作业(三) 语基过关-【假期作业】2026年高二语文暑假假期作业

[每日格言]在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始 作业（三） 语基过关 1晨读在线 一、成语积累 1.设身处地 识词义：设想自己处在别人的地位或境 遇中。 记例句：你要设身处地地想一想，如果自己 碰到那样的事该怎么办？ 2.感同身受 识词义：原指感激的心情如同亲身受到对 方的恩惠一样（多用来代替别人表示谢 意)，现多指虽未亲身经历，但感受就同亲 身经历过一样。 记例句：灾区人民的悲惨遭遇，使我感同身 受，仿佛一座大山一直压在我的胸口，让我 彻夜难眠。 3.无可非议 识词义：没有什么可以指摘的，表示言行合 乎情理。 记例句：各有各的爱好，在业余的时间养花 下棋，也无可非议。 4.长歌当哭 识词义：以放声歌咏代替哭泣，多指用诗文 抒发胸中的悲愤。 记例句：对于这次任务中牺牲的同志，我们 唯有长歌当哭。 二、名句背诵 1.屈原在《离骚》中写下的“ ”两句，体现了他深 感于人民的痛苦处境，充满了对人民深刻 的同情。 ,并由信心跨出第一步。 高二语文 今 月 日 日 台 星期 历 天气 2.杜牧诗云“二十四桥明月夜，玉人何处教吹 箫”，写出了扬州歌舞升平的景色；姜夔的 《扬州慢》中说“ 写出了一派冷清沉寂的景象。 3.《陈情表》中，李密写自己“ ”,这正是家道衰落的表 现，单枝独芽寡人一个，门庭衰败，连个僮 仆都没有。 2语境应用 语言文字运用 阅读下面的文字，完成1~5题。 语义的模糊指语义所指的范围没有明确 的界限。如“高”与“低”，“凌晨”与“黄昏”等， 就没有明确的分界线。语义模糊性特点是： 边界模糊，中心清晰。 模糊与含糊不同。“含糊”是话语本身不 清晰明确。“去行，不去也行”是态度含糊；说 话时发音不清晰，让别人( ),这是发 音含糊。而“高”“低”“大”“小”等词并不含 糊，却是模糊词。 模糊性与概括性不同。概括性指词义所 指的外延大小。外延大不一定就模糊，如“桌 子”就比“课桌”的外延大，但“桌子”的词义并 不比“课桌”更模糊。 模糊性与多义性也不同。多义性是语义有 多个指向，如“手足”一指“四肢”，二指“兄弟”， 都不模糊。多义词的义位也有模糊的，如“深”： a井深；b感情深；c夜深了；… 暑假作业现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急白 模糊与精确是一对相对的概念，在交际 中各有用场。日常生活中，模糊词用得较多。 例如，说“我是个青年”“人到中年”就可以了， 一般不会说“我23岁3个月零5天4小时 6分8秒”。专业术语一般讲求精确。如气象 学、天气预报对雨量的规定：小雨—一10毫 米以下/24小时，中雨—一10~25毫米/ 24小时，大雨—25~50毫米/24小时， 暴雨—50~100毫米/24小时。 ①模糊语义广泛应用于诗歌和文艺作品 中，②因为这些作品讲求的就是朦胧、含蓄。 ③白居易《琵琶行》中的诗句“千呼万唤始出 来，犹抱琵琶半遮面”，④如果“喊了一千次叫 了一万遍才出来，还怀抱琵琶遮住面部的二 分之一”，⑤就成了数学，⑥而不是诗。 1.下列填入文中第二段括号内的词语，不恰 当的一项是 A.捉摸不透 B.不知所云 C.不得要领 D.摸不着头脑 2.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当 的一项是 ) A.如果一个多义词的义位都是模糊的，就 可以说这个多义词的词义是模糊的 1河流，行动则是架在河上的桥梁。 [每日格言] B.虽然多义词有精确的，但也不能否认多 义词中有词义模糊的现象 C.如果一个多义词的义位中有模糊的，就 可以说这个多义词的词义是模糊的 D.虽然多义词有精确的，但这并不妨碍多 义词中有词义模糊的现象 3.文中最后一段标序号的部分有两处表述不 当，请指出其序号并做修改，使语言准确流 畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变 原意。 答： 4.请写出三个偏正短语，依次概括本文的内 容要点。 答： 5.正在读高三的小华周末回家，妈妈问他在 校的学习和作息情况，双方进行了一番交 流。请围绕模糊语义和精确语义分别设计 一组妈妈与小华的对话。 答：[每日格言]理想是人生道路上的航标灯，没有理想， 参考 第一部分基础建构·温故知新 作业（一）语基过关 [晨读在线] 二、1.胡人不敢南下而牧马士不敢弯弓而报怨 2.信而见疑忠而被谤 3.昆山玉碎凤凰叫芙蓉泣露香兰笑 [语境应用] 1.CC项，错误。文中并未描写听众因此产生“不适”， 反而强调“她演说到…”“她演说动人，也很享受掌 声”，可见现场反应热烈，并无负面情绪。 2.解析第一处，根据鲁迅生平事迹，他在日俄战争后深 刻认识到医治国民精神比医治肉体更重要，因此离开 仙台医学院，选择以文艺唤醒民众，故可填“弃医从 文”。第二处，秋瑾就义前所书“秋风秋雨愁煞人”是广 为流传的遗言，既暗合其姓氏，又借凄凉秋景抒发了革 命未竞的悲愤与忧思，故可填“秋风秋雨”。 参考答案①弃医从文②秋风秋雨 3.解析①“流寓”指漂泊寄居；“遇”指遇见，“流遇”为音 近字误写；②“赶紧”表示急忙；“仅”表示仅仅，只是， “赶仅”为音近字误写。③“庇”指遮蔽、掩护，不能作主 语使用，用来表示谦称时应该用“敝”。 参考答案①“流遇”改为“流寓”；②“赶仅”改为“赶 紧”；③“庇同乡”改为“敝同乡”。 4,解析画波浪线的句子有三处语病： 第一处，“实在”本身就有“确实、的确”的意思，强调情 况的真实性、确切性；而“是”在这里也起到判断、肯定 的作用，二者同时使用，显得有些啰嗦，应去掉“是”。 第二处，不合逻辑，“所以一定有聚会”中“一定”应改为 “每次”。第三处，“一定拼命拍手，一定请她登台说话” 语序不当，按照逻辑顺序，应改为“一定请她登台说话， 一定拼命拍手”更符合逻辑。 参考答案她欣然前来，当时女留学生实在少，所以每 次有聚会，一定请她登台说话，一定拼命拍手。 5.解析鲁迅此言并非指责秋瑾，而是批判当时盲目鼓 吹牺牲的社会氛围。文中提到秋瑾“也很享受掌声，这 强固了她的栖牲型人格”，可见鲁迅认为，周围人不分 青红皂白的狂热掌声，无形中助长了她轻易赴死的决 心。这体现了鲁迅一贯的启蒙思想：他反对无谓的牺 牲，主张“韧的战斗”。在他看来，那些“拍手”者并未真 正理解革命的复杂性与长期性，只是以看客心态追捧 悲壮场面，这种氛围反而可能葬送有价值的生命。因 此，这句话是鲁迅对群体愚昧与革命浪漫化的深刻反 思，其批判锋芒指向的是麻木的社会心理，而非秋瑾 本人。 参考答案贬义。从鲁迅的话可以看出，他认为秋瑾 的牺牲与当时人们盲目、形式化的拍手鼓掌有一定关 系，这种拍手鼓掌没有真正理解秋瑾的革命理想和行 动，只是一种表面的、形式上的支持，甚至可能在一定 程度上掩盖了秋瑾所面临的危险和困境，间接导致了 她的牺牲。所以鲁迅的话带有对这种盲目、形式化行 为的批判，语含贬义。 作业（二）语基过关 [晨读在线] 二、1.譬如朝露去日苦多 2.无边落木萧萧下不尽长江滚滚来 3.帝高阳之苗裔兮联皇考曰伯庸 [语境应用] 1.A画线部分的句子按表演主体和环节逻辑排序：先自 然意象（③中华白海豚，呼应“将大海请进体育场”），再 人文表演（①芭蕾、粤剧，贴近岭南文化），接着武术表 演（②咏春、南拳，展现力量感），最后火炬升华（④圣火 你的道路将是一片黑暗。 高二语文 答案 升腾，契合开幕式主题)。因此，排序最恰当的一项是： ③→①→②→④。 2.CA项，叹为观止：赞美所见事物好到了极点，没有能 与之相比的。文中描述开幕式“水舞台晶莹别透”“多 重艺术效果叠加”“将大海请进体育场”，呈现的是“极 致精彩、无出其右”的视觉与听觉体验，与“叹为观止” 强调的“事物好到极，点”完全契合，成语使用恰当。 B项，精彩绝伦：精彩到没有可以与之相比的程度。文 中“芭蕾舞者踏浪而舞”“粤剧名伶临水而歌”“裸眼3D 打造名场面”等内容，均体现“精彩”的特质，成语使用 恰当。C项，引人入胜：吸引人们深入其中，让人沉浸 在美好的体验里。文中强调的是开幕式“水舞台”呈现 的“宏大、震撼、极致精彩”的整体效果（结果层面），而 非“引导受众沉浸其中”的过程。“视听盛宴”侧重“呈 现的效果”，而非“对受众的吸引过程”，成语使用不恰 当。D项，令人震撼：给人带来强烈的视觉、听觉或情 感冲击，让人内心受到震动。文中开幕式“环形水舞 台”“裸眼3D技术”“火炬手踏浪升腾圣火”等场景，均 具有“宏大、震撼”的特质，成语使用恰当。 3.解析由前文“木棉花在珠江畔绽放出中国红的豪迈 气象”，后文“亭亭玉立的莲花在濠江烟雨中守望清澈 的初心”可知，填入的句子要符合前后文的结构，结合 粤港澳三地背景，前文对应广东（珠江、木棉花），后文 对应澳门（濠江、莲花），补写需匹配香港（香江、紫荆 花)。同时紧扣“湾区团圆”主题，仿照“绽放豪迈”“守 望初心”的动宾搭配，可填入“紫荆花在香江岸边诉说 团圆的期盼”，既契合句式结构，又呼应三地协同的核 心内涵。 参考答案紫荆花在香江岸边诉说团圆的期盼 4.解析句④，成分残缺，“体现…发展”缺少宾语的中 心语，应在“发展”后加上“理念”。句⑦，搭配不当，“成 就…注脚”不能搭配，可把“成就”改为“成为” 参考答案④，修改为“体现了绿色、创新、协同的发展 理念”；⑦，修改为“成为粤港澳大湾区协同发展的生动 注脚” 5.解析首先，需提取会徽的显性信息：观察会微元素， 可直接看到“广东、香港、澳门”“2025”字样，以及“中华 人民共和国第十五届运动会”的文字标识，这些是介绍 的基础内容，需先明确呈现。其次，分析图形的象征寓 意：会徽主体是同心圆环造型，结合材料中“粤港澳三 地联合主办”“大湾区协同发展”的背景，可推导其寓 意 一同心圆环对应“同根同源”的地域联结，也呼应 开幕式“同梦同圆”的主题，体现三地协同办赛的理念。 最后，关联材料主题：材料中强调“艺术与科技交融” “岭南文化特质”，因此需将会徽的视觉设计与“体育精 神、区域文化结合”的核心结合，点明其“彰显体育与文 化交融之美”的深层内涵。 参考答案会徽包含“广东、香港、澳门”“2025”“第十 五届全运会”字样，以同心圆环寓意大湾区同根同源、 协同发展，彰显体育与文化交融之美。 作业（三）语基过关 [晨读在线] 二、1.长太息以掩涕兮哀民生之多艰 2.二十四桥仍在波心荡冷月无声 3.外无期功强近之亲内无应门五尺之僮 [语境应用] 1.BA项，捉摸不透：形容难以猜测、预料。发音含糊会 让他人无法准确捕捉话语意图，符合语境。B项，不知 所云：不知道说的是什么，形容话语逻辑混乱、内容不 明。侧重语言表达问题，而非“发音含糊”导致的理解 困难，与语境不符。C项，不得要领：没抓住关键或要，点。 发音含糊可能让他人无法听清核心信息，进而不得要领， 暑假作业任何的限制，都是从自己的内心开始的。 符合语境。D项，摸不着头脑：形容感到莫名其妙，不知究 竞。发音含糊会导致他人困惑，符合语境。 2.CA项，“一个多义词的义位都是模糊的”与前文“多 义词的义位也有模糊的”矛盾，故排除。B项，前文未 提及“多义词有精确的”，此句转折突兀，故排除。 C项，呼应前文“多义词的义位也有模糊的”，与前文 “深”的多个模糊义位例子衔接紧密，符合逻辑。D项，前 文未提及“多义词有精确的”，此句转折不成立，故排除。 3.解析句①，不合逻辑。“诗歌”和“文艺作品”并列不 当，“文艺作品”包括“诗歌”，故删去“诗歌和”。句④， 成分残缺。“喊了一千次叫了一万遍才出来，还怀抱琵 琶遮住面部的二分之一”前缺少谓语，故加上“译成” 参考答案①，修改为“模糊语义广泛应用于文艺作品 中”；④，修改为“如果译成‘喊了一千次叫了一万遍才 出来，还怀抱琵琶遮住面部的二分之一” 4.解析第一段：明确了“语义的模糊”的定义以及特点， 故总结为“语义模糊的定义”。第二至四段：分别区分 “模糊与含糊”“模糊性与概括性”“模糊性与多义性” 强调了模糊与相关概念的差异，故总结为“模糊与相关 概念的区别”。第五、六段：先说明模糊与精确是相对 概念，再举例日常生活、诗歌文艺作品中模糊语义的应 用，叙述了模糊语义的使用场景，故总结为“模糊语义 的应用场景” 参考答案①语义模糊性的定义：②模糊与相关概念 的区别；③模糊语义的应用场景。 5.解析模糊语义：语义范围无明确界限，中心清晰但边 界模糊，多用于日常交流，无需精准量化。妈妈的提问 选择无需精准答案的日常关切话题，如“忙不忙”“几点 睡”；小华的回答选择无明确界限的表述，如“还行”“有 点多”“不算太晚，大概十一点多” 精确语义：语义范围有明确标准或具体数据，边界清 晰，多用于需要准确信息的场景。妈妈的提问需要精 准的答案，如“学习时间”需明确时长，“作息安排”需清 晰时间节点；小华需要用具体的数据回答，用具体数字 量化每日学习时长，无模糊空间，以精确的时间节点明 确作息流程，每个环节均有明确界限。 参考答案（模糊语义对话） 妈妈：“小华，最近学习忙不忙？” 小华：“还行，就是作业有点多。” 妈妈：“晚上几点睡啊？” 小华：“不算太晚，大概十一点多吧。” (精确语义对话) 妈妈：“小华，你每天在学校学习多长时间？” 小华：“每天上课6小时，晚自习3小时，课后自主学习 2小时。” 妈妈：“那你作息时间具体怎么安排的？” 小华：“早上6：30起床，7：00吃早餐，7：30到教室；中 午12：00吃午饭，12：30一13：30午休；晚上10：50下晚 自习，11：20准时睡觉。 作业（四）语基过关 [晨读在线] 二、1.悟已往之不谏知来者之可追 2.能顺木之天以致其性焉尔 3.事不目见耳闻而臆断其有无可乎 [语境应用] 1.D结合“深入挖掘、细心梳理”“文字背后的推理过程 和推理形式”可知，语境强调文字背后的推理过程需要 深入挖掘，可见此处需填入描述文字复杂性的词语。 A项，耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体会琢磨。 可以体现文字复杂性，使用恰当。B项，千变万化：比 喻事物变化极多。可以体现文字复杂性，使用恰当。 C项，纷繁复杂：形容事物繁多杂乱，关系交错复杂。 可以体现文字复杂性，使用恰当。D项，斑驳陆离：形 容色彩杂沓、参差不一的现象。该词修饰色影，不能用 于文字，使用不当 2.B根据横线前面“如果前提是真的，结论一定是真的； 反过来说”和后面“因此，演绎推理的有效形式具有前 忘掉失败，不过要牢记失败中的教训。 [每日格言] 提到结论的保真性，又具有结论到前提的保假性”可 知，此处应首先符合“结论到前提”，据此可排除A、D 两项；其次要满足“保假性”，据此可排除C项 3.解析句①，不合逻辑，后文既讲演绎推理的有效性， 也提归纳推理的局限性，核心是判断“是否有效”，故应 在“有效”前加上“是否”。句⑤，语序不当，前后句主语 不一致，主语放在关联词后面，故应将“前提”放在“即 使”后面。 参考答案①，修改为“我们要善于识别推理形式的运 用是否有效”；⑤，修改为“就要意识到即使前提为真”。 4.解析①大前提：材料核心逻辑是马列主义、毛泽东思 想有力量的原因是它是经过实践检验了的客观真理， 这隐含着一个普遍性的逻辑关联一经过实践检验的 客观真理和有力量存在必然联系。只有先确立这个一 般性原则，才能为后续推导提供依据，所以大前提为： (只有)经过实践检验的客观真理才有力量。②小前 提：需要指向特定对象，材料中的特定对象是马列主 义、毛泽东思想，材料明确提及它的属性是经过实践检 验了的客观真理，这一陈述恰好附属于大前提中的一 般性原则，是连接大前提和结论的关键，所以小前提 为：马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观真 理。③结论：结合大前提的普遍原则和小前提的特定 对象属性，通过中项经过实践检验的客观真理的媒介 作用，就能必然推出特定结论，即马列主义、毛泽东思 想是有力量的。 参考答案大前提：（只有）经过实践检验的客观真理 才有力量。 小前提：马列主义、毛泽东思想是经过实践检验的客观 真理。 结论：马列主义、毛泽东思想是有力量的。 5.解析①第一段“推理不仅是探案才用得到的本 领…语文学习也常常会遇到各种各样的推理”，强调 了推理普遍性，进而引出在语文学习中推理同样重要， 故总结为：语文为什么要重视推理？②第二段“推理， 是从一个或几个前提推出新结论的过程……推出新判 断的过程”，对推理的概念进行了清晰明确的定义和解 释，故总结为：推理是什么？③第三段“从前提和结论 的关系来看，推理分两大类。第一类推理称作‘演绎推 理’…第二类推理称作‘归纳推理’…”，阐述了根 据前提和结论关系对推理进行的分类，故总结为：推理 如何分类？④第四段“推理形式，是将一个推理…有 效推理形式是就演绎推理而言的…有效形式具 有…”，对有效推理形式进行了详细解释，故总结为： 什么是有效推理形式？ 参考答案①语文为什么要重视推理？②推理是什 么？③推理如何分类？④什么是有效推理形式？ 作业（五）语基过关 晨读在线] 二、1.及其所之既倦情随事迁感慨系之矣 2.连峰去天不盈尺枯松倒挂倚绝壁飞湍瀑流争 喧豗砯崖转石万壑雷 3.泻水置平地各自东西南北流 「语境应用门 1.解析①“歌讼”改为“歌颂”：“讼”指诉讼、争辩，“颂” 指赞美，此处形容对生产生活的赞美或传唱，应为“歌 颂”；②“未毕”改为“未必”：“毕”指完毕、全部，“必”指 一定，此处表达“不一定识字”，逻辑上“未必”才符合语 义；③“渊缘”改为“渊源”：“渊源”指事物的起源、由来， 是固定搭配，“缘”侧重缘分，与“历史起源”无关，属于 形近义混错误。 参考答案①“歌讼”改为“歌颂”；②“未毕”改为“未 必”；③“渊缘”改为“渊源”。 2.C括号前后围绕“《诗经》对灾难的描写体现古人对灾 难的关注和理解”，且全文强调《诗经》是“原始百科全 书”“研究上古科技的宝贵材料”，需填入与“科技、百科 属性”相关的语句。A项，“科技的重要组成部分”契合 “上古科技材料”的核心话题，合适；B项，“《诗经》百科