4.3《地震对地表的作用》教学设计 -2026-2027学年科学五年级上册教科版

该小学科学教学设计聚焦“地震对地表的作用”，属“地球系统”核心概念，承接火山喷发学习，通过回顾地球内部能量释放导入，播放地震视频或图片，搭建“内力作用改变地表”的学习支架。 特色为递进式模拟实验，彩泥挤压模拟岩层弯曲，木筷弯折模拟岩层断裂，以模型建构和推理论证建立“累积应变→瞬间释放”逻辑，结合唐山、汶川地震案例，培养探究实践能力与防震减灾意识，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

《地震对地表的作用》教学设计 1、 教材分析 本课是教科版五年级上册第四单元《地球的表面》的第3课，属于2022版课标核心概念“地球系统”，内容要求为“知道地震是地球内部能量集中释放产生的自然现象，能解释地震的成因”。本课承接第2课《火山喷发对地表的作用》，继续聚焦内力作用对地表的改变。教材围绕“地震又是怎样形成的？它给地表带来的影响有哪些？”这一核心问题，设计了三个递进的探索活动：阅读地震资料描述地震情景及对地表的改变；通过两个模拟实验探究地震成因——彩泥挤压实验模拟岩层弯曲、木筷弯折实验模拟岩层断裂；根据实验现象对地震成因作出解释。教材以1976年唐山地震和2008年汶川地震为典型案例，帮助学生建立地震与地表改变的直观联系。本课为后续学习地球内部的力量和地球表面变化等内容奠定认知基础。 2、 学情分析 五年级学生在第2课中已经学习了火山喷发的成因——地球内部高温高压使岩浆沿地壳薄弱处喷出，初步建立了“地球内部能量释放改变地表”的认知框架。学生可能通过新闻、影视作品了解过地震，对地震造成的破坏有直观印象，但不清楚地震的成因机制。学生对“地震波”“岩层断裂”等概念陌生，难以将模拟实验中的现象与真实地震建立联系。教学中需通过两个递进的模拟实验（彩泥挤压→岩层弯曲，木筷弯折→岩层断裂），帮助学生逐步建立“地壳运动→岩层变形→能量释放→地震”的完整因果链条。 3、 学习目标 科学观念：通过阅读资料和模拟实验，知道地震是地球内部能量释放的表现之一；知道地壳运动使岩层受力发生弯曲或断裂是地震的主要原因；了解地震会给地表带来巨大的改变。 科学思维：能通过阅读资料、观察图片，分析地震给地形地貌带来的改变；能通过模拟实验现象推理地震的成因，建立“地壳运动—岩层变形—地震”的因果逻辑链。 探究实践：能完成彩泥挤压实验和木筷弯折实验，观察并记录实验现象；能根据实验现象，结合对真实岩层的观察，对地震成因作出解释。 态度责任：意识到地震灾害的严重性，增强防震减灾意识；认识到科学技术对人类认识自然、预防灾害的重要作用；通过对唐山、汶川地震历史的学习，体会珍爱生命的重要性。 四、教学重难点 重点：通过模拟实验，理解地震成因——地壳运动使岩层弯曲或断裂，释放能量产生地震。 难点：理解两个模拟实验的递进关系——彩泥模拟岩层弯曲，木筷模拟岩层断裂，建立“累积应变→瞬间释放”的完整认知。 五、教学环节 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、聚焦：地震是怎样形成的？（5分钟） 1. 回顾导入：“在第2课中，我们学习了火山喷发对地表的作用——它是地球内部能量释放的表现。地震也是地球上的一种自然现象，常会带来灾害性的后果。” 2. 呈现情境：播放地震发生时的视频片段或展示地震破坏图片。“我们已经了解了火山喷发的原因，那地震又是怎样形成的？它给地表带来的影响有哪些？” 3. 揭示课题：板书“地震对地表的作用”。 回顾第2课火山喷发的成因；观看地震视频或图片；思考“地震是怎样形成的”；明确本课探究的核心问题。 从第2课自然过渡到本课；以震撼的地震视频激发探究兴趣；聚焦核心问题。 二、探索 活动一：阅读资料，描述地震对地表的改变（8分钟） 1. 发布任务：“阅读地震发生时的图片和文字资料，描述地震时的情景及对地表的改变。” 2. 呈现唐山地震资料：“1976年7月28日，河北省唐山市发生了里氏7.8级地震。地震使地面出现了裂缝、塌陷，铁轨也扭曲变形。”展示唐山地震图片。 3. 呈现汶川地震资料：“2008年5月12日，四川省汶川县发生了里氏8级地震。地震使大量房屋倒塌，城镇变成了一片废墟。地震还使山体滑坡，河道阻塞，形成了堰塞湖。”展示汶川地震图片及唐家山堰塞湖图片。 4. 引导归纳：“地震给地表带来了哪些改变？”引导学生归纳——地面裂缝、塌陷、铁轨扭曲、山体滑坡、堰塞湖、房屋倒塌等。 5. 小结：“地震对地表的改变是剧烈而迅速的，往往带来巨大的灾害。” 阅读唐山地震资料和图片；阅读汶川地震资料和唐家山堰塞湖图片；归纳地震给地表带来的改变——裂缝、塌陷、滑坡、堰塞湖等；在活动手册上记录。 通过真实地震案例建立“地震与地表改变”的直观联系；归纳能力培养；为后续模拟实验做认知铺垫。 活动二：模拟实验——探究地震成因（一）彩泥挤压（10分钟） 1. 过渡：“地震会带来如此剧烈的改变，它是怎样形成的？让我们通过模拟实验来探究。” 2. 呈现实验一材料和方法： （1）将彩泥压成薄片，叠放在一起，平放在桌上； （2）用双手从彩泥的两端向中间用力挤压； （3）观察平整叠放的彩泥发生的变化。与真实的岩层比较，我们能想到什么？ 3. 引导类比：“彩泥模拟的是什么？双手挤压的力模拟的是什么？”——彩泥模拟岩层，双手挤压模拟地壳运动产生的力。 4. 观察真实岩层：出示岩层弯曲的真实图片。“与真实的岩层比较，你能想到什么？” 5. 分组实验：学生分组进行彩泥挤压实验，观察并记录现象——彩泥发生弯曲变形。 6. 小结：“地壳运动产生的力会使岩层发生弯曲变形——这就是褶皱。” 明确实验材料和方法；分组进行彩泥挤压实验；观察彩泥发生弯曲变形的现象；对比真实岩层弯曲图片；理解“彩泥模拟岩层、双手挤压模拟地壳运动”；记录实验现象。 通过模拟实验建立“地壳运动→岩层弯曲”的认知；类比引导建立“模型与原型”的对应关系；真实岩层图片帮助学生将模拟实验与自然现象建立联系。 活动三：模拟实验——探究地震成因（二）木筷弯折（8分钟） 1. 过渡：“岩层弯曲后会发生什么？让我们继续探究。” 2. 呈现实验二材料和方法： （1）用手握住一次性木筷（或泡沫塑料板）的两端，用力将它弯折； （2）持续用力，直至木筷断裂； （3）观察木筷断裂时的现象。 3. 引导类比：“握住木筷的双手有什么感觉？与真实的岩层比较，我们能得到什么启发？”——木筷断裂时产生的振动模拟地震波，断裂释放的能量模拟地震能量。 4. 观察真实断裂：出示岩层断裂错动的真实图片。 5. 分组实验：学生分组进行木筷弯折实验，感受木筷弯折→断裂的过程和振动。 6. 对比两个实验：“实验一和实验二分别模拟了什么？”——实验一模拟岩层弯曲（积累能量），实验二模拟岩层断裂（释放能量）。 明确实验方法；分组进行木筷弯折实验；感受木筷弯折时的阻力到突然断裂的振动；对比真实岩层断裂图片；理解“岩层积累能量→突然断裂释放能量→产生地震”。 木筷断裂产生的振动模拟地震波，帮助学生理解地震的瞬间释放特征；两个实验的递进关系建立“积累→释放”的完整认知。 活动四：对地震成因作出解释（5分钟） 1. 发布任务：“根据实验现象，结合对真实岩层的观察，试着对地震的成因作出解释。” 2. 发放记录单：发放“对地震成因的认识”记录单。 3. 引导归纳：“地壳运动产生的力使岩层发生什么变化？岩层突然断裂会释放什么？这给我们带来什么感受？” 4. 小结：“地壳运动产生巨大的力，使岩层发生弯曲变形；当力超过岩层承受极限时，岩层突然断裂、错动，释放巨大能量——这就是地震。” 领取记录单；根据两个实验的观察，对地震成因作出解释；完成记录单的填写。 从实验现象到科学解释，完成“现象→原因”的认知跨越；记录单固化认知成果。 三、展示与交流——归纳规律，应用解释（5分钟） 1. 问题一：“地震是怎样发生的？会给地表带来哪些改变？”引导学生用模拟实验和资料解释。 2. 问题二：“我们所掌握的事实，能为先前对岩层弯曲原因的猜测提供依据吗？”引导学生回顾第1课弯曲岩层的图片，用本课所学知识进行解释。 3. 总结提升：“地震和火山喷发都是地球内部能量释放的表现——地壳运动使岩层弯曲、断裂，释放的能量以地震波的形式传播，造成地表的剧烈改变。这是内力作用塑造地表的另一种重要方式。” 用模拟实验解释地震的成因；描述地震给地表带来的改变；用本课知识解释第1课弯曲岩层的成因；形成“地震是地球内部能量释放”的科学概念。 两个研讨问题从“是什么”到“为什么”，层层深入；将本课知识与第1课建立联系。 四、拓展延伸——地震的分类与防震减灾（2分钟） 1. 呈现资料：“由于地下深处岩层错动、破裂引起的地震，被称为构造地震。构造地震是一种活动频繁、影响范围大、破坏力强的地震。除此之外，还有由于火山喷发时岩浆活动或气体爆炸引起的火山地震，由于地下岩洞或矿井顶部塌陷引起的陷落地震，以及由于水库蓄水等引发的诱发地震。” 2. 引导思考：“了解了地震的成因，我们怎样更好地预防和应对地震？” 3. 布置任务：课后查阅资料，了解地震发生时应该如何避险，制作一份“地震避险指南”，下节课交流分享。 阅读地震分类资料；思考防震减灾的方法；课后查阅地震避险资料。 从地震成因拓展到防震减灾，体现学以致用；培养科学服务生活的意识；为后续学习地球内部的力量做铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $