5.18.1 癌症和心血管疾病（教学设计）—2025-2026学年苏教版八年级下册生物

该初中生物学教学设计聚焦癌症和心血管疾病的特点、诱因、预防及非传染性疾病的区别，通过展示国民健康数据及年轻化趋势导入，设问区分与传染性疾病差异，借助癌细胞增殖动画、心血管疾病视频、结构示意图等支架辅助理解。 此资料紧扣新课标核心素养，生命观念强调结构与功能统一，科学思维通过对比表格归纳两类疾病共性差异，探究实践含小组合作制定健康方案。如用动画演示癌细胞增殖助理解本质，分层习题对标中考。提升学生健康意识与科学能力，帮助教师高效教学，适配备考需求。

5.18.1癌症和心血管疾病（教学设计）——苏教版生物学八年级下册 一、基本教学信息 授课时长：45分钟 课标依据：义务教育生物学新课标（2022版），聚焦人体健康、疾病预防，落实健康生活核心素养，对标中考健康生活、人体生理高频考点 中考对标：本节课为中考高频考点，主要考查癌症的特点、诱因与预防，心血管疾病的常见类型、成因、预防措施，常以选择题、填空题、材料分析题形式考查，侧重结合生活情境考查健康生活理念与实践应用 二、核心素养教学目标 （一）生命观念 1. 阐明癌症、心血管疾病属于严重危害人体健康的非传染性疾病，理解人体结构与功能相统一，不良生活方式会破坏人体器官、系统的正常生理功能，引发疾病。 2. 建立“健康是人体生理机能正常运转的整体状态”的生命观念，认识到疾病的发生与机体自身调节、外界环境、生活习惯密切相关。 （二）科学思维 1. 通过对比癌症与心血管疾病的病因、特点、危害，归纳两类非传染性疾病的共性与差异，培养归纳、对比、逻辑推理能力。 2. 结合生活案例与数据，辩证分析不良生活习惯、环境因素、遗传因素对疾病发生的影响，摒弃“疾病随机发生”的错误认知，形成科学的疾病认知思维。 （三）探究实践 1. 能结合生活经验、教材资料，小组合作探究癌症、心血管疾病的常见诱因与预防措施，完成简单的健康问题分析任务。 2. 能基于探究结果，为自己和家人制定科学的健康生活方案，提升运用生物学知识解决生活实际健康问题的实践能力。 （四）态度责任 1. 认识到非传染性疾病的高危害性，主动摒弃熬夜、挑食、缺乏运动、吸烟酗酒等不良生活习惯，树立主动健康的意识。 2. 主动向家人、朋友宣传防癌、预防心血管疾病的健康知识，承担个人健康责任与社会科普责任，树立终身健康生活理念。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 癌症的发病特点、主要诱因与科学预防措施（中考高频填空、选择题考点）。 2. 常见心血管疾病的类型、成因及预防方法（中考材料分析题核心考点）。 3. 非传染性疾病与传染性疾病的区别。 （二）教学难点 1. 理解癌症细胞无限增殖、扩散转移的生理本质。 2. 辩证分析遗传、环境、生活方式三大因素对非传染性疾病的综合影响。 3. 结合生活实际灵活运用防病知识，解决中考情境类习题。 四、教学准备 1. 多媒体课件：癌症细胞增殖动画、心血管疾病（高血压、冠心病、心梗）科普视频、青少年不良生活习惯致病案例、中考真题片段。 2. 探究任务单：小组合作探究表格、课堂练习题、课后拓展作业。 3. 教具：心脏结构简图、正常细胞与癌细胞对比示意图。 五、教学过程 （一）情境导入，激趣设问 情境素材：展示最新国民健康统计数据，目前癌症、心血管疾病是我国居民致死率最高的两类疾病，且呈现年轻化趋势，不少青少年因长期熬夜、缺乏运动、高油高盐饮食，提前出现心血管亚健康问题。 设问引导： 1. 这类疾病和流感、肺结核有什么本质区别？ 2. 为什么越来越多年轻人患上心血管疾病？癌症到底是怎么发生的？ 导入小结：这类不需要病原体传播、由自身生理异常、不良生活方式引发的疾病，叫做非传染性疾病。本节课重点学习两类最常见、危害最大的非传染性疾病——癌症和心血管疾病，掌握科学防病方法，对标中考核心考点。 素养落地：结合真实健康数据，唤醒学生生命健康意识，初步建立生命观念。 （二）新知探究一：癌症 1. 癌症的本质与发病特点 结合细胞动画演示，讲解核心知识点：正常人体细胞会有序分裂、衰老、凋亡，而癌细胞是正常细胞在遗传物质改变后，发生异常分化形成的恶性增殖细胞。 核心特点（中考必背）： ① 无限增殖：不受机体控制，持续快速分裂，形成肿瘤； ② 扩散和转移：癌细胞会侵入周围组织、随血液淋巴扩散至全身，破坏正常器官功能； ③ 危害性极强，治愈率低、复发率高。 补充区分：肿瘤分为良性肿瘤和恶性肿瘤，只有恶性肿瘤才是癌症，良性肿瘤生长缓慢、不扩散，危害较小。 2. 癌症的主要诱因（中考高频考点） 小组讨论2分钟，结合生活经验归纳诱因，教师总结分类： ① 遗传因素：部分癌症有家族遗传倾向，遗传易感基因会增加患病风险； ② 环境致癌因素：紫外线、电离辐射、重金属污染、甲醛、霉变食物中的黄曲霉素等； ③ 生活方式因素：长期吸烟、酗酒、熬夜、暴饮暴食、长期压力过大、缺乏运动等（青少年核心高危因素）。 3. 癌症的科学预防 引导学生结合诱因，反向推导预防措施，总结口诀：避诱因、好习惯、早筛查、早就医 具体措施：远离致癌物质、养成规律作息与健康饮食、坚持运动、保持良好心态、定期体检筛查。 素养落地：通过观察动画、小组讨论、归纳总结，培养科学思维与探究实践能力，树立防癌健康意识。 （三）新知探究二：心血管疾病 1. 心血管疾病的定义与常见类型 定义：由心脏和血管病变引发的疾病，是成年人头号杀手，属于非传染性疾病。 初中阶段常考类型：高血压、冠心病、心绞痛、心肌梗死、动脉硬化。 简单原理讲解：血管如同人体“输水管道”，长期高油高盐饮食、缺乏运动，会导致血管壁增厚、管腔变窄、弹性下降，血液流速受阻，加重心脏负担，引发各类心血管疾病。 2. 核心致病因素（中考材料题核心） 1. 不良饮食：长期高盐、高油、高糖饮食，导致血脂、血压升高，血管硬化； 2. 不良生活习惯：缺乏运动、长期熬夜、吸烟酗酒、过度肥胖； 3. 诱因：长期精神紧张、情绪激动、过度劳累； 4. 基础因素：遗传、年龄增长。 3. 心血管疾病的预防与急救常识 预防措施（必背考点）：合理膳食、适度运动、戒烟限酒、规律作息、稳定情绪、定期监测血压血脂。 拓展常识（中考素养拓展考点）：突发心绞痛、心梗时，立即停止活动、静坐或平卧休息，及时拨打120，切勿随意移动患者。 4. 两类疾病对比总结（突破难点） 对比项目 癌症 心血管疾病 疾病类型 非传染性疾病 非传染性疾病 发病本质 细胞遗传物质改变，异常恶性增殖 心脏、血管结构和功能病变 主要诱因 遗传、致癌环境、不良生活方式 饮食不当、缺乏运动、烟酒、情绪异常 核心预防 避致癌因素、定期筛查、健康作息 控饮食、多运动、稳情绪、戒烟酒 素养落地：通过对比归纳、原理分析、生活情境结合，锻炼学生科学思维；通过梳理预防方案，落实探究实践与态度责任。 （四）课堂小结，梳理体系 师生共同梳理本节课核心框架：两类非传染性疾病→本质特点→致病因素→预防措施，重点强调：非传染性疾病的核心诱因是不良生活方式，健康生活是预防的核心手段，呼应新课标健康生活理念。 （五）课堂分层习题（对标中考，含答案） 基础题（中考选择/填空必考） 1. 下列疾病中，属于非传染性疾病的是（ ） A. 肺结核 B. 流感 C. 癌症 D. 手足口病 2. 癌细胞最核心的特点是（ ） A. 细胞体积变大 B. 无限增殖、易扩散转移 C. 细胞数量减少 D. 只局限于单一器官 3. 预防心血管疾病最有效的措施是（ ） A. 多吃保健品 B. 养成健康的生活方式 C. 长期卧床休息 D. 大量服用药物 4. 判断题：良性肿瘤和癌症一样，都会扩散转移，危害人体健康。（ ） 提升题（中考材料分析题型） 材料：近年来，青少年心血管疾病发病率逐年上升，调查显示，多数患病青少年存在长期熬夜、沉迷电子产品、三餐不规律、爱吃油炸高盐食品、几乎不运动的生活习惯。 请结合本节课知识回答： （1）青少年心血管疾病高发的主要诱因是什么？ （2）请写出3条适合青少年的心血管疾病预防措施。 习题参考答案 基础题：1.C 2.B 3.B 4.×（解析：良性肿瘤不扩散、不转移，只有恶性肿瘤即癌症会扩散转移） 提升题：（1）主要诱因：长期作息不规律、饮食不健康（高油高盐）、缺乏运动、不良生活习惯。（2）预防措施：规律作息，不熬夜；清淡饮食，少吃油炸、高盐高糖食物；坚持每日适度运动；减少电子产品使用，缓解精神疲劳；保持良好心态等（任意3条即可）。 六、完整板书设计 第1节 癌症和心血管疾病 一、疾病类别：均为【非传染性疾病】（无病原体、自身生理异常导致） 二、癌症 1. 本质：正常细胞遗传物质改变→癌细胞（恶性增殖） 2. 特点：无限增殖、易扩散、易转移 3. 诱因：遗传因素、环境致癌因素、不良生活方式 4. 预防：避诱因、好习惯、定期筛查、早就医 三、心血管疾病 1. 常见类型：高血压、冠心病、心梗、动脉硬化 2. 主要诱因：高油高盐饮食、缺乏运动、熬夜、烟酒、情绪紧张 3. 预防：合理膳食、适度运动、戒烟限酒、规律作息、稳定情绪 四、核心结论：健康生活方式是预防非传染性疾病的关键 七、作业设计（分层落地素养，对标中考） 1. 基础作业：背诵本节课板书核心考点，整理癌症与心血管疾病的对比知识点。 2. 实践作业：调查家人的生活习惯，找出2-3条不利于心血管健康、易诱发癌症的习惯，为家人制定一份家庭健康生活小贴士。 3. 拓展作业：完成1道本地中考真题（健康生活专题），总结答题思路。 八、教学反思 1. 本节课紧密贴合新课标核心素养，摒弃传统三维目标，以生命观念、科学思维、探究实践、态度责任为核心，立足学生生活实际，破解学生“青少年不会得慢性病”的认知误区。 2. 教学全程对标中考，重点突出、难点突破清晰，习题分层设计，兼顾基础巩固与能力提升，适配八年级学生备考需求。 3. 后续教学可增加学生自主分享健康方案的环节，进一步强化学生的健康责任意识，落实素养育人目标。 学科网（北京）股份有限公司 $