第五单元《阅读综合实践》学习任务单 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文学习任务单聚焦九年级上册第五单元思辨性议论与人文批判内容，整合《想和做》等四篇课文，以基础梳理（作者、文体、主旨）为起点，递进至考点突破（论点论题辨析、论证思路梳理、手法赏析）、对比探究及读写迁移，搭建完整学习支架，夯实单元核心素养。 任务单特色在于单元整合对比与读写实践结合，通过基础填空、论证思路简答、微议论文写作等习题，培养学生逻辑思维与辩证思考能力，提升语言运用素养，同时依托人文批判内容强化文化自信与正义良知，助力学生构建丰盈精神世界。

统编版九年级语文上册第五单元阅读综合实践学习任务单 单元整体说明 本单元为思辨性议论与人文批判单元，收录《想和做》《怀疑与学问》《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》《精神的三间小屋》四篇经典文章。单元核心素养：辨析论点与论题、梳理论证思路、掌握常用论证方法、品味议论性文本的语言特色、兼具理性思辨与人文情怀，学会辩证思考生活、治学与精神成长问题。本任务单聚焦单元整合对比、阅读提炼、实践运用、读写迁移，全面夯实单元考点，提升思辨阅读与文学鉴赏综合能力。 单元学习总目标 1. 熟记本单元四篇课文的作者、文体、出处与核心观点，搭建完整的思辨文知识体系。 2. 精准区分论题与中心论点，理清总分、递进、并列等论证结构，规范梳理论证思路。 3. 熟练辨识举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证及反语手法，能精准赏析表达效果。 4. 对比四篇文本的立论角度、说理风格、语言特色与思想内涵，提升辩证探究与对比阅读能力。 5. 践行学思结合、敢于质疑的治学态度，树立正义良知，学会构建丰盈独立的精神世界，完成读写迁移。 任务一：单元基础全景梳理 1. 课文文体与常识填空 （1）《想和做》作者________，是一篇事理议论文，阐释________的辩证关系，倡导知行合一、勤于实践。 （2）《怀疑与学问》作者________，历史学家、教育家，文章阐明怀疑精神是治学求真、创新突破的核心品质。 （3）《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》作者是________（国籍）作家雨果，文章以书信体议论，站在人类文明立场批判侵略暴行、坚守正义良知。 （4）《精神的三间小屋》作者________，是一篇议论性散文，以“三间小屋”为喻，倡导人们安放心灵、构建丰盈健全的精神世界。 2. 单元核心主旨速记填空 （1）《想和做》：论述想与做相辅相成、辩证统一的关系，指出________是空想，________是蛮干，倡导在实践中思考、在思考中践行。 （2）《怀疑与学问》：提出“________”的核心治学理念，阐明怀疑既能辨伪去妄，又能建设新学说、启迪新发明。 （3）《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》：谴责英法联军焚毁圆明园的野蛮侵略行径，赞美________的璀璨文明，彰显公正无私的人道主义精神。 （4）《精神的三间小屋》：主张人们修建三间精神小屋，分别安放________、________、________，拒绝精神荒芜，丰盈内心世界。 3. 单元核心文体与手法梳理 （1）说理严谨、侧重治学思辨的议论文：《________》《________》 （2）书信体议论、擅长反语讽刺、人文批判的文章：《________》 （3）议论性散文、善用比喻论证、语言优美灵动的文章：《________》 任务二：单元核心考点突破 1. 论点论题辨析与思路梳理 （1）简述《怀疑与学问》论题与中心论点的区别，并概括文章两个分论点。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）概括《想和做》的行文论证思路。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 重点手法赏析简答 （1）赏析《怀疑与学问》正反对比论证的表达作用。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ （2）《精神的三间小屋》运用比喻论证，请分析其说理妙处。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ （3）简析《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》中“反语”的讽刺效果。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务三：单元文本对比深度探究 1. 《想和做》与《怀疑与学问》同为治学处世说理文，二者说理侧重点有何不同？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 对比《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》与《精神的三间小屋》的情感与语言风格差异。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. 结合本单元四篇课文，谈谈新时代青少年应具备怎样的思辨品质与精神素养。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务四：单元易错点复盘判断 判断正误，对的打√，错的打× （1）《想和做》告诉我们：只空想不实践、只蛮干不思考，都是不可取的。（ ） （2）《怀疑与学问》认为怀疑就是无端质疑、否定一切已有知识。（ ） （3）雨果在信中立场公正，谴责侵略、尊重文明，具有博大的人道主义情怀。（ ） （4）《精神的三间小屋》三间小屋层层递进，关乎个人心灵安放与精神成长。（ ） （5）论题是作者明确的观点，中心论点是文章议论的话题，范围更宽泛。（ ） 任务五：读写综合实践迁移 1. 观点提炼（精准概括） 用简洁语句概括本单元传递的四种核心思辨与精神品质： ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. 微议论文写作（200字左右） 结合单元所学，以“学贵善思，行贵求真”为观点，写一段议论性文字，做到观点明确、有理有据、逻辑清晰。 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 单元学习反思 本单元我掌握的核心知识： _____________________________________________________________________ 本单元仍存在的薄弱点： _____________________________________________________________________ 参考答案 任务一：单元基础全景梳理答案 1. 课文文体与常识填空 （1）胡绳；想与做 （2）顾颉刚 （3）法国 （4）毕淑敏 2. 单元核心主旨速记填空 （1）只想不做；只做不想 （2）治学必须有怀疑精神 （3）圆明园、东方 （4）爱恨与情感；事业与自我；众生与天地 3. 单元核心文体与手法梳理 （1）想和做；怀疑与学问 （2）就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信 （3）精神的三间小屋 任务二：单元核心考点突破答案 1. 论点论题辨析与思路梳理 （1）论题是“怀疑与学问”，是文章议论的宽泛话题；中心论点是“治学必须有怀疑精神”，是作者明确的判断观点。分论点：怀疑是辨伪去妄的必须步骤；怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 （2）文章先指出“想”与“做”脱节的两种错误现象，点明空想与蛮干的弊端；接着论证想和做的辩证关系，阐明思考指导实践、实践检验思考；最后总结升华，号召人们将思考与实践结合，做到知行合一。 2. 重点手法赏析简答 （1）将轻信盲从、墨守成规与敢于怀疑、求真探索的治学态度进行正反对比，突出怀疑精神对治学求真、突破桎梏、创新发展的重要意义，是非鲜明、论证有力，强化中心论点，说服力极强。 （2）将人的精神世界比作三间小屋，把抽象的心灵安放、精神修养转化为具体可感的物象，生动形象、通俗易懂，让深奥的精神哲理变得平实可亲，便于读者理解构建精神家园的重要意义，说理灵动、意蕴深厚。 （3）文中运用“丰功伟绩”“收获巨大”等褒词贬用的反语，刻意美化英法联军的侵略掠夺行为，实则强烈讽刺侵略者的野蛮荒谬、贪婪无耻，冷峻有力地批判侵略暴行，立场鲜明、情感浓烈，批判力度深刻入骨。 任务三：单元文本对比深度探究答案 1. 《想和做》侧重实践思辨，聚焦日常学习与生活，阐释思考与实践相辅相成的关系，解决知行脱节的现实问题，偏向处世做事的方法论；《怀疑与学问》侧重治学思辨，围绕读书治学、求真创新展开论述，强调怀疑精神对学术求真、突破局限的重要性，偏向求学钻研的价值观。 2. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》语言冷峻犀利、爱憎分明，以批判讽刺的笔调揭露侵略罪恶，情感激昂、立场坚定，充满人文正义与家国情怀；《精神的三间小屋》语言优美温婉、细腻灵动，善用比喻排比，娓娓道来，侧重心灵滋养与精神建构，基调平和治愈、意蕴悠长。 3. 新时代青少年当兼具多元思辨素养：学习上秉持怀疑求真的态度，不盲从、不迷信，敢于探究创新；行动上做到学思结合、知行合一，拒绝空想与蛮干；人格上坚守正义良知、明辨是非善恶；精神上丰盈内心、安放自我，构建独立、健全、丰盈的精神世界，成长为善思考、敢实践、有风骨、有格局的时代青年。 任务四：单元易错点复盘判断答案 （1）√ （2）× （3）√ （4）√ （5）× 任务五：读写综合实践迁移答案 1. 观点提炼 知行合一的实践智慧、敢于质疑的求真精神、明辨是非的正义良知、丰盈独立的精神品格。 2. 微议论文写作（示例） 学贵善思，行贵求真。治学之路，离不开思考与实践的相辅相成。顾颉刚有言，治学需存怀疑之心，不盲从书本、不迷信权威，方能辨伪去妄、探求真理。若无思考，学习只会流于机械照搬，难以突破提升。同时，思考不能脱离实践，只学不思是死读，只想不做是空谈。正如《想和做》所言，真正的成长，是在思考中践行，在实践中求真。新时代青年当善思善疑、知行合一，以思辨破局限，以实干求真知，在求学践行中沉淀自我、精进成长。 学科网（北京）股份有限公司 $