Unit 2 My weekly plan（单元解读讲义）英语人教大同版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“My weekly plan”主题，核心知识点包括十个学科名称（如Morality and Law, Chinese等）、“Do you like...? / Why do you like...?”及第三人称句型，通过“体验理解—发现发展—探究应用”三课时递进，构建从学科词汇、句型学习到周计划制作的完整学习支架。 资料特色在于融合语言能力与文化意识培养，如Explore板块对比中西方校园音乐教育，引导学生用英语介绍中国传统乐器（古筝、笛子等）建立文化自信。通过任务驱动（制作周计划）和支架搭建（第三人称句型渐进式教学），课中助力教师情境化授课，课后帮助学生巩固句型、反思学习，提升自我管理素养。

人教大同版五年级上册 Unit 2 My weekly plan 单元解读 一、新课标理念体现 本单元属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“学习与生活的自我管理”“乐学善学，勤于反思，学会学习”子主题。单元围绕学校课程与周计划展开，引导学生认识各学科特点、表达学科偏好并反思如何提升薄弱学科，体现了新课标“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念。学生通过制作周计划将语言学习与生活管理相结合，在真实任务中发展语言能力和自我管理素养。 二、课时划分 第1课时 Experience & Understand（p22-27） 第2课时 Discover & Develop（p28-30） 第3课时 Explore & Apply（p31-33） 三、单元内容分析 本单元以“My weekly plan”为主题，围绕学校课程与每周计划展开，共六个板块。 Experience板块通过Wenbo查看课程表的活动引入十个学科名称（Morality and Law, Chinese, Maths, Labour Education, PE and Health, Science, English, Music, IT, Art），并呈现“In this unit, I will”学习目标框和单元箴言“Every student can learn, just not on the same day or in the same way. Just keep learning.” Understand板块以Big Question“What are you doing?”统领，呈现Mum与Wenbo关于周计划的对话——Wenbo正在制订周计划，Mum逐日询问重要事项（周一游泳课需带泳衣、周二爷爷生日需探望并制作贺卡、英语口语需背诵台词），引导学生理解制订计划的意义。Reading tip介绍了缩写形式（Maths = Mathematics, PE and Health = Physical Education and Health, IT = Information Technology, a.m./p.m.）。Read and write要求学生补全Wenbo的计划笔记，Read and talk拓展至周三至周五的计划（书法课带笔墨、体育课带跳绳、篮球队开会需去操场），Think and write引导学生制作自己的周计划。 Discover板块聚焦学科偏好的表达与探究，核心句型为“Do you like (subject)? / Why do you like (subject)? / I like (subject) because I’m good at...”以及第三人称“Does Lele like...? / Why does Lele like...?”。Wenbo与英国女孩Emma的跨文化对话呈现了真实交际情境，Read and role-play通过Dongfan（Art/绘画）、Aishan（Maths/做题）、Huimin（Music/唱歌）、Kexu（PE and Health/跑步）四张学科卡片操练句型并讨论提升方法，Write and talk引导学生反思不喜欢学科及改进策略。 Develop板块学习ee和ea两种字母组合的发音规律，通过week、eat感知发音，在feet、beach、cheese、tea中辨识巩固，以歌谣“Lee and Dean go to the beach to see the sea...”综合运用含ee和ea的词汇。 Explore板块“Music at school”介绍中西方校园音乐教育，呈现中国传统乐器（guzheng, dizi, pipa, erhu）与世界各国乐器，引导学生比较中外乐器并讨论如何学好乐器，在跨文化视野中建立文化自信。 Apply板块以“Make a weekly plan”为任务驱动，Listen and complete听取两位学生谈论学科偏好并完成笔记，Ask and answer以“What’s your favourite subject?”展开对话并讨论提升方法（如“You need to do more exercise. You can exercise for fifteen minutes every day.”），Make a plan制作下周计划并加入改进行动项，Show and tell展示分享周计划。 四、单元教学目标 通过本单元学习，学生能够： 1. 语言知识：掌握十个学科名称（Morality and Law, Chinese, Maths, Labour Education, PE and Health, Science, English, Music, IT, Art），理解并运用“Do you like...? / Why do you like...? / I like...because I’m good at...”及第三人称句型询问和表达学科偏好；理解缩写形式Maths, PE and Health, IT, a.m., p.m.的含义；感知ee和ea字母组合的发音规律。 2. 语言技能：能听懂关于学科偏好和周计划的对话，获取关键信息；能用所学句型询问他人学科偏好并表达自己的偏好及原因；能读懂关于周计划和学科喜好的短文；能书写简单的周计划表。 3. 文化意识：了解中西方校园音乐教育的异同，认识中国传统乐器（古筝、笛子、琵琶、二胡）的文化价值，初步建立跨文化比较意识与文化自信。 4. 思维品质：通过分析学科偏好与能力的关系，培养因果推理能力；通过制作周计划，培养统筹规划与自我反思能力。 五、单元重难点 重点： ◦ 掌握十个学科名称（Morality and Law, Chinese, Maths, Labour Education, PE and Health, Science, English, Music, IT, Art），能在语境中正确理解与运用 ◦ 运用“Do you like...? / Why do you like...? / I like...because I’m good at...”询问和表达学科偏好及原因，这是本单元的核心交际目标 ◦ 运用“Does he/she like...? / Why does he/she like...?”第三人称句型询问他人的学科偏好 难点： ◦ 第三人称单数句型的正确运用：助动词用does而非do，动词需加-s或-es（如“She likes...”而非“She like...”），否定句“She doesn’t like...”，这是本单元最核心的语法难点 ◦ because引导的原因状语从句在真实交际中的准确运用，学生容易只说偏好不说原因或原因表述不完整 ◦ ee和ea两种字母组合的发音规律感知与归纳迁移，两者均发/iː/音但拼写不同，需避免混淆 六、学情分析 五年级学生已有四年英语学习基础，掌握了一定数量的学科词汇和一般现在时基本句型。在U1中已学习be going to表达计划，本单元从“制订计划”自然过渡到“执行计划中的每周安排”，话题衔接紧密。学生对各学科有自己的真实偏好，这为课堂交际提供了丰富的真实语料。但第三人称单数句型（Does he/she like...? / He/She likes...）历来是小学英语的语法难点，学生常在助动词选择和动词变形上出错。此外，because引导的原因状语从句对学生而言是从“单句表达”迈向“复合句表达”的重要一步，需要充分操练与支架支持。 七、教学策略 1. 情境创设策略：以Wenbo的课程表和周计划为真实情境主线，贯穿三个课时，使语言学习始终在有意义的生活情境中发生。第1课时从学生自己的课程表入手，激活学科词汇；第2课时围绕“学科偏好及提升方法”展开真实调查与对话；第3课时整合输出，制作并展示个人周计划。 2. 支架搭建策略：第三人称单数句型教学采用“第一人称→第二人称→第三人称”的渐进式支架，先巩固“I like...because I’m good at...”，再过渡到“Do you like...?”，最后引入“Does he/she like...?”，降低语法难度。because从句教学提供句式框架“I like ___ because I’m good at ___”，帮助学生完整表达。 3. 任务驱动策略：Apply板块“Make a weekly plan”作为单元终极任务，前两个课时的学习均为完成此任务做语言和内容储备。学生在制作计划的过程中自然运用所学句型，实现“学以致用”。 4. 跨文化比较策略：Explore板块“Music at school”通过中国传统乐器与外国乐器的对比，引导学生在了解世界音乐文化的同时，用英语介绍中国民族乐器，培养跨文化沟通意识与文化自信。 八、教学准备 教师准备：多媒体课件（含课程表、学科图标、乐器图片）、学科词汇卡片、Wenbo周计划模板、录音材料、中国传统乐器图片或实物（如笛子、二胡）。 学生准备：了解自己一周的课程安排，准备学科偏好调查表，彩色笔用于制作周计划。 九、跨学科整合建议 1. 音乐：Explore板块“Music at school”介绍中国传统乐器（guzheng, dizi, pipa, erhu）及其文化背景，可协同音乐教师，让学生在英语课堂中用英语介绍自己会演奏的中国民族乐器，或对比中西乐器的形制与音色，在跨学科学习中实现“用英语讲中国故事”。 2. 数学：课程表本质上是一种时间分配问题，每天6节课、每周30节课的排布涉及统筹与优化思维。可引导学生用数学视角审视周计划：哪些时段安排了同类学科？一周各学科课时数如何统计？如何调整使学习效率最优化？培养学生的数据意识和规划能力。 十、文化拓展延伸 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”出自《论语·雍也》，意为“懂得学问的人不如喜爱学问的人，喜爱学问的人不如以学问为乐的人”。本单元Discover板块围绕“Why do you like...?”展开学科偏好的探究，正是从“知之”（了解学科）到“好之”（喜欢学科）再到“乐之”（享受学科）的递进过程。当学生反思“How can I be good at it?”时，教师可引入此语，引导学生从被动学习走向主动热爱，在学习中找到乐趣，这与单元箴言“Every student can learn, just not on the same day or in the same way”相互呼应。 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $