Unit 3 第1课时 listen, point and repeat-look and say（教学设计）英语人教版PEP二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“Helpful hands”主题，核心词汇为clean, floor等家务相关词，核心句型为Can you ...?及回答Yes, I can.。通过歌谣动画导入激活兴趣，结合旧知（问候用语）过渡到新知，借助图片、音频等直观支架，落实词汇与句型理解目标。 此资料特色在于情境教学与任务型活动结合，如“家务小调查”任务让学生用Can you ...?互问记录，提升语言能力；“社区小帮手”讨论培养文化意识与责任意识。丰富的TPR活动、评价工具及分层作业，助力学生语言自信与劳动意识养成，也为教师提供实操性强的教学资源。

Unit 3 Helpful hands Period 1 教学设计 单元 Unit 3 课时 第1课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我、人与社会主题范畴，话题为Helpful hands（乐于助人），是Unit 3的第一课时。语篇围绕"家务劳动与帮助他人"展开，以家庭生活为真实语境，呈现clean, floor, table, feed, help等核心词汇，核心句型Can you ...? 及肯定回答Yes, I can. 构成询问与表达能力的交际框架。对话内容贴近学生生活，涉及在家帮助父母做家务的场景，如打扫地板、擦桌子、喂宠物等，层次清晰、实操性强，为学生建立劳动意识与责任意识提供语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握用英语询问他人能否做某事以及表达自己能力的表达方式，学会用英语交流家务劳动，培养劳动意识和家庭责任感；引导学生理解"帮助"的意义，初步感知中英文在情态动词用法上的差异（can后接动词原形）；在调查问答、歌谣创编等活动中，提升语言运用自信，培养学生乐于助人、积极参与家庭生活的良好品质。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入——新知呈现——对话学习——操练巩固——交际运用的路径。以听音跟唱歌谣激活课堂，借助图片、音频、视频等直观手段辅助词汇理解；通过听音指图、跟读模仿、角色表演、调查问答、创编歌谣等活动层层递进，先突破家务动词短语与句型，再实现真实语境综合运用，符合三年级学生以形象思维为主、乐于模仿和表演的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、会说、认读核心词汇clean, floor, table, feed, help；能理解并模仿句型"Can you ...?"及肯定回答"Yes, I can."；能通过听音指图、跟读chant和歌曲，理解帮助家人做家务的表达方式。 2. 应用实践：能运用"Can you ...?"进行调查问答，询问并记录同学在家能做哪些家务；能根据图片或提示，正确说出或做出"Clean the floor.""Feed the pet."等指令动作；能模仿chant节奏，替换关键词，创编简单的家务小歌谣。 3. 迁移创新：能结合自身生活，用"I can ..."介绍自己能在家做的1-2项家务，并尝试劝说同伴一起参与；能思考"社区小帮手"的含义，用所学句型表达自己能为社区或家庭做的事，培养责任意识。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 clean, floor, table, feed, help 【核心句型】 Can you ...? Yes, I can. / I can ... 【语用知识】 用"Can you ...?"询问他人能否做某事； 用"Yes, I can."肯定回答； 用"I can ..."介绍自己的能力； 情态动词can后接动词原形。 教学重难点 【重点】 1. 认读、理解核心词汇：clean, floor, table, feed, help。 2. 掌握并运用核心句型：Can you ...? 及肯定回答Yes, I can.。 3. 用"I can ..."结构正确表达自己能做的事情。 【难点】 1. 正确理解情态动词can后接动词原形的语法规则（区别于中文表达习惯）。 2. 正确区分家务短语中的动词与名词搭配，如clean the floor与clean the table。 3. 在调查问答中能灵活运用句型进行真实交流，并记录信息。 学情分析 二年级上册学生经过前两个单元的学习，已掌握简单的问候与自我介绍用语，具备初步的英语听说能力。学生对"帮助做家务"话题熟悉且感兴趣，日常生活中已有帮助家人做家务的经验，易于迁移到英语学习中。但学生对情态动词can的用法完全陌生，特别是can后接动词原形这一语法点需要反复强化；家务短语中动词与名词的搭配也需要在情境中反复操练。教学中需通过大量TPR活动、趣味游戏和真实调查任务，帮助学生建立语言自信。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT）：完整呈现课堂全流程，包含歌谣动画、家务动作图片、新授词汇音标与例句、句型操练动画、调查问卷模板、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容。 2. 单元配套教学音频：用于歌谣听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练。 3. 家务动作卡片：制作clean the floor, clean the table, feed the pet, help Mum, help Dad等动作卡片，用于TPR活动、快闪认读、小组竞赛。 4. 主题单词卡片：包含本课核心词汇clean, floor, table, feed, help，用于单词认读游戏。 5. 调查记录表：设计"家务小调查"记录单，用于学生之间互问互答并记录调查结果。 6. 课堂过程性评价表：设置发音准确、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标。 教学方法 1. 情境教学法：创设"家务小帮手"真实生活情境，让学生在模拟家庭场景中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法：通过播放歌谣、音频、动画，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿。 3. TPR全身反应法：教师用动作演示家务活动，让学生边说边做动作，强化记忆。 4. 交际教学法：围绕Can you ...?核心句型，开展师生问答、生生调查等真实交际活动。 5. 任务型教学法：通过"家务小调查"任务，让学生在完成任务的过程中综合运用所学语言。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、会说、认读核心词汇clean, floor, table, feed, help。能理解并模仿句型"Can you ...?"及肯定回答"Yes, I can."。能通过听音指图、跟读chant和歌曲，理解帮助家人做家务的表达方式。 Lead-in：Listen and chant 教师播放"Listen and chant"歌谣动画，学生跟着节奏拍手、跟唱，初步感知家务活动的表达方式。歌谣结束后，教师用中文提问："刚刚歌谣里的小朋友在做什么？"引导学生说出"做家务""帮助家人"等，自然导入本课话题——Helpful hands。 Think and say 教师展示家务场景图片，提问："What can you see? What are they doing?"引导学生观察图片，预测本课内容，用中文说出看到的家务活动。 Vocabulary learning 教师结合图片、音标、例句，依次教授核心词汇：clean, floor, table, feed, help。词汇教学过程中，教师通过"快闪认读""开火车"等游戏反复操练，确保学生认读准确。 Who can help at home? How can they help? 教师展示家庭场景图片，引导学生思考并讨论："Who can help at home? How can they help?" Watch and check 第一遍播放课文动画/音频，学生静听，整体感知对话内容。 Listen, point and repeat 第二遍播放，学生听音指图并逐句跟读，教师暂停并示范重点句子的语音语调。第三遍播放，学生尝试独立跟读，教师巡视纠正发音。 观察学生是否能跟随歌谣节奏参与活动，是否能正确理解家务活动的含义；通过跟读检查学生发音准确度；通过课堂即时问答，评价学生对核心词汇和句型的掌握情况；通过观察学生在Listen, point and repeat环节的跟读参与度和准确性，评价学生对对话内容的理解程度和模仿能力。 【设计意图】以歌谣导入激发学习兴趣，降低学习门槛；直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结；通过逐层听力活动和跟读模仿，帮助学生建立"询问能力——肯定应答"的交际框架，落实基础理解目标。 2. 应用实践：能跟读模仿对话，语音语调基本正确。能运用"Can you ...?"进行调查问答，询问并记录同学在家能做哪些家务。能根据图片或提示，正确说出或做出"Clean the floor.""Feed the pet."等指令动作。能模仿chant节奏，替换关键词，创编简单的家务小歌谣。能听懂课堂指令，并做出回应。 Act it out with your partners. 学生两人一组，依据评价表要求进行角色表演，朗读并表演对话。 Look and say 教师展示家务动作图片（feed the pet, clean the floor, help his brother, clean the table），学生看图说出对应的英文短语。教师通过快速闪现图片、遮盖部分图片等方式增加趣味性。 Watch and learn 播放句型教学视频/动画，呈现Can you ...? 句型及肯定回答。 Listen and say 教师播放对话音频，学生听音跟读，模仿语音语调。教师提问："Can you feed the dog?""Can you clean the floor?"引导学生用"Yes, I can."作答。 Look and say 教师展示更多家务图片（feed the fish, clean the floor, feed the dog, help Mum, clean the table, help Dad），学生两人一组进行问答练习。 Do a survey 教师发放调查记录表，学生4-6人一组，用"Can you ...?"互相询问并记录同学在家能做的家务，完成调查任务。 Listen, repeat and chant. 播放歌谣，学生听音跟读并跟唱，感受节奏。 Look and find out 教师展示字母图片，引导学生找出字母Dd, Ee, Ff。 Look and say 教师展示更多家务图片（feed the cat, clean the table, clean the floor），学生看图说短语，巩固所学。 Let's talk 教师创设情境，引导学生用所学句型进行自由对话。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过角色表演观察学生的语音语调、表情和肢体语言配合情况；通过看图书说活动，评价学生对家务短语的认读和反应速度；通过调查问卷的完成情况，评价学生能否运用核心句型进行真实交际；通过歌谣创编，评价学生的语言迁移能力。 【设计意图】聚焦句型结构与短语操练，通过角色表演、看图说话、调查问答、歌谣创编等多样练习，从机械模仿过渡到半控制性操练，强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡，同时培养学生合作能力与劳动意识。 3. 迁移创新：能结合自身生活，用"I can ..."介绍自己能在家做的1-2项家务，并尝试劝说同伴一起参与。能思考"社区小帮手"的含义，用所学句型表达自己能为社区或家庭做的事，培养责任意识。 Group work 教师组织学生4-6人一组，小组成员轮流用"I can ..."介绍自己能在家做的家务，并尝试劝说同伴一起参与。教师提供句型支架"I can ... Can you ...?"，巡视各组，关注每位学生的参与情况。 Let's share 邀请学生上台展示调查结果或表演家务对话，全班交流。教师引导学生思考："What can you do for your family? What can you do for your community?" 拓展讨论 教师提问："What does 'community helper' mean? What can you do for your community?"引导学生用所学句型表达自己的想法，培养责任意识。 通过小组活动参与度，评价学生的合作能力和语言运用能力；通过调查结果汇报，评价学生能否灵活运用核心句型进行真实表达；通过拓展讨论，评价学生能否将所学迁移到社区服务情境中；通过课堂提问，评价学生对核心知识的回顾总结能力；通过分层作业布置，确保不同层次学生都能得到巩固与提升。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到实际生活中，实现语言运用从课堂到课外的延伸；通过"社区小帮手"的思考，培养学生劳动意识和社会责任感；分层作业满足不同学习水平学生的需求，体现因材施教理念。 课堂练习 【Make sentences】 例：①can ②I ③clean ④table ⑤the → ②①③⑤④（即 I can clean the table.） （1） ①can ②you ③floor ④clean ⑤the ⑥? 正确顺序：___________ （2） ①can ②I ③not ④fish ⑤feed ⑥the 正确顺序：___________ （3） ①help ②can ③Dad ④I 正确顺序：___________ （4） ①big ②now ③am ④I 正确顺序：___________ （5） ①lot ②help ③can ④a ⑤I 正确顺序：___________ 【Read and complete】 ① Yes, I can. ② I can clean the floor. ③ Can you help at home? ④ No, I can't. ⑤ I can feed the fish. A: ___________ (1) B: Yes, I can. A: What can you do? B: ___________ (2) I can clean the table, too. A: Can you feed the dog? B: ___________ (3) I can feed the cat. A: Can you clean the floor? B: ___________ (4) I can clean the floor. A: Great! You are big now. You can help a lot. B: Yes! ___________ (5) 课后作业 基础题： 跟读"Listen and repeat"录音各3遍，模仿语音语调，注意单词发音。用核心句型"I can ..."写2句话，说说你在家能帮助做什么。 提高题： 画一幅简单的小图配在旁边，展示自己能做的家务。 拓展题： 和家人玩"家务小侦探"游戏。用英文问家人：Can you help at home? 并记录下家人能做的家务，下节课与同学分享你的调查结果。制作一张"家务小能手"海报（英文版），画上你家的几个房间或区域，并用英文标注你可以在那里做的家务。 板书设计 教学反思 本课以"家务劳动与帮助他人"为主线，通过歌谣导入、词汇学习、句型操练、角色表演、调查问答、歌谣创编等环节，有效落实了教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度高。歌谣导入和TPR活动有效激发了学生学习兴趣；通过Listen, point and repeat的逐层听力训练，学生较好地感知了对话内容和语音语调；调查问答环节中，学生表现积极，能运用核心句型进行真实交际。语言点讲解部分，can后接动词原形的规则讲解清晰，多数学生能正确理解和运用。易错点讲解细致到位，需在后续课中持续巩固。时间分配基本合理，角色表演和调查问答环节可给予更多时间。总体而言，本课达成了预设的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $