第五单元 人体司令部 教学设计-2026-2027学年科学五年级上册苏教版

该小学科学单元复习资料采用大单元整合设计，系统梳理“刺激与反应-神经传递-脑的功能”知识链条，通过知识框架图串联三节课核心内容，构建“现象认知-原理探究-核心器官”的完整人体神经系统知识网络。 其亮点在于以“体验-探究-总结”为主线设计复习活动，如通过躲避落物、直尺测速等实验培养科学思维和探究实践能力，结合小组评价表和记录单实现分层反馈。完善的知识闭环和素养导向设计，帮助学生巩固知识，教师精准把握学情，提升复习效率。

第五单元 人体司令部 17.刺激与反应 【教材分析】 本课是第五单元 人体司令部》的开篇基础课，是学生认识人体神经系统的起始课时。教材立足学生日常生活体验，聚焦人体对外界环境的感知与应答，通过躲避落物、辨别声音、触碰感知等趣味体验活动，引导学生认识刺激与反应的基本概念，区分不同类型的外界刺激和人体对应的应激反应。本课遵循“生活感知—体验探究—概念建立—规律认知”的科学探究链条，帮助学生初步建立人体自我调节的认知，为后续学习神经传递、大脑功能奠定基础，是单元知识体系的入门奠基课。 【学情分析】 五年级学生具备丰富的人体应激生活经验，遇到强光、巨响、触碰、疼痛都会本能做出躲避、闭眼、缩手等反应，但无法区分“刺激”和“反应”两个科学概念，不清楚人体反应的发生原理。学生乐于参与趣味体验小游戏，动手感知、自主体验的探究积极性高，但难以自主归纳刺激与反应的对应关系，无法区分简单本能反应与复杂主动反应，对人体感知系统的认知较为模糊，抽象概念归纳存在一定难度。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道什么是刺激、什么是反应，能准确区分外界刺激与人体应答反应； 2.了解光、声音、冷热、触碰、疼痛等都是常见的外界刺激； 3.明白人体会对不同刺激做出对应的反应，以此适应和保护自身。 [科学思维] 通过多组体验对比活动，对比不同刺激对应的人体反应差异，归纳刺激与反应的对应规律，建立“外界刺激—人体反应”的因果思维。 [探究实践] 完成躲避落物、听声辨位、触碰感知、强光应答等体验实验，能自主观察、记录、对比不同刺激下的人体反应，规范完成体验记录单。 [态度责任] 1.认真参与体验活动，如实记录自身反应，养成严谨的探究习惯； 2.体会人体感知系统的灵敏与神奇，珍爱身体、爱护感官； 3.了解应激反应的自我保护作用，学会利用身体反应规避生活危险。 【教学重点】 认识刺激与反应的科学概念，能准确区分生活中的刺激现象和人体反应行为。 【教学难点】 1.精准区分刺激与反应，厘清二者的因果对应关系； 2.归纳不同刺激对应的人体反应特点，理解应激反应的保护意义； 3.区分本能无意识反应和主动有意识反应。 【教具准备】 [教师教具] 小球、遮光卡片、铃铛、冷热水杯、人体应激反应科普短视频、多媒体课件、各类刺激情境图片。 [学生分组器材] 轻质小球、体验记录单、小组评价表。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放强光眨眼、听到巨响捂耳、手碰热水缩回的短视频，提问：为什么我们遇到这些情况会立刻做出动作？是什么引发了我们的身体变化？引出本节课课题《刺激与反应》。 [学生活动]观看视频，结合自身生活经验自由发言，猜想身体会对外界变化做出回应，初步感知身体的应激现象。 [设计意图]依托真实生活应激情境导入，唤醒学生已有体验，激发探究人体反应原理的好奇心。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]出示教材聚焦内容，结合生活实例讲解概念：外界环境对人体产生的各种变化和信号叫做刺激；人体接收到刺激后做出的对应应答行为叫做反应。抛出核心问题：生活中有哪些常见刺激？人体会做出哪些对应的保护反应？ [学生活动]聆听概念讲解，勾画关键词，结合生活举例各类身体反应，思考刺激与反应的对应关系。 [设计意图]建立基础科学概念，区分两个核心名词，明确本节课的探究目标与核心问题。 （二）探索板块 1.躲避落物体验实验 [教师活动]示范落物躲避实验，讲解实验要求：保持头部不动，教师轻轻掉落轻质小球，观察学生眨眼、躲闪反应。强调实验安全，禁止用力投掷。指导学生分组轮换体验、记录自身反应。 [学生活动]分组体验，观察自身和同伴的躲闪、眨眼反应，记录小球下落的刺激和身体躲闪的对应反应。 [设计意图]通过直观小游戏，让学生亲身感知视觉刺激引发的身体本能反应。 2.多类型刺激对比体验 [教师活动]依次设置听觉、视觉、触觉三类刺激体验：摇铃发声、瞬间遮光、轻触手背，引导学生观察每一种刺激对应的身体反应，指导学生填写体验记录单，对比不同反应的快慢差异。 [学生活动]小组合作完成多组体验，对比发现：听觉、触觉反应更快，视觉反应相对平缓，如实记录各类刺激与对应反应。 [设计意图]通过多变量体验，丰富学生对不同刺激类型的认知，直观感知反应差异。 （三）研讨板块 [教师活动]出示3个核心研讨问题，组织小组讨论后全班交流，梳理总结规律： 研讨问题1：什么是刺激？生活中有哪些常见的外界刺激？ 研讨问题2：人体的反应有什么作用？ 研讨问题3：不同刺激引发的反应快慢一样吗？为什么？ [学生活动]小组汇报结论，明确光、声、冷热、触碰、疼痛都是刺激；人体反应可以保护身体、规避危险；不同感官感知速度不同，反应快慢存在差异。 [设计意图]系统梳理体验结论，归纳科学规律，落实科学观念与科学思维培养。 （四）拓展板块 [教师活动]播放运动员起跑反应、司机紧急刹车的科普视频，讲解人体反应在运动、交通安全中的重要作用；布置拓展任务：课后记录一天中自己遇到的5组刺激与反应现象。 [学生活动]观看视频，了解人体反应的实用价值，记录课后观察任务。 [设计意图]链接生活与社会场景，拓宽认知视野，引导学生课后持续观察探究。 三、课堂小结 今天我们学习了刺激与反应的知识，外界环境带给人体的各类信号和变化叫做刺激，人体接收到刺激后做出的应答行为叫做反应。生活中光、声音、冷热、触碰、疼痛都是常见刺激，眨眼、躲闪、捂耳、缩手都是对应的保护反应。人体的应激反应是自我保护的重要方式，不同刺激引发的反应快慢不同，灵敏的反应能帮助我们快速规避危险、适应环境变化。 【板书设计】 刺激与反应 1.刺激：外界环境带给人体的信号与变化 常见刺激：光、声音、冷热、触碰、疼痛 2.反应：人体接收刺激后的对应应答行为 常见反应：眨眼、躲闪、捂耳、缩手 3.作用：自我保护、适应环境、规避危险 4.特点：不同刺激，反应快慢不同 18.从刺激到反应 【教材分析】 本课是第五单元 人体司令部》第2课，承接上一课刺激与反应的现象认知，聚焦反应发生的内在过程，是从“外在现象”走向“内在原理”的过渡核心课。教材以人体神经系统为核心，拆解“接收刺激—传递信号—处理信息—做出反应”的完整流程，通过反应速度测试、皮肤敏感度对比、神经传递路径分析等探究活动，帮助学生认识感官、神经、脑的协同工作机制。本课搭建人体神经调节的完整逻辑链条，衔接前课现象、铺垫后课大脑功能，是单元知识体系的核心枢纽课程。 【学情分析】 五年级学生已经能区分刺激与反应的外在现象，但完全不清楚反应发生的内部过程，不知道信号如何从身体各处传递到大脑、大脑如何指挥身体运动。学生具备良好的体验探究、对比观察能力，乐于参与反应速度测试小游戏，但对神经系统的抽象传递路径难以理解，难以自主梳理完整的信息传递流程，对感官、神经、脑的分工协作认知模糊，抽象原理理解难度较大。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道人体神经系统由感官、神经、脑、脊髓共同组成； 2.掌握从刺激到反应的完整流程：接收刺激→神经传递→脑部处理→发出指令→身体反应； 3.了解人体不同部位敏感度、反应速度存在差异，知晓神经分工协作的特点。 [科学思维] 通过反应速度对比、皮肤敏感度测试实验，对比分析不同部位、不同场景的反应差异，推理神经传递的工作规律，形成流程化、逻辑性的科学思维。 [探究实践] 完成直尺下落测速、皮肤双触点感知、反应对比实验，能自主测试、记录数据、对比差异，梳理人体信息传递的完整过程。 [态度责任] 1.认真完成实验测试，如实记录数据，养成严谨求实的探究习惯； 2.感受人体神经系统的精密与神奇，树立爱护身体、保护神经与感官的意识； 3.懂得良好作息、健康生活能保护神经系统，助力身体灵敏反应。 【教学重点】 掌握从刺激到反应的完整信息传递流程，认识神经系统的分工协作功能。 【教学难点】 1.理解神经的信号传递作用，梳理完整的刺激—反应逻辑链条； 2.解释人体不同部位敏感度、反应速度存在差异的原因； 3.区分脊髓与脑的分工，理解简单反射与复杂反应的差异。 【教具准备】 [教师教具] 直尺、双触点测试器、人体神经系统结构图、神经传递动态动画、科普短视频、多媒体课件。 [学生分组器材] 透明直尺、简易双触点测试笔、实验记录单、小组数据统计表。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放直尺接取反应小游戏视频，提问：我们为什么能快速接住下落的直尺？从看到直尺下落到伸手接住，身体内部发生了怎样的变化？引出本节课课题《从刺激到反应》。 [学生活动]观看视频，参与简易接尺体验，自由猜想身体内部的工作过程，产生探究原理的兴趣。 [设计意图]以趣味互动游戏导入，聚焦反应内在原理，实现从现象认知到原理探究的过渡。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]回顾上节课刺激与反应知识，出示人体神经系统结构图，讲解：人体并不是直接做出反应，而是依靠感官、神经、脑协同完成。抛出核心问题：外界刺激的信号如何传递到大脑？大脑如何指挥身体做出反应？ [学生活动]回顾旧知，观察神经系统结构图，初步感知神经分布，思考信息传递的完整过程。 [设计意图]新旧知识衔接，明确本课探究核心，聚焦人体内部工作原理。 （二）探索板块 1.直尺下落反应速度测试 [教师活动]示范标准测试方法：直尺竖直悬空，零刻度朝下，学生手指虚捏零刻度位置，看到直尺下落立刻捏住，根据捏住刻度判断反应速度。指导学生分组轮换测试、多次实验取平均值，减少误差。 [学生活动]小组合作测试，多次实验、记录刻度数据，对比同伴之间的反应速度差异，初步感知反应快慢因人而异。 [设计意图]通过定量测试，直观感知人体反应速度，培养规范实验、多次测量的严谨习惯。 2.皮肤敏感度对比实验 [教师活动]讲解双触点测试方法，指导学生分别测试指尖、手心、手背、手臂四个部位，判断是单点触碰还是双点触碰，对比不同部位的感知灵敏度差异。强调轻触测试、保证实验公平。 [学生活动]分组测试对比，发现指尖最灵敏、手臂感知最迟钝，记录不同部位的敏感度差异。 [设计意图]通过对比实验，直观验证神经分布疏密影响感知灵敏度，突破认知难点。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流，结合动画梳理完整流程： 研讨问题1：从刺激到反应，身体依次经历了哪些步骤？ 研讨问题2：为什么身体不同部位的敏感度不一样？ 研讨问题3：神经、脑、感官分别承担什么工作？ [学生活动]小组汇报梳理完整流程：感官接收刺激→神经传递信号→脑部处理信息→神经传递指令→身体做出反应；总结神经分布越密集，部位感知越灵敏，明确各器官分工。 [设计意图]系统梳理内在原理，建立完整的神经调节逻辑链条，落实科学思维。 （四）拓展板块 [教师活动]播放守门员扑球、司机避险的神经工作动画，讲解复杂动作的神经调节过程；布置拓展任务：课后绘制“从刺激到反应”的完整流程图。 [学生活动]观看动画，理解生活复杂动作的反应原理，记录课后绘图任务。 [设计意图]结合生活实例深化原理认知，培养学生梳理知识、建模绘图的能力。 三、课堂小结 今天我们探究了从刺激到反应的完整过程，人体依靠神经系统完成所有应激反应。完整流程为：感官接收外界刺激，神经将信号传递给大脑，大脑处理信息后发出指令，再由神经传递到身体器官，最终做出反应。人体不同部位神经疏密不同，敏感度和反应速度存在差异，指尖神经最密集、感知最灵敏。感官负责接收、神经负责传递、大脑负责指挥，三者协同工作，保障人体快速应对外界变化、保护自身安全。 【板书设计】 从刺激到反应 1.完整流程 感官接收刺激 → 神经传递信号 → 大脑处理信息 → 神经传指令 → 身体产生反应 2.系统分工 感官：接收刺激 神经：传递信号 大脑：处理、指挥 3.感知特点 神经越密集 → 感知越灵敏、反应越快速 19.我们的脑 【教材分析】 本课是第五单元 人体司令部》收官总结课，是单元核心原理升华课。本课在前两课刺激反应、神经传递知识的基础上，聚焦人体神经系统的核心——脑，系统讲解脑的位置、结构、形态特征与核心功能，通过记忆测试、情绪识别、力量控制、空间推理等体验活动，全面认识脑的指挥、记忆、思考、控制、判断等功能，同时渗透科学护脑、用脑的健康知识。本课实现单元知识闭环，构建“刺激反应—神经传递—大脑指挥”的完整人体调节体系，为学生身心健康成长提供科学指导。 【学情分析】 五年级学生知道大脑是人体的指挥中心，能模糊说出大脑可以思考、记忆，但对脑的具体结构、组成、左右脑分工、完整功能完全不了解，存在“大脑独立工作、与身体无关”的错误认知。学生擅长趣味体验、游戏式探究，乐于参与记忆、辨识、推理小游戏，但难以系统归纳大脑的多元功能，对科学护脑的方法掌握不全面，无法自主建立大脑与神经、身体反应的整体关联。 【核心素养分析】 [科学观念] 1.知道脑位于颅骨内，由大脑、小脑、脑干三部分组成，是人体的“司令部”； 2.了解大脑的形态、质量、沟回特征，知晓左右脑分工差异； 3.掌握大脑记忆、思考、判断、控制、推理、识别的核心功能； 4.学会科学用脑、护脑的方法，了解保护大脑的重要意义。 [科学思维] 通过多组大脑功能体验游戏，对比分析大脑的各类功能表现，归纳脑的工作规律，建立人体整体调节的系统思维。 [探究实践] 完成物品记忆、情绪识别、力量控制、空间推理等体验活动，能自主参与测试、记录结果、总结大脑功能特点，熟练完成体验探究任务。 [态度责任] 1.积极参与体验探究，尊重实验结果，养成乐于探究人体奥秘的科学态度； 2.认识大脑的重要作用，树立珍惜大脑、科学用脑的健康意识； 3.养成规律作息、适度用脑、劳逸结合的良好生活习惯，守护身心健康。 【教学重点】 认识脑的基本结构与形态特征，全面掌握大脑的核心功能。 【教学难点】 1.区分大脑、小脑、脑干的不同功能，明确三者分工协作特点； 2.理解大脑沟回的作用和左右脑的分工差异； 3.结合生活实际践行科学用脑、保护大脑的方法。 【教具准备】 [教师教具] 人脑结构模型、大脑功能分区图、记忆测试图片、情绪表情图、脑科学科普短视频、多媒体课件。 [学生分组器材] 功能体验记录单、推理测试卡片、小组评价表。 【教学过程】 一、导入新课 [教师活动]播放人体动作指挥、思考记忆、情绪变化短视频，提问：人体所有动作、思考、记忆、情绪都由哪个器官指挥？人体的最高“司令部”是什么？引出本节课课题《我们的脑》。 [学生活动]观看视频，结合已有认知自由发言，明确大脑是人体指挥中心，初步感知大脑的重要性。 [设计意图]直观情境导入，聚焦单元核心器官，串联前课知识，开启本课探究。 二、讲授新课（分聚焦、探索、研讨、拓展四大板块） （一）聚焦板块 [教师活动]回顾神经传递、人体反应知识，讲解：所有人体反应、思考、行为都由脑统一指挥，脑是人体神经系统的控制中心。出示人脑模型，抛出核心问题：脑由哪些部分组成？具备哪些强大功能？我们如何保护大脑？ [学生活动]回顾单元旧知，观察人脑模型，初步认识脑的形态，聚焦本课三大探究问题。 [设计意图]串联单元知识，建立整体认知，明确本课探究重点与学习目标。 （二）探索板块 1.认识脑的结构与特征 [教师活动]结合模型与课件，精准讲解：脑由大脑、小脑、脑干三部分组成；成人脑质量约1400克，大脑占比80%；大脑表面有大量沟回，能够增大表面积、提升处理信息能力；左脑侧重逻辑、语言、数学，右脑侧重艺术、想象、空间。讲解三部分分工：大脑负责思考记忆，小脑负责平衡协调，脑干负责维持呼吸、心跳等基本生命活动。 [学生活动]观察模型、识记结构特征，区分三部分功能差异，理解沟回与左右脑分工的意义。 [设计意图]依托直观教具，突破抽象结构认知难点，夯实脑的基础科学认知。 2.大脑多功能体验实验 [教师活动]依次组织四项体验活动，指导学生分组测试、记录结果： ① 记忆功能：观察图片30秒，凭记忆说出物品内容； ② 识别功能：观察表情图，准确分辨喜怒哀乐情绪； ③ 控制功能：弹棋子小游戏，控制力度、精准落点； ④ 推理功能：完成简单空间推理、图形排序任务。 巡视各组，引导学生体验、总结大脑的多元功能。 [学生活动]全员参与体验测试，记录自身表现，小组内交流总结大脑具备记忆、识别、控制、思考、推理的强大功能。 [设计意图]游戏化体验探究，直观感知大脑多元功能，落实探究实践目标。 （三）研讨板块 [教师活动]出示研讨问题，组织小组讨论后全班交流总结： 研讨问题1：人脑分为哪三部分？各自承担什么功能？ 研讨问题2：大脑具备哪些核心能力？为什么说它是人体司令部？ 研讨问题3：生活中我们应该如何科学用脑、保护大脑？ [学生活动]小组汇报，梳理三部分结构功能；总结大脑统一指挥人体所有活动，是最高控制中心；归纳护脑方法：充足睡眠、劳逸结合、适度运动、避免撞击、少熬夜、科学用脑。 [设计意图]系统梳理本课知识，结合生活落实健康责任教育，完善知识闭环。 （四）拓展板块 [教师活动]播放脑科学前沿科普视频，讲解大脑越用越灵活、科学锻炼可提升大脑能力；布置拓展任务：课后制定个人科学用脑作息计划表。 [学生活动]观看科普视频，了解大脑的可塑性，记录课后任务，规划健康作息。 [设计意图]拓宽科学视野，将课堂知识转化为生活习惯，落实态度责任目标。 三、课堂小结 今天我们完成了单元最后一课的学习，全面认识了人体的脑。人脑由大脑、小脑、脑干三部分组成，大脑负责思考、记忆、判断、推理，小脑负责身体平衡与动作协调，脑干维持心跳、呼吸等基本生命活动。大脑表面的沟回可以增大信息处理面积，左右脑分工不同、协同工作，统一指挥人体的所有感知、反应和行为，是人体的“司令部”。生活中我们要保护大脑，保证充足睡眠、劳逸结合、积极运动、避免头部撞击，养成科学用脑的好习惯。 【板书设计】 我们的脑 1.脑的组成及功能 大脑：思考、记忆、判断、推理（人体司令部） 小脑：协调运动、维持身体平衡 脑干：维持心跳、呼吸等生命活动 2.大脑特点 表面有沟回、增大表面积；左右脑分工协作 3.大脑功能：记忆、识别、控制、思考、推理、创造 4.护脑方法：充足睡眠、劳逸结合、避免撞击、科学用脑 1 学科网（北京）股份有限公司 $