第五课 预防传染病 健康你我他 教学设计-2026-2027学年地质版（初中体育） 八年级全一册

该初中体育与健康教学设计聚焦“预防传染病”核心知识，通过校园真实场景（教室上课、课间活动等）结合流感案例导入，引导学生发现传播特性，以认知、技能、践行任务为支架，构建从初识危害到掌握传染病三大要素及校园常见类型的知识脉络。 特色在于“小循环多反馈”教学模式，各环节通过实操考核（如七步洗手法）、情景模拟巩固健康行为，深度思辨培养体育品德（群体防护责任），综合任务制定《校园体育活动传染病预防公约》整合技能，提升学生健康行为养成与责任意识，为教师提供结构化教学流程。

初中体育 课 时 教 案 八 年级 全一 册教案 备课序号：第 节 主备教师 备课组长 执行教学 上课时间 教学内容 第五课 预防传染病 健康你我他 课 型 新授课 教学目标 运动能力：掌握体育活动中传染病防护规范，懂得运动前后卫生防护要点，规避运动场景传染风险，提升健康运动适配能力。 健康行为：熟练掌握七步洗手法、口罩佩戴等防护技能，养成常态化卫生习惯，主动践行传染病预防行为。 体育品德：树立自我防护与关爱他人的责任意识，遵守校园健康规则，践行文明健康素养。 健全人格：理性看待传染病，消除恐慌心理，培养自律、严谨的健康生活态度，提升健康问题应对能力。 教学重点 掌握传染病传染源、传播途径、易感人群三大核心要素，熟知校园常见传染病类型。熟练掌握七步洗手法、规范佩戴口罩、环境通风消杀等基础实操预防技能，牢记校园日常防护核心规范。 教学难点 帮助学生打通健康认知与日常行为的壁垒，摒弃侥幸心理，将传染病预防知识转化为常态化自觉行为。引导学生理解群体性防护意义，主动带动身边同学践行防护规范，落实社会性健康责任。 教学模式 “小循环多反馈”教学模式 教学准备 教材、ppt 教 学 过 程 个性思考 环节一：情境导入，任务启思——初识传染病危害 本环节以校园真实生活场景为切入点，打破传统理论说教模式，聚焦学生日常校园生活，快速唤醒学生健康认知。课堂伊始，教师展示校园常见场景素材，包含教室密集上课、课间集体活动、共用运动器材、食堂集体就餐等画面，同时结合秋冬校园流感、手足口病高发的真实案例，提问引导学生自主思考：近期班级是否出现同学感冒、发烧请假现象？多人患病是否存在关联？运动密集场景为何更容易传播疾病？ 通过层层设问，引导学生发现集体生活中传染病的传播特性，初步感知传染病对个人健康、课堂学习、校园集体生活的负面影响。随后明确本节课核心学习任务，分为认知任务、技能任务、践行任务三大模块，让学生清晰本节课学习目标：精准认识传染病、熟练掌握预防技能、自觉践行健康行为。本环节立足学生生活实际，降低知识准入门槛，激发学生主动学习、主动防护的内在动力，为后续深度学习铺垫基础。 本环节反馈练习 1. 口头抢答：简单说出1-2种校园常见传染病，列举1个校园中可能导致传染病传播的行为。2. 小组快速讨论：集体体育活动中，哪些场景最容易发生疾病传播？ 本环节小循环反馈总结 教师结合学生抢答与小组发言情况，快速点评纠错，梳理核心问题：多数学生能识别常见传染病，但对运动场景传播风险认知不足。针对性补充体育课堂、集体运动的特殊传染隐患，强化学生场景化防护意识，完成第一轮知识巩固与认知纠偏。 环节二：新知探究，任务拆解——掌握传染病核心知识 本环节聚焦教材核心知识点，采用任务拆解、分层探究的方式，引导学生自主建构知识体系，落实认知维度学习任务。教师结合教材图文内容，分步布置探究任务，带领学生系统学习传染病的定义、基本特征、传播三要素及基础分类知识。首先开展基础认知任务，引导学生自主阅读教材，明确传染病的两大核心特征：有病原体、具有传染性与流行性，区分传染病与普通感冒、普通外伤的本质区别。 随后开展核心要素探究任务，重点拆解传染病传播的三大关键环节。一是传染源，明确患病学生、隐性病毒携带者均为传染源；二是传播途径，重点讲解适配校园场景的传播方式，包括飞沫传播、接触传播、饮食传播、器械传播，结合体育课堂共用篮球、跳绳、运动垫等器材的场景，细化传播风险；三是易感人群，说明青少年免疫力尚未完全成熟、集体聚集性强，属于重点易感人群。同时，结合八年级学生身心特点，介绍流感、水痘、肺结核、手足口病等校园高发传染病的发病特点与传播规律。 在知识探究过程中，教师摒弃单向灌输，采用小组合作探究、师生互动答疑的模式，针对学生模糊认知及时答疑解惑。重点纠正学生常见认知误区，比如“只有生病的人才会传播疾病”“运动后出汗吹风才会生病，不会传染他人”等错误想法，帮助学生建立科学、全面的传染病认知。同时衔接体育学科特性，重点讲解体育活动中人员密集、肢体接触多、呼吸频率快等特点带来的专属传染风险，让知识贴合学科、贴合生活。 本环节反馈练习 1. 填空题自测：传染病传播的三大要素是____、____、____。2. 分类辨析：列举校园体育活动场景，让学生快速判断对应的传播途径。3. 小组复述：每组推选一名代表，完整复述校园常见传染病及对应的传播特点。 本环节小循环反馈总结 教师通过课堂自测、小组展示全面掌握学生知识掌握情况，针对易错点集中讲解强化。重点巩固体育场景专属传播风险知识点，补齐学生认知短板，确保全体学生精准掌握传染病核心理论知识，为后续技能实操筑牢理论基础，完成第二轮知识闭环巩固。 环节三：技能实操，任务落地——熟练掌握预防实操方法 本环节是本节课教学重点，聚焦健康行为素养落地，以实操任务为核心，采用“示范—模仿—纠错—巩固”的流程，落实各项传染病预防实操技能。结合校园及体育课堂场景，重点训练三项核心实操技能，全程坚持小步骤教学、多频次反馈，确保每位学生熟练掌握规范操作。首先开展个人卫生防护技能训练，核心练习标准七步洗手法。教师结合教材标准图示，分步演示掌心、手背、指缝、指背、拇指、指尖、手腕七个清洗步骤，强调运动后、饭前便后、接触公共器材后必须规范洗手，讲解每一步的操作要点、时长标准与易错细节。 随后开展口罩规范使用技能训练，讲解医用口罩的正确佩戴、摘取、丢弃流程，重点说明体育课堂特殊场景的口罩使用规范，比如剧烈运动前后口罩佩戴调整、课间密集活动口罩防护要点，纠正学生口罩佩戴露口鼻、佩戴混乱、重复使用一次性口罩等不规范行为。最后开展校园环境与运动场景防护技能训练，讲解教室、运动场地的通风消杀方法，共用运动器材的清洁防护方式，集体体育活动中的安全间距要求，以及自身身体不适时的主动报备、主动隔离规范。 技能训练全程采用分层任务模式，基础任务为全员掌握标准洗手、口罩佩戴技能；提升任务为学生结合体育课堂场景，自主制定个人运动防护流程。教师全程巡视指导，一对一纠正学生操作不规范问题，重点关注动作细节，杜绝形式化操作，确保技能落地见效。同时引导学生理解每一项防护动作的原理，知其然更知其所以然，避免机械模仿。 本环节反馈练习 1. 实操考核：全员独立完成完整七步洗手法，限时规范操作，同桌互相检查纠错。2. 情景模拟：模拟课间集体运动、体育课器材共用场景，学生现场展示口罩佩戴、手部清洁、器材防护操作。3. 纠错练习：教师展示错误防护动作，学生快速指出问题并演示正确操作。 本环节小循环反馈总结 教师对全员实操成果进行点评，汇总学生高频操作问题，集中示范纠正，重点强化体育场景防护技能的规范性。对操作标准、表现优秀的学生予以表扬，对操作不熟练的学生进行二次指导，确保全体学生达标，完成技能实操闭环训练，落实本节课教学重点。 环节四：深度思辨，任务升华——突破教学认知行为难点 本环节聚焦教学难点，针对学生“懂知识、不践行”的普遍问题，通过思辨任务、情景辨析、案例研讨，打通认知与行为的壁垒，内化健康责任意识。八年级学生已掌握基础防护知识，但存在侥幸心理、从众心理，日常难以坚持规范防护，部分学生认为“轻微不适无需防护”“别人不防护自己防护很麻烦”，这是本节课核心教学难点。 教师设置多层思辨任务，首先开展案例辨析任务，展示校园真实案例：部分学生运动后不洗手、随意摘除口罩、共用饮水器具，最终导致班级传染病聚集性发生。引导学生小组讨论：这些行为存在哪些防护漏洞？个人不规范防护会对班级、校园带来哪些影响？随后开展情景思辨任务，设置多个贴近学生生活的真实场景，如“体育课出汗后想摘掉口罩”“同学邀请共用运动水杯”“轻微感冒仍想参加集体运动”等，让学生自主分析场景风险，制定正确的应对方案。 同时深化群体性健康责任教育，引导学生认识到传染病预防不仅是个人健康问题，更是集体责任。个人的规范防护既能保护自己，也能阻断病毒传播、保护身边同学，破除“防护是个人小事”的错误认知，摒弃从众懈怠心理。通过换位思考、责任思辨，让学生从思想上认同常态化防护的重要性，主动克服惰性，自觉规范日常行为，真正实现从“被动学习”到“主动践行”的转变，突破教学难点。 本环节反馈练习 1. 情景作答：面对体育课密集运动、同学共用器材、身体轻微不适三种场景，分别说出正确的防护做法。2. 观点辨析：“偶尔不洗手、不戴口罩不会生病”的观点是否正确，说明理由。3. 小组分享：结合自身日常行为，说说自己存在哪些防护漏洞，后续如何改进。 本环节小循环反馈总结 教师汇总学生思辨成果，针对性纠正侥幸心理、懈怠思想，强化“常态化防护、全员防护”的核心理念。梳理学生行为改进方案，引导学生明确个人健康责任与集体责任，从思想根源解决认知行为脱节问题，突破本节课教学难点，完成思想认知的升华巩固。 环节五：综合运用，任务整合——构建长效防护体系 本环节以综合实践任务为核心，整合本节课所有知识与技能，引导学生学以致用，构建适配校园体育生活的长效传染病防护体系，落实四维核心素养综合培养目标。教师布置综合性整合任务，让学生以小组为单位，结合本节课所学知识、实操技能、防护理念，合作制定《校园体育活动传染病预防公约》。 公约内容要求贴合八年级校园生活，涵盖课前、课中、课后全流程防护规范，包含个人卫生、器材使用、集体活动、身体监测、环境防护等多个维度，重点突出体育课、课间运动、集体活动的专属防护要求。小组分工合作，分别负责知识梳理、技能规范整理、场景风险排查、公约内容撰写、成果展示，在合作过程中培养学生团队协作能力、问题解决能力与健康治理意识。 各小组完成公约制定后，依次进行课堂展示，讲解公约制定依据、核心防护条款、日常践行方法。教师对各小组成果进行点评、优化、整合，提炼出通用、可行、贴合校园体育生活的防护规范，形成班级统一的健康防护公约。同时引导学生将公约内化于心、外化于行，不仅自身严格遵守，还能监督、提醒身边同学，主动参与校园健康防护，形成人人懂防护、人人会防护、人人守防护的良好氛围。 本环节反馈练习 1. 成果展示：各小组完整展示防护公约，讲解核心防护要点与践行方法。2. 全员互评：学生互相点评公约合理性、实用性，提出优化建议。3. 自我承诺：学生结合班级统一公约，制定个人常态化防护计划。 本环节小循环反馈总结 教师综合点评各小组成果，优化完善班级防护公约，总结本节课所有核心知识点、实操技能、防护理念。肯定学生的合作成果与实践思考，强化学生长效防护意识，引导学生将课堂所学转化为终身健康生活习惯，实现知识、技能、素养的全方位落地，完成本节课最终教学闭环。 环节六：课堂总结与素养复盘，终极反馈巩固 课堂最后，教师带领学生分层复盘本节课学习内容，依托小循环多反馈模式，完成终极知识、技能、素养巩固。首先复盘核心知识，快速回顾传染病定义、传播三要素、校园高发传染病类型及传播特点；其次复盘实操技能，再次巩固七步洗手法、口罩规范使用、运动场景防护、环境消杀等核心技能；最后复盘素养目标，梳理健康行为养成、责任意识培养、健全人格塑造的核心要点。 同时针对本节课各环节反馈练习中发现的共性问题、易错问题进行集中复盘，再次纠错强化，查漏补缺，确保无知识漏洞、无技能短板、无认知误区。教师强调，传染病预防不是短期课堂任务，而是长期的健康生活要求，尤其在体育集体活动中，必须时刻坚守防护规范，自律践行健康行为，主动承担集体健康责任，守护自身与校园健康环境。 1 学无止境，教无定法。扬长避短，力争有效！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $