4.《冀中的地道战》第一课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦《冀中的地道战》，围绕抗日战争时期冀中人民创造地道战的历史事实，通过播放“大扫荡”历史视频导入，引导学生快速默读感知内容，结合字词闯关、思维导图梳理地道背景、构造、功能及意义，形成从情境到理解的学习支架。 此资料以文化自信为核心，视频与课文结合让学生感受民族智慧，增强自豪感。语言运用上强化快速默读技巧，提升阅读效率。思维能力方面用思维导图和对比表格分析防御方法，培养逻辑思维。助力学生提升阅读与爱国情怀，为教师提供清晰流程与丰富资源，便于教学实施。

课题 冀中的地道战 统编版 五年级上册 第二单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《冀中的地道战》是统编版五年级上册的一篇精读课文，选自周而复的作品。文章记叙了抗日战争时期，冀中人民在中国共产党的领导下，为了粉碎敌人的“扫荡”，创造了新的斗争方式——地道战。课文生动地介绍了地道的式样、结构、功能以及对付敌人破坏的妙法，展现了中国人民在战争年代惊人的智慧和无穷的力量。本文不仅是对历史事件的记录，更是对中华民族坚韧不拔精神的颂歌。作为略读课文，重点在于引导学生运用快速阅读的方法，把握主要内容，体会作者表达的思想感情。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的默读速度和理解能力，但对于抗日战争时期的历史背景缺乏直观感受，难以想象当年残酷的战争环境和地道战的复杂构造。学生在阅读长文时，容易遇到不懂的词语就停下来或回读，影响阅读速度。本课需要引导学生掌握“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”的阅读策略，通过整体感知和细节品读，理解地道战的奇迹所在。同时，学生需要通过合作探究，深入挖掘文中体现的人民智慧，从而激发爱国情怀。 课时教学目标 文化自信 1. 了解抗日战争时期冀中人民利用地道战抗击侵略者的历史事实，感受中华民族在危难时刻展现出的顽强意志和无穷智慧。 2. 通过阅读课文，认同并传承中国人民不畏强暴、英勇斗争的民族精神，增强民族自豪感和自信心。 语言运用 1. 能运用较快的速度默读课文，记下所用时间，做到集中注意力，遇到不懂的词语不暂停、不回读。 2. 能准确认读“垒、堡、妨、碍”等生字词，结合上下文理解“封锁沟、封锁墙、一夫当关，万夫莫开”等词语的意思。 思维能力 1. 能通过提取关键信息，理清课文介绍地道结构和功能的顺序，培养逻辑思维和概括能力。 2. 能通过分析地道如何防备火攻、水攻、毒气攻等内容，辩证思考地道战成功的根本原因，提升分析与推理能力。 审美创造 1. 能想象地道内部的生活场景和战斗情景，感受地道设计巧妙带来的艺术美感与实用价值的统一。 2. 能用生动的语言描述自己对地道战的认识，表达对冀中人民智慧的赞叹之情。 教学重点、难点 重点 1. 掌握快速默读的方法，提高阅读效率，并能用简练的语言概括课文主要内容。 2. 理清课文思路，了解地道的式样、构造及其在战争中的作用。 难点 1. 理解地道战中各种防御设施（如迷惑洞、孑口、无线电、有线电）的工作原理及作用。 2. 深刻体会冀中人民在极端困难条件下展现出的无穷智慧和英雄气概。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、快速默读指导法、任务驱动法、小组合作探究法 教具准备 多媒体课件（含地道战历史视频、图片）、生字词卡片、地道结构示意图板贴 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【8分钟】 一、历史重现，激发兴趣 （一）、播放视频，进入情境 1. 教师播放一段关于抗日战争时期冀中平原“大扫荡”的历史短片，画面中展示日军修筑封锁沟、封锁墙，以及百姓流离失所的场景。 2. 引导语：“同学们，这段视频把我们带回了那个硝烟弥漫的年代。1942年到1944年，日本侵略军在冀中平原上疯狂‘扫荡’，他们修筑了无数封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，企图把我们的人民武装搞垮。面对如此凶残的敌人，冀中人民束手无策了吗？不！他们创造了一个奇迹，那就是——地道战。” 3. 板书课题：《冀中的地道战》，齐读课题。 二、简介背景，明确任务 （一）、讲述背景，引出课题 1. 教师简要介绍作者周而复及课文写作背景，强调这是发生在河北任丘等地的真实故事。 2. 提出本节课的核心任务：“今天，我们将化身‘小小侦察员’，跟随作者的笔触，钻进地下的世界，去探寻这个‘奇迹’是如何创造的。我们要学会用最快的速度读懂它，发现它的秘密。” 3. 出示阅读要求：“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。” 三、初读感知，计时训练 （一）、布置默读任务 1. 教师宣布开始计时，要求学生按照刚才提出的要求开始默读课文。 2. 巡视课堂，观察学生的阅读状态，提醒学生保持专注，不要回读，遇到生字词跳过继续往下读。 3. 时间到后，请几位同学汇报自己阅读所用的时间，并简单交流读了哪些内容。 1. 观看视频，感受战争年代的残酷氛围。 2. 齐读课题，明确本课学习主题。 3. 按要求进行快速默读，记录阅读时间。 4. 汇报阅读时长，分享初步阅读印象。 评价任务 阅读专注度：☆☆☆ 时间记录准：☆☆☆ 内容概括清：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入，营造浓厚的历史氛围，激发学生的好奇心和求知欲。设置“快速默读”任务，直接落实单元语文要素，让学生在实战中体验并掌握“不回读、不停顿”的阅读技巧，为后续深入学习奠定基础。 学习任务二：交流预习，检查字词【7分钟】 一、字词闯关，夯实基础 （一）、出示生字词，指名认读 1. 教师在大屏幕出示本课生字词： 封锁、堡垒、妨碍、距离、漏网、拐弯、岔道、计算、木棒、付给、铜铃、孑口、堑壕、陷坑、荆棘、警戒、吆喝、无线电、有线电。 2. 指名让学生认读，重点指导易错读音： “堡”读 bǎo（堡垒），不读 pù；“妨”读 fáng，不读 fāng；“拐”读 guǎi；“岔”读 chà；“铃”读 líng；“孑”读 jié。 3. 采用开火车读、齐读等方式巩固记忆。 （二）、理解难词，联系语境 1. 提问：“课文中有哪些词语你觉得最难理解？或者你是在哪里遇到的？” 2. 引导学生结合上下文解释词语： - “十里一碉，八里一堡”：形容敌人据点之多，封锁之严。 - “一夫当关，万夫莫开”：形容地势险要，一个人守住关口，一万个人也打不开。这里指“孑口”非常狭窄，易守难攻。 - “无线电”：指民兵指挥部派人分布各处，发现敌情就吆喝，声音像无线电一样传递消息。 - “有线电”：指地道里用铁丝牵着小铜铃，拉几下表示特定意思的通讯方式。 （三）、书写指导，规范汉字 1. 教师重点指导“堵、陷、障”等左右结构的字，注意左窄右宽。 2. 示范书写“堵”字，强调土字旁的写法。 3. 学生在本子上练习书写，教师巡视指导。 1. 认读生字词，纠正错误读音。 2. 结合课文内容，尝试解释重点词语的含义。 3. 观察教师范写，练习书写生字。 4. 同桌互查，确保书写正确工整。 评价任务 读音准确：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 字词是阅读的基础。通过多样化的朗读和语境理解，帮助学生扫除阅读障碍。特别针对“无线电”、“有线电”等特殊词汇进行讲解，既解决了字词问题，又为理解地道战的通讯系统做了铺垫。 学习任务三：整体感知，理清脉络【10分钟】 一、梳理结构，把握大意 （一）、提问引导，划分段落 1. 教师提问：“课文主要讲了哪几个方面的内容？试着给课文分段。” 2. 引导学生讨论并归纳： - 第一部分（第1-2自然段）：交代地道战产生的背景，说明地道战是粉碎敌人“扫荡”的奇迹。 - 第二部分（第3-6自然段）：具体介绍地道的式样、构造和功能，包括大洞、小洞、气孔、出口、迷惑洞、孑口等。 - 第三部分（第7-8自然段）：讲述敌人破坏地道的方法及人民的应对妙法，如火攻、水攻、毒气攻的对策。 - 第四部分（第9自然段）：总结地道战的成功，赞扬人民的智慧。 （二）、绘制思维导图，理清层次 1. 教师在黑板上画出简易的思维导图框架，邀请学生上台补充关键词。 2. 中心词：冀中的地道战。 3. 分支一：产生背景（粉碎扫荡）。 4. 分支二：地道构造（式样多、功能全）。 5. 分支三：防备方法（智斗敌人）。 6. 分支四：伟大意义（留下奇迹）。 （三）、提炼核心，回答问题 1. 提问：“地道战取得成功的关键是什么？” 2. 引导学生从课文中寻找答案，并结合自己的理解回答。 3. 预设答案：关键在于人民群众的智慧和中国共产党的领导，以及地道设计的巧妙和严密。 1. 快速浏览课文，尝试划分段落。 2. 参与讨论，归纳课文主要内容。 3. 观察思维导图，理解文章结构。 4. 思考并回答核心问题，提炼关键信息。 评价任务 分段合理：☆☆☆ 概括准确：☆☆☆ 逻辑清晰：☆☆☆ 设计意图 通过划分段落和绘制思维导图，帮助学生从整体上把握课文结构，理清作者的写作思路。这不仅锻炼了学生的概括能力，也为后续深入研读地道构造和防备方法做好了铺垫。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、聚焦构造，感受神奇 （一）、默读第3-6自然段，圈画关键词 1. 教师引导：“请同学们默读课文第3至6自然段，找出描写地道构造的句子，圈画出关键词，并在旁边写下你的感受。” 2. 学生自主阅读，圈画勾画。 （二）、交流分享，深入剖析 1. 组织全班交流，重点研讨以下内容： - 地道的高度与深度：“地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。” 解读：高度适中，既方便通行又不影响农业生产，体现了地道战与生产生活的完美结合。 - 地道的功能分区：“大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。” 解读：功能齐全，生活设施完备，能在地下长期生存。 - 隐蔽的气孔：“洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。” 解读：解决了通风和采光问题，且极具隐蔽性。 - 巧妙的出口：“地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑……"、“拐弯的地方挖一些岔道，叫‘迷惑洞’……" 解读：出口隐蔽，设有陷阱和迷惑洞，让敌人防不胜防。 - 坚固的“孑口”：“原来地道里每隔一段就有个很窄的‘孑口’，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把‘孑口’守住，真是‘一夫当关，万夫莫开’。” 解读：利用地形优势，以少胜多，易守难攻。 （三）、图文结合，形象感知 1. 展示课文插图及教师绘制的地道结构简图。 2. 引导学生对照图片和文字，想象地道内部的场景：老百姓在地道里纺线、休息，民兵在洞口警戒，敌人陷入迷宫般的陷阱。 3. 提问：“如果你是当时的一位地道居民，你会怎么向别人介绍你的家？” 二、智斗敌人，赞叹智慧 （一）、对比阅读，分析对策 1. 教师出示表格，引导学生阅读第7-8自然段，填写敌人破坏方法和人民应对妙法。 | 敌人破坏方法 | 人民应对妙法 | | :--- | :--- | | 火攻 | 洞口准备着土和沙，可以用来灭火 | | 毒气攻 | “孑口”上装着吊板，挡住毒气 | | 水攻 | 把地道跟枯井暗沟连接起来，引水入沟 | | 其他 | 地道相通，可转移至别的村子 | （二）、探究通讯系统 1. 重点讲解“无线电”和“有线电”的作用。 - “无线电”：依靠人力传递消息，速度快，范围广。 - “有线电”：利用铁丝和小铜铃，信号明确，不易被敌人察觉。 2. 提问：“这些办法说明了什么？” 3. 引导学生得出结论：这充分显示了冀中人民的无穷智慧。 （三）、情感升华，朗读感悟 1. 指名朗读最后一段：“有了地道战这个斗争方式，敌人毒辣透顶的‘扫荡’被粉碎了……在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。” 2. 教师引导：“这句话表达了作者怎样的感情？我们应该用什么样的语气来读？” 3. 学生带着敬佩、自豪的语气齐读。 1. 默读相关段落，圈画关键词句。 2. 积极参与交流，分享对地道构造的理解。 3. 观察图片，发挥想象，描述地道生活。 4. 完成对比表格，分析地道战的防御智慧。 5. 有感情地朗读课文，体会作者情感。 评价任务 词句找得准：☆☆☆ 分析有深度：☆☆☆ 朗读有感情：☆☆☆ 设计意图 本环节是本课时的核心。通过抓关键词、对比阅读、图文结合等多种方式，引导学生深入文本，细致品味地道战的奇妙构造和人民的无穷智慧。将抽象的文字转化为具体的画面，让学生在惊叹中感悟民族精神，实现语文工具性与人文性的统一。 学习任务五：布置作业，强化巩固【5分钟】 一、课堂小结，回顾全文 （一）、师生共同总结 1. 教师引导：“今天我们学习了《冀中的地道战》，了解了地道战的背景、构造、功能以及人民对付敌人破坏的妙法。地道战是中国人民在抗日战争中创造的一个奇迹，它体现了我们民族的无穷智慧和坚强意志。” 2. 再次强调快速默读的重要性，鼓励学生课后继续练习。 二、分层作业，拓展延伸 （一）、基础性作业 1. 抄写本课生字词每个三遍，并用“一夫当关，万夫莫开”造句。 2. 整理本课的生字表和多音字表。 （二）、拓展性作业 1. 查阅资料，了解抗日战争时期其他地区的游击战形式（如地雷战、麻雀战等），下节课分享。 2. 假如你是当年的一个小战士，请你画一幅“地道内部结构图”，并配上简单的说明文字。 （三）、实践性作业 1. 回家给父母讲一讲“地道战”的故事，特别是“无线电”和“有线电”的通讯方式。 1. 跟随老师回顾本课重点。 2. 记录作业要求。 3. 明确课后学习任务。 评价任务 作业完成好：☆☆☆ 态度认真：☆☆☆ 参与积极：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业设计，既巩固了基础知识，又拓展了学生的视野，激发了他们的探究兴趣。讲故事和画图的任务，旨在将课堂所学转化为实际表达能力，促进知识的内化。 作业设计 一、基础巩固 1. 看拼音写汉字。 fēng suǒ ( ) lěi bǎo ( ) fáng ài ( ) qiū ( ) guǎi wān ( ) chà dào ( ) jìng jiè ( ) diào bǎn ( ) 2. 给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 堡(bǎo pù)垒 妨(fáng fāng)碍 拐(guǎi kuǎi)弯 岔(chà cā)道 孑(jié zǐ)口 铜铃(líng nín) 吆(yāo yō)喝 陷(xiàn xián)坑 3. 根据课文内容填空。 （1）地道战是______在______的领导下，为了粉碎敌人的“扫荡”而创造的新的斗争方式。 （2）地道的式样有一百多种，就拿______的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在______下面。 （3）“一夫当关，万夫莫开”在课文中指______，突出了地道的______特点。 二、能力提升 1. 阅读理解。 课文中提到：“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个，一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫‘无线电’。” （1）这里的“无线电”指的是什么？ _________________________________________________________________ （2）这种通讯方式有什么优点？ _________________________________________________________________ 2. 语言表达。 如果你要向外国朋友介绍中国的“地道战”，你会怎么介绍？请结合课文内容，写一段简短的介绍词（不少于50字）。 _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ 三、拓展延伸 1. 搜集资料，了解抗日战争时期的其他著名战役或游击战术（如地雷战、麻雀战、破袭战等），制作一张简单的知识卡片。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 封锁 堡垒 妨碍 邱 拐弯 岔道 警戒 吊板 2. bǎo √ fáng √ guǎi √ chà √ jié √ líng √ yāo √ xiàn √ 3. （1）冀中人民 中国共产党 （2）任丘 庄稼地 （3）“孑口”易守难攻 坚固 二、能力提升 1. （1）指民兵发现敌情后，通过大声吆喝，一个接一个传递消息的方式。 （2）优点是传递速度快，范围相对较广，且不需要复杂的设备，简单易行。 2. （示例）大家好，中国抗日战争时期，冀中人民创造了“地道战”。他们在地下挖掘了纵横交错的地道，不仅能藏身、生活，还能灵活作战。地道里有通气孔、照明灯，还有专门的防御设施，让敌人防不胜防。这充分体现了中国人民的无穷智慧！ 板书设计 冀中的地道战 背景：粉碎扫荡（1942-1944） ↓ 特点：奇迹（式样多、功能全） ├─ 构造：四通八达、隐蔽安全 │ （大洞、小洞、气孔、出口） ├─ 防御：一夫当关（孑口） └─ 对策：智斗敌人 火攻→土沙 毒气→吊板 水攻→枯井暗沟 通讯：无线电、有线电 ↓ 意义：坚持生产、打击敌人、留下奇迹 ↓ 精神：无穷智慧、英勇斗争 教学反思 成功之处 1. 有效落实了快速默读的训练目标，大部分学生能够掌握“不回读、不停顿”的技巧，阅读效率明显提升。 2. 通过图文结合和思维导图的方式，帮助学生清晰地梳理了地道的构造和功能，突破了教学难点。 3. 学生对“无线电”和“有线电”等创新通讯方式表现出浓厚兴趣，课堂互动积极，有效激发了爱国情感。 不足之处 1. 部分学生对抗日战争的历史背景了解较少，在理解“大扫荡”的残酷性时略显吃力，今后需加强背景资料的铺垫。 2. 在引导学生想象地道内部场景时，个别学生思维不够活跃，未能充分展开联想，需进一步启发。 3. 课堂时间分配上，字词教学略显紧凑，导致部分学生书写练习时间不足，下次可适当调整节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $