2.4核能（2）教学设计（表格式）-2026-2027学年浙教版九年级科学上册

该初中科学教学设计聚焦核能的和平利用（核电站）及放射性知识，通过联系太阳核聚变与地球能源的关系，对比核武器与和平利用的差异，以“人类能否控制核反应”设问导入，衔接前课时裂变聚变知识，搭建学习支架。 特色在于融合视频辅助（核电站、三种射线）与中国科技实例（“华龙一号”“神光”装置），落实科学观念中科技与社会的关系，培养态度责任中的爱国情怀。通过科学家发现史（贝克勒尔、居里夫人）渗透科学态度，提升学生学习兴趣，助力教师高效教学。

浙教版九上科学 §2.4核能 教学设计 课题 2.4 核能（2） 单元 二 学科 科学 年级 九上 教材分析 本节为新浙教版九上第二章的第四节内容，教材采用通俗描述的方法给出核能的概念，介绍获得核能的两条途径一一裂变和聚变，以及人工获得并利用核能的方法，从核电站对核能的和平利用中阐释目前人类开发和利用核能的技术，同时揭露核废料、核泄露等问题。 九年级的学生在这之前已经学习过原子结构以及一些基本化学知识，且如今信息发达，学生对核能的利用以及利用过程中产生的一些事故有所了解。再利用学生处于青春期的好奇心、好胜心，整一个课堂在思维的碰撞中，既可以丰富课外知识，活跃课堂气氛，又可以在讨论过程中渗透教学内容，让学生认识到科学技术的两面性。 本节内容拟用两课时完成教学，第一课时为裂变和聚变，第二课时为核能的和平利用—核电站，放射性等知识。 本节课为第二课时，主要介绍核能的和平利用——核电站，以及放射性的相关知识。 教学 目标 科学观念：了解核电站反应堆的工作原理;了解核电站工作过程中的能量转化;了解核电站的安全措施;了解放射性;了解ɑ、β、γ三种射线的特点及应用; 科学思维：体会核电站的安全防护措施，培养思维的发散性和创造性; 探究实践： 通过阅读、图片讲解等方式，认识核电站的工作原理及安全性; 态度责任： 通过核电站的了解，体会科学技术对人类社会带来的巨大变化。 重点 核反应堆的工作原理;核电站工作时能量的转化; 难点 目前核电站是对核能和平利用的一种形式。 教学环节 教师活动 设计意图 导 入 新 课 人类所利用的能源绝大多数是由核能转化而来的，因为从太阳射向地球的电磁能就是由太阳内部进行着的核聚变反应而产生的。 我们已经知道，原子核通过裂变或聚变可获得核能，而通过核裂变，人类制造出了原子弹，通过核聚变制造出了氢弹，这些是核武器。 那么人类能否控制核反应，让核能温和地服务于人类？人类是如 何有效地控制和利用核能的？ 导 入 新 课 讲 授 新 课 一、核能的和平利用和——核电站： 1、核电站： 1）核电站的工作原理：核裂变; 2）核能实现和平利用： 如果能够按需要控制链式反应的速度，使原子核的裂变反应持续而缓慢地进行，核能有控制地平稳释放，这样的核能就可以为人类和平建设服务。 3）核反应堆： 可控制地进行核反应的装置称为核反应堆。 4）核电站工作原理： 核电站利用核反应堆提供的能量，使水变成蒸汽，再利用高温高压的蒸汽推动汽轮发电机发电的。 视频：核电站 2、核电站发电时的能量转化： 核能→热能→机械能→电能 3、我国的国之重器——“华龙一号” 1）自主产权： “华龙一号”核电技术是我国核电企业研发设计的具有完全自主知识产权的核电创新成果，也是中国核电走向世界的“国家名片”。 2）安全性高： “华龙一号”核电机组安全性高，设计寿命为60年，电厂可利用率高达90%，是国之重器。 3）绿色低碳： “华龙一号”已成为全球在运在建机组总数最多的三代核电技术，将为我国能源绿色低碳转型作出更大贡献。一台“华龙一号”机组年发电量近100亿度，能够满足一个中型城市一年的用电需求，相当于每年减排二氧化碳8.16×106t或植树7000万棵。 4、太阳的核聚变是地球能源的主要来源 太阳的内部，氢原子核在超高温下发生核聚变，释放出巨大的核能。这些能量再从太阳核心向外扩散到太阳表面，然后，大部分太阳能以热和光的形式向四周辐射出去，其中有一部分到达地球表面。 追根溯源，地球上消耗的能，绝大部分来自太阳，即太阳内部核聚变时释放的核能。太阳内部每秒钟约有7×108t氢原子核参与反应。科学家估算，太阳的这种核反应还能维持几十亿年。 核聚变是一种宇宙中普遍存在的能的产生形式。 5、人类对核聚变应用的探索： 人们虽然能够控制核裂变反应的速度，但还没有找到实用的控制核聚变反应的方式，所以，直到现在人类仍不能和平利用核聚变释放出的能。 科学家一直致力于探索核聚变的控制途径。一项重大国际合作项目--国际热核聚变实验反应堆(ITER)，是国际核聚变研究的巨型工程，其使命是展示聚变发电的可行性，并证明它可以不造成负面影响。 受控核聚变能够为人类提供几乎取之不尽的理想洁净的能量，人类一旦能够稳定地获取核聚变能，将不再有“能源危机 ”。 6、“神光”装置为我国惯性约束聚变研究做出了重大贡献。 中国工程物理研究院等科研人员利用高能激光束来激发靶心物质产生核聚变反应，建造了"神光"装置，该装置被誉为我国三大高科技工之一。 科学技术·社会环境：核电站的安全性 二、放射性 1、放射性： 物质具有发出射线的性质，称为放射性;具有放射性的元素称为放射性元素。 1896年，法国科学家贝克勒尔(A.H.Becquerel)发现，铀和含铀矿物能够发出看不见的射线。 1898年，居里夫人(M.Curie)发现，含铀矿物中还存在两种能够发出更强射线的新元素，她把一种元素命名为钋，另一种元素命名为镭，并经历几万次艰苦的提炼后，终于从8t沥青铀矿渣中提炼出0.12g纯净的氯化镭，证实了镭元素的存在。 2、放射性现象： 物质具有发出射线的性质，称为放射性;具有放射性的元素称为放射性元素。 1896年，法国科学家贝克勒尔(A.H.Becquerel)发现，铀和含铀矿物能够发出看不见的射线。 1898年，居里夫人(M.Curie)发现，含铀矿物中还存在两种能够发出更强射线的新元素，她把一种元素命名为钋，另一种元素命名为镭，并经历几万次艰苦的提炼后，终于从8t沥青铀矿渣中提炼出0.12g纯净的氯化镭，证实了镭元素的存在。 研究发现，许多天然存在的元索也具有放射性，它们自发地发出射线的现象称为天然放射性现象。一种元素具有放射性，那么，无论它是以单质还是以化合物形式存在，都具有放射性。放射性的强度不受温度、外界压强的影响。 3、放射线：（附视频） 科学家发现，各种放射性元素放出的射线中包括 α、β 和 γ 三种射线。 α射线是带正电的高速运动的氦原子核流;β射线是带负电的高速运动的电子流;γ 射线是能量很高的电磁波。 这些射线来自原子核，这也佐证了原子核内部是有结构的。 视频：三种射线 科学技术·社会环境：地球年龄的测量 核电站是学生相对比较感兴趣的内容 视频辅助教学 通过看图、讲解等方式完成认识教学 能量转化是重点，可由学生从其工作过程中获得 华龙一号与神光装置的介绍，有利于提升学生的兴趣、树立爱国情怀 太阳的聚变 反应是地球能源 的主要来源，认识聚变的宇宙普遍存在 对核能控制的研究 激发学生学习的动力 鼓励学生课后收集资料进行开放式讨论 放射性现象及三种射线介绍性讲解 视频可增进兴趣 促进学生对原子结构的进一步理解 典例 精析 见PPT 后测、巩固、纠正、修补 巩固练习 见学案 板 书 帮助学生掌握重点， 更加容易的学习。 学科网（北京）股份有限公司 $