海南海口市2025-2026学年高一下学期期末考试语文试卷

秘密★启用前 海口市2025～2026学年第二学期 高一年级期末试题（语文） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（72分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一：在中国传统民居中，以牛腿为代表的木构节点构件占据着重要地位。它们不仅支撑建筑结构，还是传统民居装饰艺术中的璀璨明珠。其雕刻精美、形态万千，集工艺与美学于一体，生动展现了中国传统建筑的文化底蕴和独特魅力。 浙江义乌佛堂镇，保存着数量众多的明清时期古建筑。狮子造型、人物造型、游鱼造型……跨进一栋宅院，柱子顶端斜伸出一道形似“弓背”的木构件——牛腿。它一端抵住柱身，另一端托住上方的檐角，使屋檐的重量传导到檐柱上。 在明清古建筑中，还可以见到另一种与之相似的木构节点构件——雀替。 雀替与牛腿有什么区别？ 虽然二者都是重要支撑构件，但使用位置不同：雀替是梁下的木雕构件，而牛腿是檐下的木雕构件。 尽管存在上述差异，但二者都体现了中国建筑中“结构即装饰”的传统美学理念，是力与美统一的代表。 在先秦至汉代，中国建筑就以斗拱为主要承重结构，此时雀替与牛腿尚未成为典型构件。至唐宋时期，随着木结构技术的成熟，雀替逐渐从结构零件发展为具有装饰功能的独立构件，形态也趋于稳定；牛腿也开始在檐部支撑中广泛应用。明清时期是雀替与牛腿艺术发展的鼎盛期，不仅雕工精湛、题材丰富，更因地域差异形成了北派刚劲、南派精巧等多种风格。尤其在江南民居、徽派建筑、岭南祠堂中，雀替与牛腿成为表现地方工艺与地域文化的载体。 在今天，我们仍可在江南水乡、徽州古村、山西大院等传统聚落中见到大量雀替与牛腿。它们不仅是建筑的一部分，更是历史与艺术的见证。 在现代建筑设计中，雀替与牛腿多以三种形式存在：一是仿古建筑中的复原木雕或石雕；二是以混凝土、玻璃钢等现代材料仿制的传统造型；三是将雀替与牛腿的图案元素提炼转化，用于建筑细部与文化标识设计。 此外，雀替与牛腿也正通过技艺传承、建筑教育、文化旅游等多种途径获得新的生命力。近年来，随着古建筑保护日益受到重视，越来越多的非遗代表性传承人专注于复兴传统榫卯工艺，让“断裂”的牛腿重获新生。一些传统村落还开设了牛腿雕刻的文旅体验项目。 历经风雨，古民居上的牛腿和雀替，依旧保持着其独特魅力。它们不仅是中国的建筑语汇，更是东方美学的物质载体，影响着当代建筑与文化实践。我们要在保护好文化遗存的基础上，深入挖掘其当代价值，赋予其新的生命力。 ——《雕梁画栋间 撑起一屋繁华（文化中国行·华夏博物之旅·传统建筑）》 材料二：这一切特点都有一定的风格和手法，为匠师们所遵守，为人民所承认，我们可以叫它作中国建筑的“文法”。建筑和语言文字一样，一个民族总是创造出他们世世代代所喜爱，因而沿用的惯例，成了法式。在西方，希腊、罗马体系创造了它们的“五种典范”，成为它们建筑的方式。中国建筑怎样砍割并组织木材成为梁架，成为斗拱，成为一“间”，成为个别建筑物的框架；怎样用举架的公式求得屋顶的曲面和曲线轮廓；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶、栏杆的比例；怎样切削生硬的结构部分，使之同时成为柔和的、曲面的、图案型的装饰物；怎样布置并联系各种不同的个别建筑，组成庭院：这都是我们建筑上两三千年沿用并发展下来的惯例法式。无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰之间，个别建筑物和个别建筑物之间，都有一定的处理方法和相互关系，所以我们说它是一种建筑上的“文法”。至如梁、柱、枋、檩、门、窗、墙、瓦、槛、阶、栏杆、隔扇、斗拱、正脊、垂脊、正吻、戗兽、正房、厢房、游廊、庭院、夹道等等，那就是我们建筑上的“词汇”，是构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素。 这种“文法”有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现。也如同做文章一样，在文法的拘束性之下，仍可以有许多体裁，有多样性的创作，如文章之有诗、词、歌、赋、论著、散文、小说等等。建筑的“文章”也可因不同的命题，有“大文章”或“小品”。“大文章”如宫殿、庙宇等等，“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。文字上有一面横额，一副对子，纯粹做点缀装饰用的。建筑也有类似的东西，如在路的尽头的一座影壁，或横跨街中心的几座牌楼等等。它们之所以都是中国建筑，具有共同的中国建筑的特性和特色，就是因为它们都是用中国建筑的“词汇”，遵循着中国建筑的“文法”所组织起来的。运用这“文法”的规则，为了不同的需要，可以用极不相同的“词汇”构成极不相同的体形，表达极不相同的情感，解决极不相同的问题，创造极不相同的类型。 这种“词汇”和“文法”到底是什么呢？归根说来，它们是从世世代代的劳动人民在长期建筑活动的实践中所累积的经验中提炼出来的，经过千百年的考验，而普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。它们是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。它们不是一人一时的创作，而是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。 由这“文法”和“词汇”组织而成的这种建筑形式，既经广大人民所接受，为他们所承认、所喜爱，虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的限制，同样运用到砖石建筑上去，以表现那些建筑物的性质，表达所要表达的情感。这说明为什么在中国无数的建筑上都常常应用原来用在木材结构上的“词汇”和“文法”。这条发展的途径，中国建筑和欧洲希腊、罗马的古典建筑体系，乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，所不同者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料。在中国，则因很早就创造了先进的科学的梁架结构法，把它发展到高度的艺术和技术水平，所以虽然也发展了砖石建筑，但木框架同时也被采用为主要结构方法。这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件。 ——梁思成《中国建筑的特征》节选 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分） A．牛腿和雀替在明清建筑中，兼具支撑结构功能与工艺美学于一体，具有装饰艺术价值。 B．随着木结构技术的成熟，直接推动了雀替与牛腿的转变，逐渐成为檐部主流支撑构件。 C．中国建筑“文法”既有拘束性，又具极大的灵活性，能够在统一风格下呈现出多样性面貌。 D．中国建筑的“词汇”和“文法”从木材结构中产生的，却能超越材料限制，应用于砖石建筑。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A．材料一以设问引出雀替与牛腿的区别，并梳理其历史发展脉络，由表及里地揭示其深厚文化价值。 B．材料一认为，雀替与牛腿在现代建筑设计中的存在形式各有侧重，其中图案元素提炼侧重建筑结构的实用价值。 C．材料二“文法”和“词汇”运用比喻的修辞来说明中国建筑的规则与构件，将抽象的建筑构成原理阐释得通俗易懂。 D．两则材料均强调传统建筑承载着深厚文化底蕴，既需要保护好文化遗存，也需要在传承中创新发展。 3．下列选项中，最能支撑材料二核心观点的一项是（ ）（3分） A．北京四合院采用中轴对称布局，正房厢房倒座房按尊卑秩序排列，组成封闭院落。 B．陕北窑洞依托黄土高原独特地貌，充分就地取材筑造，具有冬暖夏凉的天然优势。 C．上海外滩建筑群融合哥特式、巴洛克式等多种西方经典建筑风格，风貌独具特色。 D．福建土楼以生土为主要建筑材料，建成圆方形制的大型聚居建筑，防御性能突出。 4．某江南古镇采用混凝土浇筑仿制牛腿、雀替用作街巷装饰，因其工艺简陋且仅复刻外形轮廓被业内专家评价为“有形无神”。请结合材料一，从实用功能与文化价值的角度提出优化建议。（4分） 5．材料一中的牛腿、雀替是否能与梁思成提出的中国建筑“词汇”和“文法”相互印证？请结合材料简要分析（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6~10题。 无书之国 刘鲁 经过千辛万苦，麦田终于来到了无书之国。①他站在那片陌生的土地上，背包轻得像空壳，里面的书已经化成了灰烬。但他没有心疼，反而长长地呼出一口气。他想起了学校里的日子，那么多书，一本一本地读，永远读不完。而现在，他终于可以不用读书了。 无书之国是一个人工智能高度发展的国度，居民只需呼唤一声“小智”，就能得到想要的一切知识，几乎没有它回答不了的问题。在这样的国度里，那些厚重、笨拙的书成了一种笑话，它们往往需要花上几天、几周，甚至几个月才能被人读完，读完了还不一定读得懂。渐渐地，这个国家的书在某一天彻底消失了。 “瞧，来了个外地人，是书呆子吧！”“他的背包里现在不会还装着书吧！”“看看，还是我们国家先进……”几句议论传开，周围的人都跟着哄笑起来。 麦田皱起眉头，心里泛起一丝不悦，但还是笑着解释：“我是慕名而来无书之国的，我十分讨厌书，也想跟你们一样再也不用碰书。” 周围的人听了竖起了大拇指，一个年轻人拍了拍他的肩膀，表示愿意带他参观无书之国。 “你看，我们出门不用带任何资料，想问什么直接喊‘小智’，比翻书快多了！”“我们孩子从小就不用上学读书，小智就是最好的老师，什么知识都能教，还不用写作业、背课文。”“以前听说外面的人天天抱着书啃，累得要死，哪有我们这么轻松。” 接下来的几天，麦田彻底沉浸在无书之国的快乐中。他不用读书，不用学习，每天跟着小智四处游玩，小智为他定制各种娱乐项目，陪他看虚拟电影，玩沉浸式游戏，吃遍各种美食。他甚至体验了这里的工作，只需坐在控制台前，小智就会指导他完成所有工作，无需积累经验，无需思考，只要按照小智的指令操作，就能完美完成任务。 这里的一切都很完美，但麦田的心里却一天天变得空落落的。他看到山那边的夕阳落下，孤独感油然而生。他想起朋友阿瑾，想起从前两人并肩看落日的日子，想起还没来得及说出口的话，眼眶一热，泪水便缓缓落了下来。年轻人问他为什么哭，麦田轻轻擦了擦眼角：“看到夕阳，我想到了自己的朋友、自己的家乡。”②年轻人皱起眉头：“小智，什么是夕阳？” 麦田在无书之国待了一天又一天，他总觉得心里有个洞。 “小智。” “我在。” “我觉得心里很空。好像做什么都没意思。你能帮我吗？” “建议您尝试以下方法：增加多巴胺分泌，推荐观看喜剧类虚拟内容或进行适度有氧运动；建立短期目标，例如完成一款游戏的最高成就；增强社交连接，我可以为您匹配与您兴趣相似的用户进行线上交流。需要我立即执行其中某项吗？” 麦田按照小智的建议做了。 他看了一整晚的喜剧，笑得很用力，但关掉之后，房间里只剩下他和那个洞。他跑了3公里，跑到气喘吁吁、汗流浃背，洗澡的时候觉得好了一点，但躺回床上，洞还在。小智给他匹配了一个兴趣相似的用户。麦田问对方：“你也会觉得空虚吗？”对方说：“根据小智的建议，我通常通过观看虚拟内容缓解此类情绪，需要我推荐几部评分较高的吗？” 麦田关掉了通话。 他开始问路人：“你有时候会觉得什么都没意思吗？” 第一个人看了他一眼，然后呼唤小智。小智给出了和之前几乎相同的建议列表。那人转述完，拍了拍麦田的肩膀：“试试运动吧，小智说有用。”第二个人甚至没有自己开口，他对着手腕上的设备说：“小智，这个人问你空虚怎么办。”然后他把设备的屏幕转向麦田，上面是小智的答案。第三个人是个老人。麦田以为老人会说出不一样的话。但老人只是笑了笑，说：“小智，把刚才那个答案再放一遍。” 那天深夜，麦田没有开灯。他不知道自己为什么想起了那本书。那是一本他很早以前读过的书。不是课本，不是老师布置的，是他自己从图书馆的书架上抽出来的。封面已经旧了，边角卷起来，有一股潮湿的纸味。③那本书围绕“自我”“孤独”“幸福”等议题展开，没有给出标准答案，就像看一场哲学家的辩论赛，却能让人在字里行间慢慢思索，在心底悄悄长出属于自己的、关于成长与存在的果实。 这一次，麦田心里终于有了自己的答案。 麦田来到这里的历史博物馆，那里展览着一些曾经他熟悉的课本。当他看到一本书上写着“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，他又想起和阿瑾并肩看落日的画面，泪水哗哗地往下流。旁边的游客依然用诧异的眼光看着他。麦田知道，他是时候该离开了。 麦田站在一片高地上，望向无书之国，看到太阳的余晖正在消退，高楼外墙上镶嵌的彩灯次第亮起，闪烁着迷人的光辉，美得像梦。 “小智。” “我在。”小智的声音还是那么温柔。 麦田沉默了一会儿，他的目光还停留在那片灯火上。他张了张嘴，又合上了。 “读书有用吗？”麦田最终还是轻轻地说。 “读书作为一种知识获取方式，在历史上曾经具有重要价值。但在当前技术条件下，通过语音交互获取知识的效率是阅读3.7倍，知识保留率高出43%，认知负荷降低58%。从实用角度分析，读书的用处已大幅降低。” 麦田听完，没有说话。④风从远处吹来，他轻轻握紧了手。这一次，他已经清楚地知道，自己该去哪里。 ——《中国青年报》 6．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A．小说以“无书之国”为题，点明故事发生的独特背景，又以“无书”这一极端设定制造悬念，引发读者对阅读价值与精神生活的思考。 B．无书之国居民嘲笑麦田“书呆子”并以本国“先进”为荣，既写出居民对技术的盲目崇拜，也从侧面衬托麦田最初对无书生活的向往。 C．小说结尾写无书之国夜景 "美得像梦"，与麦田内心的清醒形成鲜明对比，既是对无书之国技术发达、物质丰裕的肯定，也暗含对其精神世界荒芜的批判。 D．小说塑造了被技术“套住”的居民群像，与别里科夫被守旧思想“套住”的形象，都揭示了外力对人的精神束缚与自我丧失。 7．下列对文中四处画线句子的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A．第①句中，“背包轻得像空壳”与后文“心里有个洞”形成呼应，物质上的轻松换来精神上的沉重，暗示麦田此行将陷入失落与迷茫。 B．第②句看似荒诞的提问，实则是无书之国最深刻的隐喻：当知识被转化为可检索的数据，人类便失去了对世界的直观感受与诗意想象。 C．第③句点明读书的本质价值——它不是知识的灌输，而是思维的训练与精神的滋养，能帮助人在不确定性中找到自我存在的意义。 D．第④句中，“轻轻握紧了手”标志着麦田的思想觉醒，他不仅否定了无书之国的生存方式，也深刻认识到人工智能技术对人类精神的危害性。 8．小说两次写麦田流泪，每次表现不同，心情也不一样。请结合小说内容具体分析。（6分） 9．有同学读完《变形记》和《无书之国》后说了一句耐人寻味的话：“格里高尔是痛苦地醒着，无书之国的人是满足地睡着。”请结合两篇作品的情节，谈谈你对这句话的理解。（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一：九月，刘琮①举众降，曹公得其水军，船步兵数十万，将士闻之皆恐。权②延见群下，问以计策。议者咸曰：“曹公豺虎也，愚谓大计不如迎之。”瑜曰：“不然。将军以神武雄才，兵精足用，英雄乐业，尚当横行天下。况操自送死，而可迎之邪？将军禽操，宜在今日。瑜请得精兵三万人，保为将军破之。”权曰：“老贼欲废汉自立久矣，徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳。今数雄已灭，惟孤尚存，孤与老贼，势不两立。君言当击，甚与孤合，此天以君授孤也。”【臣松之以为：建计拒曹公，实始鲁肃。于时周瑜使鄱阳，肃劝权呼瑜，瑜使鄱阳还，但与肃暗同，故能共成大勋。本传直云，权延见群下，问以计策，瑜摆拨众人之议独言抗拒之计了不云肃先有谋殆为攘肃之善也。】 （节选自陈寿《三国志·吴书·周瑜、鲁肃、吕蒙传（裴松之注）》，有删改） 材料二：鲁肃字子敬。刘表死，肃进说曰：“今表新亡，二子素不辑睦，加刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表，表恶其能而不能用也。肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，及说备使抚表众，同心一意，共治曹操，备必喜而从命。如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先。”权即遣肃行。与备会，劝备与权并力。备甚欢悦。时诸葛亮与备相随。肃谓亮曰：“我子瑜③友也”，即共定交。备遂到夏口，遣亮使权，肃亦反命。【臣松之案：刘备与权并力，共拒中国，皆肃之本谋。又语诸葛亮曰：“我子瑜友也”，则亮已亟闻肃言矣。而《蜀书亮传》曰：“亮以连横之略说权，权乃大喜。”如似此计始出于亮。若二国史官，各记所闻，竞欲称扬本国容美，各取其功。今此二书，同出一人，而舛互若此，非载述之体也。】 （节选自陈寿《三国志·吴书·周瑜、鲁肃、吕蒙传（裴松之注）》，有删改） 材料三：或曰：“吴蜀二史，各归美大臣耳。三志出陈氏一手，何舛互无叙也。”或曰：“遗忘过误，失在偶然耳。周鲁同传，上下槩不相蒙，又无词以处也。”据大帝④评骘四臣⑤之语，称肃二长，以急呼公瑾逆击孟德为快要，当以子敬本谋为正。 （节选自朱明镐《史纠》，有删改） 【注】①刘琮：刘表少子。②权：即孙权，三国时期吴国首任君主。③子瑜：即诸葛瑾，字子瑜，孙权臣子，诸葛亮兄长。④大帝：即孙权。⑤骘四臣：指孙权的四名臣子：张昭、顾雍、诸葛瑾、步骘。 10．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 瑜摆拨众人A之议B独言C抗拒之计D了E不云肃F先有谋G殆为攘H肃之善也 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是（ ）（3分） A．问以计策，介宾结构后置句，与《齐桓晋文之事》中“明以教我”句式相同。 B．当，面对，直面，与《登泰山记》中“当其南北分者”中的“当”意思相同。 C．隙，隔阂，是《鸿门宴》中“令将军与臣有郤”中“郤”的通假，意思相同。 D．速，急速，快速，与《六国论》中“始速祸焉”中“速”的用法、意思相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A．曹操收服刘琮后军力大增，东吴群臣多主张归降，周瑜力排众议、主动请战，坚定了孙权抗曹决心。 B．周瑜认为东吴兵精粮足、人才济济，具备抗衡曹操的实力，此时迎战，是顺势破敌而非冒险之举。 C．鲁肃洞察荆州局势，预判刘备可成为抗曹助力，主动请命出使，促成孙刘会面，为联盟奠定基础。 D．诸葛亮见鲁肃后，决定答应鲁肃结盟的请求，刘备随即派遣诸葛亮出使东吴，推动孙刘联盟形成。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）曹公豺虎也，愚谓大计不如迎之。 （2）若二国史官，各记所闻，竞欲称扬本国容美，各取其功。 14．根据以上三则材料，概括裴松之、朱明镐对“孙刘抗曹首功归属”问题观点的异同。（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 竖子①至 杜甫 楂梨才缀碧，梅杏半传黄。 小子幽园至，轻笼熟柰②香。 山风犹满把，野露及新尝。 欲寄江湖客，提携日月长。 【注】①竖子：杜甫的仆人阿段。②柰：柰李，也叫花红、沙果。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3分） A．一二句写楂梨尚青、梅杏半黄，时序感鲜明，为下文写熟柰蓄势。 B．三四句写仆人从幽园送来了熟柰，以嗅觉入笔，画面鲜活灵动。 C．五六句虚写，想象仆人带着露水采摘，乘着山风送果子的场景。 D．全诗语言清新浅白，由景及事、由事及情，末句宕开，意蕴悠长。 16．后人评价此诗 “于寻常小事中见深婉之情”，请结合全诗谈谈你对这一评价的理解。（6 分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）明代胡应麟《诗薮》中这样评价《登岳阳楼》：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，浩然壮语也，杜甫“ ， ”气象过之。 （2）苏洵《六国论》中以“ ”一句表达对朝廷重蹈六国覆辙的忧虑，其实早在唐代，杜牧《阿房宫赋》中就用“ ”一句揭示了重蹈覆辙的原因。 （3）候鸟，夏末秋初由繁殖地南迁至渡冬地，春季则北返繁殖地，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此古人常常借候鸟抒情，如“ ， ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 前不久，天津大学图书馆“人生困惑，快问快答”活动出了圈。大学生问：“怎么能慢点成长？”小学生答：“享受当下。”大学生问：“找不到快乐了怎么办？”小学生说：“你看看《小猪佩奇》。”大学生写困惑，小学生用童真做答。这种跨年龄对话带来的“返差萌”与“治愈感”，很多人笑着笑着，就红了眼眶。 大学生追问“ ① ”，小学生的回答直接了当：“拥有苹果的时候只想着苹果。”关于幸福的方法，许多书里都讲过，但小学生一句话就讲出了味道。老子有言：“为学日益，为道日损。”幸福不一定非得做加法，做减法也同样可以实现。但现实中，太多人只把当下作为通向未来的跳板。手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨，脑子里还在盘算明天会不会失去苹果。在奔跑中弄丢的，恰是那些不需要任何理由就能感到快乐的瞬间。 小学生教大学生“放下”，大学生教小学生“向上”。“你是如何考上天大的？”“苦心人，天不负。”面对小学生的提问，大学生的回答同样真诚又富有感染力。孩子们近距离触摸了“大人的世界”；大学生在回答时，也获得了治愈和能量。没有讲台，没有课本，没有标准答案， ② 。孩子不会因为看到大学生的难处而让天真消失，反而多了一份心里准备；大学生未必因一句“看看《小猪佩奇》”而根治蕉虑，却多了一份释然的勇气。相互启发、共同进步，正是我们追求的教育生态。 四季各有其节奏。孩子的天真是童年该有的色采，中学生、大学生的困惑也是青春必经的阶段，都值得被认真对待。“举重若轻”，（ ），让重量不至于成为重担。成长路上的许多重，其实都可以举得轻一些。 18．下列句子中引号的用法，与文中“大人的世界”的引号用法相同的一项是（ ）（3分） A．中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。 B．周朴园冷冷地说：“三十年前，在无锡有一件很出名的事情。” C．还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去。 D．其结果，往往是“下笔千言，离题万里”。 19．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）（3分） A．不是找到一种状态，而是假装不存在重量 B．是找到一种状态，而不是假装不存在重量 C．不是假装不存在重量，而是找到一种状态 D．既是找到一种状态，又是假装不存在重量 20．文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。（3分） 21．请在文中画横线处补写恰当的语句，使得语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字（4分） 22．文中画横线的句子“手里握着苹果，眼睛盯着别人的梨”使用了比喻的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 三、写作（60分） 23．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 正如本试卷语言文字运用板块所言：幸福不一定非得做加法，做减法也同样可以实现。大学生与小学生的对话中，孩子用天真提醒“享受当下”，大学生用经历告诉“苦心人，天不负”。一加一减，恰是成长的姿态。请结合材料内容，体现你的认识与思考，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 海口市2025~2026学年第二学期 高一年级期末试题（语文）答案 一、阅读 （一）阅读I 1．B 原文“至唐宋时期，随着木结构技术的成熟，雀替逐渐从结构零件发展为具有装饰功能的独立构件……牛腿也开始在檐部支撑中广泛应用”，“直接推动”证据不显；且雀替是梁下构件，并非檐部支撑，选项表述两处错误。A项对应材料一，二者兼具结构支撑与装饰美学功能，表述正确；C项对应材料二“这种‘文法’有一定的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现”，正确；D项对应材料二“虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的限制，同样运用到砖石建筑上去”。 2．B 材料一第三种形式是提炼图案元素用于建筑细部、文化标识，侧重美学、文化符号价值，而非建筑结构实用价值，选项说法错误。A项材料一设问区分雀替牛腿，梳理先秦至现代发展脉络，挖掘文化内涵，由表及里，正确；C项材料二用语言文字的“文法”“词汇”比喻建筑规则、构件，化抽象为通俗，正确；D项材料一提出保护遗存、挖掘当代价值；材料二提出传统法式可运用于新建筑，均主张保护与创新传承，正确。 3．A 材料二的核心观点是：中国建筑有一套世世代代沿用发展的“文法”和“词汇”，建筑通过遵循这套规则来组织构件、构成整体，形成统一而多样的面貌。A项最能支撑这一观点——四合院的“中轴对称布局”“按尊卑秩序排列”“组成封闭院落”，正体现了中国建筑在庭院组织层面的“文法”规则，以及用正房、厢房等“词汇”按规则组合的方式。B项强调因地制宜，C项讲的是外来风格融合，D项侧重材料特性与防御功能，均未直接体现材料二“文法”与“词汇”的组织逻辑。 4．优化建议：①还原实用本质：主体古建尽量采用传统木构构件，还原承重结构功能，兼顾实用性与装饰性。②深挖地域文化：沿用传统手工雕刻工艺，选用江南传统纹样与题材，保留地域美学特色。③创新活化应用：提炼构件线条、造型元素用于建筑细部与文化标识设计，实现传统与现代融合。（任答两点即可） 5．牛腿、雀替能够充分印证梁思成所说的中国建筑“词汇”与“文法”。理由如下： ①具备建筑“词汇”属性：建筑“词汇”是构成建筑的必备构件。牛腿、雀替与梁、柱、斗拱一致，是传统木构建筑不可或缺的节点构件。（2分） ②体现建筑“文法”的拘束性：中国建筑“文法”是世代沿用的固定法式。牛腿固定用于檐下、雀替固定用于梁下，使用位置、功能分工规范固定：二者遵循“结构即装饰、力美统一”的通用营造理念。（2分） ③体现建筑“文法”的灵活性：在统一建筑法式之下，牛腿、雀替不断发展演变，明清形成北派刚劲、南派精巧的地域风格，雕刻题材丰富多样，在规范框架中实现多元艺术表达。（2分） （二）阅读Ⅱ 6．C “美得像梦”不是真的赞美，而是反讽——这种繁华是虚幻的、无根的、缺乏精神内核的，就像梦一样不真实。作者对无书之国的技术文明持反思批判态度，并没有“肯定”其物质丰裕。 7．D “认识到人工智能技术的危害性”不准确。小说反思的是过度依赖AI、抛弃阅读的生存方式，而非否定AI技术本身——AI只是工具，作者批判的是人的异化，不是技术有罪。 8．①第一次流泪是看到夕阳时，想起朋友和故乡，泪水缓缓落下（1分）。这泪水中既有孤独思乡的温情（1分），也有身处“完美”生活中内心空虚的悲伤（1分）。②第二次流泪是在博物馆看到诗句“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”时，泪水哗哗地流（1分）。这不仅是深切的怀旧（1分），更是清醒认识到无书之国已丧失诗意与情感联结后的巨大悲哀（1分）。 9．这句话精准地概括了两篇作品中两种截然不同的生存状态： 10．①“痛苦地醒着”说的是格里高尔。他虽然突变为甲虫，外形彻底改变，但人的意识、情感和思考能力都还在，所以他会惊慌地追问“我发生什么事啦”，会为家人担忧，会清醒地感受自己的悲惨处境。他遭受着突发的、被迫的身体变形，但人的精神是清醒的，所以痛苦格外真切。（3分） ②“满足地睡着”说的是无书之国的居民。他们外表正常、生活安逸，却在技术便利中慢慢放弃了独立思考。凡事依赖“小智”解答，从不追问自身的存在状态，连内心空虚了都不知道为什么。他们是渐进的、主动的精神退守，在麻木中感到满足，就像沉睡的人意识不到自己在做梦。（3分） （三）阅读Ⅲ 10．BDG 句意：周瑜驳斥众人的意见、独自提出抗拒的计策，完全没说鲁肃先有谋划，大概是消去了鲁肃的功劳。 11．C A项中“明以教我”不是介宾结构后置句，两者句式不同；B项，材料中“当”的意思是“应当”，不是“面对”，“当其南北分者”中的“当”是“在”的意思，两者意思不同；D项，《六国论》中的“速”是“招致”的意思，与材料中的“速”用法、意思不同。 12．D D项“决定答应鲁肃结盟的请求”的主语是诸葛亮，实则应该是刘备，张冠李戴。 13．（1）曹操是像豺狼猛虎一样的人，我认为最好的计策不如投降他。（豺虎，像豺狼虎豹一样的人，1分；大计，最好的计策，1分；迎，投降，1分；句意1分。） （2）如果是吴、蜀两国各自的史官，各自记录自己所见的史实，争相想要夸耀本国的功绩，可能把功劳归于本国臣子。（若，如果，假如，1分；扬，夸耀，褒奖，1分；容美，美名、功绩，1分；句意1分。） 14．同：①二人都认定鲁肃是抗曹的首谋。 异：①裴松之侧重批评《三国志》记载不公、归功不当，未明确给出认定鲁肃是抗曹首谋的原因。②朱明镐则进一步分析记载矛盾的原因，并以君主评价佐证观点。（每点1分） （四）阅读V 15．C “虚写，联想写仆人采摘时的场景，乘风携至，带露摘来”错，这两句是实写，也不是采摘时的场景，而是指诗人将新摘的柰李连风握、和露尝，突出熟柰之鲜美。 16．①寻常小事：诗歌以仆人从幽园送来熟柰这一日常琐事为核心，前四句勾勒出初夏时节的鲜活场景，选材平淡自然。②五、六句从触觉、味觉落笔，把果子带着山野清露与山风的新鲜质感写得真切可感，让小事更具生活气息。③尾联将对友人的牵挂，寄托在一枚小小的熟柰上，日常小事便有了跨越时空的绵长情意，印证了“于寻常小事中见深婉之情”的评价。（每点2分） （五）名篇名句默写 17．（1）吴楚东南坼，乾坤日夜浮 （2）下而从六国破亡之故事 后人哀之而不鉴之 （3）雁过也，正伤心/乡书何处达？归雁洛阳边/塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意（有其他合理答案也可） 二、语言文字运用 18．A “大人的世界”赋予日常词语在特定语境下的特殊含义——指代充满焦虑、复杂、失去天真的成人生活状态。A项：“闭关主义”的引号表特定称谓，与文中“大人的世界”用法相同。B项：引号表直接引用人物语言（周朴园说的话）。C项：引号表反语讽刺（“大师”在这里是讽刺）。D项：“下笔千言，离题万里”作为直接引用的熟语，表示强调。 19．C （A项意思相反；B项语序改变后虽意思相近，但不如项C与原句“不是…而是…”的惯用表达衔接自然；C项准确表达了“举重若轻”的内涵：并非无视问题，而是调整心态去应对；D项并列逻辑错误。） 20．返差——反差 直接了当——直截了当 蕉虑——焦虑 色采——色彩（只写单字不给分，写对一处得1分，写对两处得3分） 21．①幸福是什么 ②只有平等的你问我答（2分） 22．①构成：将“自己所拥有的幸福（或当下”）比作“苹果”，将“别人所拥有的东西”比作“梨”，本体和喻体一一对应，形成比喻关系。（2分） ②表达效果：生动形象地揭示了人们不珍惜当下、盲目羡慕他人的心态，讽刺了只把当下当跳板、不断做加法却丢失简单快乐的现象，使说理更具画面感和感染力。（3分）。 三、写作 23．略 【文言文参考译文】 材料一：九月，刘琮率领全军归降曹操，曹操收编了荆州水军，水陆兵马多达数十万。东吴将士闻讯后，无不心生畏惧。孙权召集部下，询问应对之策。众人都说道：“曹操是像豺狼猛虎一样的人，我认为最好的计策不如投降他。”周瑜说：“并非如此。将军您天赋英武、雄才大略，军队精锐、物资充足，天下英雄都愿效力，本就该纵横天下。如今曹操自来送死，怎能主动迎降？将军擒获曹操，就在当下。我请求统领三万精锐兵马，定能为将军击败敌军。”孙权说：“曹贼早就想篡汉自立，只是忌惮袁绍、袁术、吕布、刘表和我罢了。如今各路豪强都已败亡，只剩我一人尚存。我与这老贼，势不两立。你主张迎战，正合我心意，这是上天把你送到我身边啊。”【臣裴松之认为：定下抵御曹操的计策，最先提出的其实是鲁肃。当时周瑜正出使鄙阳，鲁肃劝说孙权将周瑜召回。周瑜从鄱阳返回后，想法恰好和鲁肃不谋而合，二人这才一同立下大功。《周瑜传》只写孙权召集臣属商议对策，周瑜驳斥众人的降议，独自主张抗曹，完全不提鲁肃率先谋划一事，大概是刻意消去了鲁肃的功绩。】 材料二：鲁肃，字子敬。刘表去世后，鲁肃向孙权进言：“如今刘表刚刚离世，他的两个儿子向来不和。再加上刘备是天下豪杰，和曹操素有仇怨，暂且依附刘表；刘表忌惮他的才干，一直不肯重用他。我请求奉命前去吊唁刘表的两个儿子，同时安抚军中掌权的将领，再劝说刘备安抚刘表的部众，让双方同心协力，一同对抗曹操。刘备定会欣然听从。如果这件事能够成功，天下大势便可安定。现在再不火速前往，恐怕就要被曹操抢先一步了。”孙权当即派遣鲁肃启程。鲁肃见到刘备，劝说刘备与孙权联手抗曹，刘备十分高兴。当时诸葛亮正跟随在刘备身旁，鲁肃对诸葛亮说：“我和诸葛子瑜是好友。”二人随即结下交情。刘备随后进驻夏口，派遣诸葛亮出使东吴，鲁肃也动身返回，向孙权复命。【臣裴松之考证：刘备与孙权合力对抗中原的曹魏，这一策略原本都是鲁肃谋划的。鲁肃还对诸葛亮说“我和诸葛子瑜是好友”，可见诸葛亮早已多次听闻鲁肃的主张。但《蜀书·诸葛亮传》却记载：“诸葛亮以结盟抗曹的谋略游说孙权，孙权听后十分欣喜。”仿佛这一计策最先出自诸葛亮。如果是吴、蜀两国各自的史官，各自记录自己所见的史实，争相想要夸耀本国的功绩，各自把功劳归于本国臣子，尚且情有可原。可这几部史书都出自陈寿一人之手，记载却如此相互矛盾，实在不符合史书编撰的规范。】 材料三：有人说：吴、蜀两国史书，各自为本朝大臣标榜功绩罢了。三部史书皆是陈寿一人所作，为何记载矛盾、条理混乱？也有人说：只是偶然疏漏记错。周瑜、鲁肃同在一篇列传，前后记载互不照应，也没有合理说锌解释分歧。依据孙权评价步骘等四位重臣的言论，赞许鲁肃两大长处，认为鲁肃火速邀约周瑜迎战曹操的策略最为关键，应当认定联刘抗曹是鲁肃首创。 学科网（北京）股份有限公司 $