第15练《县委书记的榜样——焦裕禄》课前预习 语文基础模块上册（高教版）（原卷版+解析版）

**基本信息** 中职语文《一课一练》第15练（《县委书记的榜样——焦裕禄》课前预习）以支架式分层设计为特色，通过“基础积累-语言应用-文本理解”三阶路径，适配中职学情，强化文化自信与语言运用能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累层|文学文化常识、字词积累|以填空、注音等记忆题型为主，聚焦作家作品、字音字形等基础考点，降低学习门槛| |语言应用层|语境运用、基础技能|通过选词填空、修辞判断等题型，衔接课堂知识点，训练规范语言运用能力| |文本理解层|课文内容、人物主旨|以内容梳理、判断正误等题型，引导初步感知文本结构与焦裕禄精神，渗透思维能力培养|

编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列，包含语言运用、现代文阅读、古诗文阅读及写作等核心板块。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，帮助学生巩固课堂所学，紧跟教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》基础模块上册（高教版） 第15练 课前预习 第5单元 《县委书记的榜样——焦裕禄》 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《县委书记的榜样——焦裕禄》的作者是______、______、______三位记者，本文原载于______年2月7日的《人民日报》。 【答案】穆青；冯健；周原；1966 2. 焦裕禄（1922—1964），______省淄博人，曾任河南______县委书记，被群众誉为“______”，是优秀共产党员、人民公仆的典范。 【答案】山东；兰考；党的好干部 3. 本文选自《______》（新华出版社2009年版），是一篇经典的______体裁文章，真实记录了焦裕禄扎根兰考、为民奉献的先进事迹。 【答案】通讯名作100篇；人物通讯 （二）文体知识 1. 人物通讯是以______为报道对象，通过典型事例、细节描写展现人物______、精神品质和人生事迹的新闻体裁，具有______、真实性、典型性的特点。 【答案】典型人物；思想品格；纪实性 2. 通讯是新闻体裁的重要分支，相较于消息，通讯内容更______、叙事更完整、描写更细腻，善于通过______刻画人物、凸显主题。 【答案】详实；典型细节 （三）创作背景与文学地位 1. 1962年冬，兰考县遭受______、______、______三害侵袭，灾情极为严重，焦裕禄临危受命前往兰考任职，带领群众抗灾自救，本文真实记录了这一奋斗历程。 【答案】内涝；风沙；盐碱 2. 本文是新中国______时期经典的人物通讯代表作，深刻诠释了共产党人的初心使命，塑造了______的典范形象，具有极高的思想价值和文学价值。 【答案】社会主义建设；人民公仆 （四）精神文化常识 1. 焦裕禄精神的核心内涵可概括为亲民爱民、______、科学求实、迎难而上、______，是中国共产党人宝贵的精神财富。 【答案】艰苦奋斗；无私奉献 2. 文中“吃别人嚼过的馍没味道”体现了焦裕禄______、求真务实的工作作风，拒绝照搬经验、脱离实际。 【答案】深入调研、亲力亲为 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 冰凌（ ） 凛冽（ ） 淤塞（ ） 溃洪（ ） 踱步（ ） 颤抖（ ） 噙泪（ ） 病榻（ ） 【答案】 冰凌（líng） 凛冽（lǐn） 淤塞（yū） 溃洪（kuì） 踱步（duó） 颤抖（chàn） 噙泪（qín） 病榻（tà） （二）解释下列词语 1. 肆虐：________________ 2. 踌躇：________________ 3. 滔滔不绝：________________ 4. 自力更生：________________ 5. 奋不顾身：________________ 6. 神情自若：________________ 7. 漫天遍野：________________ 8. 呕心沥血：________________ 【答案】 1. 肆虐：任意残害、侵害，文中指自然灾害肆意破坏兰考的土地和庄稼。 2. 踌躇：犹豫不定，止步不前，文中指面对困难不退缩，无迟疑。 3. 滔滔不绝：形容说话连续不断、条理清晰。 4. 自力更生：不依赖外力，依靠自己的力量克服困难、办好事情。 5. 奋不顾身：奋勇向前，不顾个人安危。 6. 神情自若：神情态度自然从容，不因外界变故慌乱。 7. 漫天遍野：遍布天空和原野，形容数量多、范围广。 8. 呕心沥血：形容费尽心思和精力，多用于工作、事业。 （三）易错字形辨析 请在括号中填入正确的汉字。 （ ）灾受难 遭/糟 坚（ ）不拔 韧/刃 日夜奔（ ） 波/拨 众志成（ ） 诚/城 （ ）然挺立 巍/威 疲（ ）不堪 惫/备 【答案】 1. 遭灾受难 2. 坚韧不拔 3. 日夜奔波 4. 众志成城 5. 巍然挺立 6. 疲惫不堪 【解析】本组均为课文高频易错形近字、同音字。“遭”侧重遭遇变故，“糟”侧重破败；“韧”形容意志坚定，“刃”指刀刃；“奔波”为固定词语，形容奔走劳碌。 三、语言运用训练 （一）结合语境，选词填空 1. 面对兰考重重的灾情，焦裕禄始终______（迎难而上/知难而退），带领群众扎根一线抗灾救灾。 【答案】迎难而上 【解析】“迎难而上”指不惧困难、主动攻坚，贴合焦裕禄直面灾情、担当作为的人物形象；“知难而退”含消极退缩之意，与语境不符。 2. 经过数月实地调研，调查组______（详尽/详细）掌握了兰考风沙、洪水、盐碱的发展规律。 【答案】详尽 【解析】“详尽”侧重内容全面、完备，侧重整体资料完整；“详细”侧重细节细致，本文侧重调研资料全面完整，故选用“详尽”。 3. 焦裕禄把群众的冷暖放在心上，在风雪严寒中______（探访/走访）困难群众，送去关怀。 【答案】走访 【解析】“走访”指深入基层、实地探望群众，贴合干部下乡调研慰问的语境；“探访”多搭配亲友、病患，不适用于基层工作场景。 （二）修辞手法判断 1. 困难，重重的困难，像一副沉重的担子，压在这位新到任的县委书记的双肩。（填写修辞手法） 【答案】比喻 【解析】句子将“重重困难”比作“沉重的担子”，生动形象地写出兰考灾情严峻、工作任务艰巨的现状。 2. 是他高举着毛泽东思想的红灯，照亮了兰考人民自力更生的道路；是他带领兰考人民扭转了兰考的局势……（填写修辞手法） 【答案】排比 【解析】句式结构一致、语气连贯，多角度歌颂焦裕禄的贡献，增强语言气势和情感感染力。 （三）标点符号填空 1. 他说______“吃别人嚼过的馍没味道______” 2. 革命者要在困难面前______逞英雄______ 【答案】1. ： 。 2. “ ” 【解析】直接引语前用冒号，引语结束用句号；特定引用的话语需添加中文弯引号，突出核心语句。 四、课文初读导引 （一）内容与结构梳理 1. 本文以______为线索，按照______顺序，记叙了焦裕禄在兰考任职期间的奋斗事迹。 【答案】焦裕禄治灾为民、无私奉献；时间 2. 文章依次记叙了焦裕禄临危受命扎根兰考、______、风雪访贫问苦、______、临终心系兰考治沙事业几件核心事迹。 【答案】实地调研摸清三害；带病坚守忘我工作 3. 全文结尾以兰考面貌焕然一新、群众深切缅怀焦裕禄收尾，升华了______的主题。 【答案】焦裕禄精神永存、共产党人初心不改 （二）人物形象与主旨初探 1. 文中的焦裕禄是一位______、______、______、无私奉献、心系群众的优秀共产党员、基层干部典范。 【答案】迎难而上；求真务实；艰苦奋斗 2. 焦裕禄办公的藤椅被顶出大窟窿的细节，印证了他______、______的崇高品格。 【答案】强忍病痛；忘我工作 3. 文章结尾“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”，体现了焦裕禄______的执着信念和为民情怀。 【答案】毕生扎根基层、心系兰考发展 （三）判断正误 1. 本文作为人物通讯，只通过叙事记录事迹，没有运用细节描写刻画人物。（ ） 【答案】× 【解析】文章大量运用细节描写，如藤椅窟窿、风雪访贫、带病工作等细节，生动塑造人物形象。 2. “吃别人嚼过的馍没味道”体现了焦裕禄坚持实地调研、拒绝照搬经验的务实作风。（ ） 【答案】√ 3. 焦裕禄临终前牵挂兰考治灾工作，体现了他全心全意为人民服务、鞠躬尽瘁的精神。（ ） 【答案】√ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：针对中职学生语文基础相对薄弱的学情实际，本专辑深入贯彻“以生为本”的教育思想，有机融合支架式教学策略，并在全面梳理职教高考真题基础上，精心研发了这套紧扣考纲、适配高教版教材的语文《一课一练》系列，包含语言运用、现代文阅读、古诗文阅读及写作等核心板块。 本系列作业设计严格对标课堂知识点，遵循“由浅入深、循序渐进”的认知逻辑，侧重于基础性与实效性，旨在降低学习门槛，帮助学生巩固课堂所学，紧跟教学节奏。通过科学、系统的反复训练，引导学生逐步掌握语文学习要领，实现语文素养的稳步跃升。 《语文》基础模块上册（高教版） 第15练 课前预习 第5单元 《县委书记的榜样——焦裕禄》 一、文学文化常识 （一）作者与作品 1.《县委书记的榜样——焦裕禄》的作者是______、______、______三位记者，本文原载于______年2月7日的《人民日报》。 2. 焦裕禄（1922—1964），______省淄博人，曾任河南______县委书记，被群众誉为“______”，是优秀共产党员、人民公仆的典范。 3. 本文选自《______》（新华出版社2009年版），是一篇经典的______体裁文章，真实记录了焦裕禄扎根兰考、为民奉献的先进事迹。 （二）文体知识 1. 人物通讯是以______为报道对象，通过典型事例、细节描写展现人物______、精神品质和人生事迹的新闻体裁，具有______、真实性、典型性的特点。 2. 通讯是新闻体裁的重要分支，相较于消息，通讯内容更______、叙事更完整、描写更细腻，善于通过______刻画人物、凸显主题。 （三）创作背景与文学地位 1. 1962年冬，兰考县遭受______、______、______三害侵袭，灾情极为严重，焦裕禄临危受命前往兰考任职，带领群众抗灾自救，本文真实记录了这一奋斗历程。 2. 本文是新中国______时期经典的人物通讯代表作，深刻诠释了共产党人的初心使命，塑造了______的典范形象，具有极高的思想价值和文学价值。 （四）精神文化常识 1. 焦裕禄精神的核心内涵可概括为亲民爱民、______、科学求实、迎难而上、______，是中国共产党人宝贵的精神财富。 2. 文中“吃别人嚼过的馍没味道”体现了焦裕禄______、求真务实的工作作风，拒绝照搬经验、脱离实际。 二、基础字词积累 （一）给下列加粗的字注音 冰凌（ ） 凛冽（ ） 淤塞（ ） 溃洪（ ） 踱步（ ） 颤抖（ ） 噙泪（ ） 病榻（ ） （二）解释下列词语 1. 肆虐：________________ 2. 踌躇：________________ 3. 滔滔不绝：________________ 4. 自力更生：________________ 5. 奋不顾身：________________ 6. 神情自若：________________ 7. 漫天遍野：________________ 8. 呕心沥血：________________ （三）易错字形辨析 请在括号中填入正确的汉字。 （ ）灾受难 遭/糟 坚（ ）不拔 韧/刃 日夜奔（ ） 波/拨 众志成（ ） 诚/城 （ ）然挺立 巍/威 疲（ ）不堪 惫/备 三、语言运用训练 （一）结合语境，选词填空 1. 面对兰考重重的灾情，焦裕禄始终______（迎难而上/知难而退），带领群众扎根一线抗灾救灾。 2. 经过数月实地调研，调查组______（详尽/详细）掌握了兰考风沙、洪水、盐碱的发展规律。 3. 焦裕禄把群众的冷暖放在心上，在风雪严寒中______（探访/走访）困难群众，送去关怀。 （二）修辞手法判断 1. 困难，重重的困难，像一副沉重的担子，压在这位新到任的县委书记的双肩。（填写修辞手法） 2. 是他高举着毛泽东思想的红灯，照亮了兰考人民自力更生的道路；是他带领兰考人民扭转了兰考的局势……（填写修辞手法） （三）标点符号填空 1. 他说______“吃别人嚼过的馍没味道______” 2. 革命者要在困难面前______逞英雄______ 四、课文初读导引 （一）内容与结构梳理 1. 本文以______为线索，按照______顺序，记叙了焦裕禄在兰考任职期间的奋斗事迹。 2. 文章依次记叙了焦裕禄临危受命扎根兰考、______、风雪访贫问苦、______、临终心系兰考治沙事业几件核心事迹。 3. 全文结尾以兰考面貌焕然一新、群众深切缅怀焦裕禄收尾，升华了______的主题。 （二）人物形象与主旨初探 1. 文中的焦裕禄是一位______、______、______、无私奉献、心系群众的优秀共产党员、基层干部典范。 2. 焦裕禄办公的藤椅被顶出大窟窿的细节，印证了他______、______的崇高品格。 3. 文章结尾“活着我没有治好沙丘，死了也要看着你们把沙丘治好”，体现了焦裕禄______的执着信念和为民情怀。 （三）判断正误 1. 本文作为人物通讯，只通过叙事记录事迹，没有运用细节描写刻画人物。（ ） 2. “吃别人嚼过的馍没味道”体现了焦裕禄坚持实地调研、拒绝照搬经验的务实作风。（ ） 3. 焦裕禄临终前牵挂兰考治灾工作，体现了他全心全意为人民服务、鞠躬尽瘁的精神。（ ） 学科网（北京）股份有限公司 $