13一块奶酪 暑假导学案-2026-2027学年语文三年级上册统编版

13《一块奶酪》暑假自学导学案 🎯 自学目标 这部分明确了本次自学的四个核心目标，帮助你从不同维度掌握知识： 1. 语言建构： 认识“诱、舔、毅、强、犯、禁、稍、豫、跺、聚”等生字；读准多音字“强、禁、稍、咽”在不同语境下的读音；正确、流利、有感情地朗读课文，积累“争先恐后、七上八下、四面八方、嘀咕、宣布、引诱”等词语，并能准确运用。 2. 思维提升： 理清课文“集合宣布禁令—搬运遭遇诱人奶酪—队长内心挣扎—以身作则让出奶酪—成功完成任务”的叙事脉络；通过品味蚂蚁队长从“七上八下”到“下令休息”再到“命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣”的心理变化过程，理解“以身作则、关爱弱小”的深刻内涵；落实单元语文要素——感受童话丰富的想象，体会人物美好的品质。 3. 审美鉴赏： 感受童话故事“情节曲折、心理刻画细腻”的语言之美，品味“那点儿奶酪渣实在太诱人了，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水”“他的心七上八下”等句子的生动传神；边读边想象蚂蚁们搬运奶酪的忙碌场景和蚂蚁队长内心挣扎的紧张画面，体会童话故事的魅力。 4. 文化传承： 了解童话故事中“严于律己、以身作则、关爱弱小”的传统美德，懂得“纪律面前人人平等”的道理，传承中华民族“律己正人、大公无私”的优秀品质。 📚 知识清单 这是自学的核心内容部分，系统地梳理了课文相关的知识点： （一）生字积累 1. 易读错的字 诱人（yòu，不读xiù）；舔一下（tiǎn，不读tiàn）；毅力（yì，不读yī）；禁令（jìn，不读jīn）；稍微（shāo，不读sāo）；犹豫（yù，不读yú）；跺脚（duò，不读duǒ）；争先恐后（kǒng，不读gǒng） 2. 多音字辨析 强：qiáng（强大、强壮）/ qiǎng（勉强、强词夺理）/ jiàng（倔强） 禁：jìn（禁令、禁止）/ jīn（禁不住、不禁） 稍：shāo（稍微、稍等）/ shào（稍息） 咽：yān（咽喉）/ yàn（咽下、狼吞虎咽）/ yè（呜咽） 3. 易写错的字提示 “舔”字左边是“舌”，右边是“忝”，注意“忝”的写法；“毅”字是“豕”加“殳”，共15画；“豫”字左边是“予”，右边是“象”，注意结构；“跺”字是足字旁，右边是“朵”。 （二）近反义词 近义词 宣布——宣告、公布 犹豫——迟疑、踌躇 诱人——迷人、吸引 嘀咕——嘟囔、低语 争先恐后——不甘落后、奋勇争先 反义词 聚集——分散、散开 犹豫——果断、坚决 诱人——讨厌、厌人 争先恐后——拖拖拉拉 （三）词语积累 1. 重点词语释义 宣布——公开正式地告诉大家。 嘀咕——小声说，私下里说。 争先恐后——争着向前，唯恐落后。 四面八方——指各个方向或各个地方。 七上八下——形容心里慌乱不安，没有主意。 诱人——吸引人的，令人向往的。 毅力——坚强持久的意志。 2. 词语搭配 （纪律严明）的蚂蚁队长　　（诱人）的奶酪 （七上八下）的心　　（争先恐后）地赶到 （大声）宣布　　（偷偷）地舔一下 3. 四字词语拓展 描写心理的词语：七上八下、忐忑不安、犹豫不决、心乱如麻 描写争抢的词语：争先恐后、你追我赶、不甘示弱、勇往直前 （四）课文梳理 1. 主要内容 《一块奶酪》是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。课文讲述了一位蚂蚁队长在带领大家搬运粮食时，下令“只许出力，不许偷嘴”。搬运中发现一块诱人的大奶酪，不小心拽掉了一角奶酪渣。蚂蚁队长内心经历了从“想吃”到“犹豫”再到“放弃”的激烈斗争，最终战胜了自己的私欲，把奶酪渣让给了年龄最小的一只蚂蚁。这个故事赞扬了蚂蚁队长以身作则、严于律己、关爱弱小的优秀品质。 2. 结构脉络 课文按事情发展的顺序展开，可分为三个部分： 第一部分（第1-3自然段）：宣布禁令——蚂蚁队长集合队伍，宣布“只许出力，不许偷嘴”的纪律，并表明自己犯规同样受罚。 第二部分（第4-11自然段）：发现奶酪，内心挣扎——蚂蚁队长发现一块大奶酪，搬运时不小心拽掉一角奶酪渣。面对诱人的奶酪渣，队长内心“七上八下”，经历了想吃与守纪的激烈斗争。 第三部分（第12-13自然段）：战胜私欲，完成任务——蚂蚁队长最终战胜自己，命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，小蚂蚁们劲头更足，成功把奶酪搬进洞里。 （五）重点赏析 1. 重点词语 “宣布”——“蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。’”开篇以“宣布”一词点明蚂蚁队长的权威和纪律的严肃性。“只许出力，不许偷嘴”这个禁令贯穿全文，是故事发展的核心线索。 “嘀咕”——“一只小蚂蚁在队列里嘀咕：‘要是偷嘴的是您呢？’”“嘀咕”说明小蚂蚁对队长能否遵守纪律有所怀疑，但因为惧怕权力不敢大声说。这个细节为后文蚂蚁队长面对诱惑时的选择设置了考验。 “争先恐后”——“争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。”这个词写出了小蚂蚁们干劲十足、积极踊跃的状态。正因为大家拥护以身作则的队长，才会如此卖力。 “诱人”——“奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。”“诱人”点出了奶酪对蚂蚁们的巨大吸引力，“不要说……单是……都……”的句式从侧面强化了诱惑的程度，为下文队长的内心挣扎做了铺垫。 “七上八下”——“怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：‘休息一会儿！’”“七上八下”形象地写出了蚂蚁队长面对奶酪渣时内心的矛盾——想吃又怕违反禁令，左右为难。这个词语把心理活动写得生动具体。 “犹豫”——“可是它犹豫了一会儿，终于一跺脚……”面对奶酪渣的诱惑，蚂蚁队长内心进行着激烈的思想斗争。“犹豫”写出了它的挣扎，“终于一跺脚”写出了它下定决心战胜私欲的果断。 “年龄最小”——“蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：‘这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！’”让“年龄最小的一只蚂蚁”吃掉奶酪渣，体现了蚂蚁队长对弱小的关爱和体恤。它不是自己吃掉，也不是分给所有蚂蚁，而是给了最需要照顾的小蚂蚁，凸显了它“严于律己、关爱弱小”的品质。 2. 重点句子 （1）“蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：‘今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。’” 开篇的禁令为整个故事设置了核心矛盾。“只许出力，不许偷嘴”是纪律要求，“谁偷嘴就要处罚谁”体现了纪律的严肃性。这条禁令贯穿全文，后文蚂蚁队长面对奶酪渣的挣扎，正是对自己所宣布禁令的考验。 （2）“要是偷嘴的是您呢？”“照样要受处罚。” 小蚂蚁的质疑和队长的坚定回答，构成了全文的伏笔。“照样要受处罚”五个字掷地有声，体现了蚂蚁队长纪律面前人人平等的态度，也为后文队长面对诱惑时如何选择做了铺垫——如果队长自己偷嘴，就失信于所有蚂蚁。 （3）“奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。” 这句话从侧面写出了奶酪对蚂蚁们的巨大诱惑。“不要说吃，单是闻闻”是递进关系——连闻一闻都让人流口水，更不用说吃了。这种诱惑越强烈，蚂蚁们“不趁机舔一下”的毅力就越可贵，队长后来战胜私欲的选择就越不容易。 （4）“盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：‘休息一会儿！’” 这是全文的心理描写高潮。“丢掉可惜”是从物质角度考虑，“吃掉犯规”是从纪律角度考虑。两种想法在队长内心激烈碰撞，“七上八下”四个字传神地写出了矛盾心理。它没有立刻做决定，而是“下令休息”，给自己思考的时间，说明它不是一个冲动的人。 （5）“队长生气了……等小蚂蚁们消失在草丛中，蚂蚁队长才轻轻放下奶酪，后退几步，寻机吃掉那点儿奶酪渣。可是它犹豫了一会儿，终于一跺脚……” 这是全文最精彩的动作和心理描写。队长先把小蚂蚁们支走，给自己创造了“独享”奶酪渣的机会——“轻轻放下”“后退几步”“寻机吃掉”这些动作说明它确实动心了。但“犹豫了一会儿”写出了内心的反复挣扎，“终于一跺脚”写出了它下定决心战胜私欲的果断。这一跺脚，跺掉的是私欲，树立的是威信。 （6）“大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。” “劲头比刚才更足”与第3自然段“谁也不愿偷懒”形成呼应和递进。正是因为队长以身作则的行动，让小蚂蚁们更加敬服，“劲头更足”是对队长最好的回报，也是“以身作则”力量的最好证明。 （六）写作技法 1. 写作手法 （1）设置悬念，引人入胜：课文围绕“蚂蚁队长能不能遵守自己宣布的禁令”这一悬念展开。从“照样要受处罚”的承诺，到面对诱人奶酪时的“七上八下”，再到支走小蚂蚁“寻机吃掉奶酪渣”的举动，读者一直揪着心——队长到底会不会偷嘴？悬念在“一跺脚”时解开，戏剧性强。 （2）心理描写细腻传神：课文对蚂蚁队长的心理活动描写非常成功。从“七上八下”的矛盾，到“犹豫了一会儿”的挣扎，再到“终于一跺脚”的决断，心理变化层次分明，真实可信。这是学生习得“通过心理描写刻画人物”的典范。 （3）对比手法突出主题：蚂蚁队长“想吃”的念头与“守纪”的意志形成对比；支走小蚂蚁“寻机吃掉”的私心与最终“命令最小蚂蚁吃掉”的公心形成对比。通过对比，蚂蚁队长战胜私欲的过程更加鲜明，主题更加突出。 （4）动作描写传神：“轻轻放下”“后退几步”“一跺脚”等动作描写，把蚂蚁队长内心从“动摇”到“决断”的过程写得生动传神。“一跺脚”这个动作，既是下决心的外在表现，也是人物性格的集中体现。 （5）语言简洁明快：课文以短句为主，节奏明快。“只许出力，不许偷嘴”“照样要受处罚”“丢掉，实在太可惜”“终于一跺脚”等句子简短有力，符合童话故事的语体特点。 2. 条理结构 课文按“宣布禁令→发现奶酪→内心挣扎→战胜私欲→完成任务”的顺序展开，情节环环相扣，层层推进。 3. 语言风格 语言简洁明快、生动传神。善用心理描写和动作描写刻画人物，对话简短有力，富有戏剧性。整个故事围绕“纪律与诱惑”的矛盾展开，情节紧凑，引人入胜。 📝 自学检测 这部分通过练习题来检验你的学习效果，分为三个层次： 一、初读课文·夯实字词 1. 给下列加点字选择正确的读音，画“√”。 （1）诱人（yòu xiù）　　（2）舔一下（tiǎn tiàn） （3）毅力（yì yī）　　（4）禁令（jìn jīn） （5）稍微（shāo sāo）　　（6）犹豫（yù yú） （7）跺脚（duò duǒ）　　（8）强大（qiáng qiǎng） 2. 看拼音，写词语。 tí chàng（　　　　）　　bù xǔ（　　　　）　　chǔ fá（　　　　） yòu rén（　　　　）　　yóu yù（　　　　）　　duò jiǎo（　　　　） jù jí（　　　　）　　zhēng xiān kǒng hòu（　　　　） 3. 选词填空。 （宣布　宣告） （1）蚂蚁队长（　　　　）：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。” （2）中华人民共和国成立了！这一伟大的（　　　　）传遍了大江南北。 4. 解释下列词语的意思。 （1）争先恐后：________________________________________________ （2）七上八下：________________________________________________ 二、再读课文·研读句段 5. 按要求改写句子。 （1）那点儿奶酪渣实在太诱人了。（改为感叹句） （2）小蚂蚁们从四面八方的草丛里聚拢来了。（缩句） 6. 阅读课文片段，完成练习。 蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。” 一只小蚂蚁在队列里嘀咕：“要是偷嘴的是您呢？”蚂蚁队长说：“照样要受处罚。” （1）用“_____”画出蚂蚁队长宣布的禁令。 （2）“只许出力，不许偷嘴”这个禁令在文中起了什么作用？ （3）小蚂蚁的“嘀咕”说明了什么？队长“照样要受处罚”的回答又说明了什么？ 7. 阅读课文片段，完成练习。 盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！” 队长生气了，它登上一块大石板，挺起胸，命令道：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”等小蚂蚁们消失在草丛中，蚂蚁队长才轻轻放下奶酪，后退几步，寻机吃掉那点儿奶酪渣。可是它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。向前——看！齐步——走！” （1）“七上八下”写出了蚂蚁队长怎样的心情？ （2）蚂蚁队长为什么要先下令“休息一会儿”？又为什么要把小蚂蚁们支走？ （3）“犹豫了一会儿”和“终于一跺脚”说明了什么？ （4）“一跺脚”这个动作在文中有什么深刻含义？ 8. 根据课文内容填空。 （1）《一块奶酪》是一篇________故事，讲述了________带领大家搬运粮食的故事。 （2）蚂蚁队长宣布的禁令是：“只许________，不许________。谁偷嘴就要________谁。” （3）面对掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长心里________，感到“丢掉，实在太________；趁机吃掉它，又要犯不许________的禁令”。 （4）蚂蚁队长最终没有吃掉奶酪渣，而是命令________的一只蚂蚁吃掉它，这体现了它________、________、________的品质。 （5）课文通过描写蚂蚁队长面对诱人奶酪时内心的________和最后的________，赞扬了________的精神。 三、三读拓展·迁移感悟 9. 阅读下面的材料，完成练习。 “以身作则”的典故 《后汉书·第五伦传》记载，东汉官员第五伦看到许多官吏只知用严刑峻法，而不知端正自己的行为来作表率。他引用《论语》中的话：“其身不正，虽令不从。”意思是：如果自己的行为不端正，即使发布命令，人民也不会听从。后来，“以身作则”这个成语就用来形容以自身行为作为他人的榜样。 （1）《论语》中的“其身不正，虽令不从”是什么意思？ （2）课文中蚂蚁队长的哪些行为体现了“以身作则”？ （3）“以身作则”和“严于律己”有什么联系？请结合课文内容说一说。 10. 综合拓展题。 课文中，蚂蚁队长面对诱人的奶酪渣，最终战胜了自己的私欲，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁。你在生活中有没有遇到过类似“诱惑”与“纪律”冲突的情况？你是怎样做的？请写一写你的经历。（不少于50字） ✅ 参考答案 一、初读课文·夯实字词 1. （1）yòu√　（2）tiǎn√　（3）yì√　（4）jìn√　（5）shāo√　（6）yù√　（7）duò√　（8）qiáng√ 2. 提倡　不许　处罚　诱人　犹豫　跺脚　聚集　争先恐后 3. （1）宣布　（2）宣告 4. （1）争着向前，唯恐落后。（2）形容心里慌乱不安，没有主意。 二、再读课文·研读句段 5. （1）那点儿奶酪渣真是太诱人了啊！ （2）小蚂蚁们聚拢来了。 6. （1）今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。 （2）这个禁令是故事的核心线索，全文围绕“队长能不能遵守自己宣布的禁令”展开。它制造了戏剧冲突，也为后文队长面对奶酪渣时的内心挣扎埋下了伏笔。 （3）小蚂蚁的“嘀咕”说明它对队长能否遵守纪律有所怀疑，但因为惧怕权力不敢大声说。队长“照样要受处罚”的回答体现了纪律面前人人平等、以身作则的态度。 7. （1）“七上八下”写出了蚂蚁队长面对诱人奶酪渣时内心的矛盾——想吃又怕违反禁令，左右为难、拿不定主意的心情。 （2）下令“休息一会儿”是因为队长内心正在激烈斗争，需要时间思考。把小蚂蚁们支走是为了给自己创造“独享”奶酪渣的机会，说明它确实动过吃掉奶酪渣的念头，这让人物的心理更加真实可信。 （3）“犹豫了一会儿”说明队长内心经历了反复的挣扎和思考；“终于一跺脚”说明它最终战胜了私欲，下定了遵守纪律的决心。从“犹豫”到“一跺脚”，写出了人物从动摇到坚定的心理转变。 （4）“一跺脚”既是一个动作，也象征着蚂蚁队长战胜私欲、下定决心遵守纪律的瞬间。这一跺脚，树立了队长的威信，赢得了所有蚂蚁的敬服，是全文“以身作则”主题的集中体现。 8. （1）童话　蚂蚁队长 （2）出力　偷嘴　处罚 （3）七上八下　可惜　偷嘴 （4）年龄最小　以身作则　严于律己　关爱弱小 （5）挣扎　选择　以身作则、纪律严明 三、三读拓展·迁移感悟 9. （1）“其身不正，虽令不从”意思是：如果自己的行为不端正，即使发布命令，人们也不会听从。强调领导人要以身作则，才能让下属信服。 （2）蚂蚁队长宣布“只许出力，不许偷嘴”，并承诺“照样要受处罚”；面对诱人的奶酪渣，它战胜了自己的私欲，没有偷吃；最后把奶酪渣让给了最小的蚂蚁。这些行为都体现了队长以身作则、言行一致的品质。 （3）“严于律己”是对自己的严格要求，“以身作则”是用自己的行动为他人做出榜样。蚂蚁队长正是因为“严于律己”——面对诱人的奶酪渣没有偷吃——才做到了“以身作则”——用自己的行为证明禁令是公平的，从而赢得了所有蚂蚁的信任和拥护。 10. 示例：上学期期末考试前，老师宣布“考试期间不许对答案”。考试时，我发现一道题好像做错了，同桌正好写对了，我很想看一眼他的答案。但我想起老师的话，想起蚂蚁队长的故事，就忍住了。成绩出来虽然那道题确实丢了分，但我心里很踏实，因为我没有违反纪律。这件事让我明白，遵守纪律需要战胜自己的“小私心”。（答案不唯一，言之成理即可） 学科网（北京）股份有限公司 $