Unit 3 Having fun（单元解读讲义）英语人教大同版五年级上册（新教材）

本小学英语讲义围绕“课后活动与个人爱好”核心主题，构建从感知到应用的学习支架。先通过Experience板块学习8个活动词汇（如cook food、do kung fu），再经Understand板块用“What do you like doing?”句型阅读论坛帖子，Discover板块掌握第三人称句型及连词and/or/but用法，Develop板块学习igh/i-e/ie发音规律，最终在Explore板块了解功夫文化、Apply板块制作猜谜游戏实现综合运用。 该资料亮点在于深度融合新课标理念，以“Be curious and give different hobbies a try.”箴言引导，跨学科整合体育（功夫锻炼）与劳动（剪纸、模型制作），文化拓展关联《论语》“游于艺”。教学策略丰富，如用图片动作结合法教词汇、信息差活动练句型、韵文巩固语音，有效提升语言能力与文化意识。课中辅助教师系统授课，课后通过自我评估和文化延伸帮助学生查漏补缺。

人教大同版五年级上册 Unit 3 Having fun 单元解读 一、新课标理念体现 本单元围绕课后活动与个人爱好展开，属于“人与自我”主题范畴，“生活与学习”主题群，涉及“健康、文明的行为习惯与生活方式”和“运动与游戏，安全与防护”子主题。单元以“Be curious and give different hobbies a try.”为箴言，引导学生在了解多种课后活动的基础上，勇于尝试不同爱好，养成积极参与课后活动的健康生活方式，体现了新课标倡导在做中学、在体验中发展的理念。 二、课时划分 第1课时 Experience & Understand（p36-41） 第2课时 Discover & Develop（p42-44） 第3课时 Explore & Apply（p45-47） 三、单元内容分析 本单元主题为课后活动与个人爱好，通过六个板块层层递进，引导学生从感知活动名称到表达个人喜好，再到运用连词进行综合表述，最终了解中国功夫文化并制作猜谜游戏。 Experience板块呈现八个课后活动词汇（cook food, do kung fu, listen to music, make models, make paper-cuts, play Go, play the drums, surf the internet），并通过Listen and talk情境引入“选择课后活动”话题，为全单元奠定主题基础。 Understand板块以“What do you like doing?”为核心问题，通过Shiyao阅读学校在线论坛帖子的情境，呈现三则不同人物分享个人及朋友课后活动喜好的短文。Wenbo的帖子表达自己和朋友都喜欢下围棋，Zhang Yinuo的帖子对比自己喜欢游泳而朋友喜欢剪纸和做模型，Lily的帖子以幽默方式介绍自己喜欢功夫而朋友慵懒贪吃。Reading tip以小火车图示讲解连词and的用法，Read and tick与Read and write练习巩固对帖子内容的理解，Ask and answer和Think and write则引导学生迁移到自身，用“Do you like...?”句型询问同伴并撰写论坛回帖。 Discover板块先通过Listen, read and role-play呈现“What do you like doing? / I like playing the piano.”及第三人称“What does Shiyao like doing? / She likes singing.”的功能句型，结合Kaijie、Moli、Jiajun、Zimeng四张人物卡片进行问答操练。随后Listen and read聚焦三个连词的用法：and连接两个肯定偏好（I like playing Go and making models.），or用于否定句连接两个否定项（He does not like listening to music or playing the drums.），but连接肯定与否定表示转折（She likes making paper-cuts, but she does not like painting.）。Look and say通过转盘游戏综合运用and、or、but造句。 Develop板块学习igh/i-e/ie三种字母组合发/aɪ/音的规律，以night、white、tie为例词，拓展light、bike、pies等词，通过韵文“A white light shines at night in the sky...”在语境中巩固三种拼读规律，并要求学生分类书写含对应字母组合的单词。 Explore板块以“Learning kung fu”为主题，介绍功夫（武术）作为中国传统格斗运动的特点——适合各年龄段锻炼、注重规则与尊重、倡导善意避争，同时拓展介绍世界其他格斗运动（judo柔道、taekwondo跆拳道），引导学生在比较中加深对中国功夫文化内涵的理解。 Apply板块以“Make and play a guessing game”为任务，通过Listen and match完成人物与爱好的配对，Draw and write绘制同学喜恶图卡，Show and guess用含and/or/but的句子描述让同伴猜测，实现语言综合运用。Self-assessment涵盖四个维度：谈论课后活动、询问和表达喜好、使用连词造句、发音规律。 四、单元教学目标 语言知识目标：学生能够听懂、认读并说出八个课后活动短语（cook food, do kung fu, listen to music, make models, make paper-cuts, play Go, play the drums, surf the internet）；掌握“What do you like doing? / I like...”及第三人称“What does...like doing? / He/She likes...”问答句型；理解并运用连词and、or、but连接喜好表达；掌握igh/i-e/ie发/aɪ/音的拼读规律。 语言技能目标：学生能够听懂关于课后活动喜好的对话与短文，获取关键信息；能用目标句型询问和表达自己及他人的课后活动喜好；能用and、or、but连词组织句子，综合描述喜恶；能朗读含igh/i-e/ie的单词和韵文，发音基本准确。 情感态度目标：学生愿意了解并尝试不同的课后活动，培养广泛兴趣；在了解功夫文化中增强文化自信；在猜谜游戏中乐于与同伴交流分享，体验合作学习的乐趣。 五、单元重难点 重点： ◦ 八个课后活动短语的认读与运用，特别是make paper-cuts、surf the internet等多词短语 ◦ “What do you like doing? / I like...”及第三人称“What does...like doing? / He/She likes...”核心交际句型 ◦ 连词and、or、but在喜好表达中的正确用法：and连接两个肯定项，or用于否定句连接两个否定项，but表示转折对比 难点： ◦ 第三人称单数变化：do→does，like→likes，don't→doesn't，以及否定句中does not like + or的结构 ◦ or的用法限制：仅在否定句中连接并列否定项，不能用于肯定句替代and ◦ igh/i-e/ie三种字母组合同发/aɪ/音的辨析与归类，尤其是igh在词中位置（night, light, high）与i-e拆分结构（white, bike）的区分 六、学情分析 五年级学生已积累一定课后活动相关词汇（如play football, read books等），对表达个人喜好有基本语感，但用like + doing结构系统表达爱好尚属首次。八个活动短语中，make paper-cuts和play Go涉及中国传统文化项目，学生有生活经验但英文表达陌生；do kung fu虽与功夫相关，但do与kung fu的搭配需要强化。第三人称单数变化是五年级学生的常见难点，does/likes/doesn't等形式变化容易与第一二人称混淆。连词and学生已有接触，但or和but用于连接喜好表达属于新知识，尤其是or仅用于否定句这一规则需要充分操练才能内化。igh/i-e/ie同发/aɪ/音对学生拼读有一定挑战，需借助韵文反复感知。 七、教学策略 词汇教学采用图片与动作结合法，利用教材中八幅活动图标建立词形与词义的直观关联，对于do kung fu、make paper-cuts等短语可借助简短视频或教师动作演示加深印象。句型操练采用信息差活动与角色扮演相结合的方式，利用Discover板块的四张人物卡片和Apply板块的猜谜游戏创设真实交际情境。连词教学依托Understand板块论坛帖子中的真实语料，引导学生发现and、or、but的使用规律，再通过Discover板块Listen and read的对比呈现验证规则，最后在Look and say转盘造句中迁移运用。语音教学以韵文为载体，让学生在朗读中反复感知igh/i-e/ie的发音，再通过分类书写活动强化拼写对应关系。Explore板块可补充功夫视频片段，帮助学生理解“规则、善意、尊重”的文化内涵。 八、教学准备 教师准备：教材配套音频、八张课后活动词卡与图卡、Discover板块Kaijie/Moli/Jiajun/Zimeng人物卡片、转盘教具、功夫相关短视频或图片。学生准备：彩色画笔（Apply板块Draw and write使用）。 九、跨学科整合建议 体育与健康：Explore板块介绍功夫（武术）作为中国传统格斗运动，强调其“适合各年龄段锻炼”“规则至上”“心怀善意、待人恭敬”的核心理念。可联系体育课中武术操或功夫基本功的学习，讨论功夫锻炼对身体协调性、力量和专注力的促进作用，引导学生理解功夫不仅是身体技能的修炼，更是品德的涵养。 劳动：课后活动中的make paper-cuts（剪纸）和make models（制作模型）属于劳动实践范畴。可结合劳动课中剪纸工艺的学习，让学生了解中国剪纸的历史渊源与艺术特点，尝试用英语介绍剪纸的制作步骤与作品寓意；制作模型则可联系劳动课的手工制作，讨论动手实践对培养耐心和创造力的价值。 十、文化拓展延伸 “志于道，据于德，依于仁，游于艺。”——《论语·述而》 孔子提出人应立志于大道、据守于品德、依凭于仁爱、游习于六艺。其中“游于艺”指在礼、乐、射、御、书、数六艺中涵养身心，与单元主题“尝试不同爱好”高度契合。功夫练习讲究“规则、善意、尊重”，正是“据于德、依于仁”的体现；课后活动丰富多彩，正是“游于艺”的现代诠释。引导学生感悟：选择和坚持一项爱好，既是技能的学习，更是品格的修炼。 第，共页 学科网（北京）股份有限公司 $