精品解析：黑龙江大庆铁人中学2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

大庆铁人中学2024级高二年级下学期期末考试 语文 2026.07 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场号/座位号填写在答题卡上，如有条形码，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案的标号；非选择题答案使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.保持卷面及答题卡清洁，不折叠，不破损，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读I（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 与往年春晚机器人多以整齐划一的舞蹈表演为主不同，2026年的机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，不再是冰冷的机械动作堆砌，而是与节目剧情、艺术表达深度绑定，让科技有了温度。 “26台机器人全自主运行，无需外部定位系统，集群控制同步误差低于0.1秒，这在行业内是前所未有的突破。”宇树科技技术负责人在接受采访时表示，“每一个动作都经过了上亿次仿真训练，仅空翻动作就迭代了300多个版本”。 仿生机器人以1:1比例复刻蔡明，能够精准呈现挑眉、抿嘴、笑纹等微表情，甚至让现场演员多次误认“假蔡明”为真人。小品结尾的机器人舞蹈定格动作，还特意致敬了30年前蔡明在春晚小品《机器人趣话》中饰演机器人的经典造型。 “2026年春晚舞台上，人形机器人表演再次惊艳全球，展现了‘中国智造’的无限活力和无限未来，点燃了全世界对人形机器人赛道的憧憬，向全世界传达了中国科技自立自强的最强声音！”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光在接受记者采访时表示。 （摘编自《春晚机器人刷屏背后：中国具身智能正加速奔跑》，《人民政协报》2026年2月） 材料二： 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，但世界上第一台真正意义上的人形机器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人。在科学家和工程师们的努力下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为，人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能（AGI）实现的希望。而要实现AGI，很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。 与传统人工智能主要依赖符号处理和静态输入，缺乏真实的“身体”进行感知互动不同，具身智能通过赋予人工智能物理性的“身体”，借助“身体”与环境实时动态交互，实现感知和学习，由此发展出自主决策和灵活行动的能力，使机器能够像生物体一样在复杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整，做出适应性行为。这里的“身体”关键不在于外形是否像人，而在于是否拥有一个能感知环境、与环境有效互动的物理实体。具身智能可以在复杂动态环境中具备更高的自主性和灵活性，特别是在应对不确定任务时具有明显优势。 而人形机器人作为具身智能的理想载体，能够通过深度融合物理交互和智能算法，表现出更高的任务执行效率，实现更加自然的运动和任务执行。所以，发展人形机器人成了推动AGI的必由之路。 （摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》） 材料三： 为何众多机器人设计都倾向于1:1的人形比例？ 从应用层面来看，人形设计在某些特定场景下确实具有优势。例如，在服务机器人、陪伴机器人等领域，人形设计能够提供更为自然、亲切的交互体验，更易于在情感层面与人类建立连接。然而，在诸多其他应用场景中，人形设计并非不可或缺。例如，在特种环境作业的智能机器人中，可能需要更坚固的结构设计以适应恶劣环境，或更小的体型以节省空间，或更多的功能部件以提升作业效率。专家提醒，产业发展不应被“人形”这一概念所局限，更需警惕过度追求形态上的相似而忽视智能与功能的提升。 从技术逻辑看，人形机器人的“类人化”并非唯一解法。例如，协作臂、外骨骼等“局部具身智能”技术更加成熟，应用场景广泛，迭代速度快，已率先实现商业化，其通过替代人类部分功能（如工业装配、医疗康复）快速形成商业闭环。电子科技大学外骨骼机器人的产业化路径表明，通过聚焦细分场景，既能突破技术瓶颈，又能通过临床数据反哺核心研发，形成“研发-落地-反哺”的正向循环。这种策略避免了全形态人形机器人的技术风险，同时为长期发展积累数据与资金。 专业人士对技术演进方向进行预测，具身智能将呈现“形态解耦、功能重构”的发展趋势。这种技术范式变革，或将催生更具经济性的解决方案——例如在家庭场景中，采用轮式底盘+可拆卸机械臂的组合方案，既满足移动需求又降低制造成本。产业共识认为，具身智能的终极形态将是“无处不在的智能接口”，而非单一形态的机械生命体。当机械载体突破物理形态的束缚，具身智能的技术价值将更多体现在对物理世界的感知、理解与交互能力上。这种认知转变，或许能加速具身智能从实验室走向产业化的进程。 （摘编自倪寒飞《摆脱“人形执念”，解锁具身智能无限潜能》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 2026年春晚机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，其核心突破在于仿生机器人能够精准复刻人类微表情。 B. 真正意义上的人形机器人于1973年诞生，此后数十年有所发展，但离生活比较遥远，而专用机器人因聚焦场景需求更快获得市场认可。 C. 人形机器人作为具身智能的理想载体，其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智能，通过深度学习实现更加自然的运动和任务执行。 D. 具身智能“形态解耦、功能重构”的发展趋势，意味着未来机器人将不再有物理形态，而是以“无处不在的智能接口”形式存在。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过具体案例和精确数据，展现了“中国智造”在人形机器人领域的突破，结尾引用专家观点，增强了报道的权威性和可信度。 B. 材料二按照“历史发展——研发动因——技术突破——概念阐释——价值总结”的思路展开，由浅入深、层层递进地逐步推导出结论。 C. 材料三在讨论机器人形态时，通过介绍“协作臂”“外骨骼”的发展现状，以证明全形态人形机器人在技术上已落后于“局部具身智能”。 D. 三则材料虽然侧重点不同，但都关注了人形机器人的发展现状，肯定了其发展前景。读者既能看到技术突破，也能对产业进行理性思考。 3. 根据材料二和材料三，下列不属于“具身智能”的一项是（ ） A. 2026年春晚舞台上与蔡明搭戏、复刻微表情的仿生机器人。 B. 电子科技大学研发的、用于医疗康复的外骨骼机器人。 C. 可进行互动、帮助大家处理文字信息的智能体（如千问）。 D. 可自主规划路线、避障清扫的家用扫地机器人。 4. 黑龙江省科技馆拟引进一款机器人作为场馆的“首席导览员”。现有两款方案供选择： 方案A：高度仿真的全形态人形机器人，能用双足自由行走，具备丰富的面部表情。 方案B：“轮式底盘+平板显示屏+可拆卸机械臂”的组合形态机器人。 请结合上述三则材料，为科技馆写一份选型建议，明确你的选择并说明理由。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 失灯影 张炜 直到现在，古登州一带还有一个村子叫“灯影”。但这个村子是否就是过去那个得而复失的地方，人们还说不准。近一二百年来的变化之速，真可以说是沧海桑田，从古登州府置往西直到屺砪岛、三山岛，现在都成了人烟最稠密的地区。而不足一百年前这里只是荒野，二百年前则是莽莽苍苍的林子。 那时候这里的人走夜路，如果到了荒凉地方，最喜欢也是最害怕的，就是前边遥远处出现一处闪烁的灯影。有人就在挨近了荒郊的一点儿光亮时，才发现这是一处瓜棚，柱子上挂了一盏灯笼，有人坐在灯影里，问他话只字不答，赶路人忍不住拍拍他的肩膀，这人一回头把赶路人吓个半死。原来黑影里坐的是一头老狼，刚刚吃了一个人，正坐在那里舔嘴巴呢。类似的警示故事很多，一半是口耳相传的野趣，一半是当时的真实经历。时过境迁，现在这一带入夜常常是灯火辉煌，早就没有黑夜中星星点点的光亮了。现在所忧虑的只是太热闹了，是人气过盛，除了人什么都没有了。 就在这样的村落里，曾有一位顽皮少年，他像大多数野孩子一样好奇，聪明却不喜读书，愿意冒险，越是家长禁止的事情越是要尝试一番。他多次在夜间独自一人跑到野外，总想遇到一两桩怪事。有一次他真的在野外瓜棚那儿见到了悬挂的灯笼，也真的发现了垂头反坐的人。就像传说中那样，他伸手往那人后背一拍，结果却大失所望：转回头来的是一个上年纪的看瓜人。对方看清了是个孩子，立刻叫出了他的小名。这使他觉得实在无趣。离开瓜棚又往更深的林子里走，这在一般人是绝对不敢的，因为一旦迷路麻烦就大了。 经过了多次冒险，这个孩子胆子更大了。有一次他不知走了多远，感觉就快听到海浪声了，前面还是黑漆漆一片林子。突然他看到了树隙里有一两点灯影在闪烁，心上立刻怦怦乱跳，有不可抑制的兴奋涌出来。随着往前，那灯影竟扩大开来，渐渐显出了街道的形状，原来是一个藏在林子深处的小小村庄！这一下他就放开步子往里闯了。 进了小村，马上有些比他还小的孩子围上来看，一个个毛头毛脑分外好奇，问他是从哪里来的、叫什么等等。他们告诉他这个小小的村子叫“灯影”。他和他们玩儿得高兴，又跳又叫，玩儿捉迷藏之类，累了就随他们进小茅屋吃各种果子。他从来没见过这么多野果，一大堆摆满了桌子。这些野果甜得很，结果他一口气吃得肚子都圆了。左右小孩子有男有女，扯上他的手跑到街上，还让他去一个地方打秋千，看另一些有奇才异能的孩子在大树梢上蹿跳。他惊得合不上嘴，因为这是从来没有见过的。午夜过了，村里的老人扯着他的手，让另几个孩子把他送出林子，叮嘱他对谁也不要告诉这个灯影，要不就来不成了。 他心里揣了个秘密，到后来每隔几天就到林子深处找这个小村子。他走熟了路，为了不再迷失，就在沿途做了一些记号。这个叫灯影的小村成了他的乐园。他在这儿有吃不完的好东西，比如果子、野蜜；还有看不完的趣事，比如连年迈的白发婆婆高兴了也会扔下拐杖，灵活无比地翻起跟头或跃上树梢。他把自己村里才有的一些玩儿法教给他们，比如踢毽子等等。这个小村从老人到小孩都喜欢他。 这样过了半年，让小孩子愁闷的事情发生了，这就是家里人要送他去很远的一个镇子上学，那里有一户亲戚。这是不能逃脱的事，他只好找一个夜晚到灯影告别了。小村的人也舍不得他，都说你只要不忘路，过多久来都行，这儿会一直等着你。 这个孩子上了外地的学堂，中间只回过一两次村子，也去灯影欢聚过一次。又是几年过去，他长大了，聪明过人，没费劲儿就考中了功名。上任后忙于应酬，一连多年后才有空回了一趟老家。因为身在官场，一时忘了灯影，可是一回村子就想起了它，于是就打听起这个村子。村里人摇头，从老到少竟没有一个人知道附近还有这么个村庄。他觉得奇怪极了。 这天，他实在忍不住，就脱了官服，按照小时候牢牢记住的路径往林子深处来了。他料定一定会找得到，因为一个村子既然落成了，哪能轻易挪动呢？可惜他花了大半天时间，直到天黑，把记忆中的那一带找了个遍，就是没有小村的影子。就在他失望至极往回走的路上，也许是有什么在怜惜他吧，一抬头竟看见了影影绰绰的光亮。他嘴里说着“就是这儿了”，赶紧奔了过去，到了近前只见一个老人坐在那儿吸烟。他当时并没想别的，没觉得一个老人坐在荒野里吸烟有多么不正常，只脱口问：灯影在哪儿？ 老人把烟嘴抽出来，说：它还在原来的地方。他说：那怪了，我怎么就是找不见哪？老人说：灯影的人厌弃官人，躲着你。他惊讶说：怪了，我脱了官服啊。老人哼了一声说：这也没用，灯影的人鼻子尖，他们远远一嗅就知道了。 5. 下列对小说内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写古登州一带历史上的变化，由过去的荒郊野林变为现在的人烟稠密，为故事的展开提供了背景，也为下文写灯影村的消失埋下伏笔。 B. 少年聪明顽皮，不喜读书，喜欢冒险，他多次在夜间独自跑到野外，表现他对灯影的好奇以及想要遇到怪事的冒险心理。 C. 少年长大后考中功名，忙于应酬，多年后才想起灯影村，这说明他已经完全忘记了灯影村的经历，变得世俗和功利。这一情节暗示了他在成长过程中逐渐迷失了对纯真事物的追求。 D. 小说的最后一段是故事的高潮和结局，给整个寻找灯影村的过程增添了神秘色彩，使故事充满奇幻感和意外性，引人深思，深化了主题。 6. 下列对小说艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 小说中“他惊得合不上嘴，因为这是从来没有见过的”，通过少年的反应，直接表现了灯影村的奇特。 B. 小说通过少年的视角来叙述故事，使读者能够跟随少年的经历，感受到他的好奇、兴奋与失望，增强了故事的真实性和感染力。 C. 小说以“失灯影”为题，既点明了故事的主要内容，又设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。 D. 小说语言平实自然，通俗易懂，节奏轻快，让读者能轻松代入，如对少年在灯影村玩耍、与村里人的互动等描写，读起来亲切自然。 7. 小说中的“灯影村”具有象征意义，请结合文本概括。 8. 小说中情节的摇摆也叫“一波三折”，是一种常见的叙事技巧，指在小说等叙事性作品中，作者通过设置各种冲突、悬念、突转等元素，让情节不是直线式发展，而是曲折起伏。本文中也有多次的情节摇摆，有何作用？请结合文本分析。 二、古代诗文阅读（47分） （一）文言文阅读（本题共4 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。” 楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“毋行而发兵自守耳！秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国吾为王杀太子不然将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子，楚人立之。 秦王遗楚王书曰：“楚倍秦，且率诸侯伐楚。愿王之饬士卒，得一乐战！”楚王患之，乃复与秦和亲。 臣光曰：甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！善乎荀卿论之曰：“夫道，善用之则百里之地可以独立，不善用之则楚六千里而为仇人役。”故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 （节选自《通鉴纪事本末卷一·秦并六国》） 材料二： 屈平既嫉之，虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。王之不明，岂足福哉！ …… 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” （节选自《史记·屈原列传》） 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 予我下A东国B吾为王C杀太子D不E然F将与三国G共H立之 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “齐王卒用其相计而归楚太子”中的“卒”与《种树郭橐驼传》中“而卒以祸”的“卒”意义相同。 B. “是其所以危也”中的“所以”与《石钟山记》中“此世所以不传也”的“所以”意义相同。 C. “王之不明”中“之”与《种树郭橐驼传》中“凡植木之性”的“之”用法不同。 D. “适长沙”中的“适”与《石钟山记》中“余自齐安舟行适临汝”的“适”意义不同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦楚交战，秦占上风，秦王约楚王在武关见面结盟，楚王对此犹豫不决。 B. 怀王遭秦扣留后，楚国群臣担心秦、齐合谋算计楚国，计划改立君主，昭雎反对。 C. 齐王得知楚国另立新君，担心人质失去价值，想留楚太子胁迫让地，经劝谏打消念头。 D. 屈原被流放后，仍心系楚国，著文多次表达意愿，而楚怀王最终没有醒悟。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。 （2）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。 13. 关于楚怀王失败的原因，司马光与司马迁的看法大体相同又各有侧重，请结合材料简要概括。 （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 西江月·黄陵庙① 南宋·张孝祥 满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今朝露宿何妨。水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。 【注】①宋孝宗乾道四年，张孝祥离开湖南长沙，到湖北荆州任职。这首词是他在赴任途中所作。黄陵庙在湖南湘阴县北，张孝祥赴任途中为大风所阻，滞留此地。②波神：传说中的水神。 14. 下列对这首词的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本词中前两句中的“明月”与“秋江”一同构成了一幅江天一色的秋景图，意境美好，富有诗意。 B. “波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”写水神挽留词人欣赏夕阳，鳞鳞波光也好似被水神召唤而出，“唤”字用得极富情趣。 C. 最后两句作者舟行抵达岳阳，登楼眺望，欣赏美妙的音乐《霓裳羽衣曲》，心情十分愉悦。 D. 这首词语言精妙，将描写、记叙、抒情等多种表达方式巧妙融合，意境开阔，层次分明，结构严谨。 15. 南宋陈应行在《于湖先生雅词序》中说：张孝祥的词读之“真非烟火食人辞语”，请结合文本简要分析本词是如何体现这一评价的。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，10 分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登快阁》中巧用“伯牙绝弦”和“阮籍青白眼”的典故，抒发诗人的抱负无法实现、胸怀无人理解的痛苦的句子是“________________，________________”。 （2）《临安春雨初霁》中“________________，________________”两句，描写了诗人闲来无事作草书和晴窗下品清茗的生活场景。 （3）《种树郭橐驼传》中，写郭橐驼种树时的态度的句子是“________________”，写他种完树后的态度的句子是“________________”。 （4）《种树郭橐驼传》中写官吏来的时候召集百姓的句子是：“________________，________________。” （5）《石钟山记》中“________________，________________”运用比喻的修辞手法来描摹石钟山大石“侧立千尺”的形状。 （四）课内文言文基础知识（本题共4小题，8分） 17. 下列各句中，加点词语的古今意义均相同的一项是（ ） A. 以致其性焉尔 不抑耗其实而已 B. 既然已 余方心动欲还 C. 微波入焉 而臆断其有无 D. 吾小人辍飧饔以劳吏者 空中而多窍 18. 下列加点词语活用情况归类正确的是（ ） ①名我固当 ②驼业种树 ③非有能硕茂之也 ④非有能早而蕃之也 ⑤爪其肤以验其生枯 ⑥旦视而暮抚 ⑦而此独以钟名 ⑧郦元以为下临深潭 ⑨事不目见耳闻 A. ①⑤⑦/②③⑧/④⑥/⑨ B. ①⑦/②⑤/③④/⑥⑧⑨ C. ①⑦/②⑤/③④⑥⑧/⑨ D. ①⑤⑦/②/③④/⑥⑧⑨ 19. 对下列加点词语的解释，不完全正确的一项是（ ） A. ①皆争迎取养（用、使） ②桴止响腾（传播） ③微风鼓浪（激荡，掀动） B. ①勖尔植（勉励） ②故病（生病）且怠 ③则山下皆石穴罅（洞口） C. ①其筑欲密（捣土） ②移之官理（治） ③汝识之乎（知道） D. ①橐驼非能使木寿且孳也（繁殖） ②早缫而绪（你们的） ③北音清越（清脆悠扬） 20. 下列各组句子中句式全都相同的一项是（ ） A. ①理，非吾业也 ②石之铿然有声者 ③噌吰者，周景王之无射也 B. ④故不我若也 ⑤又何以蕃吾生而安吾性耶⑥余是以记之 C. ⑦而大声发于水上⑧得双石于潭上⑨古之人不余欺也 D. ⑩凡长安豪富人为观游及卖果者 ⑪传其事以为官戒⑫士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 三、语言文字运用（本题共4小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这两年，AI写作蓬勃发展。AI几分钟生成一篇讲话稿，写得更快、更好、更顺畅，人们还有必要拿起笔杆吗？不少人在写作文稿时，一气呵成、畅快淋漓的时候少，磕磕拌拌、跌跌撞撞的时候多。那种恨不得撕碎稿纸的煎熬，让人难以忘怀。键盘上迟疑的瞬间，删改时的反复湛酌，突破思维边界时的豁然开朗，这些思考过程看似低效，却正是人区别于算法的本质特征。 写作本就带有苦和难的基因，键盘上的删除键总是磨损得最快，握笔处的茧子总是最厚的。保持写作定力，愿意接受看似不那么高明、完善的过程，是一场旷日持久的考验，为的是不使自己失去对文字的直觉，对新事物的知觉，对“我之为人”的自觉。 技术革新倒逼效率提升，但文字承载的思想深度、政策精度、实践温度，始终需要人来完成。写乡村全面振兴的材料，不到田埂上看看麦苗长势、土壤墒情，就写不出农时不等人的紧迫感；写民生保障的文件，不听听村镇社区里大爷大妈唠的什么嗑，就悟不透小事连大局的辩证法；写风险治理的文稿，不到“矛盾窝”“背阴胡同”里钻一钻，问题就不能浮上心来。 AI能复刻文字的形式，却复刻不了文字背后的生活体验与思想重量。机器越聪明，人越要下“笨功夫”“慢功夫”，努力和群众、和生活，近些、再近些。我们可以将AI作为辅助工具，利用其进行资料搜索、数据整理等基础工作，但对于核心内容的打磨、重要观点的提练、与实际情况的结合等关键环节，必须由自己独立思考完成。只有沾着泥土、浸着汗水、带着感情的文稿，才有可能化成打井修路的图纸、社区治理的方案、乡村振兴的底气。这，或许是AI无法取代人的内核之一。 21. 下列选项中最适合替换文中加点成语的一项是（ ） A. 一鼓作气 B. 一挥而就 C. 一蹴而就 D. 势如破竹 22. 对材料中相关语句语言艺术的赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇运用问句，引出AI写作时代人类手写价值的思考，引发读者的关注与反思。 B. “键盘上的删除键总是磨损得最快，握笔处的茧子总是最厚的”，运用夸张修辞，意在批判AI写作便捷省力、消解写作过程的辛苦。 C. “沾着泥土、浸着汗水、带着感情”运用排比修辞，强调文稿的根基是扎根现实、饱含深情。 D. 结尾将文稿写作和基层实干、民生发展关联起来，由文字升华到实践，拓展了文意格局，深化了文章主旨。 23. 文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 24. 下列各句中的引号，和画横线处引号作用相同的一项是（ ） A. 父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 B. 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。 C. 著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 D. 他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高三学生因备考受鸟鸣干扰，请求拆除校园鸟巢。校长回信肯定其表达，同时指出：世界其自有其节律，教育的终极目标不是让世界适应人，而是让人学会与世界、与万物相处；高三的喧嚣或许是干扰，却也能成为独特的青春印记，在应对不适中涵养生命韧性，才是更珍贵的成长财富。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容，联系现实生活，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 大庆铁人中学2024级高二年级下学期期末考试 语文 2026.07 注意事项： 1.答题前，考生先将自己的姓名、班级、考场号/座位号填写在答题卡上，如有条形码，认真核对条形码上的姓名、准考证号，并将条形码粘贴在答题卡的指定位置上。 2.选择题答案使用2B铅笔填涂，如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案的标号；非选择题答案使用0.5毫米黑色中性（签字）笔或碳素笔书写，字体工整，笔迹清楚。 3.请按照题号在答题卡上各题的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效。 4.保持卷面及答题卡清洁，不折叠，不破损，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。 一、现代文阅读（31分） （一）现代文阅读I（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 与往年春晚机器人多以整齐划一的舞蹈表演为主不同，2026年的机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，不再是冰冷的机械动作堆砌，而是与节目剧情、艺术表达深度绑定，让科技有了温度。 “26台机器人全自主运行，无需外部定位系统，集群控制同步误差低于0.1秒，这在行业内是前所未有的突破。”宇树科技技术负责人在接受采访时表示，“每一个动作都经过了上亿次仿真训练，仅空翻动作就迭代了300多个版本”。 仿生机器人以1:1比例复刻蔡明，能够精准呈现挑眉、抿嘴、笑纹等微表情，甚至让现场演员多次误认“假蔡明”为真人。小品结尾的机器人舞蹈定格动作，还特意致敬了30年前蔡明在春晚小品《机器人趣话》中饰演机器人的经典造型。 “2026年春晚舞台上，人形机器人表演再次惊艳全球，展现了‘中国智造’的无限活力和无限未来，点燃了全世界对人形机器人赛道的憧憬，向全世界传达了中国科技自立自强的最强声音！”全国政协委员、中国科学院自动化研究所研究员赵晓光在接受记者采访时表示。 （摘编自《春晚机器人刷屏背后：中国具身智能正加速奔跑》，《人民政协报》2026年2月） 材料二： 人形机器人作为一种科幻想象已有很长的历史，但世界上第一台真正意义上的人形机器人直到1973年才诞生于日本，它有双足、双臂，但非常简陋，功能很少，走路也很困难。之后的几十年里，全世界各地推出了不同的人形机器人。在科学家和工程师们的努力下，它们学会用双足行走，做一些简单的抓取动作，甚至还能跟人聊上几句，不过它们离我们的生活都还很遥远。后来出现了各种专用机器人，它们不追求人的形貌和能力，而是聚焦不同的场景和需求，更快获得了市场的认可。既然如此，人们为什么还一定要执着于造出像人这样拥有双足、双臂的机器人呢？对于这种执着，研究者们通常认为，人形机器人是机器与人类社会融合的最大公约数——它可以适应人类的各种生活环境，比如楼梯的高度、扶手的位置、门把手的位置、厨房操作台的高度等；可以使用各种专为人类设计的工具，比如剪刀、扳手、键盘等。这就意味着，它可以帮人类做更多我们不想做的事情。此外，拟人化的外形，也更容易在情感上被我们接纳。 但双足加双臂的结构，使得机器人本身成为一个高度不稳定的系统。仅是让它像人一样协调地运动起来，比如最基本的走路、抓杯子，就把全世界的科学家难住了几十年。十多年前，随着强化学习、模仿学习等AI技术的兴起，人形机器人的研究范式从传统的机电控制逐渐向深度学习转移。更大的转折点发生在2022年ChatGPT的横空出世，大模型从此变成了人工智能的主流技术路径，计算机专家们甚至看到了通用人工智能（AGI）实现的希望。而要实现AGI，很多人认为，光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能。所以，过去两年从AI的版图里分出了一个新的领域，那就是具身智能。 与传统人工智能主要依赖符号处理和静态输入，缺乏真实的“身体”进行感知互动不同，具身智能通过赋予人工智能物理性的“身体”，借助“身体”与环境实时动态交互，实现感知和学习，由此发展出自主决策和灵活行动的能力，使机器能够像生物体一样在复杂环境中主动探索、理解情境，并动态调整，做出适应性行为。这里的“身体”关键不在于外形是否像人，而在于是否拥有一个能感知环境、与环境有效互动的物理实体。具身智能可以在复杂动态环境中具备更高的自主性和灵活性，特别是在应对不确定任务时具有明显优势。 而人形机器人作为具身智能的理想载体，能够通过深度融合物理交互和智能算法，表现出更高的任务执行效率，实现更加自然的运动和任务执行。所以，发展人形机器人成了推动AGI的必由之路。 （摘编自张从志《最火热的机器人，为什么非得是“人形”的？》） 材料三： 为何众多机器人设计都倾向于1:1的人形比例？ 从应用层面来看，人形设计在某些特定场景下确实具有优势。例如，在服务机器人、陪伴机器人等领域，人形设计能够提供更为自然、亲切的交互体验，更易于在情感层面与人类建立连接。然而，在诸多其他应用场景中，人形设计并非不可或缺。例如，在特种环境作业的智能机器人中，可能需要更坚固的结构设计以适应恶劣环境，或更小的体型以节省空间，或更多的功能部件以提升作业效率。专家提醒，产业发展不应被“人形”这一概念所局限，更需警惕过度追求形态上的相似而忽视智能与功能的提升。 从技术逻辑看，人形机器人的“类人化”并非唯一解法。例如，协作臂、外骨骼等“局部具身智能”技术更加成熟，应用场景广泛，迭代速度快，已率先实现商业化，其通过替代人类部分功能（如工业装配、医疗康复）快速形成商业闭环。电子科技大学外骨骼机器人的产业化路径表明，通过聚焦细分场景，既能突破技术瓶颈，又能通过临床数据反哺核心研发，形成“研发-落地-反哺”的正向循环。这种策略避免了全形态人形机器人的技术风险，同时为长期发展积累数据与资金。 专业人士对技术演进方向进行预测，具身智能将呈现“形态解耦、功能重构”的发展趋势。这种技术范式变革，或将催生更具经济性的解决方案——例如在家庭场景中，采用轮式底盘+可拆卸机械臂的组合方案，既满足移动需求又降低制造成本。产业共识认为，具身智能的终极形态将是“无处不在的智能接口”，而非单一形态的机械生命体。当机械载体突破物理形态的束缚，具身智能的技术价值将更多体现在对物理世界的感知、理解与交互能力上。这种认知转变，或许能加速具身智能从实验室走向产业化的进程。 （摘编自倪寒飞《摆脱“人形执念”，解锁具身智能无限潜能》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 2026年春晚机器人表演实现了从“单纯技术展示”到“深度内容融合”的质变，其核心突破在于仿生机器人能够精准复刻人类微表情。 B. 真正意义上的人形机器人于1973年诞生，此后数十年有所发展，但离生活比较遥远，而专用机器人因聚焦场景需求更快获得市场认可。 C. 人形机器人作为具身智能的理想载体，其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智能，通过深度学习实现更加自然的运动和任务执行。 D. 具身智能“形态解耦、功能重构”的发展趋势，意味着未来机器人将不再有物理形态，而是以“无处不在的智能接口”形式存在。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是（ ） A. 材料一通过具体案例和精确数据，展现了“中国智造”在人形机器人领域的突破，结尾引用专家观点，增强了报道的权威性和可信度。 B. 材料二按照“历史发展——研发动因——技术突破——概念阐释——价值总结”的思路展开，由浅入深、层层递进地逐步推导出结论。 C. 材料三在讨论机器人形态时，通过介绍“协作臂”“外骨骼”的发展现状，以证明全形态人形机器人在技术上已落后于“局部具身智能”。 D. 三则材料虽然侧重点不同，但都关注了人形机器人的发展现状，肯定了其发展前景。读者既能看到技术突破，也能对产业进行理性思考。 3. 根据材料二和材料三，下列不属于“具身智能”的一项是（ ） A. 2026年春晚舞台上与蔡明搭戏、复刻微表情的仿生机器人。 B. 电子科技大学研发的、用于医疗康复的外骨骼机器人。 C. 可进行互动、帮助大家处理文字信息的智能体（如千问）。 D. 可自主规划路线、避障清扫的家用扫地机器人。 4. 黑龙江省科技馆拟引进一款机器人作为场馆的“首席导览员”。现有两款方案供选择： 方案A：高度仿真的全形态人形机器人，能用双足自由行走，具备丰富的面部表情。 方案B：“轮式底盘+平板显示屏+可拆卸机械臂”的组合形态机器人。 请结合上述三则材料，为科技馆写一份选型建议，明确你的选择并说明理由。 【答案】1. B 2. C 3. C 4. 方案A，理由： ①从情感体验看，拟人化外形带来亲切感，易于情感接纳，提供更自然亲切的交互体验。 ②从运用场景看，全形态人形机器人作为“具身智能的理想载体”，直观展示“中国智造”前沿成果，与科技馆场景更适配，更能吸引人流。 ③从运用功能看，全形态人形机器人能更好地适应人类生活环境、使用人类工具，较好地替代人完成导览工作。 方案B，理由： ①从技术上看，局部具身智能技术更成熟，风险更低。 ②从运用功能看，平板显示屏具有可视性，导览更直观。 ③从经济上看，不少局部具身智能已实现商业化，制造和维护迭代成本都更低。 【解析】 【导语】这是一组聚焦人形机器人与具身智能的非连续性科技文本，以2026年春晚机器人热点切入，依次阐释人形机器人研发逻辑、产业发展的理性思考，三则材料各有侧重、层层递进。文本紧贴前沿科技动态，兼具科普性与思辨性，能引导读者理性思考科技发展方向。 【1题详解】 A.“其核心突破在于仿生机器人能够精准复刻人类微表情”错误。材料一明确提到行业突破为“26台机器人全自主运行，无需外部定位系统，集群控制同步误差低于0.1秒”，而复刻微表情只是其中一个表演亮点，并非核心突破。 C.“其技术突破的关键在于使机器具备人类大脑的智能”错误。材料二明确指出“要实现AGI……光有大脑的智能还不够，还需要有身体的智能”及“人形机器人作为具身智能的理想载体，能够通过深度融合物理交互和智能算法”，可见不只是“具备人类大脑的智能”，选项说法过于片面。 D.“不再有物理形态”错误。材料三原文说的是“具身智能的终极形态将是‘无处不在的智能接口’，而非单一形态的机械生命体”，并非“未来机器人将不再有物理形态”。 故选B。 【2题详解】 C.“以证明全形态人形机器人在技术上已落后于‘局部具身智能’”错误。材料三举“协作臂、外骨骼”等局部具身智能例子，目的是证明人形并非唯一技术解法，这种局部策略可以规避全人形机器人技术风险、更容易商业化；且文中没有任何文字表明全形态人形机器人技术落后于局部具身智能。 故选C。 【3题详解】 根据材料二倒数第二段可知，具身智能：人工智能拥有物理实体身体，与环境实时动态交互，通过身体感知、自主探索环境、做出适应性行动。 A项仿生机器人、B项外骨骼、D项扫地机器人：均有实体“身体”硬件，能与环境互动，做出适应性行动，属于具身智能。 C.文字智能体：无物理身体，仅静态文字处理，不符合具身智能定义。 故选C。 【4题详解】 第一步：审题干。核心任务是结合三则材料，对比两款机器人，适配科技馆导览场景撰写选型建议，需紧扣场景需求+材料技术、体验、成本等核心要点。 第二步：抓文本核心逻辑。材料一凸显全人形机器人科技感、人文温度、中国智造标杆性；材料二指出人形机器人是具身智能理想载体，适配人类环境、易情感共情；材料三说明组合式局部具身机器人技术成熟、成本低、风险小、实用性强。 第三步：梳理答题逻辑。若选方案A，侧重科技馆科普展示、观感体验、科技宣传属性，从情感交互、场景适配、功能优势三点作答；若选方案B，则要侧重场馆实用运营、技术落地、经济成本属性，从技术成熟度、导览实用性、商业化低成本三点作答。作答要注意理由贴合材料核心观点，避免空泛作答。 （二）现代文阅读II（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 失灯影 张炜 直到现在，古登州一带还有一个村子叫“灯影”。但这个村子是否就是过去那个得而复失的地方，人们还说不准。近一二百年来的变化之速，真可以说是沧海桑田，从古登州府置往西直到屺砪岛、三山岛，现在都成了人烟最稠密的地区。而不足一百年前这里只是荒野，二百年前则是莽莽苍苍的林子。 那时候这里的人走夜路，如果到了荒凉地方，最喜欢也是最害怕的，就是前边遥远处出现一处闪烁的灯影。有人就在挨近了荒郊的一点儿光亮时，才发现这是一处瓜棚，柱子上挂了一盏灯笼，有人坐在灯影里，问他话只字不答，赶路人忍不住拍拍他的肩膀，这人一回头把赶路人吓个半死。原来黑影里坐的是一头老狼，刚刚吃了一个人，正坐在那里舔嘴巴呢。类似的警示故事很多，一半是口耳相传的野趣，一半是当时的真实经历。时过境迁，现在这一带入夜常常是灯火辉煌，早就没有黑夜中星星点点的光亮了。现在所忧虑的只是太热闹了，是人气过盛，除了人什么都没有了。 就在这样的村落里，曾有一位顽皮少年，他像大多数野孩子一样好奇，聪明却不喜读书，愿意冒险，越是家长禁止的事情越是要尝试一番。他多次在夜间独自一人跑到野外，总想遇到一两桩怪事。有一次他真的在野外瓜棚那儿见到了悬挂的灯笼，也真的发现了垂头反坐的人。就像传说中那样，他伸手往那人后背一拍，结果却大失所望：转回头来的是一个上年纪的看瓜人。对方看清了是个孩子，立刻叫出了他的小名。这使他觉得实在无趣。离开瓜棚又往更深的林子里走，这在一般人是绝对不敢的，因为一旦迷路麻烦就大了。 经过了多次冒险，这个孩子胆子更大了。有一次他不知走了多远，感觉就快听到海浪声了，前面还是黑漆漆一片林子。突然他看到了树隙里有一两点灯影在闪烁，心上立刻怦怦乱跳，有不可抑制的兴奋涌出来。随着往前，那灯影竟扩大开来，渐渐显出了街道的形状，原来是一个藏在林子深处的小小村庄！这一下他就放开步子往里闯了。 进了小村，马上有些比他还小的孩子围上来看，一个个毛头毛脑分外好奇，问他是从哪里来的、叫什么等等。他们告诉他这个小小的村子叫“灯影”。他和他们玩儿得高兴，又跳又叫，玩儿捉迷藏之类，累了就随他们进小茅屋吃各种果子。他从来没见过这么多野果，一大堆摆满了桌子。这些野果甜得很，结果他一口气吃得肚子都圆了。左右小孩子有男有女，扯上他的手跑到街上，还让他去一个地方打秋千，看另一些有奇才异能的孩子在大树梢上蹿跳。他惊得合不上嘴，因为这是从来没有见过的。午夜过了，村里的老人扯着他的手，让另几个孩子把他送出林子，叮嘱他对谁也不要告诉这个灯影，要不就来不成了。 他心里揣了个秘密，到后来每隔几天就到林子深处找这个小村子。他走熟了路，为了不再迷失，就在沿途做了一些记号。这个叫灯影的小村成了他的乐园。他在这儿有吃不完的好东西，比如果子、野蜜；还有看不完的趣事，比如连年迈的白发婆婆高兴了也会扔下拐杖，灵活无比地翻起跟头或跃上树梢。他把自己村里才有的一些玩儿法教给他们，比如踢毽子等等。这个小村从老人到小孩都喜欢他。 这样过了半年，让小孩子愁闷的事情发生了，这就是家里人要送他去很远的一个镇子上学，那里有一户亲戚。这是不能逃脱的事，他只好找一个夜晚到灯影告别了。小村的人也舍不得他，都说你只要不忘路，过多久来都行，这儿会一直等着你。 这个孩子上了外地的学堂，中间只回过一两次村子，也去灯影欢聚过一次。又是几年过去，他长大了，聪明过人，没费劲儿就考中了功名。上任后忙于应酬，一连多年后才有空回了一趟老家。因为身在官场，一时忘了灯影，可是一回村子就想起了它，于是就打听起这个村子。村里人摇头，从老到少竟没有一个人知道附近还有这么个村庄。他觉得奇怪极了。 这天，他实在忍不住，就脱了官服，按照小时候牢牢记住的路径往林子深处来了。他料定一定会找得到，因为一个村子既然落成了，哪能轻易挪动呢？可惜他花了大半天时间，直到天黑，把记忆中的那一带找了个遍，就是没有小村的影子。就在他失望至极往回走的路上，也许是有什么在怜惜他吧，一抬头竟看见了影影绰绰的光亮。他嘴里说着“就是这儿了”，赶紧奔了过去，到了近前只见一个老人坐在那儿吸烟。他当时并没想别的，没觉得一个老人坐在荒野里吸烟有多么不正常，只脱口问：灯影在哪儿？ 老人把烟嘴抽出来，说：它还在原来的地方。他说：那怪了，我怎么就是找不见哪？老人说：灯影的人厌弃官人，躲着你。他惊讶说：怪了，我脱了官服啊。老人哼了一声说：这也没用，灯影的人鼻子尖，他们远远一嗅就知道了。 5. 下列对小说内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说开篇写古登州一带历史上的变化，由过去的荒郊野林变为现在的人烟稠密，为故事的展开提供了背景，也为下文写灯影村的消失埋下伏笔。 B. 少年聪明顽皮，不喜读书，喜欢冒险，他多次在夜间独自跑到野外，表现他对灯影的好奇以及想要遇到怪事的冒险心理。 C. 少年长大后考中功名，忙于应酬，多年后才想起灯影村，这说明他已经完全忘记了灯影村的经历，变得世俗和功利。这一情节暗示了他在成长过程中逐渐迷失了对纯真事物的追求。 D. 小说的最后一段是故事的高潮和结局，给整个寻找灯影村的过程增添了神秘色彩，使故事充满奇幻感和意外性，引人深思，深化了主题。 6. 下列对小说艺术特色的赏析，不正确的一项是（ ） A. 小说中“他惊得合不上嘴，因为这是从来没有见过的”，通过少年的反应，直接表现了灯影村的奇特。 B. 小说通过少年的视角来叙述故事，使读者能够跟随少年的经历，感受到他的好奇、兴奋与失望，增强了故事的真实性和感染力。 C. 小说以“失灯影”为题，既点明了故事的主要内容，又设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。 D. 小说语言平实自然，通俗易懂，节奏轻快，让读者能轻松代入，如对少年在灯影村玩耍、与村里人的互动等描写，读起来亲切自然。 7. 小说中的“灯影村”具有象征意义，请结合文本概括。 8. 小说中情节的摇摆也叫“一波三折”，是一种常见的叙事技巧，指在小说等叙事性作品中，作者通过设置各种冲突、悬念、突转等元素，让情节不是直线式发展，而是曲折起伏。本文中也有多次的情节摇摆，有何作用？请结合文本分析。 【答案】5. C 6. A 7. ①象征着童年的纯真与美好。灯影村是少年的乐园，少年在这里度过了一段无忧无虑、充满欢乐的时光，是童年美好时光的象征。 ②象征着自然与宁静。灯影村隐藏在林子深处，远离尘世的喧嚣和繁华，保持着自然的原始风貌，与外界人烟稠密、热闹喧嚣的村落形成鲜明对比，象征着自然的宁静与美好。 ③象征着精神家园与心灵归宿。少年在外界经历了成长、求学、为官等种种变化后，依然念念不忘灯影村，象征着人们在现实世界中漂泊流浪时，内心所渴望的那个能让灵魂得到慰藉和安宁的精神家园。 ④象征着难以追寻的理想世界。少年长大后按照记忆中的路径寻找灯影村，却始终无法找到，它代表着一种在现实生活中难以实现或难以追寻的理想境界，反映了理想与现实之间的差距和矛盾。 ⑤象征着传统文化的失落。灯影村的消失，以及村里的故事逐渐被人们遗忘，暗示着传统文化在现代社会的冲击下逐渐衰落和失落，如同灯影村一样，曾经辉煌灿烂，但在时代的变迁中渐渐失去了光芒，只留下一些模糊的记忆和传说。 8. ①制造情节的跌宕起伏。文中如少年对灯影村的寻找过程就充满摇摆。先是凭借儿时记忆坚信能找到灯影村，沿着记忆中的路前行，却怎么也找不到，这是希望与失望的摇摆。这不断吸引读者的阅读兴趣，让读者始终保持对少年能否找到灯影村的好奇。 ②推动故事情节的发展。少年内心在相信灯影村存在和怀疑自己记忆之间摇摆。这种摇摆促使他不断地去探索、寻找，从而推动了故事的情节发展，让他与不同的人交流，发现不同的线索，使整个寻找灯影村的情节得以逐步展开。 ③凸显人物性格。少年在寻找灯影村时，在坚持与放弃之间摇摆。这种摇摆体现出他性格中的执着与迷茫。执着于儿时的美好记忆，想要找回灯影村，但多次寻找无果又让他产生迷茫，不知道是否应该继续，使人物形象更加立体、真实。 ④展现人物成长。少年从最初对灯影村的笃定，到后来的怀疑、困惑，再到最后似乎有所释怀，这种情感和心理上的摇摆，展现了他从一个单纯怀念过去的人，逐渐成长为能够面对现实、接受生活中不确定性的过程，体现了人物的成长变化。 ⑤主题表达。通过少年寻找灯影村过程中的摇摆，如现实与记忆的摇摆，理想与现实的摇摆，强化了小说关于时光易逝、美好难再、现实与理想存在差距的主题。 ⑥引发思考。这种摇摆让读者深刻感受到少年的挣扎与困惑，从而引发读者对于人生中那些难以把握的事物、对于记忆与现实关系的思考，使小说具有更深层次的思想内涵。 【解析】 【导语】这篇小说以“灯影村”为线索，通过少年成长经历展现了一个充满魔幻色彩的寓言故事。作者巧妙运用民间传说元素，构建了一个虚实交织的奇幻世界，既是对童年纯真的追忆，也是对现代文明侵蚀的隐忧。小说通过少年与灯影村的相遇、相离、寻找的过程，隐喻了人在成长过程中与纯真本性的疏离。结尾处“官人”身份的揭示，深化了对世俗功利的批判，使这个看似简单的奇幻故事具有了深刻的社会寓意。 【5题详解】 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 C.“已经完全忘记了灯影村的经历”错误。原文“一时忘了灯影”“一回村子就想起了它”“按照小时候牢牢记住的路径往林子深处来了”，说明他没有完全忘记灯影村的经历，对灯影村还有记忆。 故选C。 【6题详解】 本题考查学生分析文章的体裁特征和艺术特色的能力。 A.“直接表现”错误。“少年的反应”是人物描写，不是直接描写灯影村，是侧面表现了“灯影村的奇特”。 故选A。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的文学形象、发掘作品意蕴的能力。 ①文中总结少年在灯影村的经历“他在这儿有吃不完的好东西，比如果子、野蜜……他把自己村里才有的一些玩儿法教给他们，比如踢毽子等等。这个小村从老人到小孩都喜欢他”，展现了少年在灯影村的快乐生活，他在这里只有无忧无虑的玩耍和与村民们的纯真交往。灯影村成为了他童年最美好的记忆，象征着童年时期的纯真与美好。 ②文中提到灯影村的位置和环境“感觉就快听到海浪声了，前面还是黑漆漆一片林子”“原来是一个藏在林子深处的小小村庄”“从老到少竟没有一个人知道附近还有这么个村庄”。灯影村被茂密的树林包围，与外界没有交流，远离了外界的喧嚣与繁华，这种与世隔绝的环境赋予了它一种宁静与自然的特质。它象征着一种的自然状态，是人们内心渴望的宁静之所，与现代社会的喧嚣形成鲜明对比。 ③文中描述少年对灯影村的思念“因为身在官场，一时忘了灯影，可是一回村子就想起了它，于是就打听起这个村子”以及实在忍不住，脱了官服也要前往寻找它。少年在成长和求学的过程中，逐渐远离了童年的生活环境，进入了复杂的社会和官场。然而，灯影村始终是他内心深处的牵挂，是他心灵的寄托。它象征着人们在现实世界中浮沉时，内心所渴望的那个能让灵魂得到慰藉和安宁的精神家园。 ④文中描述少年寻找灯影村的经历“他花了大半天时间，直到天黑，把记忆中的那一带找了个遍，就是没有小村的影子”，少年在长大后，尽管按照记忆中的路径去寻找灯影村，却始终无法找到它的踪迹。这表明灯影村所代表的理想世界在现实中是难以追寻的。它象征着人们心中那些美好的理想和愿望，往往在现实的冲击下变得遥不可及，反映了理想与现实之间的差距和矛盾。 ⑤文中“村里人摇头，从老到少竟没有一个人知道附近还有这么个村庄”“但这个村子是否就是过去那个得而复失的地方，人们还说不准”“除了人什么都没有了”的描述暗示着传统文化在现代社会的冲击下逐渐衰落和失落。它象征着那些曾经辉煌灿烂的传统文化，在时代的变迁中被人们遗忘，失去了原有的光芒。许多美好的文化记忆正在逐渐消失，只留下一些模糊的记忆和传说。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节的作用及表现手法的能力。 ①文中记叙了少年回村找灯影的经过“他料定一定会找得到”“可惜他花了大半天时间，直到天黑，把记忆中的那一带找了个遍，就是没有小村的影子”“一抬头竟看见了影影绰绰的光亮”“老人说：灯影的人厌弃官人，躲着你”。少年坚信能寻回灯影村，却在反复搜索后陷入绝望，此时突然发现光亮重燃希望，最终又被老人点破真相。这种“希望—失望—再希望—彻底破灭”的摇摆结构，形成强烈的戏剧张力。“料定”“可惜”“竟看见”等词语的转折，既调动读者对少年能否找到灯影村的期待，又暗示理想与现实的落差。 ②少年从童年冒险到成年寻访的行动轨迹，始终被“灯影是否存在”的疑问驱动。文中“多次”“总想”“实在忍不住”等反复出现的心理描写，形成持续的行动的推力。例如他因不满足于看瓜老人的普通结局，才继续深入密林发现灯影村；又因难以割舍记忆，才在多年后重寻旧迹。每一次摇摆都是情节转折的关键节点。 ③“越是家长禁止的事情越是要尝试一番”“脱了官服……按照小时候牢牢记住的路径寻找”，通过行为展现了少年“叛逆——执着——困惑”的心路历程。童年时突破禁忌探索野外的顽皮，成年后放弃身份执着寻访的固执，再到寻而不得时的惊讶与失落，共同塑造出立体真实的人物形象，凸显人物性格。 ④“他料定一定会找得到”“把记忆中的那一带找了个遍，就是没有小村的影子”“他失望至极往回走”“他惊讶说：怪了，我脱了官服啊”，展现了少年笃定——怀疑、困惑——释怀的心理变化过程，少年出发的动机是对已逝美好生活的眷恋，没能找到心中的乐园并接受这种失败是一次接受生活不确定性的成长历程。 ⑤少年寻找灯影村时，记忆中“吃野果、翻跟头”的纯粹欢乐与现实中“就是没有小村的影子”的落差形成对比。当他试图用童年路径重归理想世界却屡屡碰壁，最终被老人点破“官人”身份时，揭示了理想与现实的矛盾。记忆中的灯影村越美好，现实中的失落感越强烈，强化了“美好事物随时间流逝不可追回”“理想终将败给现实”的主题。少年从执着到放弃的心理变化，正是对“时光易逝、美好难再”的印证。 ⑥作者通过虚实交织的叙事，让灯影村在“传说”与“现实”间摇摆。少年寻访失败后，读者与人物共同陷入困惑：灯影村究竟是真实存在还是童年幻想？引发对记忆与现实关系的思考。一次无果的探寻，从笃定到失落，灯影村本就是“藏在林子深处”、一旦告知别人就“来不成”的神秘且难以把控的存在，童年的次次必达与成年后“还在原来的地方”却“就是找不见”，引发读者对那些难以把握事物的思考，使作品获得更丰富、更深刻的思想内涵。 二、古代诗文阅读（47分） （一）文言文阅读（本题共4 小题，20 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为弟兄，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也。” 楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“毋行而发兵自守耳！秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：“王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。”乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国吾为王杀太子不然将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子，楚人立之。 秦王遗楚王书曰：“楚倍秦，且率诸侯伐楚。愿王之饬士卒，得一乐战！”楚王患之，乃复与秦和亲。 臣光曰：甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！善乎荀卿论之曰：“夫道，善用之则百里之地可以独立，不善用之则楚六千里而为仇人役。”故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。 （节选自《通鉴纪事本末卷一·秦并六国》） 材料二： 屈平既嫉之，虽流放，眷顾楚国，系心怀王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也。其存君兴国而欲反覆之，一篇之中三致志焉。然终无可奈何，故不可以反，卒以此见怀王之终不悟也。人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐，然亡国破家相随属，而圣君治国累世而不见者，其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也。怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪，疏屈平而信上官大夫、令尹子兰，兵挫地削，亡其六郡，身客死于秦，为天下笑。此不知人之祸也。王之不明，岂足福哉！ …… 太史公曰：“余读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，悲其志。适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其为人。及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸侯，何国不容，而自令若是！读《鵩鸟赋》，同死生，轻去就，又爽然自失矣。” （节选自《史记·屈原列传》） 9. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 予我下A东国B吾为王C杀太子D不E然F将与三国G共H立之 10. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “齐王卒用其相计而归楚太子”中的“卒”与《种树郭橐驼传》中“而卒以祸”的“卒”意义相同。 B. “是其所以危也”中的“所以”与《石钟山记》中“此世所以不传也”的“所以”意义相同。 C. “王之不明”中“之”与《种树郭橐驼传》中“凡植木之性”的“之”用法不同。 D. “适长沙”中的“适”与《石钟山记》中“余自齐安舟行适临汝”的“适”意义不同。 11. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 秦楚交战，秦占上风，秦王约楚王在武关见面结盟，楚王对此犹豫不决。 B. 怀王遭秦扣留后，楚国群臣担心秦、齐合谋算计楚国，计划改立君主，昭雎反对。 C. 齐王得知楚国另立新君，担心人质失去价值，想留楚太子胁迫让地，经劝谏打消念头。 D. 屈原被流放后，仍心系楚国，著文多次表达意愿，而楚怀王最终没有醒悟。 12. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王与太子俱困于诸侯，而今又倍王命而立其庶子，不宜。 （2）人君无愚、智、贤、不肖，莫不欲求忠以自为，举贤以自佐。 13. 关于楚怀王失败的原因，司马光与司马迁的看法大体相同又各有侧重，请结合材料简要概括。 【答案】9. BDF 10. D 11. C 12. （1）大王和太子都被困在其他国家，现在如果违背大王的命令拥立他的庶子为王，不合适。 （2）一国之君无论愚昧还是聪明、贤能还是不贤能，没有不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的。 13. 相同点：都认为楚怀王不能任用贤能之人。 不同点：司马光侧重从治国之道方面，认为君主不追求治国之道却扩大势力，导致危险；司马迁侧重从楚怀王不辨忠奸方面，认为他不明白忠臣的职分，内惑外欺，导致失败。 【解析】 【导语】这两段选文同围绕楚怀王客死秦地的战国史事展开，均以史为鉴，却各有立场与侧重。出自《通鉴纪事本末》的材料，阐发为君当“务得道”的治政理路，偏向资政鉴戒；出自《史记·屈原列传》的材料，结合屈原际遇，直指怀王不辨忠奸的昏昧，寄寓史家对人物命运的悲慨，论史笔法各有特色。 【9题详解】 句意：给我们下东国的土地，我们就替大王杀掉太子。不然的话，我们就联合其他三个国家一起拥立太子为楚王。 “予我下东国”中，“予我”是动宾结构，“下东国”则是宾语“我”的补语，其后B处应断开； “吾为王杀太子”中，“吾”作“杀”的主语，“太子”作“杀”的宾语，中间不断，宾语后D处应断开； “不然”与“将与三国共立之”构成假设关系复句，两句中间F处应断开。 故选BDF。 【10题详解】 A.正确。都意为“最终”。句意：齐王最终采纳了丞相的计策，放楚国太子回国。/但最终给他们造成了灾难。 B.正确。都意为“……的原因”。句意：这就是国家陷入危险的原因。/这就是世上没有流传（石钟山得名由来）的原因啊。 C.正确。助词，用于主谓之间，取消句子独立性／结构助词，的。句意：君王不贤明。/但凡种树的方法。 D.“意义不同”错误。都意为“到”。句意：到长沙。/我从齐安坐船到临汝去。 故选D。 【11题详解】 C.“齐王……担心人质失去价值，想留楚太子胁迫让地，经劝谏打消念头”错误。首先，根据材料一第二段后半部分内容可知，“得知楚国另立新君，担心人质失去价值，想留楚太子胁迫让地”是谋臣的建议和想法，并非“齐王”，选项说法张冠李戴；其次，文中齐王本就不存在“留楚太子胁迫让地”的想法，何谈“打消扣押念头”，选项说法无中生有。 故选C。 【12题详解】 （1）“困”，被困；“倍”，违背；“宜”，合适。 （2）“无”，无论；“忠”，忠臣；“自为”“自佐”，宾语前置，正常语序应为“为自”“佐自”。 【13题详解】 ‌第一步：审题定向。‌题干要求比较司马光与司马迁对楚怀王失败原因的“相同点”与“不同点”，需紧扣两则材料中二人的评论段落。 第二步：提取相同点。‌材料一司马光评“楚之不竞也”并引荀卿“善用之则百里之地可以独立”，强调得道得人；材料二司马迁指出怀王“不知忠臣之分”，疏屈平、信子兰。二者共同指向：怀王不辨贤愚、不能任用贤能。 第三步：辨析不同侧重。‌材料一司马光的核心句是“不务得道而广有其势，是其所以危也”，侧重‌治国之道‌，强调君主应行正道；材料二司马迁的核心句是“不知忠臣之分”“内惑于郑袖，外欺于张仪”，侧重‌识人之明‌，强调怀王被蒙蔽、不辨忠奸。 第四步：组织语言。‌先概括共性，再分别点明各自侧重角度，确保对应原文依据。 【参考译文】 材料一： 秦国发兵攻打楚国，夺取了楚国八座城池。秦王给楚王写信说：“当初我与大王您约定结为兄弟，在黄棘订立盟约，您的太子到秦国做人质，双方关系极为融洽。后来您的太子凌辱杀害了我的重要大臣，没有道歉就逃走了，我实在是愤怒到了极点，所以才派兵侵犯您的边境。如今听说大王您竟派太子到齐国做人质来谋求两国讲和。我秦国与楚国领土接壤，又有婚姻关系相互亲近。然而现在秦、楚两国关系不和睦，就无法号令诸侯。我希望与大王您在武关会面，当面约定，结成同盟后再各自离开，这是我的心愿。” 楚王对这件事深感忧虑，想去又担心被秦国欺骗，不去又担心秦国更加恼怒。昭雎说：“不要去，还是发兵加强防守吧！秦国就像虎狼一样，有吞并诸侯的野心，不可以信任它！”楚怀王的儿子子兰却劝楚王前往，楚王于是前往秦国。……秦国人把他扣留了下来。楚国的大臣们对此感到忧虑，就一起商量说：“我们的大王在秦国不能回来，秦国要挟我们割让土地，而太子又在齐国做人质。如果齐国和秦国联合起来算计我们，那么楚国就要灭亡了！”大臣们想拥立在国内的王子为楚王。昭雎说：“大王和太子都被困在其他国家，现在如果违背大王的命令拥立他的庶子为王，不合适。”于是派人到齐国去，假说楚王去世，要迎回太子。齐湣王召集大臣们商议这件事，有人说：“不如扣留太子，用他来要求楚国割让淮北的土地。”齐国的丞相说：“不行。如果楚国郢都已经立了新王，这样我们就等于抱着一个没有实际价值的人质，而且还会在天下人面前做出不义的事情。”那个人又说：“不是这样。如果楚国郢都立了新王，我们就趁机和新王做交易说：‘给我们下东国的土地，我们就替大王杀掉太子。不然的话，我们就联合其他三个国家一起拥立太子为楚王。’”齐王最终采纳了丞相的计策，放楚国太子回国，楚国人拥立太子做了楚王。 秦王又给楚王写信说：“楚国背叛了秦国，秦国将要率领诸侯讨伐楚国。希望大王您整顿好您的士兵，我们痛快地打一仗！”楚王对这件事深感忧虑，于是又和秦国讲和，结为姻亲。 臣司马光说：秦国真是太不讲道义了，害死人家的父亲又要挟人家的儿子；楚国也太不争气了，容忍自己的父亲被秦国欺辱，还和自己的仇人结为姻亲。唉，楚国的国君如果真能掌握正确的治国之道，大臣如果真能任用贤能之人，秦国虽然强大，又怎么能欺凌楚国呢！荀子的论述非常好，他说：“正确的治国之道，善于运用它，那么即使只有百里土地也可以独立于诸侯；不善于运用它，那么即使像楚国拥有六千里土地，也会被仇人所役使。”所以君主不致力于掌握正确的治国之道，却只想着扩大自己的权势，这就是国家陷入危险的原因。 材料二： 屈原痛恨子兰，虽然被流放，仍然眷恋楚国，挂念怀王，念念不忘想要返回朝廷，盼望国君能彻底悔悟，风俗能完全改变。屈原思念君王、振兴国家而想要使楚国回归富强局面的意愿，在一篇作品中再三表达出来。然而终于无可奈何，所以不能够返回朝廷。终于由此看出怀王终究没有醒悟。一国之君无论愚昧还是聪明、贤能还是不贤能，没有不想寻求忠臣来帮助自己，选拔贤才来辅佐自己的。然而国破家亡的事接连出现，而圣明的君主、安定太平的国家却多少世代也难以见到，这是因为他认为是忠臣的人并不忠诚，认为是贤臣的人并不贤明。怀王因为不明白忠臣的职分，所以在内被郑袖所迷惑，在外被张仪所欺骗，疏远屈原而信任上官大夫、令尹子兰，军队遭到挫败，土地被削割，失去了汉中一带的六个郡，自己客死于秦国，被天下人所耻笑。这是不能知人善任所招致的祸患啊。君王不贤明，难道还谈得上福吗！ …… 太史公说：“我读《离骚》《天问》《招魂》《哀郢》，为他的志向不能实现而悲伤。到长沙，到屈原自沉的地方，未尝不流下眼泪，追怀他的为人。看到贾谊凭吊他的文章，文中又责怪屈原如果凭他的才能去游说诸侯，哪个国家不会容纳，却自己选择了这样的道路！读了《鵩鸟赋》，把生和死等同看待，认为被贬和任用是不重要的，这又使我感到茫茫然失落什么了。” （二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首词，完成下面小题。 西江月·黄陵庙① 南宋·张孝祥 满载一船明月，平铺千里秋江。波神②留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。 明日风回更好，今朝露宿何妨。水晶宫里奏霓裳，准拟岳阳楼上。 【注】①宋孝宗乾道四年，张孝祥离开湖南长沙，到湖北荆州任职。这首词是他在赴任途中所作。黄陵庙在湖南湘阴县北，张孝祥赴任途中为大风所阻，滞留此地。②波神：传说中的水神。 14. 下列对这首词的理解和鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 本词中前两句中的“明月”与“秋江”一同构成了一幅江天一色的秋景图，意境美好，富有诗意。 B. “波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪”写水神挽留词人欣赏夕阳，鳞鳞波光也好似被水神召唤而出，“唤”字用得极富情趣。 C. 最后两句作者舟行抵达岳阳，登楼眺望，欣赏美妙的音乐《霓裳羽衣曲》，心情十分愉悦。 D. 这首词语言精妙，将描写、记叙、抒情等多种表达方式巧妙融合，意境开阔，层次分明，结构严谨。 15. 南宋陈应行在《于湖先生雅词序》中说：张孝祥的词读之“真非烟火食人辞语”，请结合文本简要分析本词是如何体现这一评价的。 【答案】14. C 15. ①本词意境空灵澄澈。“一船明月”“千里秋江”“鳞鳞细浪”等意象营造了远离尘世喧嚣的清冷澄澈的意境，具有远离人间烟火的美感。②本词具有鲜明的浪漫主义风格，想象奇特。波神留客、霓裳仙乐的想象具有浪漫主义色彩，将现实困境转化为精神审美，消解了人间烟火气。③词人胸怀洒脱豁达，境界超然。面对风浪阻程的困境，词人展现出“露宿何妨”的豁达，表现出一种超脱尘世的洒脱和随遇而安的心境。 【解析】 【导语】这首《西江月·黄陵庙》以行舟阻风为引，融清旷秋景与浪漫奇想，将行路受阻的窘迫化为自在旷达的襟抱，笔调轻松洒脱，境界超拔，尽显词人通透豁达的胸襟。 【14题详解】 C.“舟行抵达岳阳，登楼眺望，欣赏美妙的音乐《霓裳羽衣曲》”错误。“水晶宫里奏霓裳”是虚拟想象，并非现实发生。所谓“霓裳羽衣曲”是唐代宫廷乐曲，传说来自月宫仙乐，这里用来比喻江上夜景之美，如梦如幻，是词人对大自然美景的赞美与陶醉。“准拟岳阳楼上”是词人对未来行程的设想，并非已经抵达岳阳楼。张孝祥只是想象自己不久之后将登岳阳楼远眺，心情自然愉悦。但这里却说“舟行抵达岳阳”“欣赏美妙的音乐”，这是将想象当作现实来理解。 故选C。 【15题详解】 读懂题干：“非烟火食人辞语”，指词作超脱世俗、意境空灵、浪漫脱俗、胸襟超然，不沾世俗愁苦。 分层抓文本对应角度： ①景物意境：一船明月、千里秋江、粼粼细浪，澄澈开阔，清幽无尘，脱离市井烟火；②浪漫想象：拟人写水神留客，幻想水晶宫奏响霓裳仙乐，奇幻空灵，充满仙气，摆脱现实俗扰；③心境胸襟：大风受阻滞留，却毫无烦闷，直言露宿也无妨，豁达超然，超脱普通人遇阻的焦虑，尽显出世般洒脱。 答题结构：分三点，每点先概括特点，再结合词句分析，回扣“不似烟火人间文字”。 （三）名篇名句默写（本题共 1 小题，10 分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《登快阁》中巧用“伯牙绝弦”和“阮籍青白眼”的典故，抒发诗人的抱负无法实现、胸怀无人理解的痛苦的句子是“________________，________________”。 （2）《临安春雨初霁》中“________________，________________”两句，描写了诗人闲来无事作草书和晴窗下品清茗的生活场景。 （3）《种树郭橐驼传》中，写郭橐驼种树时的态度的句子是“________________”，写他种完树后的态度的句子是“________________”。 （4）《种树郭橐驼传》中写官吏来的时候召集百姓的句子是：“________________，________________。” （5）《石钟山记》中“________________，________________”运用比喻的修辞手法来描摹石钟山大石“侧立千尺”的形状。 【答案】 ①. 朱弦已为佳人绝 ②. 青眼聊因美酒横 ③. 矮纸斜行闲作草 ④. 晴窗细乳戏分茶 ⑤. 其莳也若子 ⑥. 其置也若弃 ⑦. 鸣鼓而聚之 ⑧. 击木而召之 ⑨. 如猛兽奇鬼 ⑩. 森然欲搏人 （四）课内文言文基础知识（本题共4小题，8分） 17. 下列各句中，加点词语的古今意义均相同的一项是（ ） A. 以致其性焉尔 不抑耗其实而已 B. 既然已 余方心动欲还 C. 微波入焉 而臆断其有无 D. 吾小人辍飧饔以劳吏者 空中而多窍 【答案】C 【解析】 【详解】A.以致：古义，来使……充分发展；今义，连词，表示下文是上文情况造成的不好的结果。句意：来顺应树木的天性，让它充分发展自身的本性罢了。 其实：古义，它的果实；今义，副词，表示所说的是真实情况，相当于“实际上”。句意：不抑制、损耗它的果实罢了。 B.既然，古义：已经这样；今义，连词，用于提出既定事实，引出下文推论。句意：已经这样做了之后。 心动：古义，内心惊恐；今义，内心产生好感或被打动。句意：我正心中惊惧，想要回去。 C.微波：古今均指细小的水波。句意：细小的水波涌入石洞。 臆断：古今均指凭主观猜测断定。句意：却凭主观猜测断定石头敲击发声的有无。 D.小人：古义，小民；今义，品德卑劣、心胸狭隘的人（贬义）。句意：我们这些底层百姓停下吃饭来慰劳官吏。 空中：古义，中间是空的；今义，天空之中。句意：石头中间是空的，还有很多孔洞。 故选C。 18. 下列加点词语活用情况归类正确的是（ ） ①名我固当 ②驼业种树 ③非有能硕茂之也 ④非有能早而蕃之也 ⑤爪其肤以验其生枯 ⑥旦视而暮抚 ⑦而此独以钟名 ⑧郦元以为下临深潭 ⑨事不目见耳闻 A. ①⑤⑦/②③⑧/④⑥/⑨ B. ①⑦/②⑤/③④/⑥⑧⑨ C. ①⑦/②⑤/③④⑥⑧/⑨ D. ①⑤⑦/②/③④/⑥⑧⑨ 【答案】D 【解析】 【详解】①名，名词作动词，命名。句意：称呼我（这个名字）本来就恰当。 ②业，名词意动用法，以……为业。句意：郭橐驼以种树作为自己的职业。 ③硕茂，形容词使动用法，使……硕大繁茂。句意：并没有能使树木长得硕大繁茂的本领。 ④蕃，形容词使动用法，使……多结果。句意：并没有能使果实结得早、结得多的诀窍。 ⑤爪，名词作动词，用指甲掐。句意：用指甲掐破树皮，来检验树木的死活。 ⑥旦，名词作状语，在早上。句意：早晨前去察看，傍晚过来抚摸。 ⑦名，名词作动词，命名。句意：可唯独这座山用钟来命名。 ⑧下，名词作状语，向下。句意：郦道元认为（大石）向下面对着深水潭。 ⑨目，名词作状语，亲眼。句意：事情没有亲眼看见、亲耳听到。 ①⑤⑦名词作动词/②名词意动用法/③④形容词使动用法/⑥⑧⑨名词作状语。 故选D。 19. 对下列加点词语的解释，不完全正确的一项是（ ） A. ①皆争迎取养（用、使） ②桴止响腾（传播） ③微风鼓浪（激荡，掀动） B. ①勖尔植（勉励） ②故病（生病）且怠 ③则山下皆石穴罅（洞口） C. ①其筑欲密（捣土） ②移之官理（治） ③汝识之乎（知道） D. ①橐驼非能使木寿且孳也（繁殖） ②早缫而绪（你们的） ③北音清越（清脆悠扬） 【答案】B 【解析】 【详解】A.正确。句意：争着迎接和雇用郭橐驼。/鼓槌停止了（敲击），声音还在传播。/轻微的风激荡起水波。 B.病，困苦/罅，裂缝。句意：勉励你们栽种。/所以百姓困苦并且疲倦。/山脚下到处都是石头洞穴和缝隙。 C.正确。句意：栽种树木时捣土要紧实。/把种树的道理引申到做官治民上。/你知道这个（缘由）吗？ D.正确。句意：我郭橐驼并不能使树木活得长久、果实繁多。/早早地煮茧抽丝。/北边那块山石的声音清脆悠扬。 故选B。 20. 下列各组句子中句式全都相同的一项是（ ） A. ①理，非吾业也 ②石之铿然有声者 ③噌吰者，周景王之无射也 B. ④故不我若也 ⑤又何以蕃吾生而安吾性耶⑥余是以记之 C. ⑦而大声发于水上⑧得双石于潭上⑨古之人不余欺也 D. ⑩凡长安豪富人为观游及卖果者 ⑪传其事以为官戒⑫士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下 【答案】B 【解析】 【详解】 A.①判断句，标志“……也”。句意：治民，不是我的职业啊。 ②定语后置，正常语序“铿然有声石”，“……者”作后置标志。句意：能发出铿锵声响的石头。 ③判断句，“……者，……也”表判断。句意：那噌吰的响声，是周景王的无射钟发出的。 B.都是宾语前置，正常语序“不若我”/“以何”/“余以是记之”。句意：所以比不上我。/又凭什么使我们人丁兴旺、心性安定呢。/我因此记下这件事。 C.⑦状语后置，正常语序“而大声于水上发”。句意：巨大的声响从水面上传来。 ⑧状语后置，正常语序“于潭上得双石”。句意：在水潭边上找到两块石头。 ⑨宾语前置，正常语序“不欺余”。句意：古代的人没有欺骗我啊。 D.⑩定语后置，正常语序“凡长安为观游及卖果之豪富人”。句意：凡是长安城里修建观赏游乐场所以及卖水果的富豪人家。 ⑪省略句，“以（之）为官戒”。句意：写下这件事，把它作为官吏们的警戒。 ⑫省略句，“泊（于）绝壁之下”。句意：士大夫终究不愿乘着小船在夜里停靠在悬崖峭壁下面。 故选B。 三、语言文字运用（本题共4小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 这两年，AI写作蓬勃发展。AI几分钟生成一篇讲话稿，写得更快、更好、更顺畅，人们还有必要拿起笔杆吗？不少人在写作文稿时，一气呵成、畅快淋漓的时候少，磕磕拌拌、跌跌撞撞的时候多。那种恨不得撕碎稿纸的煎熬，让人难以忘怀。键盘上迟疑的瞬间，删改时的反复湛酌，突破思维边界时的豁然开朗，这些思考过程看似低效，却正是人区别于算法的本质特征。 写作本就带有苦和难的基因，键盘上的删除键总是磨损得最快，握笔处的茧子总是最厚的。保持写作定力，愿意接受看似不那么高明、完善的过程，是一场旷日持久的考验，为的是不使自己失去对文字的直觉，对新事物的知觉，对“我之为人”的自觉。 技术革新倒逼效率提升，但文字承载的思想深度、政策精度、实践温度，始终需要人来完成。写乡村全面振兴的材料，不到田埂上看看麦苗长势、土壤墒情，就写不出农时不等人的紧迫感；写民生保障的文件，不听听村镇社区里大爷大妈唠的什么嗑，就悟不透小事连大局的辩证法；写风险治理的文稿，不到“矛盾窝”“背阴胡同”里钻一钻，问题就不能浮上心来。 AI能复刻文字的形式，却复刻不了文字背后的生活体验与思想重量。机器越聪明，人越要下“笨功夫”“慢功夫”，努力和群众、和生活，近些、再近些。我们可以将AI作为辅助工具，利用其进行资料搜索、数据整理等基础工作，但对于核心内容的打磨、重要观点的提练、与实际情况的结合等关键环节，必须由自己独立思考完成。只有沾着泥土、浸着汗水、带着感情的文稿，才有可能化成打井修路的图纸、社区治理的方案、乡村振兴的底气。这，或许是AI无法取代人的内核之一。 21. 下列选项中最适合替换文中加点成语的一项是（ ） A. 一鼓作气 B. 一挥而就 C. 一蹴而就 D. 势如破竹 22. 对材料中相关语句语言艺术的赏析，不正确的一项是（ ） A. 开篇运用问句，引出AI写作时代人类手写价值的思考，引发读者的关注与反思。 B. “键盘上的删除键总是磨损得最快，握笔处的茧子总是最厚的”，运用夸张修辞，意在批判AI写作便捷省力、消解写作过程的辛苦。 C. “沾着泥土、浸着汗水、带着感情”运用排比修辞，强调文稿的根基是扎根现实、饱含深情。 D. 结尾将文稿写作和基层实干、民生发展关联起来，由文字升华到实践，拓展了文意格局，深化了文章主旨。 23. 文中有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 24. 下列各句中的引号，和画横线处引号作用相同的一项是（ ） A. 父亲的话让我意识到，要打破我们父子之间这层令人悲哀的“厚壁障”太难了。 B. 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上。 C. 著名画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。 D. 他们的做法彻底撕掉了自己“文明”的面具，真相赤裸裸地展现在大家面前。 【答案】21. B 22. B 23. ①磕磕拌拌—磕磕绊绊；②湛酌—斟酌；③提练—提炼。 24. A 【解析】 【21题详解】 一气呵成：形容文章的气势首尾贯通；也形容完成整个工作的过程中不间断，不松懈。此处语境意在强调写作文稿时，顺畅无停顿。 A.一鼓作气：指趁劲头大的时候一口气把事情做完。侧重强调趁势完成，和“写文章顺畅无停顿”的语境不贴合。 B.一挥而就：形容写字、写文章、画画等一动笔就完成。侧重形容才思敏捷，和“一气呵成”在“写文章顺畅不间断”的语境中意思最接近。 C.一蹴而就：形容事情轻而易举，一下子就能完成。侧重强调事情容易，和写作的语境不匹配。 D.势如破竹：形容节节胜利，毫无阻碍。侧重强调形势发展顺利，不适合形容写作过程。 故选B。 【22题详解】 B.“运用夸张修辞，意在批判AI写作便捷省力”错误。首先，删除键磨损最快和握笔处茧子最厚本身就是写实情况，并非夸张；其次，删除键磨损最快和握笔处茧子最后本身就是“写作本就带有苦和难的基因”的例证，结合材料整体看，其摸底也并非全盘否定批判AI，而是指出AI缺少人的思考沉淀，主张以人工写作守住思想重量。 故选B。 【23题详解】 ①磕磕拌拌→磕磕绊绊：“磕磕绊绊”形容行文不顺畅，受阻碍。“绊”有挡住、缠住、束缚之意，符合语境；而“拌”通常指搅拌、拌嘴之意，不合语境。 ②湛酌→斟酌：“斟酌”指反复考量文字。“斟”为思考权衡，符合语境；而“湛”指清澈，不合语境。 ③提练→提炼：“提炼”指打磨观点、萃取精华。“炼”有提炼、精炼之意，符合语境；而“练”强调练习，训练，不合语境。 【24题详解】 原文“背阴胡同”的引号表示特殊含义，代指矛盾集中的基层角落。 A.表示特殊含义。 B.表示突出强调。 C.表示直接引用。 D.表示反语或讽刺。 故选A。 四、写作（60分） 25. 阅读下面的材料，根据要求写作。 高三学生因备考受鸟鸣干扰，请求拆除校园鸟巢。校长回信肯定其表达，同时指出：世界其自有其节律，教育的终极目标不是让世界适应人，而是让人学会与世界、与万物相处；高三的喧嚣或许是干扰，却也能成为独特的青春印记，在应对不适中涵养生命韧性，才是更珍贵的成长财富。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容，联系现实生活，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 以韧性为翼，与世界共生 高三学子因鸟鸣扰心而请求拆除鸟巢，这份对备考专注的追求无可厚非，而校长的回信更如一束光，照亮了成长的本质：教育从不是让世界迁就我们，而是教会我们在不完美中学会相处，在应对不适中涵养生命韧性。这份韧性，正是青春最珍贵的底色，更是我们与世界共生的底气。 世界自有其节律，喧嚣与宁静本就相伴相生，学会接纳是成长的第一课。大自然中，有繁花似锦便有风雨兼程，有晴空万里便有乌云密布，我们无法只选择自己喜欢的模样，却能学会在复杂中找到平衡。学子渴望安静的备考环境，却忽略了鸟鸣本是校园最自然的生机，就像我们总希望生活一帆风顺，却忘了那些不期而遇的干扰，恰恰是生活最真实的馈赠。学会接纳世界的本来面目，不抱怨、不逃避，便是与世界相处的开始。 应对不适的过程，正是涵养生命韧性的修行，而这份韧性，远比一时的安静更有价值。高三的备考之路，本就是一场与自我、与困难的较量：一道解不出的数学题，一次不理想的模拟考，甚至是窗外持续的鸟鸣，都是我们需要面对的“不适”。正如校长所言，这些喧嚣或许是干扰，却能成为独特的青春印记。当我们学会在鸟鸣中专注刷题，在嘈杂中沉淀心绪，那份在困境中不慌不忙、在干扰中坚守目标的能力，便是韧性的体现。古有苏轼屡遭贬谪却能“一蓑烟雨任平生”，今有学子在备考压力中咬牙坚持，这份在逆境中生长的力量，才是我们未来应对人生风雨最坚实的支撑。 教育的终极目标，是培养能与世界温柔相处、有韧性的人，而非追求绝对的“舒适区”。真正的成长，从来不是在温室中被呵护长大，而是在风雨中学会扎根。校园里的鸟巢，不仅是鸟类的家园，更是教育的载体——它提醒着我们，世界不是为我们量身定做的，学会与万物共生，学会在不适中成长，才是教育的真谛。在生活中，会遇到邻里的噪音、工作的压力、人际关系的摩擦，唯有涵养韧性，学会适应，才能在复杂的世界中从容前行。 青春因坚守而闪亮，生命因韧性而丰盈。高三的我们，不必为偶尔的干扰而烦躁，不必为暂时的困境而退缩。接纳窗外的鸟鸣，在应对不适中锤炼心性，在坚守目标中涵养韧性。相信当我们走出校园，回望这段被鸟鸣陪伴的备考时光，会发现那些曾经的“干扰”，都已成为青春里最珍贵的成长印记。 愿我们都能以韧性为翼，接纳世界的节律，与万物共生，在成长的道路上，既有逐梦的坚定，也有从容的底气，活成自己最理想的模样。 【解析】 【详解】【审题】 材料以高三学生请求拆除鸟巢、校长回信的真实事件为核心，呈现两种立场的碰撞：学生追求安静备考、排除干扰，代表对理想环境的诉求；校长则点明教育本质、生命节律、相处之道，强调人不应强求世界适应自己，而应在接纳不适中涵养韧性、学会共处。 材料的核心矛盾指向：改造环境与适应世界、消除干扰与涵养韧性、追求顺遂与直面不适。其现实意义在于，当代青年常习惯追求“无干扰、最舒适”的成长条件，却忽视生命最珍贵的成长，恰恰来自与不完美共处、在不适中自强的过程。教育的终极意义，不是打造无菌温室，而是让人学会与世界、与他人、与杂音和谐相处，锻造强大的内心与生命韧性。材料批判“要求世界适配自我”的思维，点明学会与世界万物相处、在不适中磨砺生命韧性的教育与成长主旨，需紧扣“相处”“韧性”“成长”三大关键词立意。 【立意】 1.顺应万物节律，于适应中淬炼韧性。 2.不求世界为我改变，唯修内心以应万物。 3.学会与世界相处，涵养青春生命韧性。 4.以包容之心处世，以坚韧之姿前行。 【行文思路】 写作时，开头由鸟巢事件引出中心论点：真正的成长，不是强求世界适应我们，而是学会与万物共处，在接纳不适中涵养生命韧性。 主体部分第一层：论述不应强求环境顺从人意，世界自有节律，过度追求“无干扰”反而弱化适应能力；第二层：论述杂音亦是成长养分，干扰与不适能磨砺心性、锻造韧性，是比分数更珍贵的人生财富；第三层：论述教育与成长的真谛，是学会包容、学会调适、学会与世界温柔相处，实现内心与外界的平衡。 结尾：回归青年身份，呼吁以包容之心接纳不完美，以坚韧之力应对挑战，在共处中成就更强大的自我。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $