第五课 预防传染病 健康你我他 教学设计-2026-2027学年地质版（初中体育） 八年级全一册

主备教师

备课组长

执行教学

上课时间

教学内容

第五课 预防传染病 健康你我他

课    型

新授课

教学目标

运动能力：掌握体育活动中传染病防护规范，懂得运动前后卫生防护要点，规避运动场景传染风险，提升健康运动适配能力。

健康行为：熟练掌握七步洗手法、口罩佩戴等防护技能，养成常态化卫生习惯，主动践行传染病预防行为。

体育品德：树立自我防护与关爱他人的责任意识，遵守校园健康规则，践行文明健康素养。

健全人格：理性看待传染病，消除恐慌心理，培养自律、严谨的健康生活态度，提升健康问题应对能力。

教学重点

掌握传染病传染源、传播途径、易感人群三大核心要素，熟知校园常见传染病类型。熟练掌握七步洗手法、规范佩戴口罩、环境通风消杀等基础实操预防技能，牢记校园日常防护核心规范。

教学难点

帮助学生打通健康认知与日常行为的壁垒，摒弃侥幸心理，将传染病预防知识转化为常态化自觉行为。引导学生理解群体性防护意义，主动带动身边同学践行防护规范，落实社会性健康责任。

教学模式

“小循环多反馈”教学模式

教学准备

教材、ppt

教  学  过  程

个性思考

环节一：情境导入，任务启思——初识传染病危害

本环节以校园真实生活场景为切入点，打破传统理论说教模式，聚焦学生日常校园生活，快速唤醒学生健康认知。课堂伊始，教师展示校园常见场景素材，包含教室密集上课、课间集体活动、共用运动器材、食堂集体就餐等画面，同时结合秋冬校园流感、手足口病高发的真实案例，提问引导学生自主思考：近期班级是否出现同学感冒、发烧请假现象？多人患病是否存在关联？运动密集场景为何更容易传播疾病？

通过层层设问，引导学生发现集体生活中传染病的传播特性，初步感知传染病对个人健康、课堂学习、校园集体生活的负面影响。随后明确本节课核心学习任务，分为认知任务、技能任务、践行任务三大模块，让学生清晰本节课学习目标：精准认识

传染病、熟练掌握预防技能、自觉践行健康行为。本环节立足学生生活实际，降低知识准入门槛，激发学生主动学习、主动防护的内在动力，为后续深度学习铺垫基础。

本环节反馈练习

1. 口头抢答：简单说出1-2种校园常见传染病，列举1个校园中可能导致传染病传播的行为。2. 小组快速讨论：集体体育活动中，哪些场景最容易发生疾病传播？

本环节小循环反馈总结

教师结合学生抢答与小组发言情况，快速点评纠错，梳理核心问题：多数学生能识别常见传染病，但对运动场景传播风险认知不足。针对性补充体育课堂、集体运动的特殊传染隐患，强化学生场景化防护意识，完成第一轮知识巩固与认知纠偏。

环节二：新知探究，任务拆解——掌握传染病核心知识

本环节聚焦教材核心知识点，采用任务拆解、分层探究的方式，引导学生自主建构知识体系，落实认知维度学习任务。教师结合教材图文内容，分步布置探究任务，带领学生系统学习传染病的定义、基本特征、传播三要素及基础分类知识。首先开展基础认知任务，引导学生自主阅读教材，明确传染病的两大核心特征：有病原体、具有传染性与流行性，区分传染病与普通感冒、普通外伤的本质区别。

随后开展核心要素探究任务，重点拆解传染病传播的三大关键环节。一是传染源，明确患病学生、隐性病毒携带者均为传染源；二是传播途径，重点讲解适配校园场景的传播方式，包括飞沫传播、接触传播、饮食传播、器械传播，结合体育课堂共用篮球、跳绳、运动垫等器材的场景，细化传播风险；三是易感人群，说明青少年免疫力尚未完全成熟、集体聚集性强，属于重点易感人群。同时，结合八年级学生身心特点，介绍流感、水痘、肺结核、手足口病等校园高发传染病的发病特点与传播规律。

在知识探究过程中，教师摒弃单向灌输，采用小组合作探究、师生互动答疑的模式，针对学生模糊认知及时答疑解惑。重点纠正学生常见认知误区，比如“只有生病的人才会传播疾病”“运动后出汗吹风才会生病，不会传染他人”等错误想法，帮助学生建立科学、全面的传染病认知。同时衔接体育学科特性，重点讲解体育活动中人员密集、肢体接触多、呼吸频率快等特点带来的专属传染风险，让知识贴合学科、贴合生活。

本环节反馈练习

1. 填空题自测：传染病传播的三大要素是____、____、____。2. 分类辨析：列举校园体育活动场景，让学生快速判断对应的传播途径。3. 小组复述：每组推选一名代

表，完整复述校园常见传染病及对应的传播特点。

本环节小循环反馈总结

教师通过课堂自测、小组展示全面掌握学生知识掌握情况，针对易错点集中讲解强化。重点巩固体育场景专属传播风险知识点，补齐学生认知短板，确保全体学生精准掌握传染病核心理论知识，为后续技能实操筑牢理论基础，完成第二轮知识闭环巩固。

环节三：技能实操，任务落地——熟练掌握预防实操方法

本环节是本节课教学重点，聚焦健康行为素养落地，以实操任务为核心，采用“示范—模仿—纠错—巩固”的流程，落实各项传染病预防实操技能。结合校园及体育课堂场景，重点训练三项核心实操技能，全程坚持小步骤教学、多频次反馈，确保每位学生熟练掌握规范操作。首先开展个人卫生防护技能训练，核心练习标准七步洗手法。教师结合教材标准图示，分步演示掌心、手背、指缝、指背、拇指、指尖、手腕七个清洗步骤，强调运动后、饭前便后、接触公共器材后必须规范洗手，讲解每一步的操作要点、时长标准与易错细节。

随后开展口罩规范使用技能训练，讲解医用口罩的正确佩戴、摘取、丢弃流程，重点说明体育课堂特殊场景的口罩使用规范，比如剧烈运动前后口罩佩戴调整、课间密集活动口罩防护要点，纠正学生口罩佩戴露口鼻、佩戴混乱、重复使用一次性口罩等不规范行为。最后开展校园环境与运动场景防护技能训练，讲解教室、运动场地的通风消杀方法，共用运动器材的清洁防护方式，集体体育活动中的安全间距要求，以及自身身体不适时的主动报备、主动隔离规范。

技能训练全程采用分层任务模式，基础任务为全员掌握标准洗手、口罩佩戴技能；提升任务为学生结合体育课堂场景，自主制定个人运动防护流程。教师全程巡视指导，一对一纠正学生操作不规范问题，重点关注动作细节，杜绝形式化操作，确保技能落地见效。同时引导学生理解每一项防护动作的原理，知其然更知其所以然，避免机械模仿。

本环节反馈练习

1. 实操考核：全员独立完成完整七步洗手法，限时规范操作，同桌互相检查纠错。2. 情景模拟：模拟课间集体运动、体育课器材共用场景，学生现场展示口罩佩戴、手部清洁、器材防护操作。3. 纠错练习：教师展示错误防护动作，学生快速指出问题并