1.4 哺乳动物（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦哺乳动物的共同特征，通过狮子哺育幼崽图片导入，观察小猫和兔子发现体表有毛，对比毛与羽毛区分哺乳动物和鸟类，构建从直观观察到特征归纳的学习支架。 以科学思维为核心，通过观察归纳胎生哺乳特征，对比胎生卵生，逐条判断动物类别，培养依据事实证据的推理论证能力。探究实践丰富，如观察皮毛羽毛、填写珍稀动物记录表，课后查阅鸭嘴兽资料落实自主学习。态度责任教育自然融入，通过认识大熊猫等珍稀动物树立保护意识，培养严谨求实的科学态度。助力学生提升观察归纳与证据判断能力，为教师提供环节清晰、重难点突出的教学方案。

青岛版（新教材）小学科学五年级上册 《哺乳动物》教学设计 课题 1.4 哺乳动物 课型 新授课 教学目标 科学观念：哺乳动物的共同特征：胎生、哺乳；海豚、马、熊是哺乳动物；壁虎、青蛙不是哺乳动物；大熊猫、东北虎、藏羚羊、白头叶猴是我国珍稀哺乳动物；鸟类是卵生，哺乳动物大多胎生哺乳。 科学思维：通过观察猫、兔子归纳哺乳动物特征；对比哺乳动物和鸟类繁殖方式；逐条对照特点判断动物类别；懂得依据事实证据得出自己的观点。 探究实践：观察皮毛和羽毛的不同；阅读课本问题导引；判断图片里的动物；填写珍稀动物记录表；课后查阅鸭嘴兽的相关资料。 态度责任：明白珍稀哺乳动物需要保护；观察小动物注意安全；养成依靠事实说话，认真观察、严谨思考的好习惯。 教学重难点 教学重点：记住哺乳动物的特征；分清胎生和卵生；可以判断一种动物是不是哺乳动物。 教学难点：理解胎生、哺乳的含义；明白海豚生活在水里却属于哺乳动物；区分哺乳动物、鸟类、两栖动物、爬行动物。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、情境图片导入，开启新课学习 1.狮子图片激趣开课 教师语言：狮子妈妈喂养小狮子，猴子宝宝喝妈妈的奶，今天我们一起来认识哺乳动物。 学生活动：观察课本狮子哺育幼崽图片，齐读课本问题，说一说自己见过小动物吃奶的情景。 设计意图：利用真实场景吸引学生兴趣，引出本节课课题。 2.观察小猫和兔子，发现体表特点 教师语言：同学们看图里的小猫和兔子，它们的身体外面都长着厚厚的毛。 学生活动：观看课本中学生观察笼子里小猫和兔子的图片，说一说皮毛摸起来的感觉。 设计意图：得出第一个特征：有些哺乳动物身体表面有毛。 3.对比动物的毛和鸟儿的羽毛 教师语言：大家仔细看图，哺乳动物的毛软软的，鸟类的羽毛更加坚硬平整，它们是不一样的。 学生活动：观察放大镜下面的绒毛和羽毛图片，小组讨论两者差别。 设计意图：区分毛和羽毛，把哺乳动物和鸟类外形区分开。 课 程 学 习 二、观察小猫生长过程，归纳哺乳动物共同特征 1.了解小猫出生方式，认识胎生 教师语言：小猫是猫妈妈身体里直接生出来的，不是从蛋里孵化出来，这种方式叫作胎生。 学生活动：阅读课本小朋友的对话“小猫是猫妈妈生的”，观察母猫喂养小猫的图片。 设计意图：学习第二个特征：哺乳动物大多胎生。 2.懂得什么是哺乳 教师语言：小猫刚出生的时候不会自己找食物，靠喝妈妈的奶长大，这就叫作哺乳。 学生活动：结合图片说一说自己理解的哺乳是什么意思。 设计意图：掌握第三个特征：哺乳动物哺乳长大。 3.阅读问题导引，对比哺乳动物和鸟类 教师语言：我们一起看课本的三个问题，鸟类是产卵孵化，哺乳动物是胎生哺乳，繁殖方式不一样。 学生活动：阅读课本问题导引，对比回忆鸟类卵生的特点。 设计意图：帮助学生分清胎生和卵生，突破本课知识点。 4.总结哺乳动物三条特征 教师语言：现在我们回答课本隐含问题：什么样的动物属于哺乳动物？ 答案：①有些哺乳动物身体表面有毛；②胎生；③哺乳。同时满足这三点就是哺乳动物。海豚虽然体表没有厚厚的毛，但它属于哺乳动物。 学生活动：齐读哺乳动物的三个共同特征。 设计意图：归纳本节课核心知识点，学会依据特征判断动物。 三、判断动物类别，认识珍稀哺乳动物，学会科学思考 1.判断图片里的动物是不是哺乳动物 教师语言：课本给我们带来海豚、马、熊、壁虎、青蛙，对照三条标准来判断它们是不是哺乳动物。 学生活动：观察课本五种动物图片，小组逐条对照特征进行讨论。 设计意图：学以致用，利用学到的标准区分哺乳动物和其他动物。 2.逐个判断，讲清判断理由 教师语言：谁来说一说你的判断依据。 答案：属于哺乳动物：海豚、马、熊；海豚胎生哺乳，属于哺乳动物；壁虎是爬行动物，青蛙是两栖动物，它们卵生，不是哺乳动物。 学生活动：逐条对照哺乳动物特征，说出每一种动物符合或者不符合的地方。 设计意图：攻克本课难点，明白不能只看外表，胎生哺乳才是最关键条件。 3.认识我国珍稀哺乳动物 教师语言：大熊猫、东北虎、藏羚羊、白头叶猴都是我国珍稀哺乳动物，我们要好好保护它们。 学生活动：观察课本珍稀动物图片，填写动物生存状况记录表。 设计意图：拓展课外知识，树立保护野生动物的意识。 4.认识更多哺乳动物 教师语言：猩猩、袋鼠、老虎同样属于哺乳动物，它们都是胎生哺乳。 学生活动：观察课本上方猩猩、袋鼠、老虎图片，巩固哺乳动物特点。 设计意图：拓展例子，加深学生对哺乳动物特征的理解。 5.学习科学思想方法：依据事实表达观点 教师语言：我们看到小猫是猫妈妈生的，小猫吃奶，得出猫是哺乳动物，这就是依靠事实说出观点。 学生活动：阅读课本回顾反思内容，明白判断动物要有证据。 设计意图：提升科学素养，让学生懂得说话要有事实依据。 四、梳理本课知识点，巩固提问；课堂总结 1.对照评价标准，自我评价收获 教师语言：对照评价表想一想，你记住哺乳动物特征了吗，会不会判断哺乳动物。 学生活动：阅读课本评价标准，给自己本节课的学习打分。 设计意图：引导学生自我反思，查漏补缺。 2.基础巩固提问 1 教师语言：基础提问：哺乳动物的共同特征是什么？ 答案：脑较大而发达，智力和感觉能力进一步发展；繁殖效率提高；获得食物及处理食物的能力增强；胎生，一般分头、颈、躯干、四肢和尾五个部分；用肺部呼吸；体表有毛，体温恒定，是恒温动物。 学生活动：全班一起作答，巩固本节课基础知识。 设计意图：检查学生有没有记住本课核心内容。 3.综合巩固提问 2 教师语言：综合提问：海豚生活在水里，体表看不到厚毛，为什么海豚还是哺乳动物？ 答案：海豚虽然外面没有厚厚的毛，但是海豚胎生，小宝宝喝妈妈的乳汁长大，满足胎生、哺乳这两个最重要的特点，所以海豚属于哺乳动物。 学生活动：举手发言，逐条说出判断理由。 设计意图：检验学生会不会灵活运用哺乳动物特征判断动物。 4.整体回顾本节课，布置课后任务 教师语言：今天我们学习了哺乳动物的三个特征，区分了胎生和卵生，判断了多种动物，认识了珍稀哺乳动物。课后查阅资料，看一看鸭嘴兽属于哪一类动物。 学生活动：简单说一说本节课学到的知识点，记住课后拓展任务。 设计意图：串联整节课学习内容，把课堂学习延伸到课下。 课堂 小结与课后作业 教师结语 今天我们知道了哺乳动物胎生、哺乳，胎生哺乳是最重要的判断条件，还认识了很多我国珍稀哺乳动物。小动物都是大自然的一员，我们要爱护野生动物。 板书设计 哺乳动物 共同特征 ①有些哺乳动物身体表面有毛 ②胎生（妈妈直接生下小宝宝） ③哺乳（宝宝喝妈妈的奶长大） 核心条件：胎生、哺乳 判断结果 哺乳动物：海豚、马、熊、猩猩、大熊猫、东北虎 不是哺乳动物：壁虎（爬行动物）、青蛙（两栖动物） 对比区分 鸟类：卵生，身上长羽毛 哺乳动物：大多胎生，身上长毛 珍稀哺乳动物：大熊猫、东北虎、藏羚羊、白头叶猴 我们要保护珍稀动物。 教学反思 一、课堂亮点 本课按照课本编排顺序开展教学，16 个活动循序渐进，贴合三年级学生由直观观察到归纳判断的认知规律。从狮子情境导入，观察小猫兔子得出特征，区分胎生卵生，辨别动物种类，认识珍稀动物，学习科学探究方法，环节层层递进。 全部教学素材依托课本插图和文字，课本里图片、对话、问题、拓展任务全部落实到位。学生对照三条特征逐条判断动物，养成依靠事实证据得出结论的习惯，很好地落实了科学思维目标。 重难点突破设计合理。重点区分胎生和卵生，拿鸟类和哺乳动物进行对比；解决海豚易错问题，让学生明白胎生哺乳才是判断哺乳动物最关键条件，外表不是决定因素。板书条理清晰，重难点突出。 德育自然融入课堂。借助大熊猫、东北虎等珍稀动物图片，教育学生爱护野生动物；学习基于事实表达观点，培养严谨求实的科学品质。 二、课堂存在不足 不少同学一开始会把有没有毛当作第一判断标准，判断海豚的时候会出错，忽略胎生哺乳才是核心条件。 一部分孩子区分不开胎生和卵生，经常混淆哺乳动物和鸟类的繁殖方式。 小组讨论的时候，部分同学回答问题语言简短，不会完整逐条说明判断理由。 课后查阅鸭嘴兽资料只是口头布置，缺少阅读提示，课后完成情况不好监管。 三、改进优化措施 课堂板书重点标注胎生、哺乳是核心条件，学生判断每一种动物的时候优先看繁殖方式，再看体表，改变学生只看外表的错误想法。 播放简短动画，对比小猫胎生、鸽子卵生的过程，动态展示两种繁殖方式，加深学生理解。 给学生固定答题句式：因为…… 所以……，规范答题语言，做到有理有据。 设计简单的资料阅读卡片，列出鸭嘴兽的特点，家长配合完成阅读，让课后拓展落到实处。 四、整体总结 本节课顺利达成四维目标。学生熟记哺乳动物特征，分清胎生和卵生；能够正确判断海豚、熊、青蛙等动物类别；认识我国珍稀哺乳动物；学会依靠事实得出观点。学生看图观察、归纳概括、依据证据判断的能力得到锻炼。后面教学继续借助动画和答题句式，帮助三年级孩子推理更加严谨。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $