4.2 在实践中追求和发展真理 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教案聚焦真理的客观性、条件性、具体性及认识的反复性、无限性、上升性，通过网红夜市“19.9元1000个套圈”视频情境导入，承接“实践是认识的基础”，构建“实践—认识—真理—发展真理”的认识论逻辑闭环。 以单一生活化情境贯穿教学，通过“辨真假—看边界—看过程”三级议题递进探究，双情境对比突破重难点，落实科学精神、政治认同与公共参与素养，助力学生形成辩证思维与理性判断能力，为教师提供素养导向的高效教学支架。

高中政治必修四 4.2《在实践中追求和发展真理》教学设计 一、基本信息 • 教材版本：统编版高中思想政治必修四《哲学与文化》 • 授课框题：第四课第二框 在实践中追求和发展真理 • 授课年级：高二 • 课时安排：1课时（40分钟） • 授课模式：新课标议题式深度学习、情境递进式探究、素养导向课堂 • 核心教学情境：网红夜市「19.9元1000个套圈」生活化真实热点情境 二、课标依据 课程内容要求：阐明实践是认识的基础，揭示真理的客观性、条件性、具体性；说明认识具有反复性、无限性、上升性，懂得在实践中认识和发现真理、检验和发展真理。 学业质量要求：能够结合生活真实情境，辨析真理与谬误，辩证看待认知偏差与经验局限，形成实事求是、求真务实的科学思维，具备独立思辨、理性判断的公共参与素养。 三、教材分析 本框属于辩证唯物主义认识论核心内容，承接上一框“实践是认识的基础”，是认识论内容的深化与升华。上一框解决“实践如何产生认识”，本框解决“认识如何升级为真理、真理如何发展”，完整构建「实践—认识—真理—发展真理」的认识论逻辑闭环。 本课是高中哲学重难点核心框题，既是考试高频考点，也是培养学生科学精神、破除片面思维、树立实践求真价值观的关键一课，兼具知识性、思辨性、育人价值。 四、学情分析 1. 知识基础：高二学生已掌握实践的含义、实践与认识的辩证关系，具备基础哲学思维，但对真理的边界性、认识的动态发展性理解片面，易陷入“经验绝对化、直觉即真理”的思维误区。 2. 思维特点：学生思维活跃，关注网红热点、夜市经济、网络套路等生活化情境，反感空洞理论说教；具备基础小组探究能力，但辩证辨析、深度归因、逻辑建构能力较弱。 3. 认知短板：极易混淆「真理被推翻」与「真理不断发展」，无法区分真理的条件性与具体性，习惯用静态眼光看待动态认知过程。 五、核心素养目标 1. 科学精神 依托网红套圈真实情境，辨析主观臆断与客观真理，精准掌握真理的客观性、条件性、具体性；理解认识反复性、无限性、上升性，摒弃片面、静态、经验化思维，树立求真务实、动态求真的科学思维方式。 2. 政治认同 深刻理解人类认知进步、社会发展、政策迭代、理论创新均源于持续实践探索，认同“实践第一”的马克思主义科学立场，认同新时代坚持实事求是、与时俱进、开拓创新的发展理念。 3. 公共参与 面对网络营销套路、网络传言、热点舆论，能够拒绝盲从跟风，学会实践求证、理性辨析、独立判断，在生活中践行求真求实的行为准则，提升社会生活思辨参与能力。 六、教学重难点 重点 1. 真理的客观性、条件性、具体性 2. 认识的反复性、无限性、上升性及方法论要求 难点 1. 区分真理的条件性与具体性 2. 理解「真理不会被推翻，只会不断超越、发展」，破除“旧经验失效=真理错误”的认知误区 七、教学方法与学习方法 教学方法 议题式教学法、单一情境贯穿法、问题链驱动法、对比辨析法、思辨探究法 学习方法 合作探究学习、对比思辨学习、情境迁移学习、逻辑建构学习、学以致用迁移 八、详细教学过程（40分钟） （一）情境激趣 导入议题（3分钟） 情境呈现 当下网红夜市爆款营销：19.9元1000个套圈。 视频：千圈价格极低、数量海量，直观认定商家亏本、消费者稳赚，引发全民跟风参与。 教师设问 人人都认可的“直观事实”，为什么最终被证实是认知误区？我们该如何穿透浮华表象、抵达事物本质？ 揭示总议题：浮象易迷双眼，笃行方见本真。本节课我们依托网红套圈生活情境，在实践辨析中求真知、悟真理。 （二）子议题一：臆断非真，实践为尺（12分钟） 分层探究情境 1. 大众谬误认知：19.9元千圈=极致划算=商家必亏=参与必赚，依据是直觉、从众心理、商家宣传、惯性经验。 2. 实践真理认知：道具改造、成本可控、布局专业、稳定盈利，依据是实地实践、真实测评、数据验证。 合作探究问题 1. 多数人的共识、大众的直觉判断，为什么不等于真理？ 2. 检验认识真假的唯一标准是什么？为什么主观猜想无法判定真伪？ 师生共建核心知识 1. 真理的含义：真理是标志主观与客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。 2. 真理最基本的属性：客观性 集体盲从、大众臆断、主观错觉，无论多少人认同，依然是谬误。 3. 实践是检验认识真理性的唯一标准 主观认识无法自证真假，广告宣传、经验直觉、大众舆论均不能作为评判依据，只有实践能够对照主观与客观，检验认知真伪。 小结 眼见未必为实，众言未必为真。臆断不可信，表象不可靠，实践方为尺。 （三）子议题二：时移境改，理有边界（12分钟） 双图片情境对比突破重难点 情境A 传统正规套圈：圈体厚重、落点稳定、奖品宽松排布。 在此条件下：圈数越多、机会越多、中奖概率越高——这是特定条件下的真理。 情境B 网红套路套圈：特制超轻圈、物理特性改变、奖品布局刁钻。 原有经验完全失效：圈数再多，也几乎无法中奖——旧真理不再适用新情境。 递进探究设问 1. 曾经正确的生活经验，为什么在新场景中彻底失效？ 2. 这是否说明原来的真理是错误的？我们能得出什么结论？ 重难点精准突破 1. 真理具有条件性 任何真理都有自己适用的条件和范围，一旦超出特定条件和范围，真理就会转化为谬误。“圈多易中”仅适用于常规道具场景，不适用于改造后的套路场景。 2. 真理具有具体性 任何真理都是相对于特定的过程、特定的时空、特定的情境而言的，是具体的历史的统一。不存在放之四海而皆准、永恒不变的绝对真理。我们要坚持主观与客观、理论与实践具体的历史的统一。 3. 真理与谬误相伴而行 真理和谬误没有绝对界限，在一定条件下相互转化。情境、条件、时空变化，真理可能变为谬误；主动实践纠错、更新认知，谬误也可以转化为新的真理。 小结 理无万能，道无恒常。时移境改，理有边界，守旧必误，变通求真。 （四）子议题三：步步探寻，认知渐明（10分钟） 认知三阶递进情境 大众对「低价千圈套圈」的完整认知升级过程： 1. 浅层认知：轻信宣传、盲从参与，被表象迷惑，认知片面肤浅。 2. 中层认知：看懂套路、规避陷阱，突破表层误区，但认知仍有限。 3. 深层认知：发现套路持续迭代、营销不断翻新，持续实测、持续总结、持续理性判断，无限接近商业规律本质。 小组合作探究 结合完整认知升级过程，分析人类追求真理具有哪些鲜明特点？带给我们怎样的人生启示？ 核心知识体系建构 1. 认识具有反复性 人们对复杂事物的正确认识，往往要经过多次反复才能完成。 2. 认识具有无限性 客观事物不断变化、社会实践不断发展、事物规律不断更新，人类对真理的探索永无止境，没有终极真理、没有永恒真理。 3. 认识具有上升性 认识发展不是简单循环、原地踏步，而是波浪式前进、螺旋式上升的过程。人类认知从盲从→怀疑→求证→理性，层层进阶、不断深化。 追求真理是永无止境的过程。我们要与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。 小结 求真之路无捷径，探索之路无止境。步步探寻，反复笃行，方能认知渐明、知行精进。 （六）课堂整体总结（2分钟） 逻辑串联复盘 1. 子议题一：辨真假——真理客观，实践为尺 2. 子议题二：看边界——真理有条件、有具体时空，理无恒常 3. 子议题三：看过程——认识反复、无限、上升，求真不止 升华 网络时代信息繁杂、表象丛生，人人皆易被浮华表象、片面经验、大众舆论迷惑。青年成长当摒弃主观臆断、拒绝固化思维、坚持实践求证、保持探索初心，以笃行破浮象，以真知明本心，做理性、求真、进取的新时代青年。 九、教学反思（赛课标准完整版） （1）课标贴合度高：全程落实新课标素养导向、议题式教学、生活化情境探究要求，四维核心素养完整落地。 （2）情境极具优势：单一网红套圈情境贯穿全课，新颖通俗、贴近学生生活，全程无割裂案例，逻辑闭环完整，学生代入感极强。 （3）议题设计高级：三级子议题对称工整、层层递进，从“辨真假—看边界—看过程”符合学生认知规律，哲学逻辑严谨、育人立意深刻。 （4）重难点突破精准：通过双情境对比、易错辨析、误区纠错，彻底突破学生易混易错知识点，思辨性极强。 （5）育人落地扎实：从生活套路上升到科学思维、理性人格、青年担当，思政味浓厚，实现知识性与价值性统一。 十、整体教学育人立意 本课跳出传统哲学理论灌输模式，以学生喜闻乐见的夜市热点为切口，以对称高级议题为骨架，以核心素养为目标，让学生在生活情境中悟哲学、在思辨探究中长思维、在笃行求真中立品格，真正实现“知识性、思辨性、价值性、生活化”四位一体的新课标课堂。 学科网（北京）股份有限公司 $