13《我要的是葫芦》（课件）-2026-2027学年统编版语文二年级上册

该小学语文课件围绕《我要的是葫芦》寓言故事，通过“葫芦落空原因”导入激发兴趣，以初读标序号、字词识记（加一加、联系生活）为支架，引导学生从葫芦生长、生虫到结果的脉络理解故事，把握叶子与葫芦的联系。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如通过感叹句与陈述句对比练读提升语感，借助“蚜虫-叶黄-葫芦落”逻辑链引导辩证思维，结合葫芦“福禄”寓意渗透文化自信。采用小组交流、朗读感悟等方法，学生能深化对事物联系的理解，教师可依托系统流程高效教学。

语文 二年级 上册 我要的是葫芦 13 学习任务一 导入课文 同学们，大家见过葫芦吗？翠绿藤蔓上挂着小巧可爱的葫芦，看着格外喜人。从前有个人满心欢喜种了葫芦，一心只想要葫芦，最后却一个也没留住。这背后藏着怎样有趣又深刻的道理？今天就让我们走进课文，一起读懂故事，找找葫芦落空的真正原因。 任务：编写葫芦的故事 葫芦，常见的一年生藤蔓植物，叶片宽大，夏天开白色小花，果实外形圆润可爱。嫩葫芦可以做菜食用，成熟晒干后外壳坚硬，能做成水壶、摆件。葫芦谐音 “福禄”，有着吉祥美好的寓意。 学习任务二 初步识字 整体感知 读一读：朗读课文，读准字音，读通句子。 标一标：给每个自然段标上序号。 初读课文 7 字词大本营 hú lu xiè yǐ dīnɡ sài ɡuài 葫芦 花谢了 以后 赛得过 奇怪 盯着 màn 慢慢地 词语我会认 拼音开关 8 加一加识记 + = 怪 + = 葫 艹 胡 忄 圣 联系生活识记 芦 生字我会写 zhònɡ 书写：（1）左右结构，左右等宽。 （2）“禾”最后一笔变点；“中”的短竖写在竖中线上。 kē 书写：（1）左右结构，左窄右宽，左高右低。 （2）“果”的撇捺要舒展。 cì 书写：左右结构，左窄右宽，左短右长。 第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。 书写：上长下短，“木”的末笔捺改点，“心”要略扁，第二笔是卧钩。 xiǎng lín 书写：（1）左右结构，左右等宽。 （2）“令”的第二笔捺改点；“阝”的第一笔横撇弯钩一笔写成，写得大一些。 jū 书写：半包围结构。“尸”上部要小，撇要长；“古”的横伸到“尸”外。 yǐ 书写：左右结构。竖提的竖要直、提要稍长；中间一“点”起笔略高，写在竖中线上；撇的起笔最高，穿插到竖中线左边；最后一“点”要低，保持字的平衡。 qí 书写：（1）上下结构，上收下放，上短下长。 （2）“大”的捺变点；“可”横稍长，居横中线上方，最后一笔竖钩较长，位于竖中线右边。 guài 书写：（1）左右结构，左窄右宽，左高右低。 （2）右部“又”撇捺舒展开， “土”的最后一横不宜超出撇捺的宽度。 bɑ 书写：左右结构。“口”在横中线上部。“巴”与“口”的上部齐平，第三笔横在横中线上部。 葫 芦 谢 以 赛 慢 怪 盯 识字游戏 故事内容 读课文，说一说：课文讲了一个什么故事？ 22 这是一个寓言故事，讲述了一个人种了一棵 ，叶子上爬满 ，他也没有管，不顾 和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事。 叶子 果实 一个葫芦也没有得到 葫芦 蚜虫 面带微笑 满脸惊讶 叶子嫩绿 叶子枯黄 挂在藤上 掉在地上 学习任务三 讲解课文 感悟文章 读课文第1自然段，说说小葫芦最开始是什么样子的？画出相关语句。 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，还开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 种了一棵葫芦 长满了绿叶 还开出了几朵雪白的小花 挂了几个小葫芦 葫芦的生长顺序： 看图说一说，“一棵葫芦”包含什么？ 葫芦藤 葫芦叶 葫芦花 小葫芦 花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！ xiè 谢谢：感谢 谢谢 花谢以后：花（掉）以后 花谢以后：花（落）以后 小组交流 细长、雪白这类词语分别写外形和颜色，简单几笔就让景物变好看。 一句感叹句“多么可爱的小葫芦啊”直接抒发喜爱，不用复杂句子。 29 朗读第1自然段的第4、5句话。 多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 表示赞叹、赞美 喜爱、满意 喜爱、渴望 故事经过 自由读第2自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？在文中画出来。 有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 本段写主人发现葫芦叶子上生了蚜虫，内心毫不在意，觉得几只小虫无关紧要；他满心只盼葫芦长大，盯着葫芦小声念叨，一心希望葫芦长得像大南瓜一样大。通过心理活动和自言自语，突出主人只看重葫芦果实，完全不懂叶子和葫芦息息相关，轻视虫害。 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 这两个句子有什么不同？ 叹号所表达的语气比陈述句更强烈一些，，更能体现主人满不在乎、大意轻敌的心态。 练读句子，读出不屑一顾的语气。 回答：他不明白叶子是给葫芦输送养分的根本，只看重最终的果实，看不到事物之间的联系。眼里只有葫芦，忽视保护叶片，轻视小小的蚜虫，抱有侥幸心理，这种片面的想法，最终会让他失去所有小葫芦。 提问：主人看见叶子生蚜虫却一点不在意，一心只盼葫芦长大，这反映出他什么问题？ 读课文第3自然段，说一说：种葫芦的人对叶子上生蚜虫的反应。 一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很奇怪，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 邻居的劝告 种葫芦人的反应 连用两处反问，层层递进写出主人的疑惑与固执，语气强烈，直观表现他的片面认知 什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 和邻居的劝告形成正反观点对比，清晰拉开两人认知差距。 36 想一想，蚜虫和葫芦真的没有联系吗？ 叶子和葫芦之间是有关系的，叶子给小葫芦提供营养，叶子被蚜虫吃了，葫芦得不到养分，自然就长不好了。 蚜虫多了 叶子黄了 小葫芦落了 相互联系 37 读课文第4自然段，说一说：不管叶子上虫子的后果是什么？ 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 慢慢地：说明小葫芦不是一夜之间变黄、掉下的。 好可惜呀！ 本段是故事结局，承接前文主人不听邻居劝告、不肯治蚜虫的情节，写蚜虫大量繁殖，叶片被破坏，缺少养分供给的小葫芦渐渐发黄，全部掉落。用最终的悲惨结果印证邻居的劝告，说明叶子和葫芦紧密相连，忽视事物的联系只会一无所获，点明课文核心道理。 句子：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 ①用词细腻，“慢慢地”写出衰败的过程，“一个一个”写出所有葫芦无一幸免，画面感强；②和开头雪白小花、挂满可爱小葫芦的繁盛景象形成强烈反差，让人惋惜；③直观交代不听劝告的后果，不用直白讲道理，用事实告诉读者叶子和葫芦密不可分。 小葫芦变黄了，一个一个都落了。 我的感受：好好的小葫芦都落了，我心里很难受。 对比朗读，说说感受。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 小葫芦变黄了，都落了。 小组交流 本段和开头枝叶繁茂、挂满小葫芦的美景前后对照，一盛一衰对比强烈。 主人一心只想要葫芦，不肯治理叶子上的小虫，最后所有葫芦都掉光。这让我明白任何事物都有内在联系，不能只盯着自己想要的结果，忽略支撑它的基础，做事要顾全整体。 42 学习任务四 回顾全文 体会感情 我要的是葫芦 葫芦开花长叶 结小葫芦 叶上长虫 不管 邻居劝 不听 结果 叶黄 葫芦落 只要葫芦 不管叶 叶枯果落 无收获 结构梳理 这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾 和 的关系，只盯着葫芦，最后 的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能 地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。 叶子 果实 一个葫芦也没有得到 片面 课文小结 原来，是我不懂得叶子与葫芦的关系，还不听邻居的劝告，自以为是。都是我的错。明年再种时，一定吸取教训。这些变黄的葫芦，我先拿回家，看看能做成什么吧！ 拓展想象：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了”，这时候种葫芦的人会想些什么，又会做些什么？ 46 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完课文我明白叶子和葫芦分不开。平时写作业只想要高分，却总偷懒不复习字词，基础漏洞越来越多。今后我会认真做好每一件小事，打好基础，不忽视小问题，踏实学习才能取得好成绩。 那个人不管蚜虫，最后没得到葫芦。就像我种花，只盼开花却不浇水除草，花儿很快枯萎。任何结果都离不开细节，遇到小错误要及时改正，不能视而不见，不然再期待的目标也会落空。 不能只看重想要的结果，忽略关键过程。我平时只顾玩耍，忘记按时完成作业，成绩一直不理想。今后我会分清主次，认真完成该做的事，及时改正自身小缺点，用心付出才会有收获。 学习任务五 拓展延伸 布置作业 眼观世界 你不知道的葫芦 葫芦可以用来制作工艺品，既可以在葫芦表面进行雕刻，也可以烙出图案，十分精美。葫芦还能用来制作乐器，古代的笙就是用葫芦做的。云南的少数民族乐器——葫芦丝也是用葫芦制成的。 读完这则小故事，老师希望大家明白事物之间都有联系。不能只盯着想要的结果，忽略身边细小的问题。学习生活中也要留心细节，及时改正小缺点，脚踏实地做好每件小事。愿你们懂得全面看待事物，学会细心观察，踏实努力收获属于自己的果实。 1.你想对种葫芦的人说些什么？写一写。 2.跟家人讲一讲这个故事并交流一下感悟。 课后作业 $