1.3 鸟（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦鸟类共同特征（体表覆盖羽毛、有喙无齿、卵生）及判断方法，通过古诗配图导入结合鹦鹉、啄木鸟等典型鸟类观察，从生活经验出发搭建归纳特征的学习支架，梳理鸟类与非鸟类动物的区别。 以科学思维中的归纳法为核心，引导学生观察多种鸟类归纳特征，通过填写记录表、辨析蝙蝠和鸵鸟等实例落实科学观念，结合珍稀鸟类保护渗透态度责任，培养学生严谨的证据意识，助力教师清晰突破重难点，提升课堂效率。

青岛版（新教材）科学年级上册 《鸟》教学设计 课题 1.3 鸟 课型 新授课 教学目标 科学观念：鸟类的共同特征：身体表面覆盖羽毛、有喙没有牙齿、卵生；苍鹰、猫头鹰、鸵鸟、企鹅都是鸟类；蝙蝠没有羽毛，属于哺乳动物，不是鸟类；朱鹮、丹顶鹤是我国珍稀鸟类；鸟儿可以捕食害虫、传播花粉、传播种子。 科学思维：观察鹦鹉、啄木鸟、鹅、鸽子，用归纳的方法总结鸟类共有特点；对照鸟类三条特征，分辨容易混淆的动物；明白外形特点和生活作用是相互匹配的。 探究实践：观察图片里多种鸟儿的外形；梳理鸽子繁殖生长过程；填写动物特征记录表；判断图片中的动物是不是鸟类；课后查阅资料了解鸟儿善于飞翔的原因。 态度责任：知道鸟类是人类的朋友；主动爱护小鸟，不伤害珍稀鸟类；学会依靠证据做出判断，养成认真观察、严谨思考的习惯。 教学重难点 教学重点：掌握鸟类的三个共同特征；能够正确判断一种动物是不是鸟类；知道鸟儿对大自然的作用。 教学难点：理解归纳这种科学方法；区分蝙蝠和鸟类；明白鸵鸟、企鹅不会飞但仍然属于鸟类。 教学环节 教学过程 课堂导入 一：情境图片导入，开启新课学习 1.古诗配图，趣味开课 教师语言：古诗里写到燕子啄春泥，鸟儿就在我们身边，今天我们一起来认识鸟。 学生活动：观察课本燕子图片，齐读课本问题，说一说自己见过的小鸟。 设计意图：借助古诗和燕子图片，调动学生兴趣，引出本节课课题。 2.观察三种鸟儿，初步寻找外形特点 教师语言：课本给我们带来鹦鹉、啄木鸟、大白鹅，大家仔细看一看，它们长的有什么相同之处。 学生活动：观察鹦鹉、啄木鸟、大白鹅图片，小组简单说一说自己看到的特点。 设计意图：从典型鸟类入手，开启寻找鸟类共同特征的探究。 3.自由发言，说说自己了解的小鸟 教师语言：结合图片想一想，你平时看到的小鸟身上都长着什么？ 学生活动：小组自由交流，说出小鸟有翅膀、嘴巴、羽毛等。 设计意图：调取学生生活经验，为后面归纳特征做好铺垫。 课 程 学 习 二：观察鸽子生长过程，归纳鸟类共同特征 1.观察鸟儿的嘴巴，认识喙 教师语言：小鸟的嘴巴尖尖硬硬，我们把它叫作喙，鸟儿没有牙齿，依靠喙吃东西。 学生活动：阅读课本小朋友对话 “它们有尖尖的喙”，观察图片里鸟儿的嘴巴。 设计意图：学习第一个特征：鸟类有喙无齿。 2.观察全身，发现鸟儿都长羽毛 教师语言：鹦鹉、啄木鸟、大白鹅全身都覆盖着羽毛，羽毛是鸟类很明显的标志。 学生活动：阅读课本句子 “它们的身体表面覆盖着羽毛”，仔细观察鸟儿身上的羽毛。 设计意图：掌握第二条特征：体表覆盖羽毛。 3.观看鸽子成长图片，知道鸟类卵生繁殖 教师语言：鸽子先生下鸟蛋，经过孵化，小宝宝破壳出来，鸟类都是产卵繁殖后代，这就叫卵生。 学生活动：依次观察鸽子产卵、孵化、长成幼鸽的四幅图片，看懂鸽子的生长过程。 设计意图：得出第三条特征：鸟类卵生，突破繁殖方式这个知识点。 4.填写记录表，完整总结鸟类三条特征 教师语言：现在我们回答课本隐含问题：什么样的动物才属于鸟类？ 答案：①身体表面覆盖羽毛；②有喙没有牙齿；③卵生。全部满足这三点就是鸟类。 学生活动：完成课本记录表，齐读鸟类三个共同特征。 设计意图：归纳本节课核心知识点，学会用归纳的科学方法得出结论。 三：辨别动物种类，认识珍稀鸟类，了解鸟和大自然的关系 1.判断图片中的动物是不是鸟类 教师语言：课本给我们带来苍鹰、猫头鹰、蝙蝠、鸵鸟、企鹅，对照三条标准判断它们是不是鸟。 学生活动：观察课本 13 页五种动物图片，小组讨论每一种动物的特点。 设计意图：学以致用，利用学到的标准区分鸟类和非鸟类动物。 2.逐个判断，讲清判断理由（课本问题，附答案） 教师语言：我们说一说你的判断依据。 答案：属于鸟类：苍鹰、猫头鹰、鸵鸟、企鹅，它们长羽毛、有喙、卵生；蝙蝠身上没有羽毛，胎生哺乳，是哺乳动物，不是鸟类；鸵鸟、企鹅虽然不会飞，但依旧是鸟类。 学生活动：逐条对照鸟类特征，说出判断理由。 设计意图：攻克本课难点，懂得会不会飞不是判断鸟类的条件。 3.认识我国珍稀鸟类 教师语言：朱鹮、丹顶鹤、中国秋沙鸭、黄腹角雉都是我国珍贵的鸟类，我们要好好保护它们。 学生活动：观察课本第 14 页四种珍稀鸟类图片，了解珍稀鸟类。 设计意图：拓展课外知识，培养爱护珍稀动物的意识。 4.学习鸟儿对大自然的作用 教师语言：鸟儿可以捕食害虫、帮助花朵传播花粉、帮助植物传播种子。 学生活动：观察课本图片，分别说一说每一幅图里小鸟做了什么事情。 设计意图：明白鸟类对大自然十分重要，体会鸟类是人类的朋友。 5.树立保护小鸟的意识 教师语言：鸟类帮助大自然，所以我们不能伤害小鸟，要爱护它们。 学生活动：阅读课本提示：鸟类是人类的朋友，我们要保护它们，说说自己该怎样爱护小鸟。 设计意图：落实德育目标，把爱护鸟类落实在生活当中。 四：梳理本课知识点，巩固提问，课堂总结 1.回顾反思，理解归纳的科学方法 教师语言：我们观察鹦鹉、啄木鸟、鸽子，找出它们的共同点，这种方法叫作归纳。 学生活动：阅读课本回顾反思文字，记住归纳的含义。 设计意图：学习科学探究方法，提升科学思维。 2.基础巩固提问 1 教师语言：基础提问：鸟类的三个共同特征是什么？ 答案：身体表面覆盖羽毛；有喙无齿；卵生。 学生活动：全班一起作答，巩固本节课基础知识。 设计意图：检查学生有没有记住本课核心内容。 3.综合巩固提问 2 教师语言：综合提问：鸵鸟不会飞，蝙蝠会飞，为什么鸵鸟是鸟，蝙蝠不是鸟？ 答案：鸵鸟身上覆盖羽毛、有喙、卵生，符合鸟类全部特征；蝙蝠没有羽毛，胎生哺乳，属于哺乳动物，因此蝙蝠不是鸟。 学生活动：举手发言，逐条说出判断理由。 设计意图：检验学生会不会灵活运用鸟类特征判断动物。 4.整体回顾本节课，布置课后任务 教师语言：今天我们归纳得出鸟类的三个特征，分清了哪些动物是鸟，认识了珍稀鸟类，知道鸟儿对大自然很重要。课后查阅资料，了解鸟儿为什么善于飞翔。 学生活动：简单说一说本节课学到的知识，记住课后拓展任务。 设计意图：串联整节课学习内容，把课堂学习延伸到课下。 课堂 小结与课后作业 教师结语 今天我们学会了鸟类的三个特征，懂得了判断鸟儿不靠会不会飞，而是看羽毛、喙和繁殖方式；鸟儿给大自然带来很多好处，它们是我们的好朋友，希望同学们都能够爱护小鸟。 板书设计 鸟 鸟类的共同特征 ①体表覆盖羽毛 ②有喙无齿 ③卵生（产卵繁殖） 判断结果 是鸟类：苍鹰、猫头鹰、鸵鸟、企鹅 不是鸟类：蝙蝠（哺乳动物，胎生，没有羽毛） 关键点：会不会飞不能判断是不是鸟。 鸟儿的作用 捕食昆虫、传播花粉、传播种子 珍稀鸟类：朱鹮、丹顶鹤、中国秋沙鸭、黄腹角雉 我们要保护鸟类 教学反思 一、课堂亮点 本课严格依照课本编排顺序开展教学，16 个活动循序渐进，贴合三年级学生由直观观察到归纳推理的认知规律。从看图感知鸟类外形，观察鸽子繁殖过程，归纳鸟类特征，辨析动物种类，了解珍稀鸟类，懂得鸟类的作用，环节层层递进。 教学素材全部依托课本插图，课本里的对话、图片、问题、拓展内容全部落实到位。重点问题都是课本自带问题，让学生依托图片证据得出结论，很好地锻炼了归纳、判断的科学思维。 重难点突破设计合理。把抽象的归纳方法用通俗语言讲明白；重点解决鸵鸟、蝙蝠的易错问题，打破 “会飞才是鸟” 的错误认知；逐条对照三个特征判断动物，降低做题难度。板书条理清晰，重点突出。 德育渗透自然。借助朱鹮、丹顶鹤等珍稀鸟类，教育学生爱护鸟类；结合鸟儿捕食害虫、传播种子，让学生明白鸟类和大自然息息相关，树立人与自然和谐共处的观念。 二、课堂存在不足 部分学生还是惯性认为只有会飞的才是鸟，判断鸵鸟、企鹅的时候一开始容易出错，不会逐条对照三个特征分析，判断比较凭感觉。 部分同学分不清卵生和胎生，对于蝙蝠胎生哺乳理解浅显，只能记住结论，内在原因理解不到位。 小组讨论时，有的孩子回答问题语言简单，不会使用规范句式，说理不够完整。 课后查阅鸟儿善于飞翔的任务只是口头布置，缺少观察指引，课后完成情况无法监督。 三、改进优化措施 课堂当中把鸟类三条特征板书一直留在黑板，学生判断每一种动物的时候，逐条对照说出理由，养成依靠证据答题的好习惯。 播放简短动画，对比鸽子产卵、蝙蝠生小宝宝的画面，直观区分卵生和胎生，帮助学生理解繁殖方式。 给学生固定答题句式：因为……，所以……，规范学生的表达，让回答有理有据。 设计简单的阅读任务单，把查找的内容分小点填写，家长协助完成，让课后拓展落到实处。 四、整体总结 本节课顺利达成四维目标。学生熟记鸟类的三个共同特征，理解归纳的科学方法；能够正确判断鸵鸟、企鹅、蝙蝠；认识我国珍稀鸟类；懂得鸟类对大自然的作用，树立保护鸟类的意识。学生看图观察、归纳概括、依据证据判断的能力得到提升。后续教学借助动画视频和答题句式，帮助三年级孩子推理更加严谨。 1 学科网（北京）股份有限公司 $