4.4《地球表面的岩石》教学设计 -2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“地球表面的岩石”，围绕岩石由矿物组成及常见岩石表面特征，承接地形地貌学习，从宏观转向微观观察，以“岩石是什么样子的”为核心问题搭建认知支架。 亮点在于融合科学观念、科学思维与探究实践，通过观察花岗岩等标本，引导学生从颜色、颗粒、硬度等多维度描述特征，用刻画法比较硬度培养对比实验意识，帮助学生建立“岩石→矿物”认知，提升科学观察与记录能力，为教师提供系统教学流程与实操活动设计。

《地球表面的岩石》教学设计 1、 教材分析 本课是教科版五年级上册第四单元《地球的表面》的第4课，属于2022版课标核心概念“地球系统”，内容要求为“知道岩石是由矿物组成的，能描述常见岩石的表面特征”。本课承接前三课对地形地貌的观察与成因探究，从宏观的地貌认识转向微观的岩石观察。教材以“岩石是什么样子的？常见岩石的表面特征有哪些？应该怎样描述它们？”为核心问题，设计了三个递进的探索活动：交流我们对岩石的认识；观察常见的岩石标本（花岗岩、砂岩、大理岩）；认识岩石的组成——岩石由矿物组成。本课帮助学生建立“岩石→矿物”的认知链条，为后续学习岩石的形成和循环奠定基础。 2、 学情分析 五年级学生在生活中见过各种石头，能说出“石头很硬”“石头颜色不同”等表面特征，但对岩石的科学观察方法缺乏了解。学生不知道岩石是由矿物组成的，对“矿物”这一概念陌生。学生具备使用放大镜观察物体的经验（第一单元《微小世界》），可以迁移到本课的岩石观察中。学生对“用手摸、用眼看、用工具刻画”等观察方法兴趣浓厚，适合以分组实验为主展开教学。教学中需引导建立“从多个角度观察描述岩石”的系统方法。 3、 学习目标 科学观念：知道岩石是构成地球表面（包括陆地、海洋底部）的主要物质；知道岩石由矿物组成，有些岩石由多种矿物组成，有些主要由一种矿物组成；知道花岗岩主要由石英、长石、黑云母三种矿物组成。 科学思维：能运用多种感官和工具（放大镜、指甲、铜钥匙、小刀）对岩石进行系统观察；能通过比较三种岩石的特征，归纳观察岩石的几个维度——颜色、颗粒粗细、坚硬程度、纹理等。 探究实践：能正确使用放大镜观察岩石的颗粒粗细；能用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石比较坚硬程度；能规范记录三种岩石的特征。 态度责任：养成用科学方法观察和描述自然事物的习惯；在刻画实验中注意用刀安全；对岩石和矿物的组成产生探究兴趣。 四、教学重难点 重点：通过观察花岗岩、砂岩、大理岩三种岩石标本，能从颜色、颗粒粗细、坚硬程度、纹理等方面描述岩石的特征。 难点：理解岩石由矿物组成的概念，能识别花岗岩中的石英、长石、黑云母三种矿物。 五、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、聚焦：岩石是什么样子的？（5分钟） 1. 回顾导入：“地球表面被坚硬的岩石圈包裹着，不仅包括我们看到的陆地，还包括海洋的底部。岩石是什么样子的？常见岩石的表面特征有哪些？应该怎样描述它们？” 2. 展示岩石：出示一块花岗岩标本。“你认识这种岩石吗？它有什么特征？” 3. 揭示课题：板书“地球表面的岩石”。 观察花岗岩标本；围绕“岩石是什么样子的”自由发言；思考“怎样科学地描述岩石”；明确本课探究的核心问题。 从地球岩石圈的概念切入，引出岩石观察主题；聚焦核心问题，明确探究方向。 二、探索 活动一：交流我们对岩石的认识（5分钟）1. 发布任务：“交流我们对岩石的认识。” 2. 引导交流：“岩石是什么颜色的？它们摸起来是粗糙的还是光滑的？” 3. 引导更多观察：“除了颜色和粗糙程度，岩石还有哪些特征？我们在描述一种物体时，可以从哪些方面来描述？”引导学生从颜色、纹理、硬度、组成颗粒等角度描述。 4. 记录已有认识：学生在活动手册上记录对岩石的已有认识。 交流对岩石的已有认识；描述岩石的颜色、粗糙程度等特征；思考“描述一种岩石可以从哪些方面入手”；在活动手册上记录已有认识。 暴露前概念，明确学习的起点；为后续系统观察做方法铺垫。 活动二：观察常见的岩石标本（15分钟） 1. 发布任务：“观察下面三种常见的岩石标本，描述它们的特征。” 2. 发放材料：发放花岗岩、砂岩、大理岩标本和实验记录单“岩石的不同特征”。 3. 引导观察一——颜色：“这三种岩石分别是什么颜色的？” 4. 引导观察二——颗粒粗细：“借助放大镜做更细致的观察。用放大镜分别观察三块岩石标本。组成岩石的颗粒粗细一样吗？”—— （1）花岗岩：颗粒粗大，肉眼可见三种不同颜色的矿物； （2）砂岩：颗粒细小，有层状纹理； （3）大理岩：颗粒较细，均匀。 5. 引导观察三——坚硬程度：“比较岩石的坚硬程度。分别用指甲、铜钥匙、小刀刻画花岗岩、砂岩和大理岩，结果会有什么不同？说明什么？” （1）指甲能刻动→软； （2）铜钥匙能刻动→中等； （3）小刀能刻动→硬。 6. 安全提醒：“注意用刀安全！” 7. 引导观察四——其他特征：“砂岩具有明显的层状纹理。联想一下土壤研究的沉降实验吧！”——层状纹理说明砂岩是沉积形成的。 8. 小组实验：学生分组观察三种岩石标本，记录其特征。 9. 汇总交流：各组汇报观察结果，教师在黑板汇总。 领取岩石标本和记录单；用肉眼和放大镜观察三种岩石的颜色、颗粒粗细；用指甲、铜钥匙、小刀刻画岩石，比较坚硬程度；记录观察结果；观察砂岩的层状纹理；交流观察发现。 多角度系统观察培养科学观察方法；刻画法比较硬度培养对比实验意识；安全提醒贯穿始终；记录单培养规范记录的习惯。 活动三：认识岩石的组成——矿物（8分钟） 1. 过渡：“岩石是由什么组成的呢？” 2. 呈现概念：“岩石是由矿物组成的，有些岩石由多种矿物组成，有些岩石主要由一种矿物组成。” 3. 以花岗岩为例：“花岗岩主要由石英、长石、黑云母三种矿物组成。” 4. 观察三种矿物：“观察下面三种矿物，说一说它们分别是什么样的。”出示石英、长石、黑云母的图片或标本。 （1）石英：透明或半透明，白色或无色，有玻璃光泽； （2）长石：肉红色或浅黄色，有光泽； （3）黑云母：黑色或深褐色，可剥成薄片。 5. 联系花岗岩：“用放大镜观察花岗岩，你能找到石英、长石、黑云母吗？花岗岩由多种矿物组成，不同的地方坚硬程度不一样。” 6. 小结：“岩石由矿物组成，不同的矿物有不同的特征。认识岩石从认识矿物开始。” 阅读资料，理解“岩石由矿物组成”的概念；观察石英、长石、黑云母三种矿物的特征；用放大镜在花岗岩中寻找石英、长石、黑云母；理解“花岗岩由多种矿物组成”；记录矿物特征。 从“岩石”到“矿物”，建立“岩石→矿物”的认知链条；观察花岗岩中的矿物将抽象概念具体化；为后续学习岩石分类做铺垫。 三、研讨深化——归纳方法，联系生活（5分钟） 1. 问题一：“我们应该从哪几个方面观察、描述一种岩石的特征？”引导学生归纳——颜色、颗粒粗细、坚硬程度、纹理等。 2. 问题二：“花岗岩、砂岩、大理岩各有什么特征？”引导学生用记录单数据回答。 3. 问题三：“根据三种常见岩石标本的特点，说一说三种岩石在建筑中分别有什么不同的用途。”引导学生推测——花岗岩（坚硬，用于建筑石材）、砂岩（有纹理，用于雕刻）、大理岩（光泽好，用于装饰）。 4. 总结提升：“观察岩石要从多个角度进行——颜色、颗粒、硬度、纹理。岩石由矿物组成，不同的矿物赋予了岩石不同的特征。” 归纳观察描述岩石的维度；用记录单数据描述三种岩石的特征；根据岩石特征推测其建筑用途；形成“岩石由矿物组成”的科学概念。 三个研讨问题从“方法归纳”到“特征描述”再到“用途推测”，层层深入；帮助学生完成概念的完整建构。 四、拓展延伸——收集岩石，制作标本（2分钟） 1. 发布任务：“收集更多种类的岩石，制成岩石标本。”出示岩石标本制作范例——花岗岩（采集地：黄山，采集者：XXX）。 2. 呈现石灰岩：“石灰岩是一种沉积岩，它是烧制石灰和水泥的主要原料，炼铁和炼钢也需要它。石灰岩被侵蚀可以形成溶洞等地貌。”出示石灰岩图片。 3. 布置任务：课后收集一种岩石，记录采集地点，制作岩石标签（含名称、采集地、采集者、岩石特征），下节课展示交流。 了解岩石标本制作方法；了解石灰岩的用途和石灰岩溶洞地貌；课后收集岩石并制作岩石标签。 将课堂观察延伸到课后实践；培养收集、整理、分类的科学方法；了解岩石的用途，建立科学与生活的联系。 学科网（北京）股份有限公司 $