改写成用“万”“亿”作单位的数 （教案）-2026-2027学年西南大学版四年级上册数学

小学数学教案聚焦四年级上册《万以上数的认识》中整万、整亿数改写及简便计算，通过豆类总产量等生活大数导入，衔接已学的万、亿计数单位和分级读写知识，搭建从冗长数字到简洁表达的学习支架。 该教案以生活素材培养数学眼光，引导学生观察总结改写规律发展推理意识，用两村稻谷产量计算体现数学语言的应用价值，分层练习与作业助力教师差异化教学，提升学生数感和运算能力，夯实大数学习基础。

2026年秋期西南大学版 四年级上册数学第一单元《万以上数的认识》教案（新教材） 课时5：改写成用“万”“亿”作单位的数 一、基本信息 1. 授课年级：四年级上册 2. 课时时长：40分钟 3. 教材对应：第一单元改写例题、两村卖稻谷应用题、课堂活动、练习二1、2、3题 4. 核心内容：整万、整亿数去掉末尾0改写；改写后简便加减计算 二、学情分析 学生已经认识万、亿计数单位，会分级读写整万、整亿大数，但书写、朗读大数时数字冗长，容易看错0的个数。教材以豆类总产量、全国总人口、国家图书馆接待人次、星光村柑树村稻谷产量为生活素材，让学生感受改写大数的简便性。学生容易混淆“改写”和“求近似数”，改写不改变数字大小，仅书写形式变化，是本节课核心区分点；利用改写简化万级数字加减法是应用重点。 三、教学目标 1. 知识与技能：掌握整万、整亿数改写方法，去掉末尾4个0加“万”字，去掉末尾8个0加“亿”字；能将改写后的数字进行简便加减运算，理解改写前后数值完全相等。 2. 过程与方法：通过观察例题改写规律、情境应用题计算，自主总结改写步骤，体会改写简化计算、读写的优势。 3. 情感态度与价值观：结合粮食产量、水电站发电量等国民数据改写，感受大数改写在统计工作中的实用价值，体会数学简化生活的作用。 四、教学重难点 重点：整万、整亿数标准改写方法。 难点：区分改写（数值不变）与后续近似数（数值近似）；运用改写简便计算。 五、教学准备 多媒体课件（豆类、人口、稻谷情境插图、改写例题）、习题单。 六、教学过程（40分钟） （一）情境导入，感受改写必要性（5分钟） 课件出示教材素材：2022年豆类总产量23510000吨，全国总人口1400000000人，国家图书馆年均接待4380000人次。教师带领学生完整朗读，提问：这些数字0太多，读写很麻烦，有没有简洁的记录方式？引出课题《改写成用“万”“亿”作单位的数》。 （二）探究改写方法，简便计算应用（18分钟） 1. 整万、整亿数改写规则探究 出示教材示范：23510000=2351万；1400000000=14亿；210000=21万；4380000=438万；14000000000=140亿；60000000000=600亿。小组观察等式左右数字变化，总结改写规律： ① 整万数：末尾刚好4个0，直接去掉4个0，数字末尾添写“万”； ② 整亿数：末尾刚好8个0，直接去掉8个0，数字末尾添写“亿”； ③ 改写前后数字大小完全相等，用等号连接，不改变原数。 即时练习：48900000=（）万，7500000000=（）亿，学生口述改写步骤。 2. 改写简便计算（星光村、柑树村稻谷例题） 课件出示情境：星光村卖稻谷260000千克，柑树村320000千克，求总产量。引导学生两种算法对比： 原始算法：260000+320000=580000； 改写简便算法：26万+32万=58万，计算步骤更少，不易数错0。 小结：全部为整万、整亿数加减时，先改写单位再计算，结果再还原或直接带单位作答。 3. 课堂活动巩固：说一说生活中哪些场景使用万、亿作单位；完成180000+200000、450000-260000改写简便计算。 （三）分层巩固练习（12分钟） 1. 基础填表（练习一1城市人口）：北京21890000=2189万，完成上海、重庆、成都等城市人口改写。 2. 读数改写综合（练习二2）：太阳温度15000000、三峡发电量84700000000，先读数再改写。 3. 连线计算（小猴摘桃）：98万-22万、56万+20万等算式匹配结果76万、700，强化改写计算。 4. 口算专项：18万+35万、47万+23万、69万-31万。 （四）课堂小结+分层作业（5分钟） 1. 小结：改写口诀：去4零写万，去8零写亿，数值不变用等号；整万整亿加减先改写再计算。 2. 分层作业 基础：完成练习二1-4全部改写、计算题； 提升：自主写出5个整万、5个整亿数并改写，两两相加减； 拓展：搜集2条经济数据，改写为万/亿单位记录。 七、板书设计 改写成“万”“亿”作单位的数 1. 整万数：去掉末尾4个0，加“万” 23510000=2351万 2. 整亿数：去掉末尾8个0，加“亿” 1400000000=14亿 3. 简便计算：26万+32万=58万（不用写全部0，计算更简单） 改写前后数字大小不变，用=连接 八、教学反思 学生能掌握改写操作，但部分学生混淆改写与近似数概念，下一节四舍五入求近似数开篇对比区分等号和约号的不同含义。 学科网（北京）股份有限公司 $