4.《冀中的地道战》第一课时（教学设计）语文统编版（五四制）五年级上册（新教材）

课题

冀中的地道战

统编版

五年级上册

第二单元

第一课时

学校

授课班级

授课教师

教材分析

教材分析
《冀中的地道战》是统编版五年级上册的一篇精读课文，选自周而复的作品。文章记叙了抗日战争时期，冀中人民在中国共产党的领导下，为了粉碎敌人的“扫荡”，创造了新的斗争方式——地道战。课文生动地介绍了地道的式样、结构、功能以及对付敌人破坏的妙法，展现了中国人民在战争年代惊人的智慧和无穷的力量。本文不仅是对历史事件的记录，更是对中华民族坚韧不拔精神的颂歌。作为略读课文，重点在于引导学生运用快速阅读的方法，把握主要内容，体会作者表达的思想感情。

学情分析
五年级学生已经具备了一定的默读速度和理解能力，但对于抗日战争时期的历史背景缺乏直观感受，难以想象当年残酷的战争环境和地道战的复杂构造。学生在阅读长文时，容易遇到不懂的词语就停下来或回读，影响阅读速度。本课需要引导学生掌握“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”的阅读策略，通过整体感知和细节品读，理解地道战的奇迹所在。同时，学生需要通过合作探究，深入挖掘文中体现的人民智慧，从而激发爱国情怀。

课时教学目标

文化自信
1. 了解抗日战争时期冀中人民利用地道战抗击侵略者的历史事实，感受中华民族在危难时刻展现出的顽强意志和无穷智慧。
2. 通过阅读课文，认同并传承中国人民不畏强暴、英勇斗争的民族精神，增强民族自豪感和自信心。

语言运用
1. 能运用较快的速度默读课文，记下所用时间，做到集中注意力，遇到不懂的词语不暂停、

不回读。
2. 能准确认读“垒、堡、妨、碍”等生字词，结合上下文理解“封锁沟、封锁墙、一夫当关，万夫莫开”等词语的意思。

思维能力
1. 能通过提取关键信息，理清课文介绍地道结构和功能的顺序，培养逻辑思维和概括能力。
2. 能通过分析地道如何防备火攻、水攻、毒气攻等内容，辩证思考地道战成功的根本原因，提升分析与推理能力。

审美创造
1. 能想象地道内部的生活场景和战斗情景，感受地道设计巧妙带来的艺术美感与实用价值的统一。
2. 能用生动的语言描述自己对地道战的认识，表达对冀中人民智慧的赞叹之情。

教学重点、难点

重点
1. 掌握快速默读的方法，提高阅读效率，并能用简练的语言概括课文主要内容。
2. 理清课文思路，了解地道的式样、构造及其在战争中的作用。

难点
1. 理解地道战中各种防御设施（如迷惑洞、孑口、无线电、有线电）的工作原理及作用。
2. 深刻体会冀中人民在极端困难条件下展现出的无穷智慧和英雄气概。

教学方法与准备

教学方法
情境教学法、快速默读指导法、任务驱动法、小组合作探究法

教具准备
多媒体课件（含地道战历史视频、图片）、生字词卡片、地道结构示意图板贴

教学环节

教师活动

学生活动

学习任务一：创设情景，导入新课【8分钟】

一、历史重现，激发兴趣

（一）、播放视频，进入情境
1. 教师播放一段关于抗日战争时期冀中平原“大扫荡”的历史短片，画面中展示日军修筑封锁沟、封锁墙，以及百姓流离失所的场景。
2. 引导语：“同学们，这段视频把我们带回了那个硝烟弥漫的年代。1942年到1944年，日本侵略军在冀中平原上疯狂‘扫荡’，他们修筑了无数封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，企图把我们的人民武装搞垮。面对如此凶残的敌人，冀中人民束手无策了吗？不！他们创造了一个奇迹，那就是——地道战。”
3. 板书课题：《冀中的地道战》，齐读课题。

二、简介背景，明确任务

（一）、讲述背景，引出课题
1. 教师简要介绍作者周而复及课文写作背景，强调这是发生在河北任丘等地的真实故事。
2. 提出本节课的核心任务：“今天，我们将化身‘小小侦察员’，跟随作者的笔触，钻进地下的世界，去探寻这个‘奇迹’是如何创造的。我们要学会用最快的速度读懂它，发现它的秘密。”
3. 出示阅读要求：“用较快的速度默读课文，记下所用的时间。读的时候集中注意力，遇到不懂的词语不要停下来，不要回读。”

1. 观看视频，感受战争年代的残酷氛围。
 

2. 齐读课题，明确本课学习主题。
 

3. 按要求进行快速默读，记