微练23 分析散文线索-【高考领航】2027年高考语文一轮复习微专题速练

**基本信息** 以概念解析为基础，通过典型散文实例，系统训练散文线索分析能力，注重方法指导与实战应用结合 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |散文线索分析|1篇散文，4道题|线索是散文组织材料的"纲"，可表现为事件、事物、情感等；考查形式包括直接问线索、文眼或围绕什么展开|从线索概念定义→线索类型→考查形式，形成完整认知链；通过具体散文实例分析线索作用，培养逻辑思维与语言运用能力|

微练23　分析散文线索 1．B　“这些行为促成‘我’在高考中获得胜利”理解错误，这些行为极大地激励了“我”，但是“最终我落榜了。我十分失落，尤其想到王老师，心中更是愧疚”。 2．D　“体现了‘我’对王老师的感激之情”理解错误。此处应该是反映了“我”因不慎损坏书籍而感到内疚。 3．①王老师通过自己的行动和教导，激发了作者对文学的热爱和追求。②王老师在作者遇到困难时给予的支持和鼓励，帮助作者克服了种种挑战，如写作难题和高考压力。 4．(1)相同之处：都有时间线索。本文按照时间顺序叙事。从王老师借书给“我”，到帮“我”修改文艺作品，送高考复习资料等一系列事件，按时间顺序展现师生交往过程，体现王老师对“我”的关爱与鼓励。《为了忘却的记念》按照时间线索展开记叙，回忆了烈士们遇害的时间和当时无法公开发表纪念文章的情况，并着重写与白莽的三次会面，记叙了与白莽交往的情况和他们之间的革命友谊。 (2)不同之处：《为了忘却的记念》，作者还以自己的悲愤感情为线索串联有关材料。通过回忆鲁迅与青年交往的几件事，如柔石等青年作家与鲁迅的交往、被捕等，表达对烈士的纪念以及对反动统治的愤怒等多种复杂情感，不是单纯交往事件的罗列，更多是围绕纪念意义展开叙述。 学科网（北京）股份有限公司 $ 微练23　分析散文线索 线索是关涉散文结构的一个关键内容，它是散文组织安排材料的“纲”。事件、事物、一句话、一个动作或某种情感等都可以作为散文的线索。线索的考查，有的直接明确说某事物是文章的线索，有的说某事物是文章的文眼，有的说文章是围绕某个内容展开的，其实质都是考查文章的线索。 阅读下面的文字，完成1～4题。 忆王老师 张亚明 那是20世纪70年代初，我在一所农村中学读高中，王老师是我的语文老师兼班主任。 一天下课时，王老师从讲义夹里取出一本书塞给我，和蔼而郑重地说：“回去慢慢看。”回过头又补了一句：“别弄丢了。”当时，课外书极为匮乏，若能借人一本好书，定是出于信任与厚谊。王老师常有文章被电台、杂志采用，我对他向来有着深深的崇敬，能得到他的这份“厚爱”，我欣喜而感激。我急切地打开那本用牛皮纸包着的书，呵，是刘白羽的散文集《早晨的太阳》！书的封面还盖着一个红印章，这书显然也不是他的。 过了些日子，我抄完了几篇散文后便准备去还书，可那天王老师外出了，我便顺手将书揣到了裤兜里。不想，我闹起肚子来了，上了几次厕所后，我突然觉得裤袋里的书不对劲儿了。掏出一看，书脊折成了两段！我傻了眼。一连几天，我都在不安中熬过。我请一个城里的亲戚帮我买一本，然而他转了一大圈也没找到。 一天，王老师上完课后把我喊到讲台前，和我聊起那本书中的几篇文章。见我已用心读过，他很是欣慰，但始终未提一个“书”字。我几次想和盘托出并认错，却没有勇气。我的羞惭与尴尬似乎被他发觉，此后，他再也没提起那本书，对我依然是那么亲切。而我，也终究不曾还他那本残破的书。 转眼高中毕业了，王老师已到其他班任教。那日，当我揣着毕业证书走出教室时，一个熟悉的声音喊住了我，是王老师。他轻声说：“有空回学校来看看。”随即递给我一本塑料封面的日记本，扉页上是他的题字：“昨日师生，今日同志，发奋努力，共进互勉。” 毕业后，我时常离开田头被借到大队做些文字工作，后来担任大队宣传队队长。那年，公社组织文艺会演，我们要表演一个自创节目。我编写了一段天津快板，连续熬了两个通宵仍然没法收尾，只得硬着头皮去找王老师。我说明来意后，他立即读起我的“作品”。他先是动笔勾勾画画，而后到书架上翻出一本油印的册子给我：“这是去年文化馆文艺会演创作汇编，你先拿回去看看人家是怎么写的，后天晚上你再来。”临走前，他一边用旧报纸包那册子一边说，能经常和文字打交道是好事，要保持读书的兴趣，坚持数年必有好处。 那本带有油墨香味的册子里有相声、快板、三句半等，令我眼界大开。第三天，我再次来到王老师家，他已早早吃完夜饭在等我。他给我一小叠稿子，我接过一看，王老师竟然已为我重写了！他认真地说：“农村的俚语我掌握得不多，你看看哪些不准确的就改过来……”临走时，王老师将册子与稿子一同放进了我的背包，一句“回去慢慢看”又让我回到了亲切、温暖的课堂。节目演出后反响很好，被选送到市里参加会演。在填写创作者姓名时，我想到了王老师，于是写上“集体创作”。 1977年恢复高考，我自然很激动。各生产队对复习迎考不反对，但一般不得误工，加之我底子很薄又无书本复习，便放弃了参考的念头。那天晚上，当我拖着疲惫的身子回到家，奶奶告诉我，下午来了一个30来岁、白白净净的人，说是来找我的，姓王，放下东西就匆匆忙忙地走了。我一看，是油印的高考复习资料，还有一本地理书——一定是王老师！他来家访过一次就记住了这乡下的路！在那闹书荒的年代，这是多么宝贵的精神食粮啊！ 过年后，我去学校看王老师。得知我准备参加高考，他很高兴，对我说：“大家的底子都差不多，要重视但不要成为负担。”五月农忙时节，距离高考的日子越来越近了，他又托学生带字条给我，督促我认真准备高考。然而，最终我落榜了。我十分失落，尤其想到王老师，心中更是愧疚。 后来，我踏上新的工作岗位，在某单位秘书科从事文字工作。我专程去他家报告：“我考上了电大，是汉语言文学专业，半脱产学习。”他察觉到我复杂的心理，立即鼓励我：“好，电大也不错。中文是可以自学的，只要多啃书，勤动笔，就会有成果，鲁迅不就是学医的吗？”一席谈话，把我的负疚变成了发奋的动力。 前些日子，我在同学聚会上又见到了王老师。两鬓斑白的他已是教授，但依然低调而谦逊。得知王老师出版了多部著作，隔日我便去书店买回几本请他签名。他欣然提笔：“亚明好友存正”。刹那间，仿佛时光穿越，我又想起毕业时他赠我那本日记本时的情景，想起几十年来他始终不变的对学子的殷殷期待和无私的爱。 1．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(　　) A．毕业时王老师的题字深刻地表达了他对“我”的期望和鼓励，无论过去还是现在，师生之间的关系都是相互支持、共同进步的关系。 B．王老师在“我”准备高考时，不仅提供了宝贵的复习资料，还通过书信鼓励“我”认真备考，这些行为促成“我”在高考中获得胜利。 C．通过文中的“和蔼而郑重地说”“他很是欣慰”等描写，我们可以感受到王老师的和蔼可亲以及对学生成长进步的欣慰。 D．文章选取了一系列看似平凡的小事，通过这些小事的组合，全面地展现了“我”与王老师之间的师生情谊。 2．关于文中王老师借给“我”散文集《早晨的太阳》的理解，下列说法不正确的一项是(　　) A．王老师借书给“我”时说“回去慢慢看”“别弄丢了”，简单的话语透露出对“我”的信任与期待。 B．“书的封面还盖着一个红印章，这书显然也不是他的”，表明王老师乐于助人，愿意将自己的资源分享给学生。 C．《早晨的太阳》被“我”弄坏之后，幸亏王老师再也没提起这本书，而且继续关心“我”的学习。 D．“我几次想和盘托出并认错，却没有勇气”，体现了“我”对王老师的感激之情。 3．文章结尾提到，王老师对作者产生了深远的影响。请结合全文，谈谈王老师对作者有哪些具体的影响？ 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ★4.本文和《为了忘却的记念》都写了长者(王老师、鲁迅)与青年的交往，但在行文线索上有同有异，请结合文本简要分析。 答：__________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $