第二课 坚决抵制性骚扰 教学设计-2026-2027学年沪教版（五四学制）（初中体育） 七年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦“坚决抵制性骚扰”，核心知识点涵盖性骚扰的定义、肢体/语言/网络三大表现形式及边界区分。通过展示体育课堂正常互助、肢体骚扰、语言骚扰三类短视频情境，引导小组讨论行为差异，结合抢答练习反馈，构建从初步感知到精准识别的认知支架。 该资料以“小循环多反馈”模式为特色，分认知、知识、技能等环节闭环提升。技能环节通过情景模拟（如体育课集训骚扰场景），分组扮演角色实操“拒绝—避险—求助—取证”方法，强化运动能力与健康行为。素养环节结合思辨讨论树立自尊自爱、依法维权观念，落实体育品德。贴合体育学科场景，助力学生掌握防护技能，为教师提供清晰教学流程。

初中体育 课 时 教 案 七 年级 全一 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第二课 坚决抵制性骚扰 课 型 新授课 教学目标 运动能力：掌握体育活动中身体边界安全准则，规避肢体骚扰风险，规范集体运动交往行为。 健康行为：树立自我保护意识，养成尊重他人、守住自身边界的健康交往习惯，主动规避骚扰隐患。 健全人格：克服羞涩怯懦心理，树立自尊自爱、平等尊重的交往观念，勇敢直面不良侵害。 法治观念：明晰性骚扰的违规性与危害性，掌握合法维权方法，学会依法抵制、主动求助。 教学重点 精准掌握性骚扰的定义、三大表现形式（肢体、语言、网络非接触骚扰），清晰识别校园、运动场景中的常见骚扰行为，熟练掌握当场拒绝、及时避险的基础抵制方法。 教学难点 帮助学生突破羞涩、恐惧、侥幸心理，摒弃错误认知，在真实复杂场景中精准区分正常交往与恶意骚扰，灵活运用防护技巧主动维权、勇敢求助。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境导入任务，激活认知，初探边界（认知小循环：激趣—感知—反馈） 本课立足七年级学生身心发展特点，该阶段学生进入青春期，性别意识萌芽，人际交往愈发频繁，尤其在体育集体训练、分组游戏、肢体协作运动中，极易出现边界模糊、分不清正常接触与恶意骚扰的问题，同时多数学生面对陌生、隐蔽的骚扰行为，存在不敢说、不会拒、不懂求助的现状。本环节核心任务为唤醒学生安全防护意识，初步界定人际交往与体育活动中的身体边界，区分友好互动与不当骚扰行为。 教学中摒弃传统说教模式，采用生活化情境导入，结合体育课堂真实场景展示三类短视频片段：一是体育课同学互助搀扶、规范肢体配合的正常交往场景；二是刻意触碰隐私部位、故意贴身拥挤的肢体骚扰场景；三是言语调侃、恶意起哄的语言骚扰场景。播放结束后，布置核心探究任务：小组合作区分三类场景的行为差异，说一说哪些行为属于越界骚扰，正常体育互助与骚扰行为的核心区别是什么。 各小组围绕任务展开讨论，结合自身体育课、课间活动经历分享所见所感，梳理行为判定依据。教师全程巡视倾听，记录学生认知误区，重点关注学生是否存在“同学打闹不算骚扰”“开玩笑无需较真”等错误想法。小组讨论结束后，选取不同层级学生代表发言，汇总小组观点，初步梳理边界判定标准：正常体育互动以安全、自愿、规范、尊重为前提，无刻意冒犯意图；性骚扰是违背个人意愿、带有性暗示、侵犯身体隐私与心理尊严的不当行为。 本环节反馈练习：快速判断抢答练习。教师列举10条校园及体育场景行为，学生举手快速判定“正常行为”或“骚扰行为”，包括运动中无意碰撞、故意贴身调侃、随意触碰肩颈隐私部位、网络恶意发送暧昧言论、规范帮扶队友、课间恶意起哄调侃异性同学等场景。 小循环反馈总结：针对学生抢答结果，精准纠错，重点纠正“无意触碰就是骚扰”“熟人打闹都是玩笑”等极端或模糊认知，明确核心判定核心：是否违背个人主观意愿、是否造成心理不适、是否存在刻意越界行为，夯实基础认知，完成第一轮认知闭环。 环节二：知识精讲任务，拆解要点，精准识害（知识小循环：讲解—辨析—反馈） 在学生初步感知边界的基础上，本环节核心任务为系统梳理性骚扰的定义、分类、常见场景及危害，破解学生认知模糊点，让学生精准、全面掌握理论知识，为后续实操防护奠定基础。结合沪教版教材内容，聚焦初中生高频接触场景，重点拆解三类性骚扰形式，贴合体育学科特色展开讲解。 第一类为肢体性骚扰，也是体育课堂最易出现的类型。重点讲解非必要的身体触碰、刻意抚摸隐私部位、故意贴身拥挤、假借运动帮扶恶意触碰等行为，明确体育训练中的搀扶、护具整理、动作纠正均为规范必要接触，且需提前告知、把握分寸，无刻意冒犯意图，与恶意肢体骚扰有本质区别。第二类为语言性骚扰，包括恶意调侃身材、低俗玩笑、性暗示言论、起哄调侃异性同学等，此类行为虽无肢体接触，但会严重侵犯他人心理尊严。第三类为网络性骚扰，涵盖社交平台发送低俗图片、暧昧私信、恶意造谣传谣、匿名骚扰等线上越界行为，打破时空限制，隐蔽性更强。 同时结合初中生成长特点，讲解性骚扰的双重危害：生理上可能造成身体不适、隐私受损，心理上会引发自卑、焦虑、恐惧、厌学等情绪，严重影响身心健康与人际交往，甚至阻碍身心正常发育。教师结合轻度真实校园案例，弱化敏感血腥内容，重点剖析行为危害与不良影响，引导学生重视微小越界行为，杜绝纵容恶意骚扰的心态。 知识讲解完成后，布置分层辨析任务：个人独立梳理三类骚扰行为的核心特征、区分要点、常见场景，以思维导图形式简单罗列，随后同桌两两互查互补，完善知识体系。教师针对重难点二次精讲，聚焦学生普遍混淆的“体育常规接触与恶意骚扰”“玩笑调侃与语言骚扰”两大核心难点，对比总结、强化记忆。 本环节反馈练习：场景分类填空练习。给出15个校园及体育生活场景，学生独立完成分类，准确区分肢体骚扰、语言骚扰、网络骚扰，同时标注该行为的危害表现。完成后同桌交叉批改，教师抽查共性问题，统一订正标准答案。 小循环反馈总结：针对练习中出现的分类错误、危害认知片面等问题集中讲解，重申核心知识点：判断骚扰不看行为轻重，只看是否违背意愿、造成不适，微小越界也是骚扰，坚决不能容忍，完成知识理解闭环。 环节三：技能实操任务，模拟演练，掌握方法（技能小循环：示范—演练—反馈） 本环节是本课核心实操环节，核心任务是让学生掌握“拒绝—避险—求助—取证”四位一体的抵制性骚扰实操方法，结合体育课堂、校园活动、校外运动集训等高频场景，通过情景模拟实操，突破教学难点，解决学生“不敢拒、不会拒”的核心问题。 教师先标准化示范应对流程，提炼简洁易记的实操口诀：态度坚定、明确拒绝、快速撤离、及时求助、留存证据。针对不同场景逐一示范标准应对方式：面对当面肢体骚扰，做到眼神坚定、语气严肃，大声说出“请不要碰我，立刻停止”，同步主动后退拉开安全距离，快速脱离现场；面对语言骚扰，直接严肃制止，不纵容、不附和，不参与低俗玩笑，必要时直接离开人群；面对网络骚扰，立刻拉黑屏蔽、留存截图，不私自回应、不私下对峙。 示范结束后，开展分层情景模拟实操，全员分组参与，每组4人，轮流扮演骚扰者、受害者、旁观者、观察员，还原六大高频场景：体育课集训恶意贴身触碰、课间同学低俗调侃、校外运动陌生人搭讪骚扰、网络私信低俗骚扰、多人起哄调侃、假借帮忙恶意触碰。模拟过程中，要求受害者全程运用标准话术与防护动作，勇敢坚定拒绝；旁观者观察行为，学习正确围观应对方式，杜绝跟风起哄、冷漠旁观。 每组完成一轮模拟后，观察员率先点评，指出应对过程中的优点与不足，重点点评是否存在态度怯懦、话术模糊、不会撤离等问题，随后小组内部互评优化，反复打磨应对动作与语言表达。教师逐组指导，针对性纠正学生羞涩、不敢发声、犹豫妥协等问题，引导学生克服心理障碍，做到果断拒绝、从容应对。 本环节反馈练习：随机抽测实操练习。教师随机抽取学生，现场设定突发骚扰场景，学生独立完成整套应对流程，包括语言拒绝、肢体避险、撤离动作、后续求助规划，教师实时记录学生实操问题。 小循环反馈总结：针对抽测中普遍存在的不敢大声拒绝、撤离不及时、应对慌乱等问题，再次示范标准动作，强调“态度坚定优先、安全第一、不独自对峙”的核心原则，强化实操技能，完成技能掌握闭环，让每位学生都能独立应对突发骚扰场景。 环节四：素养升华任务，树立观念，学会维权（素养小循环：思辨—总结—反馈） 本环节核心任务为升华认知，破除学生错误思维，树立自尊自爱、平等尊重、依法维权的正确观念，同时明确旁观者责任，构建全员抵制骚扰的良好氛围，落实四维核心素养培育目标。教学中聚焦学生常见认知误区，开展主题思辨讨论，破解“熟人开玩笑没关系”“小事没必要较真”“反抗会得罪同学”等错误想法。 组织全班主题思辨：面对轻微骚扰，隐忍退让和勇敢制止分别会带来什么后果？旁观者冷漠旁观和主动制止、帮忙求助有何不同影响？学生自由发言，结合自身经历与本节课所学知识，分享观点、交流感悟，明确隐忍只会纵容骚扰行为，勇敢制止是自我保护，也是维护自身尊严，旁观者的善意干预、及时求助能够有效制止不良行为，保护他人安全。 同时系统讲解合法求助渠道与维权方法，贴合初中生生活实际，明确三级求助途径：第一时间向身边信任的老师、家长、同学求助；校园场景可向班主任、德育处、学校安保人员报备；遭遇严重骚扰可告知家长，通过法律途径维护自身权益。同时讲解简单的证据留存方法，包括聊天截图、录音、现场证人留存、事发场景记录等，告知学生维权合法合规、有理有据，无需恐惧。 此外，重点强调双向尊重原则：抵制性骚扰不仅是保护自己，也要尊重他人，日常体育交往、同学相处中，规范自身言行，不随意调侃、不恶意触碰、不传播低俗言论，做到自重、自爱、尊重他人，杜绝自身出现越界行为。 本环节反馈练习：认知辨析论述练习。学生独立完成简短论述：结合本节课所学，说说青少年如何做到“守住边界、拒绝骚扰、尊重他人、勇敢维权”，梳理个人防护准则与交往底线。 小循环反馈总结：选取典型论述分享点评，汇总全班核心观点，提炼通用行为准则，纠正认知偏差，升华核心素养，让学生从“学会防护”升级为“自觉守界、主动抵制、勇敢维权”，完成素养培育闭环。 环节五：复盘巩固任务，梳理体系，落地践行（综合小循环：复盘—测评—反馈） 本环节核心任务为全面复盘本节课知识、技能、素养要点，整合零散知识点，构建完整的防骚扰、拒骚扰、维权益知识体系，同时通过综合测评查漏补缺，推动知识技能落地日常行为。教师带领学生逐层复盘本节课核心内容，从认知、技能、素养三个维度梳理框架：认知上明确性骚扰的定义、类型、场景、危害；技能上掌握识别、拒绝、避险、求助、取证全套方法；素养上树立自尊自爱、平等尊重、依法维权的观念。 复盘过程中，针对前四个环节学生出现的共性问题集中复盘强化，重点巩固边界区分标准、标准应对话术、安全避险动作、合法求助渠道四大核心内容，消除知识盲区、补齐技能短板。同时结合体育学科特色，重点强调集体运动、分组协作、户外集训、课间活动中的安全交往规范，让防护意识深度融入体育日常学习生活。 随后开展综合达标测评，采用选择题、判断题、场景实操题结合的形式，全方位检测学生学习效果。测评内容兼顾理论知识与实操技能，覆盖本节课重难点，全面检验学生认知掌握程度、心理突破情况、实操应用能力。测评结束后，学生自主订正错题，小组互助答疑，解决个人遗留疑问，教师针对全班共性问题最终精讲，确保全员达标。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $