第五章第2节《环境保护与发展》 教学设计 2026-2027学年人教版八年级地理上册

该初中地理教学设计聚焦《环境保护与发展》，围绕我国资源短缺、环境污染、生态退化三大环境问题，通过2025年世界环境日主题及污染与治理实景对比导入，以问题链引导学生探究成因、区域分布及治理措施，构建“问题—措施—理念”知识脉络。 特色在于融合情境化与实践化教学，运用案例探究法、读图分析法，结合清洁能源基地分布图开展小组合作，落实综合思维与地理实践力，通过家乡绿色发展建议作业深化人地协调观，助力学生形成环保责任意识，为教师提供结构化教学支架。

《环境保护与发展》优质课教学设计 授课教材：人教版地理（2024）八年级上册 第五章第2节 授课课时：1课时（45分钟） 一、教学核心素养目标 1. 区域认知 结合我国不同区域图文资料，精准识别我国经济发展过程中产生的资源短缺、环境污染、生态退化三大类环境问题，掌握不同区域环境问题的分布特征与区域差异。 2. 综合思维 从自然条件、人类活动、发展阶段多维度，综合分析我国环境问题的成因；辩证剖析经济发展与生态保护的对立统一关系，梳理“问题产生—治理施策—绿色发展”的完整逻辑链条。 3. 人地协调观 摒弃“先污染、后治理”的传统发展思维，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的核心内涵，树立节约资源、保护环境、可持续发展的人地协调理念。 4. 地理实践力 通过小组探究、案例分析、方案设计等课堂活动，提升读图析图、合作探究、问题解决能力；能够结合家乡发展实际，提出贴合本地的生态保护与绿色发展可行性建议。 二、教学重难点 1. 教学重点 我国主要环境问题的类型、成因与区域分布特征；我国针对性实施的生态环境保护与污染治理核心措施；生态文明建设的实践路径。 2. 教学难点 深度理解环境保护与经济高质量发展的双赢逻辑；将生态文明理念转化为可落地的实践认知，树立常态化环保责任意识。 三、教学准备 教具素材：多媒体课件（含我国环境问题分布图、清洁能源基地分布图、生态治理前后对比影像）、世界环境日主题资料、区域发展案例素材、课堂任务单。 教学方法：情境激趣法、案例探究法、小组合作法、读图分析法、归纳演绎法、问题链驱动法。 四、教学过程 （一）情境导入，激趣启思（5分钟） 教师活动：展示2025年世界环境日主题“美丽中国我先行”，同步播放两组对比素材——我国部分地区早年工业污染、水土流失的实景图片，以及如今绿水青山、生态宜居的治理后实景影像。创设问题情境：新中国成立以来，我国经济实现跨越式发展，人民生活水平大幅提升，但快速发展的背后，我们曾面临哪些生态环境困境？如今的绿水青山蜕变，离不开哪些科学举措？ 学生活动：结合生活认知与所见所闻，自由发言，列举身边的环境问题（雾霾天气、河道污染、植被破坏、资源浪费等），初步感知发展与环保的关系。 设计意图：以时事热点+实景对比创设真实情境，贴近学生生活，快速激发学生探究兴趣，自然引出本节课核心主题，落实生活化地理教学理念。 （二）探究新知，逐层突破（32分钟） 探究一：直面发展困境，辨析我国主要环境问题（12分钟） 教师过渡：经济发展与资源利用、生态环境密切相关。粗放式的发展模式，让我国在发展过程中积累了诸多环境问题，主要集中在资源短缺、环境污染、生态退化三大维度。 教师活动：展示《中国主要环境问题分布图》，设置梯度问题链，引导学生读图探究： 1. 结合图文资料，归纳我国常见的环境问题有哪些？ 2. 结合区域特征，分析各类环境问题的成因：大气污染、水污染的主要人为诱因是什么？西北地区、黄土高原生态退化的核心原因有哪些？ 学生小组合作探究，总结核心知识点： 1. 环境污染：工业废气、机动车尾气、燃煤排放引发大气污染，雾霾、酸雨问题突出；工业废水、生活污水、农业化肥农药残留随意排放，造成江河湖海水体污染。 2. 资源短缺：人口基数大、经济发展速度快，水资源、土地资源、能源资源过度消耗，供需矛盾突出。 3. 生态退化：不合理开垦、过度放牧、乱砍滥伐，导致水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等生态问题。 教师精讲总结：我国环境问题具有阶段性、区域性、综合性特征，不同发展阶段环境问题不同，东部工业集中区污染问题突出，西北、黄土高原生态退化问题显著，整体呈现“问题多样、区域差异明显”的特点。 探究二：精准施策治理，践行科学环保举措（12分钟） 教师过渡：面对发展带来的环境问题，我国摒弃“先污染后治理”的老路，坚持预防为主、综合治理，针对性出台一系列治理举措，推动生态环境持续改善。 教师活动：结合教材内容与我国生态治理典型案例，引导学生分类梳理治理措施，并开展专项探究活动——走进我国陆上大型清洁能源基地。 1. 污染治理工程：针对大气污染，推行工业脱硫脱硝、严控燃煤排放、推广清洁能源；针对水污染，实施流域综合治理、污水达标排放、河道生态修复。 2. 生态修复工程：实施黄土高原水土流失治理、三北防护林建设、荒漠化治理、湿地保护等工程，修复受损生态系统。 3. 能源结构优化：大力发展风电、太阳能、水电等清洁能源，替代高污染化石能源。 小组专项探究（结合清洁能源基地分布图）： ① 对比分析我国西南、西北、东部沿海清洁能源基地的核心能源类型差异； ② 从地形、气候、水文角度，分析清洁能源基地的分布与自然环境的关联； ③ 从能源替代视角，分析清洁能源建设对改善大气环境、推动绿色发展的重要意义。 学生展示探究成果，教师补充总结：清洁能源的推广，有效优化我国能源消费结构，大幅减少化石燃料燃烧带来的废气、粉尘排放，从源头减轻大气污染，实现生态保护与能源安全的双向共赢。 探究三：践行生态文明，实现人地和谐共生（8分钟） 教师过渡：环境治理的最终目标，不是单纯治理污染，而是构建人与自然生命共同体，实现经济发展与生态保护双向共赢，走向高质量生态文明发展之路。 1. 核心理念解读：深度阐释“绿水青山就是金山银山”，明确生态保护是发展的前提，优质生态环境是可持续发展的宝贵财富，保护生态就是保护生产力，改善生态就是发展生产力。 2. 分层发展实践：展示三类区域发展现状（生态优良、经济滞后；经济发达、生态受损；生态与经济双滞后），引导学生结合因地制宜原则，匹配适配的发展模式：生态优良区重点发展生态旅游、绿色农业；生态受损区优先开展生态修复，严控污染产业；发达区域推动产业升级，发展低碳高新产业。 3. 知行合一行动：立足学生生活，引导学生梳理个人低碳环保行动，树立“环保有我、人人有责”的理念，将生态文明理念融入日常生活。 （三）课堂小结，体系建构（5分钟） 教师引导学生以思维导图形式梳理本节课知识框架：立足我国发展现状→识别三大类环境问题→落实多元治理措施→优化能源结构→践行生态文明理念→实现人地和谐共生。 总结升华：生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。新时代的发展，必须坚守生态底线，以绿色发展赋能高质量发展，让绿水青山永续造福人民。 （四）分层作业，巩固提升（3分钟） 1. 基础作业：梳理本节课核心知识点，完成教材课后习题，夯实基础。 2. 提升作业：结合家乡生态环境现状，撰写一段简短的绿色发展建议，为家乡“绿水青山”建设建言献策。 五、板书设计（极简结构化板书） 环境保护与发展 （一）直面环境问题 1. 类型：环境污染、资源短缺、生态退化 2. 特征：阶段性、区域性、综合性 （二）科学治理举措 1. 污染综合治理 2. 生态系统修复 3. 能源结构优化 （三）践行生态文明 1. 核心理念：绿水青山就是金山银山 2. 发展目标：人地和谐、双向共赢、可持续发展 3. 实践行动：人人参与、低碳生活 六、教学反思 本节课严格对标2022版新课标核心素养要求，采用“情境导入—问题驱动—探究突破—知行落地”的优质课课堂模式，打破传统知识灌输式教学。通过实景对比、梯度问题链、小组合作探究、乡土实践拓展等多元活动，充分调动学生主动性，有效落实区域认知、综合思维等核心素养，让学生深度理解发展与环保的辩证关系。 课堂教学立足生活化、情境化、时代化，结合我国最新生态治理成果，让学生直观感受国家生态建设成效，增强家国情怀与社会责任感。同时，通过分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求，实现因材施教。 不足之处在于：课堂小组探究的深度和广度可进一步拓展，针对不同区域环境问题的差异化治理逻辑，可增加更多乡土案例辅助教学；后续教学中，可增加课前微实践任务，让学生提前调研家乡环境问题，进一步提升学生地理实践力，让课堂教学更贴合学生生活实际。 学科网（北京）股份有限公司 $