Unit1 Lesson1 Will you join the football team(教学设计)英语闽教版六年级上册(新教材)

该小学英语教案聚焦“校园运动队招新”主题，涵盖basketball等运动词汇及“Will you join...team?”等核心句型。通过招新海报情境导入，激活学生社团活动经验，借助图片、音标等支架衔接旧知与新知，逐步过渡到对话学习。 教案以三组递进式对话构建连贯情境，结合音频、招新海报等教具，通过角色扮演、小组调查等任务驱动学习。既提升学生真实口语交际的语言能力，又通过“Sports make us healthy”渗透运动价值观，培养合作与表达的学习能力，为教师提供层次分明、易操作的教学方案。

Unit1 Wonderful Sports Events Lesson1 Will you join the football team? 教学设计 单元 Unit 1 课时 Lesson 1 语篇研读 【主题和内容】 本课属于“人与社会”主题范畴，话题为Wonderful Sports Events（精彩的体育赛事），是Unit 1的起始课时。语篇围绕“校园运动队招新”展开，以真实校园社团活动为语境，呈现basketball、football、ping-pong等运动项目词汇及event、member、skill、player等相关名词，核心句型“Will you join the...team?”“Yes, I will. / No, I won‘t.”以及询问爱好的“What’s your favourite sport?”“My favourite sport is...”构成完整交际框架。语篇由三组递进式对话组成——Wang Tao为篮球队招新、Yang Ming邀请Ma Li加入足球队、Ma Li最终加入乒乓球队——对话内容贴近学生校园生活，情节连贯、层次清晰、交际性强，为学生运用英语谈论运动爱好与社团选择提供完整语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生掌握运动项目与社团招新相关表达，学会用英语发出邀请、表达个人运动喜好与能力，提升真实情境口语交际能力；树立“Sports make us healthy.”的运动意识，培养积极参与体育运动的习惯；在角色扮演与小组调查中，提升合作能力、信息整理能力与语言表达自信；同时拓宽学生对中外校园体育文化的认知，增强跨文化交际意识。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入—新知呈现—对话学习—操练巩固—交际运用的路径。以“Would you like to join their team?”激活学生社团活动相关经验，借助运动图片、音标拆分、实物卡片等直观手段辅助词汇理解；通过听录音模仿朗读、对话精讲、语法聚焦、角色扮演、小组调查等活动层层递进，先突破运动词汇与“Will you join...?”的语义理解，再掌握其肯定/否定回答方式，最后实现真实语境中综合运用语言进行招新问答与计划表达，符合六年级学生从机械操练到意义输出、从控制性练习到半开放性交际的认知发展规律。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 能听、说、认读核心词汇：sports team、basketball、football、ping-pong、event、member、skill、player、favourite；能理解并朗读对话文本，掌握句型"Will you join...?"及其回答方式"What’s your favourite sport?"的语义及使用场景。（学习理解） 2. 能代入校园社团招新情境，运用核心句型进行真实的口语问答互动；能自信表达个人喜好，用"My favourite sport is..."和"I’m (not) good at..."介绍自己的运动兴趣；能完成听力填空、词汇语法等基础练习。（应用实践） 3. 能通过小组调查、角色扮演等活动，灵活拓展语言应用场景；能思考并表达"Sports make us healthy"的意义，用结构化句式（My name is... I like... I’m not good at... I’ll join...）完成自我介绍小语段，建立积极的运动价值观。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 event、member、skill、player、basketball、football、ping-pong、favourite 【核心短语】 join the...team（加入……队伍）；be good at doing sth（擅长做某事）；have a look（看一看）；after school（放学后）；learn skills about doing sth（学习做某事的技能） 【核心句型】 1. —Will you join the...team? —Yes, I will. / No, I won’t. 2. —What’s your favourite sport? —My favourite sport is... 3. I’m (not) good at playing... 4. You’ll be a good player. 教学重难点 【重点】 1. 掌握运动项目类核心词汇及"join the...team""be good at"等短语的听、说、认读； 2. 理解并运用核心句型"Will you join...?"及其肯定/否定回答进行真实问答互动。 【难点】 1. 准确掌握"Will you...?"一般将来时疑问句的结构及答句形式（Yes, I will. / No, I won’t.），正确区分will与won’t的用法； 2. 灵活运用"be good at doing sth"结构结合运动词汇描述个人能力，实现语言的真实输出。 学情分析 六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的词汇基础和基本的听说读写能力，对一般现在时、现在进行时等时态有一定认知。本课涉及的"运动"话题贴近学生日常生活，多数学生对篮球、足球、乒乓球等运动项目较为熟悉，有较强的表达欲望和参与积极性。但学生对一般将来时的疑问句结构接触较少，"will"与"won’t"的发音和用法容易混淆；"be good at doing"结构中动词-ing形式的正确使用也存在一定难度。因此，教学中需通过情境创设、直观对比、反复操练等方式，帮助学生突破语法难点，在真实的交际任务中巩固语言知识。 教学工具 1. PPT课件（呈现运动图片、词汇音标、对话文本、语法讲解、练习任务等）； 2. 运动队招新海报（实物或电子版，用于情境导入和角色扮演）； 3. 单词卡片（运动项目类词汇，正面图片、背面单词及音标）； 4. 音频材料（教材对话录音，用于听力输入和跟读模仿）； 5. 板书设计（呈现核心句型和重点词汇，辅助学生记忆）。 教学方法 1. 情境教学法：围绕"校园运动队招新"的真实情境展开教学，让学生在情境中感知和运用目标语言； 2. 任务驱动法：设计"招新问答""小组调查""角色扮演"等任务，驱动学生主动学习和运用核心句型； 3. 直观演示法：通过运动图片、海报等直观教具，帮助学生建立单词与实物的关联； 4. 游戏教学法：开展"运动队猜猜看""快问快答"等游戏，营造轻松愉快的学习氛围； 5. 合作学习法：组织两人小组和四人小组互动，进行问答练习和角色扮演，提升综合语言运用能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.能听、说、认读运动主题核心词汇；初步感知"Will you join...?"句型的语义和使用场景。（学习理解） 1. Lead-in：Look, think and talk PPT呈现校园运动队招新海报场景，提问："Sport teams need new members. Would you like to join their team?"引导学生观察图片，自由表达是否愿意加入运动队，初步感知"join the team"的含义。 2. 词汇新授：通过PPT逐一呈现event、member、skill等核心词汇，结合图片、音标帮助学生认读。每呈现一个单词即通过图片加深理解。 3. Game通过游戏环节加深记忆。 4. Watch and answer：初步感知对话，播放PPT中Wang Tao与Chen Hai的视频（篮球队招新），提问："Who will join the basketball team?"引导学生捕捉关键信息，初步感知"Will you join...?"句型的语义和用法。 1. Lead-in：Look, think and talk 观察学生能否根据图片理解"join"的含义；检查学生能否用已有知识（如"I like..."）回应教师的提问。 2. 词汇新授：检查学生能否认读核心词汇，较长词汇发音是否准确；观察学生能否将词汇与图片正确对应。 3. 作为单词讲授后的巩固小游戏，衔接单词精讲与课文学习，课堂节奏松紧结合； 4. 检查学生能否从听力中提取关键信息（Chen Hai will join）；评估学生对"Who will join us?"的理解程度。 【设计意图】 通过情境导入，以“Would you like to join their team?”激活学生已有经验，建立“join the team”的初步认知；借助图片、音标、拆分记忆法呈现核心词汇，建立“形—音—义”的关联；通过听力任务“Who will join the basketball team?”引导学生在语境中感知“Will you join...?”的语义和用法。 2. 能正确运用核心句型和词汇完成招新问答互动；能理解对话文本并完成基础练习。（应用实践） 5. 对话呈现与精讲：Read and answer ＆Look, listen and say 分步呈现三段对话： ① Wang Tao为篮球队招新，Chen Hai加入； ② Yang Ming邀请Ma Li加入足球队，Ma Li因不擅长足球而拒绝，并表示喜欢乒乓球； ③ Ma Li找到乒乓球队并成功加入。 每段对话配合图片逐句呈现，教师提问："Will Ma Li join the football team? Why? Will Ma Li join the ping-pong team?"引导学生理解对话细节，板书核心句型。 6. 跟读模仿：Listen and repeat 分段播放对话录音，学生跟读，关注"Will you...?""Yes, I will./No, I won’t."的语音语调，教师纠正发音，强调"won’t"的读音/wəʊnt/。 7. 语法聚焦：Language points 语法讲解，归纳： ① 一般将来时疑问句：Will you + 动词原形？肯定回答：Yes, I will. 否定回答：No, I won’t.（注意won’t = will not） ② What’s your favourite sport? 及其回答My favourite sport is... ③ be good at doing sth（注意动词需加-ing）。 8. Listen again and tick 完成听力检测题： ① 判断正误（Will Chen Hai join the basketball team?） ② 选择（Which sports team will Ma Li join?）。教师播放音频或朗读，学生独立完成并核对答案。 9. Look, listen and read ①播放录音，学生看图静听 ②教师分句带读，讲解重点短语句型 5. 观察学生对对话细节的理解程度；检查学生能否正确回答教师的问题（如No, she won’t. Because she isn’t good at playing football.）；评估学生对"be good at doing"结构的认知情况。 6. 抽查学生跟读发音和语音语调是否贴合录音；检查"will"和"won’t"的发音区分是否准确。 7. 检查学生对"Will you...?"句型结构的理解程度；评估学生对"won’t"缩略形式的掌握情况；通过即时口头操练检测语法掌握情况。 8. 对接课本原题，立足教材，落实课堂听力任务；再次听课文巩固语音，选择题型降低听力答题难度，检测课文理解程度。 9. 分句拆解降低长篇对话的阅读压力，循序渐进攻克文本； 聚焦本节课核心词汇、句型，把之前学过的basketball、join、be good at等单词融入真实语境，实现单词+课文联动；中英对照辅助理解，兼顾基础薄弱学生，清晰掌握句子含义与用法。 【设计意图】 通过分步呈现三段对话，以追问引导学生深入理解对话细节；通过跟读模仿突破“will”与“won’t”的发音区分；借助语法讲解引导学生自主归纳句型结构；通过结对操练和听力检测实现从控制性操练到半控制性输出的过渡。 3能够运用所学句型在拓展情境中进行语言输出；能完成自我介绍小语段。（迁移创新） 10. Work in groups. 四人一组，分角色表演三段对话（Wang Tao、Chen Hai；Yang Ming、Ma Li；Ma Li、Xia Yiyi）。鼓励学生脱离课本，加入表情和动作，模拟真实招新场景。 11. Pair work dialogue 两人小组活动：一人担任运动队队长，一人为候选队员。队长提问："Will you join our...team? What’s your favourite sport? Are you good at it?"候选人根据实际情况回答。完成调查后，队长向全班汇报："...will join our...team." 12. Do a survey 课堂调查活动 按照老师给的例子，学生相互采访调查。 13. Listen and write：听录音，学生独立完成自我介绍填空： My name is ______. I like ______. I’m not good at ______. I’ll join the ______ team. 完成后同桌互读交流。 14. 情感升华：Think and say 提问："Why do we do sports? Sports make us..."引导学生思考运动的意义，板书"Sports make us healthy."，学生齐读。 10. 观察学生朗读的语音语调和情感投入度；评估对话记忆和表达的流畅度。 11. 观察学生在真实交际中能否主动运用核心句型；评估表达的流畅性和语法准确性；检查两人合作的效果。 12. 从机械问答转向真实交际，小组互动提升课堂参与度；融合写、说两项技能，实现知识生活化运用，对应“应用实践”学习目标。 13. 检查学生能否正确运用目标句型完成书面表达；评估"I’ll"缩略形式的书写正确率；观察学生能否结合自身实际情况真实表达。 14. 评估学生能否用简单语言表达对运动价值的理解；观察学生情感态度的积极反馈。 【设计意图】 通过角色扮演模拟招新场景，内化语言知识；通过小组调查进行真实采访与汇报，将语言学习与真实信息交流相结合；通过自我介绍填空模板完成从口语到书面的输出。三个活动按照“模拟交际—真实调查—书面输出”推进，帮助学生从课本走向生活，实现知识向素养的转化。 课堂练习 【学习任务一】英汉互译 (1) join the football team ____________________ (2) favourite sport ____________________ (3) learn more skills ____________________ (4) 放学后 ____________________ (5) 看一看 ____________________ 【学习任务二】单项选择 (　) 1. —Will you join our basketball team? —______ I love playing basketball very much. A. Yes, I won’t.　B. No, I won’t.　C. Yes, I will. (　) 2. I often ______ football after school. A. play　B. plays　C. playing (　) 3. She is good at ______ ping-pong. A. play　B. playing　C. to play (　) 4. My favourite sport ______ swimming. A. am　B. is　C. are (　) 5. You can go and ______ a look at the volleyball team. A. have　B. has　C. having 【学习任务三】用所给词的适当形式填空 (1) Will you ________ (join) us? (2) He often ________ (play) basketball after school. (3) I want ________ (learn) more skills about football. (4) She is good at ________ (swim). (5) Will you come? —No, I ________ (will not). 课后作业 基础题： 跟读课本Look, listen and say对话录音3遍，熟练认读basketball team、football team、ping-pong team、player、be good at、after school、have a look等短语；熟练掌握核心句型"Will you join...?"和"What’s your favourite sport?"。 提高题： 和家人开展"运动小队问答"小游戏，运用本课核心句型互相问答：Will you join the...team? What’s your favourite sport? Are you good at it? 拓展题： 仿照课本Listen and write的填空句式，独立写两段自我介绍小语段，格式严格参照： My name is ______. I like ______. I’m not good at ______. I’ll join the ______ team. 板书设计 教学反思 本节课围绕"运动赛事与社团招新"主题，以校园运动队招收新成员的连贯情境为线索，通过词汇新授、对话精讲、听力训练、角色扮演、小组调查、书面表达等多样活动，较好地落实了"学习理解、应用实践、迁移创新"的三维目标。大部分学生能认读核心运动词汇，基本掌握"Will you join...?"句型的问答运用，并能结合自身实际完成自我介绍小语段。 教学中的亮点在于情境创设的整体性和连贯性。以三组递进式对话（篮球队招新→足球队邀请→乒乓球队加入）串联整节课，让学生在真实、完整的语境中感知和运用语言，降低了语法学习的枯燥感。同时，活动设计层次分明——从跟读模仿到半控制性操练再到开放性角色扮演和书面输出，符合六年级学生的认知规律，有效搭建了语言学习的脚手架。此外，通过"Sports make us healthy"的情感升华，将语言学习与运动价值观教育相结合，实现了学科育人的目标。 但教学中也暴露出一些问题。 一是"will"与"won’t"的发音区分对部分学生仍有难度，"won’t"中元音/əʊ/的发音易与"want"混淆；二是"be good at doing"结构中动词-ing形式的使用，学生在即时口语表达时容易遗漏或错用；三是小组调查环节中，部分性格内向的学生参与度不高，表达不够自信，而活跃的学生则占据了较多的发言机会；四是书面写作环节中，部分学生对"I’ll"缩略形式的书写不够熟练，存在写成"I will"或遗漏撇号的情况。 后续改进将从四方面入手。一是增加"will"与"won’t"的发音对比训练，通过拆音、慢速跟读、辨音游戏等方式强化区分；二是针对"be good at doing"设计专项替换操练（如I’m good at swimming/running/skating等），帮助学生建立动词-ing形式的语感；三是优化小组活动规则，采用"轮流发言制"和"发言计时制"，确保每位学生都有平等的表达机会，并为内向学生提供"句型提示卡"降低表达焦虑；四是在书面写作前增加口头模板填充环节，降低写作难度，同时强调"I’ll"缩略形式的书写规范，通过范例对比强化记忆。后续教学中还需增加更多真实语境的拓展任务，如模拟学校社团招新展板制作、运动爱好班级调查等，引导学生将课堂所学迁移到更广泛的真实生活中，提升语言运用的灵活性和实用性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $