第8课《回忆鲁迅先生（节选）》课件 2026—2027学年统编版八年级语文上册

该初中语文课件围绕萧红《回忆鲁迅先生（节选）》，通过《一面》外貌描写与《自嘲》诗句导入，先建立鲁迅传统印象，再引导学生速读概括生活片段，搭建从“初识凡人”到“走进生活现场”的学习支架。 其亮点在于以“识人-品细节-悟精神-思传承”为主线，融合语言运用与思维能力。“细节侦探”分组分析细节培养语言品味，对比《野草先生》探究“凡人”与“伟人”关系提升辩证思维，“先生，我想对您说”创意表达结合配乐齐诵增强审美创造与文化自信。学生能深入理解人物，教师可依托活动提升教学效果。

回忆鲁迅先生（节选） 萧红 学习目标 语言建构与运用： 积累“深恶痛绝”“不以为然”“草率”等词语；品味文章质朴自然、细腻传神的语言风格。 审美鉴赏与创造： 学习通过捕捉生活细节和典型场景来刻画人物的方法；感受文章真挚的情感之美和人物的人格魅力。 思维发展与提升： 梳理文章片段，探究细节描写背后所展现的鲁迅先生的精神品质，理解“凡人”与“伟人”的统一。 文化自信与传承： 感悟鲁迅先生忘我的工作精神、关爱青年的师者情怀和乐观幽默的生活态度，培养亲近经典、崇敬先贤的情感。 识人·理片段——初识“凡人”鲁迅 猜猜他是谁？ 描述一：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”（阿累《一面》） 识人·理片段——初识“凡人”鲁迅 猜猜他是谁？ 描述二：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”（鲁迅《自嘲》） 默读课文，正音释义 识人·理片段——初识“凡人”鲁迅 识人·理片段——初识“凡人”鲁迅 速读课文，概括片段 文章由多个生活片段组成，请快速阅读，为每个片段拟一个小标题。 笑声明朗、走路轻捷、品评衣着、深夜工作、关心青年、乐观幽默等 识人·理片段——初识“凡人”鲁迅 速读课文，概括片段 从这些片段中，你看到了一个怎样的鲁迅？ 平易近人、关爱青年、工作忘我、乐观幽默 识人·理片段——初识“凡人”鲁迅 理清结构 文章没有贯穿始终的中心事件，而是由一个个生活片段连缀而成，形散而神不散，共同塑造了鲁迅的形象。 读文·品细节——走进生活现场 作者是如何通过细节描写，让鲁迅先生的形象如此鲜活的？ 读文·品细节——走进生活现场 我是“细节侦探” 分组合作，从文中找出最打动你的一个细节，并分析它表现了鲁迅先生怎样的特点。 示例： 细节：“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。” 分析：这个细节写出了鲁迅先生开朗、真诚、富有感染力的性格，打破了“严肃”的刻板印象。 读文·品细节——走进生活现场 情景再现——“深夜的鲁迅” 聚焦： 描写鲁迅先生深夜工作的片段 (“鲁迅先生的书桌整整齐齐的……"到"……鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着。”) 任务： 请一位同学朗读，其他同学闭眼想象画面。然后，请几位同学用自己的话描述一下你“看到”的场景。 读文·品细节——走进生活现场 从“整整齐齐”的书桌、“坐”着的姿态、“鸡鸣”的时间点，你感受到了什么？ 治学严谨、工作忘我、惜时如金 探情·悟精神——“凡人”何以成“伟人” 这些看似琐碎的生活小事，为何能让我们感受到鲁迅先生的伟大？ 探情·悟精神——“凡人”何以成“伟人” 对比与发现 将本文中“关心青年”的鲁迅与《藤野先生》中“弃医从文”的鲁迅进行对比。两者有何异同？ 同：都体现了鲁迅先生对国家、民族、青年的深切关怀。 异：《藤野先生》中的关怀是宏大、深沉的，是思想层面的；本文中的关怀是具体、细微的，是生活层面的。 伟大并非高高在上，而是体现在对身边人、对日常事的认真与热爱中。正是这些“凡人”的温情，铸就了“伟人”的灵魂。 探情·悟精神——“凡人”何以成“伟人” 品味作者情感 文章字里行间流露出作者萧红怎样的情感？这样写有什么好处？ 情感：崇敬、爱戴、怀念。 好处：更显真实、亲切，情感更真挚动人。 铸魂·思传承——我眼中的“先生” 今天我们为什么要读这样的文章？鲁迅先生的哪些品质依然值得我们学习？ 铸魂·思传承——我眼中的“先生” 创意表达—— “先生，我想对您说” 请以“先生，我想对您说”为开头，写一段 80 - 100 字的内心独白，可以结合本文，也可以结合你了解的其他鲁迅故事。 示例 先生，我想对您说，您深夜伏案的身影让我动容。您让我明白，真正的伟大，是在平凡的岗位上，把每一件小事都做到极致。 先生，我想对您说，您笑得咳嗽的样子真可爱。您让我知道，一个真正的强者，不仅要有‘横眉冷对’的勇气，也要有‘明朗欢笑’的童心。 全班齐读文章结尾部分——从“鲁迅先生的书桌整整齐齐的……”到“……鸡鸣的时候，鲁迅先生还是坐着。”读出敬意，读出感动。 配乐齐诵，致敬先生 铸魂·思传承——我眼中的“先生” 解放生产力 释放想象力 封底 $