题；运用学案和多媒体辅助教学。 七、教学用具 多媒体投影仪、电脑、课件、相关实验用品（电流表、导线、稀硫酸溶液、原电池简易装置） 八、教学过程 环节一：创设情景，回顾旧知 教师活动 学生活动 设计意图 （一）创设情景 放映《水果电池》的视频。 问题：有什么现象？为什么会出现这样的现象？ 回答： 形成原电池，产生电流。 创设情景，激发学生的好奇心，感受化学与生活的密切关系。 （二）回顾旧知 根据自己完成的学案上的内容，回答问题。 1.原电池的概念？ 2.原电池的实质？ 3.原电池的构成条件？ 回答： 1.原电池的概念： 原电池是将化学能转化为电能的装置。 2.原电池的实质： 原电池是利用自发进行的氧化还原反应把化学能转化为电能的装置。 3.原电池的构成条件： ⑴自发的氧化还原反应。 ⑵活动性不同的两个电极。 ⑶电解质溶液或熔融的电解质。 ⑷形成闭合回路。 引导学生回忆原电池的概念、实质和构成条件，以便小组探究实验顺利进行并理解双液原电池的工作原理。为后面引入盐桥及理解盐桥的作用做铺垫。 环节二： 实验探究，发现问题，引出双液原电池 教师活动 学生活动 设计意图 （一）实验探究 1．书写两个电极反应式和电池反应。 2.通过电极反应式，预测实验现象。 3.小组合作探究，完成设计原电池的实验，组装一个Zn－Cu原电池，观察和记录实验现象。 1.找一个学生写Zn－Cu原电池的两个电极反应式和电池反应。 2．小组讨论说出自己的预测现象。 3.小组合作进行探究实验，并观察分析。 培养学生主动探索的能力，相互交流合作的精神，体验科学探究的过程。 （二）发现问题，引出双液原电池 1.各组派一名代表汇报实验成果。 2.引出双液原电池及盐桥 设问思考：Zn片表面为什么会产生气泡？ 追问：若将该原电池作为实际电源，它存在哪些缺陷呢？ 追问：单液原电池如何进行改进？ 追问：用什么把把两个溶液连起来？ 1.汇报实验现象： ①Zn片表面产生大量气泡； ②Cu片表面少量气泡； ③电流表有读数。 ④水槽发热。 2.学生讨论回答： Zn与稀硫酸反应出现气泡。 因为Zn与稀硫酸直接接触了。 不让它们直接接触。 …… 1.发现预测现象与实验实际现象不符，产生疑问。 2. 培养学生应用分析、归纳等方法对信息进行加工的能力。 3.引出盐桥及双液原电池。 环节三：双液原电池的工作原理 教师活动 学生活动 设计意图 （一）讲解盐桥的概念 （二）双液原电池的工作原理 1.师生讨论 双液原电池把原电池的两极给彻底分开了。 2.让学生们小组讨论，预测双液原电池的现象。并说出改进单液原电池的目的。 3.学生们自主写出铜锌双液原电池的电极反应式和电池总反应。 4.小组讨论思考铜锌双液原电池的电子流向和盐桥中的离子流向。 5.结合上述内容，说出盐桥的作用。 1.师生讨论 双液原电池把原电池的两极给彻底分开了。 2.小组讨论预测双液原电池的现象：Zn片逐渐溶解，Cu片上析出红色物质，质量增加；指针偏转；溶液温度不变。 改进单液原电池的目的：双液原电池解决了电池自损耗的问题，能产生持续、稳定的电流。 3. 自主写出铜锌双液原电池的电极反应式和电池总反应，派一名代表到黑板上去写出自己的答案。 4.小组讨论思考 铜锌双液原电池的电子流向和盐桥中的离子流向。并找个代表上黑板讲解。 5.小组讨论，总结盐桥的作用。 培养学生的创新能力，相互交流合作的精神。 培养学生的语言表述能力，提高化学学科素养。 环节七：归纳总结，学以致用 教师活动 学生活动 设计意图 （一）归纳总结 找同学总结本课所学的内容。 （二）课堂小练 原电池的工作原理大题。 （三）留作业： 作业设计《原电池的工作原理》 1.一名同学总结本课内容。 2.自主完成课堂小练。 建构原电池工作原理认知模型。 九、板书设计 十、课后反思 1、本节课的主要亮点：通过层层递进的方式逐步引出双液原电池及盐桥，使学生能够把新知识与旧知识联合起来，快速建立原电池思维认知模型。 2、本节课主要通过小组合作探究，在“以学生为主体，以教师为主导”的原则下进行设计原电池的实验，设计时突出学生探究过程的体验，培养小组合作探究的精神，进一步提高了学生的实践能力。通过小组实验，取得了很好的效果，锻炼了学生们主动探究的创新能力，但由于课堂时间有限，在一些难点的突破上，我们没有做更多的讲解和挖掘，在后期的教学中可能更多的需要老师的引导介入。 3、在今后的教学过程中，我将多动脑筋，转变教学理念，寻找过程体验与知识传授的和谐点，把课堂变成师生共同研究探讨的场所，让更多的学生变“被动学习”为“主动享受学习”，形成终身学习的意识和能力。 11 / 12 学科网（北京）股份有限公司 $