项目二 集体文化共传扬——吉祥物的设计和制作-任务二 吉祥物的设计 教学设计-2026-2027学年浙教版（初中劳动）九年级上册

该初中劳动技术教学设计聚焦吉祥物设计流程与拟人化、夸张、变形核心技法。通过赏析校园文化节等场景吉祥物案例，引导学生从观看转向主动设计，建立认知后拆解知识、整合要素、实操创作，搭建“认知-技法-构思-创作”学习支架。 特色在于“小循环多反馈”模式，各环节设反馈练习如优劣对比辨析、技法线条稿训练、多元评价修改，强化劳动能力与精益求精的劳动品质。任务驱动结合分层指导，助学生掌握设计逻辑，为教师提供系统教学流程与实操反馈工具。

初中劳动 课 时 教 案 九 年级 上 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 任务二 吉祥物的设计 课 型 新授课 教学目标 劳动观念：树立设计服务集体、劳动创造美的理念，认可创意劳动的价值。 劳动能力：掌握吉祥物设计流程与基础技法，具备独立构思、草图绘制的实践能力。 劳动思维：运用创新、辩证思维优化设计方案，兼顾美观与实用性。 劳动品质：培养精益求精、耐心专注的劳作态度，增强团队协作与文化传承意识。 教学重点 掌握吉祥物拟人化、夸张、变形的核心设计技法，熟知主题定位、元素选取、造型设计、寓意赋予的完整设计流程，能结合场景完成基础吉祥物草图设计。 教学难点 精准结合活动主题与文化内涵构思造型，平衡设计的创意性、简洁性与实用性，突破固化思维，优化细节并完善设计方案，凸显专属特色与寓意。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境激趣，明确核心任务（初识吉祥物，建立认知） 本课以校园文化节、运动会、主题活动吉祥物设计为核心劳动任务，立足初中劳动技术“创意设计与实践”核心要求，打破学生对吉祥物的浅层认知，引导学生从“观看欣赏”转向“主动设计”。课堂伊始，摒弃单一图片展示模式，结合校内外经典吉祥物案例展开赏析，涵盖体育赛事、校园活动、传统文化节庆等不同场景的吉祥物作品。通过对比不同风格、不同寓意的吉祥物形象，引导学生自主观察、思考，梳理吉祥物的核心特征，包括造型生动、寓意鲜明、贴合主题、简洁易识等。 同时，结合九年级学生的认知特点与劳动实践能力，明确本节课终极劳动任务：独立完成一款贴合校园主题的吉祥物完整设计，包含造型草图、元素说明、寓意解读三大核心内容。本环节聚焦认知启蒙，帮助学生厘清学习目标，建立“设计有依据、创作有主题”的劳动设计思维，为后续实操落地筑牢认知基础。整个环节遵循小循环教学逻辑，以情境导入激活兴趣，以任务明确聚焦课堂核心，避免学习盲目性。 反馈练习1：认知辨析小练习 展示3组优劣对比吉祥物作品，学生快速判断作品优缺点，分别标注“主题贴合度”“造型美观度”“寓意完整性”三个维度问题，简要写出判断依据。 环节反馈 教师快速抽检学生练习成果，针对普遍问题集中纠错，纠正学生“造型可爱就是好设计”的片面认知，强化“主题优先、寓意为核、造型为辅”的设计基本原则，完成第一轮认知闭环反馈。 环节二：拆解知识，掌握设计原理（学技法、懂规则） 在学生建立基础认知后，开展分层知识拆解教学，聚焦吉祥物设计的核心知识点与实操技法，循序渐进突破基础知识点。首先讲解吉祥物的核心设计原则，结合劳动技术实用性、创新性、审美性的核心要求，细化四大原则：主题适配原则，所有造型、元素、色彩必须贴合活动或校园核心主题；简洁通俗原则，造型简约大方，辨识度高，便于后期制作、展示与传播；文化赋能原则，融入传统文化、校园特色、地域元素，赋予作品独特内涵；创新独特原则，规避同质化设计，凸显创意与个性。 其次，重点讲解三大核心设计技法，结合案例逐一拆解、示范。一是拟人化技法，将动植物、文创元素赋予人的表情、动作、姿态，让形象生动鲜活；二是夸张技法，对核心特征进行适度放大，强化形象记忆点，如放大动物灵动的眼部、挺拔的体态；三是变形技法，简化复杂轮廓，优化线条结构，让造型更流畅、适配展示场景。教学过程中，结合正反案例对比，让学生直观感知技法运用的尺度，避免过度夸张、造型杂乱、元素堆砌等问题。 同时，梳理标准化设计流程，将抽象的创意设计转化为可落地的劳动步骤，依次为主题定位、元素筛选、草图构思、细节优化、寓意标注、方案定稿，让学生掌握系统化的劳动设计方法，养成规范的劳动创作习惯。本环节坚持小循环教学，学一个知识点、练一个小技能、即时反馈纠错，逐步夯实设计基础。 反馈练习2：技法实操小训练 以“校园书香文化”为迷你主题，学生分别运用拟人化、夸张、变形三种技法，各绘制1个简易造型线条稿，无需细化上色，重点体现技法核心特点。 环节反馈 采用同桌互查+教师抽查模式，同桌之间互相判断对方作品的技法运用是否准确，标注优点与不足。教师针对共性问题，如技法混淆、夸张过度、造型生硬等，现场示范修正方法，统一技法运用标准，完成第二轮技能闭环反馈。 环节三：要素整合，构思设计方案（定主题、选元素、立框架） 在掌握基础技法与设计原理后，进入方案构思实操环节，这是吉祥物设计的核心过渡环节，承接理论知识、落地实操创作。首先引导学生确定专属设计主题，限定校园场景主题，涵盖校园运动会、读书节、科技节、艺术节、文明校园创建等，学生自主选择其一作为设计核心方向，杜绝主题模糊、泛化的问题。 主题确定后，开展元素筛选指导，引导学生结合主题挖掘适配元素，分为具象元素与抽象元素两类。具象元素包含校园动植物、校园地标、特色器物、代表物象等；抽象元素包含拼搏、书香、创新、文明、活力等精神内涵。指导学生摒弃盲目堆砌元素的误区，坚持“少而精、贴合主题”的原则，筛选2-3个核心元素作为设计主体，保证作品简洁聚焦、特色鲜明。 随后，指导学生搭建设计框架，明确设计初稿必须包含的核心要素：主体造型、色彩搭配、动态姿态、细节装饰、核心寓意。同时结合劳动实用性要求，引导学生考虑作品后续应用场景，适配海报展示、文创制作、活动标识等不同场景，保证设计作品兼具艺术性与实用性。小组内开展构思交流，每人分享自己的设计主题、选取元素、创作思路，组员之间互相点评、提出优化建议，借助合作探究完善构思，培养协作劳动品质。 反馈练习3：方案构思清单填写 学生独立填写《吉祥物设计构思清单》，明确记录设计主题、核心元素、造型风格、色彩方案、寓意构想五大内容，简要梳理初步创作思路。 环节反馈 教师逐组巡查指导，针对性点评学生构思方案，修正主题与元素不匹配、元素杂乱无章、寓意空洞无物等问题，对优秀构思思路全班展示借鉴，帮助学生优化创作框架，完成第三轮构思闭环反馈，为完整草图绘制做好充足准备。 环节四：实操创作，完成完整作品（绘草图、细打磨、赋内涵） 本环节是本节课核心劳动实践环节，学生依托前期理论学习、技法训练、方案构思，独立完成完整吉祥物设计作品，全程落实精益求精的劳动品质。首先指导学生规范绘制草图，选用合适画纸与工具，依据构思框架勾勒主体造型，合理运用拟人、夸张、变形技法，保证线条流畅、造型完整、比例协调。绘制过程中，引导学生注重细节打磨，优化轮廓线条、调整动态姿态、点缀特色细节，规避造型呆板、比例失衡、细节缺失等问题。 草图完成后，开展色彩搭配设计教学，结合主题适配色彩，遵循色彩和谐、主次分明的原则，避免色彩杂乱、饱和度失衡。同时指导学生结合色彩、造型、元素，深度挖掘并标注作品寓意，将校园文化、活动精神、青春活力等内涵融入作品，让吉祥物不仅具备美观性，更具备文化价值与精神内核，实现“形神兼备”的设计效果。 创作全程坚持分层指导，针对基础薄弱学生，重点指导造型勾勒与基础技法运用，简化创作难度，保证作品完整度；针对能力较强学生，鼓励创新突破，融入独特创意与地域、校园特色，提升作品独特性与艺术性。同时培养学生耐心专注、反复打磨的劳动素养，杜绝敷衍潦草、随意创作的不良劳动习惯。 反馈练习4：完整作品初稿创作 学生独立完成吉祥物完整设计初稿，包含完整造型草图、色彩填充、细节装饰，同步撰写50字左右的作品寓意说明。 环节反馈 开展分层反馈，基础层学生重点检查作品完整性、技法准确性；进阶层学生重点检查创意性、寓意贴合度。教师一对一针对性指导修改，学生根据反馈即时微调作品细节，完成第四轮创作闭环反馈，提升作品质量。 环节五：多元评价，优化迭代作品（评优劣、改不足、提品质） 本环节落实劳动教学“以评促学、以评促改”的理念，构建学生自评、小组互评、教师点评的多元评价体系，打破单一教师评价模式，全方位打磨作品，培养学生批判性思维与精益求精的劳动品质。首先开展学生自评，学生结合自身创作过程，介绍自己的设计主题、元素选取、技法运用、创作思路，主动阐述作品优势与存在的不足，培养自我反思的劳动素养。 其次开展小组互评，每组制定统一评价标准，围绕主题贴合度、造型美观度、技法熟练度、寓意完整性、创意独特度五个维度打分点评，客观指出组员作品的亮点与短板，并给出具体可落地的优化建议，如调整造型比例、优化色彩搭配、丰富细节内涵、简化冗余元素等。互评过程中，要求学生尊重他人劳动成果，理性客观评价，互相学习、共同进步。 最后开展教师集中点评，梳理全班作品整体情况，总结共性优点与共性问题，针对典型优秀作品进行全班展示，分析其设计亮点，供全体学生借鉴学习；针对普遍存在的细节粗糙、寓意空洞、创意不足、主题脱节等问题，集中讲解优化方法，示范细节打磨技巧。同时强调劳动设计的迭代思维，优秀作品都是反复修改、不断打磨的成果，引导学生摒弃“一次成型、无需修改”的错误认知。 反馈练习5：作品优化修改 学生结合多元评价意见，针对性修改完善作品，优化造型、色彩、细节与寓意说明，形成最终定稿作品。 环节反馈 教师二次审核学生定稿作品，对修改到位、进步明显的作品予以表彰，对仍存在问题的作品进行二次指导，确保每位学生的作品都能实现提质升级，完成第五轮评价优化闭环反馈。 环节六：拓展延伸，深化劳动素养（拓思维、促实践、传文化） 课堂收尾环节立足知识延伸与素养升华，跳出单一课堂创作，实现劳动能力、文化素养、创新思维的全方位提升。首先开展知识拓展，引导学生结合本节课所学，分析各类大型活动、传统文化吉祥物的设计逻辑，探究其元素选取、造型设计、文化寓意的巧妙之处，感受创意劳动与文化传承的融合之美，增强文化自信与劳动认同感。 其次布置课后拓展劳动任务，鼓励学生结合家乡地域文化、特色民俗、本土元素，重新优化或二次设计一款吉祥物，让作品兼具校园特色与地域文化特色，进一步锻炼创新设计与实践创作能力。同时引导学生思考吉祥物的落地应用方式，思考如何将设计作品转化为海报、徽章、文创产品，实现创意劳动的实用价值，深刻理解“劳动创造美好生活、创意赋能文化传播”的内涵。 最后进行课堂素养总结，梳理本节课所学的设计知识、实操技能、劳动品质，强调创意劳动不是随意创作，而是有逻辑、有依据、有温度的实践过程，引导学生在今后的劳动实践中，始终保持专注、严谨、创新、精益求精的劳动态度，主动运用创新思维解决劳动实操问题，提升综合劳动素养。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $